Plano de curso

UNICAMP
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO DE PEDAGOGIA
DISCIPLINA: FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO II
PROFESSOR: DR.SILVIO ANCÍSAR SÀNCHEZ GAMBOA
2º Semestre de 2006
PLANO DE CURSO
FP230 Filosofia da Educação II
Ementa: Grandes tendências da história do pensamento (entre outras, o
essencialismo, o existencialismo, o positivismo e o materialismo dialético) que
mais diretamente dizem respeito às ciências humanas e ao processo
educacional.
- OBJETIVOS:
1- Recuperar a experiência pedagógica dos alunos (como discentes e/ou docentes) com a
finalidade de definir um ponto de partida para a compreensão da problemática da educação.
2- Possibilitar a discussão sobre a importância da reflexão filosófica na formação do educador.
3- Possibilitar a problematização dos pressupostos filosóficos e epistemológicos que orientam
as práticas educativas em diferentes contextos do exercício profissional
4- Viabilizar a reflexão sobre a problemática das tendências pedagógicas que foram o são
desenvolvidas na história da Educação, focalizando as contribuições da Filosofia moderna e
contemporânea.
- CONTEÚDO: O conteúdo será distribuído em três unidades:
1- A reflexão filosófica a partir da experiência educativa dos alunos, considerando as categorias
de teoria e prática, tempo, espaço e movimento.
2- Natureza e especificidade da educação Diversas abordagens
3. A Filosofia da Educação na modernidade e na contemporaneidade
METODOLOGIA:
As atividades serão desenvolvidas, considerando, no possível, a articulação entre ensino
pesquisa e extensão. Os alunos selecionaram atividades de iniciação científica , como
levantamentos documental e bibliográficos sobre as experiências educativas de escolas,
educadores, grupos sociais ou movimentos sociais, sistematização e organização de
fontes, assim como estudos sobre os temas desenvolvidos nas unidades do programa. As
atividades de ensino seguiram os seguintes procedimentos:
1. Introdução ao tema, através de exposição feita pelo professor;
2. Estudos realizados pelos alunos sobre o tema de cada unidade do programa, a partir de
leituras e levantamentos bibliográficos e documental;
3. Debates abertos ou dirigidos, com base nos estudos e pesquisas efetuados pelos alunos;
Serão utilizados como recursos didáticos: pesquisas elaboradas pelos alunos, aulas expositivas,
levantamento e discussão de questões a partir de leituras prévias obrigatórias, seminários em
grupos e apresentação de um trabalho final interpretando a) o pensamento pedagógico de
filósofos modernos ou contemporâneos; b) As teorias pedagógicas utilizadas na prática, a
extensão ou na pesquisa; c) a compreensão do pensamento pedagógicos de educadores
contemporâneos .
- AVALIAÇÃO:
1, Resenhas e participação (20%)
2- Elaboração de resumos e “papers” sobre os textos trabalhados em aula. (20%)
3- Trabalho final monográfico. (60%)
BIBLIOGRAFIA
FREIRE, Paulo. Educação como Prática de Liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1976.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra,1978
FREITAS, Marcos César de. (org. ) A Reinvenção do futuro. São Paulo Cortez, 1996
GIROUX, Henry. Pedagogia Radical. São Paulo: Autores Associados/Cortez, 1983.
HELLER, Agnes, A Filosofia radical, São Paulo: Brasiliense, 1983
HELLER, Agnes, O Cotidiano e a história, São Paulo: Paz e Terra, 1985
HUBERT. História da Pedagogia. São Paulo: Nacional, 1976.
LARROYO, Francisco. História Geral da Pedagogia. São Paulo: Mestre Jou, 1974.
MANACORDA, Mário. História da Educação: da antiguidade aos nossos dias, São Paulo:
Cortez, 1981.
MANACORDA, Mário. Marx e a Pedagogia Moderna. Lisboa: Iniciativas,1975
MARX, Karl. Contribuição à Crítica da Economia Política. São Paulo:Martins Fontes, 1977.
MENDES Durmeval Trigueiro (org.) Filosofia da Educação brasileira Rio de Janeiro:
Civilização brasileira. 1983
PONCE, Aníbal. Educação e Luta de Classes. Cortez, 1986.
SANCHEZ GAMBOA, Silvio "Comenio y la actual crisis de la didáctica" in Momento
Pedagogico, Revista de la Unidad 098 D.F. Oriente, México, n.5, abr-jun, 1992, p: 6-11.
SANCHEZ GAMBOA, Silvio ,A CONTRIBUIÇÃO DA PESQUISA NA FORMAÇÃO
DOCENTE In Reali. A; Mizukami, M.G., Formação de Professores: Tendências
Atuais, São Carlos: EDUFSCar, FINEP, 1997, pp. 115-130
SANCHEZ GAMBOA, S. A Pesquisa na construção da universidade. In LOMBARDI, 2000.
