geografia - Diretoria de Ensino Região de Ribeirão Preto

ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS FINAIS
 Objetivo
de estudo é o
espaço geográfico
 Se constitui como:físico,
político, cultural, social
e ambiental
Pilares conceituais:
 Território,
 Região, Lugar
 Paisagem,
 Globalização
 Linguagem Cartográfica

 Percepção
de escala
geográfica que o aluno
possui. (compreende a
dimensão bairro,
município, estados,
países, regiões e mundo)
 Leitura
de Mapas e da
paisagem, utilizando
fotos, vídeos, ou mesmo
percorrendo o entorno da
escola.
 Noções
de
espacialidade, direção
e orientação
desenvolvidas ao longo do
Ciclo I.

Alunos dominam as habilidades e
competências que caracterizam
formas espaciais distintas,
criadas pela sociedade(aspectos
que dão forma ao campo e às
cidades, com identificação dos
fluxos de produção industrial e
agropecuária, relacionando-os
na constituição do espaço geográ
fico brasileiro).
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Conhecer
Vol.4 da 6ª série/7º ano introduz
conceitos de rede geográfica .
Mapas sobre :
Distribuição da infraestrutura no Brasil 12, Cidades brasileiras – 13
Produção industrial /agrária Brasil –
Atividades possibilitam sondagem a cerca
das habilidades de leitura de mapas e
redes geográficas
 Conhecer
os conceitos de
meio técnico e meio
técnico-científicoinformacional,
elaborados pelo geógrafo
Milton Santos.
 Vol.4
da 6ª série/7º ano
introduz os conceitos de
rede geográfica que se
difundem no território
brasileiro e no mundo.

Mapas sobre :
Distribuição da
infraestrutura no Brasil - 12,
Cidades brasileiras – 13
Produção industrial /agrária
Brasil – 14
Atividades – sondagem a cerca
das habilidades de leitura de
mapas e redes geográficas

Volume 4 - 7ª série/8º ano,
que mobilizem traz
iconografias da Venezuela
e da Colômbia que podem
ser comparadas com a
situação geográfica das
grandes cidades brasileiras.
 Mapa
sobre o nível de
densidade demográfica no
mundo, que pode ser
utilizado ao se abordar a
geografia das populações.
 Vol.4-Mapas
com o tema
“A crise ambiental”
propicia comparações
sobre a situação do Brasil
no cenário mundial, do
ponto de vista ambiental
e econômico.
ENSINO MÉDIO

Explorar conteúdos de
cartografia, que mobilizem
as habilidades de leitura
interpretação e relações
entre diferentes escalas geográficas em mapas e imagens
de satélite, disponíveis em
diversas mídias.

Vol. 4 da 8ª s/9º ano. por
meio de textos e mapas,
estabelecem relações
interescalares no mundo
– do local para o global –
e apresentam os EUA como
produtores do espaço
geográfico mundial.
Sondagem em torno da
problematização da própria
formação territorial, do
“desenho” do território
brasileiro.
 Como o espaço geográfico
brasileiro foi (e ainda é)
produzido?

 Quais
são os agentes de
produção desse espaço?
Essas questões,e outras,debatidas em aulas, podem
Evidenciar da habilidade
necessárias ao aprendizado

Sondagem das habilidades
desenvolvidas pelos alunos
a partir da problematização
da produção social do
espaço geográfico. Essa
problematização abarcar os
eixos da disciplina.
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O que é paisagem?
Há diferença entre paisagem
humana e paisagem natural?
Quem as produz? O que é
lugar?
Todos os lugares são produzidos
igualmente pela sociedade?
 Os
alunos possuem
saberes próprios,
contextos socioculturais
diferentes, competências
e habilidades em estágios
diferenciados, além de
aspirações diversas.
 Organizar
uma dinâmica
de apresentação,
permitindo que os alunos
possam dizer : seu nome,
o que gostam de fazer,
lugares que visitaram e
que pretendem visitar,
suas aspirações.
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
Textos introdutórios sobre : o
que é Sociologia .
Textos sobre Revolução
Francesa e Industrial.
Leitura compartilhada facilita a
familiarização do aluno com a
leitura de textos com foco
sociológico.
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Revisão dos temas do 1º ano.
Leitura de texto, vídeo ou filme
sobre os temas em questão.
Texto =leitura compartilhada,
com explicação e debate com os
alunos.
Avaliação= questões discursivas
ou texto dissertativo,correção e
comentários sobre as respostas.
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Sondagem das aspirações dos
alunos:vestibular, carreira
profissional, formatura, etc.
Aula dialogada = temas :acesso
ao ensino superior, vestibular,
ENEM, mercado de trabalho.
Revisão de temas e conteúdos
trabalhadas no ano anterior.
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Elaborar questões sobre o (s)
texto (s), filme ou vídeo
trabalhado na revisão,com
apresentação de painéis ou
cartazes.
Formar pequenos grupos para a
montagem e exposição do
material produzido.