Filosofia 10º Ano Ano letivo de 2015/2016

Filosofia 10º Ano
Ano letivo de 2015/2016
PLANIFICAÇÃO
I – Iniciação à Atividade Filosófica
PERCURSOS – 10.º ANO
1. Abordagem introdutória à filosofia e ao filosofar
Conteúdos
Conceitos a
trabalhar
Competências a desenvolver/Objectivos a concretizar
Recursos
Estratégias
1.1. O que é a Filosofia? –
uma resposta inicial
Logos
• Identificar as perspectivas dos filósofos pré-socráticos
como uma resposta racional face às explicações do mito;
• Reconhecer a Filosofia como atitude crítica e reflexiva;
• Distinguir o filósofo do sábio;
• Identificar as condições subjacentes ao aparecimento da
Filosofia na Grécia;
• Reconhecer a Filosofia como sabedoria;
• Perceber que a filosofia e a ciência são distintas na sua
concretização;
• Distinguir o abstrato do concreto e o objetivo do subjetivo;
• Caracterizar o conhecimento filosófico;
• Assimilar criticamente uma informação;
• Desenvolver a oralidade;
• Interpretar mensagens escritas;
• Produzir trabalhos escritos.
Manual
- Análise e discussão
orientada de textos;
Mito
Vivido
Pensado
Objetivo
Subjetivo
Abstrato
Concreto
Caderno de
Atividades do
aluno
Transparências
Meios
audiovisuais
Gestão
- Apresentações em Power
Point;
- Exploração crítica de
textos;
- Realização de fichas de
trabalho;
- Realização de actividades
propostas no manual;
- Análise de problemas e
debate de perspetivas.
1.2. Quais são as
questões da Filosofia? alguns exemplos
Problema
1.3. A dimensão
discursiva do trabalho
filosófico
Tese
Questão
Conceito
• Identificar as questões da filosofia;
• Reconhecer a Filosofia como uma atitude questionadora;
• Perceber que as questões têm por base problemas e que
levam a novos problemas;
• Caracterizar as questões filosóficas;
• Desenvolver a análise de problemas;
• Desenvolver a capacidade argumentativa;
• Identificar teses e argumentos.
• Entender a faceta argumentativa/discursiva do trabalho
filosófico;
• Interiorizar os instrumentos lógicos do pensamento;
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PLANIFICAÇÃO
Juízo
Raciocínio
• Identificar proposições;
• Perceber a Filosofia enquanto atividade interpretativa;
• Produzir trabalhos escritos;
• Desenvolver a capacidade argumentativa;
• Incrementar a capacidade reflexiva.
Proposição
20 aulas
de
45minutos
Argumento
II - A Ação Humana e os Valores
1. A ação humana – Análise e compreensão do agir
NO DE APOIO AO PROFESSOR PLANIFICAÇÃO
Conteúdos
Conceitos a
Competências a desenvolver/ Objectivos a concretizar
trabalhar
1.1. A rede conceptual da
ação
Ação
Agente
Intenção
Motivo
Fins
Projeto
Desejo
• Discutir a especificidade e a complexidade humanas do
agir;
• Constatar que a inteligência humana está ao serviço da
ação;
• Reconhecer que o conceito de ação traduz apenas e só
aquilo que fazemos consciente e voluntariamente;
• Caracterizar e relacionar as noções da rede conceptual da
acção;
• Justificar a dificuldade inerente aos processos de
deliberação e de decisão;
• Identificar, clarificar e relacionar de forma correta os
conceitos a trabalhar;
• Desenvolver a leitura crítica da linguagem audiovisual.
Decisão
Determinismo
Liberdade
Causalidade
Estratégias
Gestão
Manual
- Análise e discussão
orientada de textos;
Caderno de
Actividades do
aluno
Transparências
Meios
audiovisuais
- Apresentações em Power
Point;
- Exploração crítica de
textos;
- Realização de fichas de
trabalho;
- Realização de atividades
propostas no manual;
Deliberação
1.2.Determinismo e
liberdade na acção
humana
Recursos
- Análise de problemas e
debate de perspetivas.
• Determinar e formular corretamente o problema
subjacente ao debate determinismo versus liberdade;
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• Explicar a argumentação que sustenta a doutrina do
determinismo;
• Reconhecer que, apesar do que nos diz a física,
continuamos a ter de nós mesmos a conceção de seres
livres e conscientes;
• Apresentar a solução compatibilista para o problema do
debate determinismo versus liberdade;
• Sintetizar as respostas que cada uma das posições
fornece para as perguntas «É o ser humano livre?» e «É o
determinismo compatível com a tese do livre-arbítrio?»;
• Identificar e clarificar conceitos;
• Analisar teses e argumentos;
• Redigir composições de análise e de interpretação de
textos que incidam sobre as perspetivas em confronto.
