EaD e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a

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14º Congresso Internacional ABED de Educação a Distância
MAPEANDO O IMPACTO DA EAD NA CULTURA DE ENSINO/APRENDIZAGEM
Santos/SP – 14-17 setembro 2008
EaD e Educação de Adultos
TEORIAS ADEQUADAS
fazem diferença...
Maria Isabel Ferraz Rodriguez
MPS/Dataprev
Rosângela Ferreira Mendes Salgado
MPS/Escola da Previdência Social
EaD e Educação de Adultos: Teorias Adequadas fazem toda a diferença...
Considerando o tema do 14º CIAED...
um dos desafios seria identificar
FATORES que impactam positivamente no
processo educacional que ocorre a distância
A crença que queremos compartilhar é que
teorias adequadas facilitam
ensino e aprendizagem a distância
realizada por adultos
Vejamos por que...?
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Durante séculos e séculos
EDUCAÇÃO= CRIANÇAS e JOVENS
recebendo ENSINO PRESENCIAL
As primeiras lembranças nos remetem
a Sócrates, na Grécia antiga...
E de lá para cá (mais de 15 séculos),
a imagem predominante da
EDUCAÇÃO
foi SEMPRE a mesma...
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Porém...”tempos atuais marcados por severas
mudanças. transformação decorrente
é planetária, veloz e ocorre em tempo real” (Lévy)
Em tempos de GLOBALIZAÇÃO
e na ECONOMIA DO CONHECIMENTO,
TUDO o que é aprendido
se torna OBSOLETO a cada segundo...
Tapscott (2000): uma sociedade movida pela
INFORMAÇÃO fornece indícios de que está em curso
um REPENSAR da Educação e da relação entre
trabalho, aprendizagem e vida diária:
...Educação... ou se torna permanente e vitalícia
ou será INEFICIENTE...
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O grande desafio educacional de nossos tempos
apresenta SITUAÇÕES NOVAS...
. ADULTOS acostumados a serem “alunos”
mas já desacostumados a estudar
agora necessitam APRENDER
o tempo todo e em todo lugar
(novo papel:
APRENDIZES VITALÍCIOS e AUTÔNOMOS)
e
. MESTRES/INSTRUTORES/PEDAGOGOS
acostumados ao ensino presencial de crianças
agora necessitam rever estratégias de ENSINO
para atender um contingente
CRESCENTE DE ADULTOS
aprendendo o tempo todo e em todo lugar...
(novo papel: FACILITADORES DESSA
NOVA MANEIRA DE ATUAR/DE APRENDER
DE UM NOVO PÚBLICO)
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...o que nos leva a 2 QUESTÕES ESSENCIAIS...
• Nós, mestres/instrutores/pedagogos e outros
profissionais atuando como educadores:
COMO PODEMOS APOIAR/FACILITAR A
APRENDIZAGEM DESSE CONTINGENTE
CRESCENTE DE ADULTOS APRENDIZES?
 como ENSINAR melhor (de hoje em diante)....
• Nós, indivíduos buscando competência profissional
como aprendizes/educandos: COMO PODEMOS
APRENDER COM MAIS EFICIÊNCIA, EFICÁCIA E
AGILIDADE?
 como APRENDER melhor (de hoje em diante)...
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Chegamos, assim, aos
3 FOCOS ESSENCIAIS
da apresentação:
. Educação a Distância
. Adultos que aprendem
. Teorias de Ensino
e de Aprendizagem
...... ainda NOVIDADE para MUITOS no Brasil.....
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• EaD - pouco tempo de existência mas
tendência a ser o formato educacional
mais usado na aprendizagem vitalícia
permanecem barreiras culturais - 1ª geração de EaD convive com a
3ª (e-learning), vendo o despontar da 4ª ...
• Adultos aprendendo pela vida afora mudanças culturais e sociais, exigindo novas práticas de ensino e
de aprendizagem às gerações X e Y... Antes de mais nada, é
preciso APRENDER A APRENDER, COLABORAR,
COMPARTILHAR CONHECIMENTO – Competências e
Capacidades....
• Teorias e Perspectivas Teóricas sobre
Ensino e Aprendizagem - desconhecimento dificulta
redução de incertezas e alcance de sucesso (...qualidade)...
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Vejamos então como as
teorias e perspectivas teóricas
(primeira “tarefa” é esclarecer termos e conceitos confusos) servem
ao ENSINO* DE ADULTOS A DISTÂNCIA
(* entendida como ATIVIDADE DOCENTE DE APRENDIZAGEM)
Situação escolhida: cenário corporativo
...ao ser identificado PROBLEMA
que requer SOLUÇÃO EDUCACIONAL...
Por onde começamos?
