elétricos "a corrente"

Ministério da Educação
Secretaria de Educação Média e Tecnológica - SEMTEC
Escola Agrotécnica Federal de Machado - MG
(AUTARQUIA - LEI Nº 8.731/93)
Curso Autorizado pela Portaria nº 1531, de 05 de maio de 2005
PLANO DE ENSINO
Curso:
Disciplina:
Professor (a):
Ano:
Carga Horária:
Curso Superior de Tecnologia em Cafeicultura
Empresarial
Física
Edson Rubens da Silva Leite
2007
Semestre:
1º
Período:
050
Teoria: Prática: -
1º
Ementa (Súmula)
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Revisão
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Leis de Newton
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Peso e equilíbrio estático
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Aplicação das Leis de Newton:
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Movimento circular
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Trabalho e Potência
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Energia Hidrostática
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Termodinâmica
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Corrente elétrica
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Geradores e circuitos elétricos
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Objetivos
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Desenvolvimentos do Espírito cientifico e aperfeiçoamento do raciocínio lógico.
Aquisição de conhecimentos e habilidades que o auxiliem: na formação de uma
cultura tecnológica, no entendimento e desenvolvimento dessa cultura, na sua vida
profissional e social.
 Aquisição de hábitos formativos como: uso do bom senso, respeito a vida e pela
verdade.
 Desenvolver competências: na representação e comunicação, investigação e
compreensão e contextualização sociocultural.
Conteúdo Programático
1) Revisão: Movimentos
2) Leis de Newton:Conceito de força; inércia, força,massa e aceleração; unidade de força e
ação e reação
3) Peso e equilíbrio estático: massa e peso; estática do ponto material
4) Aplicação das Leis de Newton: da cinemática à dinâmica;forças de interação ; plano
inclinado e atrito
5) Movimento circular: velocidade angular ,mcu, freqüência e período, aceleração centrípeta
e força centrípeta
6) Trabalho e Potência: conceitos e unidades , potência e velocidade e rendimento
7) Energia: trabalho e energia, energia cinética ,potencial, energia mecânica e conservação
8) Hidrostática: Densidade,pressão,principio de Pascal e Arquimedes e flutuação
9) Termodinâmica: equilíbrio térmico e temperatura, medida de temperatura dilatação,
calor ,calor específico , capacidade calorífica e troca de calor
10) Corrente elétrica : conceito, diferença de potencial e corrente, resistência elétrica e lei de
Ohm , resistores, potência , resistividade e associação de resistores
11) Geradores e circuitos elétricos: geradores químicos e força eletromotriz, equação do
gerador circuitos elétricos de corrente contínua
Metodologia
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Resolver problemas; demonstração de experiências simples.aplicada a agricultura
Criar situações problemas , para resolver
Realizar demonstrações simples e práticas
Destacar que inércia não força, inércia não é ação , é um estado.
Procurar conscientizar o aluno da importância da precisão ou,da completitude da
linguagem na formação dos princípios ou conceitos científicos- evitar o enunciado
simplificado da ação e reação.
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Lembrar que o conceito de peso ,permite afirmar apenas que peso é o produto da
massa pela aceleração da gravidade. Usar o dinamômetro como medidor de peso e
não de massa apenas em referencias inerciais e que não vale para referencias
acelerados
Sinal da aceleração e forças de freamento. Lembrar que em grandezas vetoriais o
sinal é determinado pelo referencial adotado.
Exercício de aplicação da terceira lei com mais ênfase .
Lembrar que trações em um mesmo fio não podem ser ação e reação.
Destacar que em um bloco apoiado sobre um plano inclinado ,sem atrito,só atuam o
peso e a reação normal.
Sem atrito não há movimento, é importante discutir o papel do atrito não no movimento
mas também na vida.
Enfatizar a importância da trajetória no estudo do movimento de um ponto material a
sigla MCU mostra a coerência.
Argumentar que a unidade da velocidade angular-rad/s- equivale dimensionalmente a
1/s, pois radiano é uma grandeza adimensional.
Discutir a idéias: a força centrípeta não é uma força nova em um sistema.
