alfabetização e letramento: uma análise sobre a

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: UMA ANÁLISE SOBRE A CONCEPÇÃO DO
LETRAMENTO DOS PROFESSORES DE 1ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Irene Barbosa Kovalczyk – (Pedagogia – Unicentro), Profª. Ms. Michele Fernandes Lima
(Orientadora – Deped – Departamento de Pedagogia).
Palavras-chave: letramento, alfabetização, educação.
Resumo
Esta pesquisa em processo de elaboração teve como ponto de partida a
necessidade de compreender as concepções de alfabetização e letramento e os
reflexos destas na prática dos professores da 1ª série do Ensino Fundamental.
Pretende-se com este estudo contribuir com as discussões e reflexões acerca
dos problemas relacionadas à apropriação da língua escrita, e ainda verificar os
aspectos teóricos e práticos que envolvem esta concepção.
Introdução
A realidade da educação em nosso país encontra-se em uma grave situação e muito se
tem discutido sobre alternativas e propostas para reverter este quadro, mas, as
necessidades e carências persistem com o passar dos anos.Dados estatísticos
alarmantes demonstram que os índices de repetência, de evasão escolar, de alunos
que freqüentam séries sem terem a idade certa para a mesma estão altos em nosso
país.
Outra constatação é a de que: dos jovens que conseguem finalizar os estudos no
Ensino Fundamental, Ensino Médio e iniciam os estudos no Ensino Superior, um
número considerável de alunos ainda encontra dificuldades para redigir uma simples
redação, por exemplo. Isso ocorre por diversos fatores, dentre eles o processo de
apropriação da língua escrita nas séries iniciais, temática central desta pesquisa.
O conceito de alfabetização funde-se com o conceito de um novo termo: “letramento”,
mas o que significa este processo de letramento, e por ser uma “palavra nova” dentro
do âmbito educacional, será que os professores estão sabendo lidar com ela? Será que
realmente conhecem a proposta desta palavra? Qual é a diferença entre alfabetização
e letramento? Essa diferença realmente existe ou não?
Estas questões são o norte para a elaboração desta pesquisa, que visa compreender
os conceitos de alfabetização e letramento, bem como, verificar como estes termos
estão sendo concebidos e praticados pelos professores na 1ª série do Ensino
Fundamental.
Materiais e Métodos
A presente pesquisa realizar-se-á através de um estudo sobre as concepções de
alfabetização e letramento e reflexões destes termos na prática dos professores de 1ª
série do Ensino Fundamental no Município de Ivaí.
O caminho escolhido foi o materialismo dialético, que busca o confronto da teoria e da
prática num processo marcado por diversas determinações.
O olhar sobre o objeto de estudo será fundamentado pelo estudo dos diferentes
aspectos que dão concretude à questão. Buscaremos centralizar a temática num
contexto histórico a fim de compreender as continuidades e rupturas sobre as
concepções de alfabetização e letramento, pois só assim poderemos compreender e
analisar as concepções dos professores acerca da alfabetização e letramento.
Será feito o uso de entrevistas para conhecer a visão dos professores sobre o
letramento. Os dados coletados serão analisados a partir das concepções estudadas no
decorrer da pesquisa e a partir da leitura e análise das obras que tratam da
questão.Entendemos que o pesquisador precisa de elementos teóricos consistentes
para refletir a prática, que é o processo teórico-prático. Neste sentido, a pesquisa
buscará inicialmente entender as diferentes concepções de alfabetização, pesquisar o
termo “letramento” nos seus aspectos conceituais e históricos e as diferentes práticas
de letramento propostas pelos estudiosos da área. A busca de dados sobre as
concepções dos professores tem por objetivo elucidar as diferentes interpretações e
ações no que se refere as práticas de letramento.
Resultados e discussões
Num primeiro levantamento bibliográfico tivemos acesso a alguns aspectos essenciais
para o desenvolvimento da pesquisa. A palavra “letramento” surgiu pela primeira vez no
livro No mundo da escrita: uma perspectiva psicolingüística (1986) de Mary Kato que
enfatizou a importância da aprendizagem da língua escrita para a formação do cidadão.
Esta palavra também coincidiu com o surgimento de termos senão iguais, ao menos,
parecidos em outros países: “(...) Assim, em meados dos anos de 1980 que se dá,
simultaneamente, a invenção do letramento no Brasil, do illesttrime, na França, da
literacia, em Portugal, para nomear fenômenos distintos daquele denominado
alfabetização, alphabétisation”. (SOARES, 2004, p. 6).
Esse fenômeno já havia ocorrido nos Estados Unidos e na Inglaterra no final do século
XIX, com os termos literacy / illiteracy, que ajudam a diferenciar os dois níveis de
dificuldade freqüentes neste processo de aprendizagem da leitura e da escrita. Porém,
foi também na década de 80 que surgiram novas discussões e novos estudos sobre o
tema.
Illiteracy significa “não saber ler nem escrever” e literacy é não possuir o domínio destas
habilidades apesar delas já terem sido adquiridas, e essa é a realidade que os
professores encontram em suas salas de aula, ao se depararem alunos que não
compreendem aquilo que escrevem, por exemplo. No Brasil, a palavra letramento surge
então para propor a passagem de um conhecimento maior sobre ler e escrever.
Conclui-se a partir daí que, enquanto os outros países (aqueles que são Primeiro
Mundo) mantêm a fase inicial do ensino da linguagem escrita em seus respectivos
sistemas de educação, o Brasil, questiona não só como é aprendido o domínio das
habilidades de leitura e escrita, mas como se dá a aprendizagem destas e alfabetização
e letramento acabam mesclando-se, ficando indivisíveis. É como se uma vertente
estivesse enraizada na outra.
Verifica-se que, dentro do contexto em que estamos inseridos, de acordo com a
realidade do nosso país, devemos manter alfabetização e letramento unidos, pois, a
importância de se alfabetizar letrando é muito grande, e cada uma destas funções
exerce um papel determinante para na aprendizagem do educando.
REFERÊNCIAS
KATO, Mary A. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolingüística. 7. ed. São
Paulo: Ática, 1999.
SOARES, Magda, Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira
de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, 2004.