Pelo começo  levantando informações
(para identificar OBJETIVOS APRENDIZAGEM e PÚBLICO)
(foram destacadas:
vantagens em formar e avaliar aprendizagem nas organizações)
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...informações que servirão para o
PLANEJAMENTO DA
SOLUÇÃO EDUCACIONAL
 ...partindo de uma “Filosofia”
(= atribuir sentido e realizar ação engajada no mundo)
para nortear nossa ação...
É então que Piaget, Vygotsky, Freire, Knowles, Freire,
Weiner, Papert, Gardner e outros podem nos ajudar a
criar uma base sólida para que nosso plano
seja eficaz e efetivo
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Ex: se para você, educador, ensinar NÃO É
transmitir conhecimento mas, sim,
criar possibilidades para a sua
construção e para a autonomia do
educando...
...o trabalho de Paulo Freire deverá ser
um dos principais alicerces teóricos
de sua prática educativa...
 Lembrando: Na EaD, a AUTONOMIA é essencial para
êxito do processo de ensino-aprendizagem.
Considerada RECURSO VALIOSO do aprendiz (Moore)
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Com consistente base teórica é possível:
. Selecionar metodologias adequadas para se CONHECER
OS APRENDIZES e suas necessidades
. Identificar estratégias gerais para alcançar OBJETIVOS
DE APRENDIZAGEM (e não de ENSINO...)
. Definir como APRESENTAR OS CONTEÚDOS
. Propor DIDÁTICA DIFERENCIADA (para atender aos
diferentes estilos de aprendizagem)
. Prever atividades para APRENDIZAGEM INDIVIDUAL e
APRENDIZAGEM COLABORATIVA
. Instituir amplo PROCESSO DE AVALIAÇÃO e
DIVULGAÇÃO dos resultados do processo avaliativo
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E ainda...
. Estabelecer um processo de educação flexível, o
suficiente para cada um escolher o seu
. Fornecer diferentes recursos para que o aprendiz
se interesse pelo seu auto desenvolvimento
. ...Além de possibilitar explicar suas ações aos
interessados / envolvidos e desenvolver ciência
com sua prática educacional...
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• No PROJETO educacional, essas e outras
teorias podem nos ajudar a projetar
soluções com estratégias eficazes para
facilitação da aprendizagem de adultos, a
distância e sua avaliação
Tomemos Gagné (Condições internas e externas de
Aprendizagem), Bandura (Modelamento),
Ausubel (Organizadores Prévios)
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Apoiamos nossa ação educacional em...
. Bandura (Teoria dos Modelos), ao fornecermos
feedback imediato nos exercícios aplicados
. Gagné (Condições de Aprendizagem), ao
organizarmos o conteúdo do mais simples para
o mais complexo e dizendo logo para os
aprendizes o que se espera deles, para que
possam planejar e controlar seus processos de
aprendizagem...
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E mais, em....
. Ausubel (Aprendizagem Significativa), quando
descrevemos situações ou um caso; quando
propomos comparações; quando exigimos uma
participação ativa do aprendiz, até quando
solicitamos um resumo a ser apresentado em
um fórum, como forma de se apresentar e
participar...
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• Na fase de REALIZAÇÃO do evento,
quando o implementamos...
Nesta etapa, vamos tornar real o que projetamos, sempre
avaliando nossa ação e processo de aprendizagem dos
aprendizes (avaliação formativa).
Importante esclarecer como é fundamental o processo de
realização ser coordenado para que possa sofrer a
adaptação / ajuste que a situação ou o tipo de aprendiz
o exija. A palavra de ordem é : FLEXIBILIZAR –
ESTIMULAR - FACILITAR A APRENDIZAGEM –
(Gardner)
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• Ao mesmo tempo, instituímos o processo
de AVALIAÇÃO, como um todo
...Kirkpatrick, Scriven e outros devem ser consultados..
. Formativa (durante todo o processo, até o final do evento)
. Auto-avaliação (possibilita controle do aprendizado pelo aprendiz)
. Sumativa (ao final do evento)
. Confirmativa (algum tempo após término do evento – vantagem
das empresas!)
. Meta-avaliação (comprometa interessados também pela avaliação)
. Divulgação dos resultados – a todos os interessados/envolvidos
do processo de avaliação, para melhoria contínua do
esforço educacional (capacidades, produtos e resultados)
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Vejamos agora como teorias e perspectivas teóricas
influem qualitativamente na
APRENDIZAGEM DO ADULTO, à DISTÂNCIA
Somos responsáveis pela FACILITAÇÃO do
processo de aprendizagem (do público-aprendiz)
e também temos que ser
aprendizes vitalícios e autônomos...
... devemos lembrar que pessoas são diferentes
(diversidade) e aprendem de modo distinto...
