avaliação da consciência sintática e programa de intervenção

AVALIAÇÃO DA CONSCIÊNCIA SINTÁTICA E PROGRAMA DE INTERVENÇÃO
PARA CRIANÇAS DA SEGUNDA SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Ana Clara Alves Dias; Karina de Araújo (orientador) – Ciências Biológicas
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Palavras-chaves: Consciência Sintática, Escrita, Intervenção, Leitura, Metalinguagem
Ao iniciar o processo de alfabetização a criança é capaz de utilizar a linguagem como
instrumento de expressão e compreensão de significados e conteúdos, essa competência
lingüística é adquirida naturalmente, e é utilizada de forma não consciente. A competência
metalingüística caracteriza-se pelo uso da linguagem como objeto de conhecimento, que
envolve a atenção consciente aos aspectos formais da linguagem, níveis fonológicos,
morfológicos e sintáticos, e não apenas ao conteúdo, nível semântico. A aprendizagem da
leitura e escrita pressupõe uma reflexão deliberada da fala que utilizada pela criança nas
situações comunicativas diárias de forma natural, deve tornar-se objeto de sua atenção
consciente, para permitir o desenvolvimento do conhecimento metalingüístico. A consciência
fonológica desempenha papel crucial para a aquisição da escrita alfabética por parte da
criança, porém não é suficiente para a escrita de acordo com a norma ortográfica, para
escrever ortograficamente é necessário refletir sobre a estrutura das palavras e sua colocação
na frase. Esta habilidade metalingüística refere-se à consciência sintática que pode ser
definida como a reflexão ou manipulação consciente da estrutura gramatical de frases. A
consciência fonológica contribuiria para o entendimento da correspondência letra/som, e a
consciência sintática para a leitura contextual. A partir dos pressupostos descritos na
literatura, o objetivo deste estudo foi avaliar o nível de consciência sintática de crianças da
segunda série do ensino fundamental com baixo desempenho nas habilidades de leitura e
escrita; investigar a influência de um programa de intervenção, e avaliar se após o programa
de intervenção houve diferença significativa no nível de desenvolvimento de consciência
sintática nas crianças participantes do programa. Participaram desta pesquisa 75 alunos da
segunda série do ensino fundamental de uma escola pública do município de Guarulhos. Estes
alunos foram avaliados e selecionados a partir de provas específicas com o objetivo de
garantir o baixo desempenho nas habilidades de leitura e escrita. Instrumentos: foram
aplicados: o Teste de Competência de Leitura Silenciosa de Palavras e Pseudopalavras;
Subteste de Escrita sob Ditado do International Dyslexia Test; Prova de Consciência
Sintática, para os 75 alunos, após a aplicação de todos os testes foram selecionados 15 alunos
para participarem do programa de intervenção. Os resultados preliminares mostraram que os
alunos com baixo desempenho nas provas de leitura e escrita também apresentaram
desempenho inferior ao esperado para a faixa etária na prova de consciência sintática. Os
resultados até agora encontrados apontam para a correlação entre as habilidades de
consciência sintática nas tarefas de leitura e escrita no processo de aprendizagem visto que os
alunos que apresentam baixo desempenho nas provas de consciência sintática apresentaram
também baixo desempenho nas habilidades de leitura e escrita. O projeto encontra-se na etapa
de realização do programa de intervenção e após o fim deste será realizada a etapa de
reavaliação.
Projeto elaborado com o apoio do Programa Institucional de Iniciação Científica da
Universidade Guarulhos – PIBIC-UnG (Rodada II - 2009).