Pp.77-93
SANCHEZ GAMBOA, Silvio :Camilo dos Santos Filho Pesquisa Educacional: Quantidade
- Qualidade , São Paulo: Cortez, 1995, Coleção Questões de nossa época nº 42.
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in FAZENDA, I. Metodologia da Pesquisa Educacional , São Paulo: Cortez, 1997, pp. 91
- 115., 4a Edição.
SANCHEZ GAMBOA, Silvio. Teoria e Prática: Uma relação dinâmica e contraditória, in
Motri-vivência, Florianopolis, ano 6. n. 8, dezembro 1995., p. 31-46.
SÀNCHEZ GAMBOA, Silvio, Saberes esc0olares e conhecimento: o conflito ente as
pedagogias da pergunta e as pedagogias da resposta. Campinas FE/Paidéia, 2006
SAVIANI, Demerval. Pedagogia histórico-crítica Campinas SP: Autores Associados, 2003.
SAVIANI, Demerval. Educação: Do Senso Comum à Consciência Filosófica. São Paulo:
Autores Associados : Cortez,
SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. São Paulo: Cortez/AA. 1983.
SCHMIED-KOWARZIK. Pedagogia Dialética. São Paulo: Brasiliense, 1983.
SUCHODOLSHI, B..A Pedagogia e as Grandes Correntes Filosóficas: Pedagogia da
Essência e Pedagogia da Existência. Lisboa: Horizonte,1978
CRONOGRAMA DE LEITURAS
Datas
LEITURAS E ATIVIDADES EXTRA-AULA
ATIVIDADES EM
AULA
Apresentação
da
disciplina
Orientações sobre os
trabalhos
Roteiro de análise
Dinâmica de grupos
Minhas verdades
As meninas-lobo
0708
Apresentação da disciplina. Balanço da Filosofia da Educação I
1408
SANCHEZ GAMBOA, S. A Pesquisa na construção da
universidade. In LOMBARDI, 2000. Pp.77-93
Filme O Nome da Rosa ou Nenhum a menos
Saviani : O papel da filosofia na formação do Educador In.
Educação: do senso Comum à consciência filosófica. Natureza e
especificidade da Educação. In Pedagogia Histórico-crítica.
2003. Pp 11-22
Pesquisa de campo, atividade de extensão
SANCHEZ GAMBOA, Silvio. Teoria e Prática: Uma relação Debate
sobre
dinâmica e contraditória.
pragmatismo e idealismo
SANCHEZ GAMBOA, Saberes escolares e conhecimento.
Paidéia, 2006
Pedagogia Dialética 1a parte Smieth-Kowarzik pp. 7-23
Resumo Apresentação de
resenhas
a
Pedagogia Dialética 2 parte Smieth-Kowarzik pp. 24-48
Resumo
21/08
28/08
04/09
11/09
18/09
25/09
02/10 SUCHODOLSHI, B..A Pedagogia e as Grandes Correntes
Filosóficas: Pedagogia da Essência e Pedagogia da
Existência. Lisboa: Horizonte,1978, 1a parte , pp 7-56
09/10 SUCHODOLSHI, B..A Pedagogia e as Grandes Correntes
Filosóficas: Pedagogia da Essência e Pedagogia da
Existência. Lisboa: Horizonte,1978, 2a parte, pp. 57-124
16/10 Saviani D. Tendências e correntes da educação brasileira .
In Mendes, 1083. Pp. 19-47.
23/10 SAVIANI. D. Crise da modernidade e o futuro da filosofia da
práxis. In Freitas A reinvenção do futuro 1996, pp. 167-185.
30/10 SANCHEZ GAMBOA, Silvio. A Dialética na pesquisa em
Educação: Elementos de Contexto in FAZENDA, I.
Metodologia da Pesquisa Educacional , São Paulo: Cortez,
1997, pp. 91 - 115., 4a Edição.
06/11 Seminários de pesquisa
13/11 Seminários de pesquisa
20/11 Seminários de pesquisa
27/11 Entrega de monografia final e Avaliação da disciplina
Critérios para os seminários sobre o trabalho final:
a) Apresentação de resumo escrito com antecedência;
b) Utilização de recursos didáticos (audiovisuais);
c) Apresentação de roteiro de discussão
d) Apresentação de monografia sobre o tema
Entrega de resenha
Discussão assembléia.
Entrega de “paper”
Debate modernidade pósmodernidade.
Projeto de pesquisa e
extensão
Apresentação de seminários
Apresentação de seminários
Apresentação de seminários
Avaliação final