...temos que projetar para todos (design universal)
possibilitando identificação do
ESTILO DE APRENDIZAGEM preferencial,
para facilitarmos a aprendizagem (deles e nossa...)
Reveja a teoria das Múltiplas Inteligências (Gardner) e outras
ao planejar a ação educacional (...educando...).
Identifique o estilo cognitivo (...aprendendo e educando...),
de modo a permitir o controle e controlar o processo de aprendizagem
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...mas, o começo ainda não acabou...
pois Informação sem ESTRUTURAÇÃO
não se transforma em CONHECIMENTO...
Organize o SEU PROCESSO DE
APRENDIZAGEM e apoie o público-aprendiz
na realização de uma
Aprendizagem Significativa (Ausubel)
Não “empilhe” informação e nem deixe que isso ocorra com os aprendizes
sem que se programem para usá-la quando necessário...
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Outras situações de uso de teorias no
Processo de Aprendizagem...
. Proposição de problemas (Bruner);
. Interação das pessoas e a descoberta
compartilhada (Papert – Construcionismo)
. Conceitos e aspectos da realidade que
conhece e convive (Piaget – Epistemologia
Genética)
. Uso de fóruns, chats, e-mails (VygotskyConstrutivismo Social) e interação de grupo
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Vamos falar, agora, da experiência da Escola da
Previdência Social (EPS) com EaD, com apoio
da Dataprev (universo corporativo)
A PS optou por adotar, preferencialmente, a EaD,
sobretudo devido ao seu contexto...
A proposta da EPS é formar/aperfeiçoar
competências e capacidades dos cerca de
40 000 servidores, de modo a contribuir para
melhoria do atendimento aos cerca de 60
milhões de segurados da Previdência Social,
bem como para valorização da categoria
previdenciária
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A utilização da plataforma Moodle (sw livre)
permite uma significativa redução de custo
e otimização de investimentos.
Em estudos comparativos, um evento de
capacitação/formação presencial custa
hoje para a Previdência Social cerca de
R$ 700,00/aprendiz enquanto que o
investimento/aprendiz em um curso a
distância custaria em torno de R$ 33,00.
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Resumindo os objetivos e diretrizes da EPS
• Formação continuada de pessoas para o constante
aperfeiçoamento do sistema previdenciário e melhor
atendimento ao cidadão
• Democratizar o acesso ao conhecimento a todos os
servidores e colaboradores, à integração de saberes e
ao desenvolvimento de competências/capacidades
• Ações de formação com qualidade e abrangência
nacional
• Implementação da gestão por competências
• Facilitação do processo de auto-aprendizagem (estudo
independente)
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Em todas as suas ações educacionais, a
EPS primeiro identifica os objetivos de
aprendizagem, as características e
necessidades do público-alvo e depois,
identifica as teorias e perspectivas
teóricas que podem fundamentar os
projetos, para seu êxito.
Enfim, praticamos o que advogamos...
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Bibliografia/Referências
. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia – Saberes Necessários à Prática
Educativa. 1996. São Paulo: PAZ E TERRA (Coleção Leitura)
. NUNES, Cesar Aparecido. Aprendendo Filosofia – Coleção Educar Aprendendo.
2004. SP: Papirus Editora
. GREDLER, Margaret. Learning and Instruction – Theory into Practice. 4th Edition.
2001. New Jersey: Merrill Prentice Hall
. MOORE, Michael e KEARSLEY, Greg. Educação a Distância – Uma Visão Integrada.
2007. São Paulo: THOMSON Learning
. PROFFM, Samuel. Psicologia da Aprendizagem e do Ensino. 1987. São Paulo:
E.P.U. Editora Pedagógica e Universitária. Ltda
. MORRISON, Gary; ROSS, Steven e KEMP Jerrold. Designing Effective Instruction.
3rd Edition
. SANDERS, James ed.The Program Evaluation Standards – How to assess
Evaluations of Educational Programs. 2nd Edition. 1994. Thousand Oaks: SAGE
Publications
. MACHADO, André. Informação Empilhada. Revista Informática. Jornal O Globo.
14/07/2008
. RODRIGUEZ, M. I. F.Teoria x EaD x Tempos Velozes. In Revista Brasileira de
Aprendizagem Aberta e a Distância. Publicada em 03/01/2005
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GRATAS PELA ATENÇÃO!
Esperamos ter colaborado para
reflexão sobre a adequação
do uso de TEORIAS
na atividade docente e na
Aprendizagem a distância
Maria Isabel Ferraz Rodriguez
MPS/Dataprev – RJ – tel 21 3578 7223
[email protected]
Rosângela Ferreira Mendes Salgado
MPS/Escola da Previdência – DF – tel 61 3317 53 20
[email protected]
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