Evitar formulas prontas para problemas particulares: globo da morte,pistas
sobrelevadas,pêndulos cônicos.
Fazer observações: é preciso ressaltar que a força não é –não precisa serresponsável pelo deslocamento
Mostrar as relações da física com o cotidiano, como watt,quilowatt,cavalo vapor e Hp.
É importante que os alunos percebam que o que aprendem está cada vez mais
fazendo sentido para a sua realidade cotidiana.
Fazer uma discussão ampla dos muitos significado da palavra energia e da confusão
que se faz na linguagem cotidiana entre força e energia
Ter cuidado com a simplificação no uso da palavra trabalho .
Fixar : O que produz a variação da energia cinética de um corpo é o trabalho da força
resultante que atua sobre ele.
É importante discutir sobre forças dissipativas e conservação de energia
Lembrar ao aluno que a conservação de energia mecânica é uma situação pouco
provável na prática.
É importante evitar a expressão densidade de um corpo , o corpo não deve ser
utilizado como sinônimo de substância.
É importante destacar que a igualdade entre peso e empuxo é em modulo.
É importante ressaltar que todo peso é aparente ,a menos que a pesagem fosse feita
em um local onde houvesse vácuo perfeito, o que não existe.
Sugerir projetos de construção de um elevador , realizar experiências simples e
resolver problemas.
Mostrar o funcionamento de diversos termômetros e as diferenças entre as escalas
Demonstrar exemplos práticos, como garrafa térmica e uso de materiais isolantes na
construção civil.
Trabalhar com estudo dirigido, com objetivo de levar o estudante a pensar.
Trabalhar na posição de orientador
Realizar a experiência da eletrólise
Realizar experiências com circuitos
Ler textos didáticos e paradidáticos sobre assunto.
Trabalhar com estudo dirigido, com objetivo de levar o estudante a pensar.
Trabalhar na posição de orientador
Usar analogia como técnica pedagógica
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Experiências de aprendizagem
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Aulas práticas e teóricas.
Aplicação de conceitos desenvolvendo maquetes.
Trabalho e debates em grupos para pensar( aplicação de conceitos) .
Sistemas de verificação do aproveitamento (avaliação)
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Aviações periódicas
Trabalho individuais
Trabalho em grupos
Execução de práticas
Competências e habilidades a serem desenvolvidas
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Utilizar na resolução de problemas a relação quantitativa entre força, massa e
aceleração.
Compreender que, quando dois corpos interagem, as forças que eles exercem entre si
são iguais e oposta.
Frente a uma situação ou problema concreto, reconhecer a natureza dos fenômenos
envolvidos ,situando-os no conjunto de fenômenos da física, e identificar a grandeza
relevante em cada caso
Reconhecer as relações entre diferentes grandezas ou relações de causa –efeito
Identificar regularidade , associando fenômenos que ocorrem em situações
semelhantes para utilizar as leis e relações matemáticas
Interpretar e fazer uso de modelos explicativos reconhecendo suas condições de
aplicação.
Construir uma visão sistematizada dos diversos tipos de interação e das diferentes
naturezas de fenômenos da física para poder fazer uso desse conhecimento de forma
integrada e articulada . Por exemplo reconhecer que forças elástica,viscosa,
peso,atrito ,elétrica, magnética ,etc. tem origem em uma das quatro interações
fundamentais: gravitacional , eletromagnética,nuclear forte e nuclear fraca.
Compreender as formas pelas quais a física e a tecnologia influenciam nossa
interpretação do mundo atual, condicionando formas de pensar e de interagir.
Identificar regularidades, associando fenômenos que ocorrem em situações
semelhantes para utilizar as leis que expressão essas regularidades na análise e nas
previsões do dia-a-dia.
Utilização de um conceito ou unidade de grandeza e reconhecer ao mesmo tempo sua
generalidade e seu significado específico em cada ciência.
Compreender o desenvolvimento histórico da tecnologia nos mais diversos campos e
suas conseqüências para o cotidiano a as relações sociais de cada época
,identificando como seus avanços foram modificando as condições de vida e criando
novas necessidades
Reconhecer as relações entre diferentes grandezas ou relações de causa –efeito
Ler e interpretar corretamente, gráficos esquemas e diagramas apresentados em
textos
Perceber o papel desempenhado pelo conhecimento físico no desenvolvimento da
tecnologia e complexa relação entre energia e conservação
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Compreender o desenvolvimento histórico da tecnologia nos mais diversos campos e
suas conseqüências para o cotidiano.
Conhecer a explicação de algumas aplicações como elevador hidráulico, facas
amoladas,etc
Explicar como um objeto submerso sofre a ação de uma pressão de todos os lados
Compreender por que um objeto submerso em um líquido sofre a ação de uma força
vertical e oposta a seu movimento
Compreender que o aumento da pressão em um certo ponto de um líquido em
equilíbrio é transmitido a todos os outros pontos do líquido.
Explicar o funcionamento e utilizar os termômetros como medidores de temperatura
Compreender o calor como uma forma de energia da radiação infravermelha.
Saber a diferença entre temperatura e calor
Compreender os processos de transferência de calor e como é usado no contexto
diário.
Compreender e saber resolver problemas simples, usando a relação quantitativa entre
corrente carga e tempo.
Saber montar um circuito elétrico simples,utilizando uma fonte para fazer funcionar um
dispositivo elétrico
Saber explicar a corrente elétrica como fluxo de íons positivos e negativos em
soluções e em gases.
Saber como é feita a medida da energia transferida, e saber calcular o custo do uso
mensal de um eletrodoméstico
Saber explicar o funcionamento de um gerador elétrico
Identificar os pólos de uma pilha e o sentido da corrente elétrica
Saber calcular o rendimento de um gerador
Identificar a corrente de curto-circuito
Saber aplicar a lei de Ohm generalizada.
Bibliografia Básica
1. ALONSO,MARCELO;FINN,EDWARD.Um curso Universitário.São Paulo,Edgard
Blucher ,1972
2. DELIZOICV,Demetrio ;Angotti,José André,Física, São Paulo,Cortez Editora,1992
3. CHIQUETO,Marco José; Paraná,Antonio Augusto; Física, Editora Scipione,1992
4. HALLIDAY,Davi; Resnich, Robert, |Física, Rio de Janeiro,LTC,Livro técnico e cientifico
editora,1975
5. GREF, Física,São Paulo, Editora da Universidade de São Paulo,1991
6. SCHIOZER, Dayr- Mecânica dos Fluido , Rio de Janeiro, LTC-livro técnico cientifico
editora.S.A, 1996
7. CALÇADA, Caio Sergio;Sampaio,José Luiz, Eletricidade,São Paulo, Atual Editora,
2001
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Bibliografia Complementar
1)
2)
3)
4)
5)
MÁXIMO,ANTONIO;ALVARENGA,BEATRIZ.Curso de física,São Paulo,Scipione ,1997
GASPAR,ALBERTO.Física série Brasil. São Paulo, Ática,2004
PARANÁ,DJALMA NUNES DA SILVA,.Física .São Paulo,Atica,2000
BONJORNO,REGINA AZENHA...(ET AL), Física completa, São Paulo,FTD,2001
HELOU,RICARDO..(ET AL). Tópicos de física, São Paulo,Saraiva,2005
Outras Fontes
6) LEMOS, NIVALDO A; mecânica Analítica .São Paulo, Editora Livraria da Física,2004
7) RAMOS, LUIZ ANTONIO MACEDO.Física experimental.Porto Alegre, editora Mercado
Aberto ,1984
8) GUSSOW,MILTON. Eletricidade Básica. São Paulo, McGraw-Hill,1985
9) GONÇALVES FILHO,AURÉLIO;TOSCANO,CARLOS .Física e Realidade.São
Paulo,Scipione,1997
10) FERREIRA,LUIZ CARLOS.Estudo Dirigido de Física. São Paulo,Campanhia Editora
Nacional,1976
11) BARCELOS NETO, JOÃO ,mecânica Newtoniana,Lagrangina e Hamiltonianqa. São
Paulo,Editora Livraria da Física,2004
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Coordenador
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Professor(a) Responsável
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