1.2.1. As condicionantes
da ação humana
Condicionantes
Físicobiológicas
Condicionantes
Históricoculturais
• Reconhecer que a liberdade humana é causada, logo, não
é absoluta;
• Caracterizar as condicionantes físico-biológicas e
histórico-culturais;
• Relacionar a noção central de causalidade com o papel
das condicionantes;
• Reconhecer que as condicionantes limitam a liberdade do
agente mas, simultaneamente, abrem possibilidades;
• Perceber que a espécie humana não está «fechada» pelo
determinismo físico-biológico;
• Desenvolver os domínios da conceptualização e da
problematização.
20 aulas
de 45
minutos
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II - A Acção Humana e os Valores
2. Os valores – análise e compreensão da experiência valorativa
Conteúdos
Conceitos a
trabalhar
Competências a desenvolver/ Objectivos a concretizar
Recursos
Estratégias
2.1.Valores e valoração –
a questão dos critérios
valorativos
Valor
• Reconhecer que a relação do homem com o mundo é
valorativa;
• Relacionar as noções de facto e de valor;
• Reconhecer que o valor é uma qualidade adquirida e
atribuída;
• Identificar as implicações das perspetivas objetivistas e
subjetivistas dos valores;
• Explicar a não neutralidade dos valores, partindo da sua
polaridade e ordenação hierárquica;
• Relacionar a ordenação hierárquica dos valores com a
instauração de critérios valorativos;
• Distinguir diversos tipos de valores (éticos, estéticos,
religiosos);
• Identificar e clarificar de forma correta os conceitos a
trabalhar;
• Analisar e confrontar argumentos.
Manual
- Análise e discussão
orientada de textos;
Preferência
valorativa
Critério
valorativo
Relativo
Absoluto
2.2.Valores e cultura – a
diversidade e o diálogo de
culturas
Diversidade
Cultural
Meios
audiovisuais
Caderno de
Atividades do
aluno
Transparências
Gestão
- Apresentações em Power
Point;
- Exploração crítica de
textos;
- Realização de fichas de
trabalho;
- Realização de actividades
propostas no manual;
- Análise de problemas e
debate de perspetivas.
• Reconhecer a importância da cultura na definição de
valores e de pautas de conduta comuns;
• Analisar criticamente a perspetiva etnocêntrica e as suas
consequências;
• Fundamentar a insuficiência lógica do «argumento das
diferenças culturais»;
• Problematizar as consequências do relativismo cultural;
• Justificar a importância de, num contexto de diálogo
intercultural, respeitar a especificidade diferencial e,
simultaneamente, definir critérios trans-subjetivos de
valoração;
• Debater, numa perspectiva crítica, o conceito de
tolerância;
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• Assumir posição pessoal relativamente às teses e
argumentos apresentados;
• Redigir composições de análise e de interpretação da
linguagem audiovisual;
• Desenvolver a leitura crítica da linguagem audiovisual.
20 aulas
de 45
minutos
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16 II - A Ação Humana e os Valores
3. Dimensões da ação humana e dos valores
3.1. A dimensão ético-política – análise e compreensão da experiência convivencial
Conteúdos
Conceitos a
trabalhar
Competências a desenvolver/ Objectivos a concretizar
Recursos
Estratégias
3.1.1. Intenção ética e
norma moral
Ética
• Caracterizar as noções de ética e de moral;
• Relacionar o domínio da moral com a exterioridade da
norma;
• Relacionar o domínio da ética com a interioridade da
intenção;
• Relacionar ética e moral;
• Clarificar o objectivo da ética enquanto filosofia moral;
• Identificar e clarificar de forma correta os conceitos a
trabalhar.
Manual
- Análise e discussão
orientada de textos;
Moral
Normas
Valores
Caderno de
Atividades do
Aluno
- Apresentações em Power
Point;
Meios
audiovisuais
- Exploração crítica de
textos;
Transparências
- Realização de fichas de
trabalho;
Gestão
- Realização de actividades
propostas no manual;
- Análise de problemas e
debate de perspetivas.
3.1.2. A dimensão pessoal
e social da ética
– o si mesmo, o outro e as
instituições
Liberdade moral
• Determinar e formular corretamente o problema «Por que
havemos de ser morais?»;
• Relacionar os conceitos de ação moral, liberdade,
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Responsabilidade
Consciência
moral
Consciência
cívica
responsabilidade e consciência moral;
• Reconhecer que colocar a questão «Porque havemos de
ser morais?» é pedir razões para ir além do interesse
pessoal e agir com base em juízos universalizáveis;
• Analisar criticamente alguns problemas globais reconhecer que a globalização nos obriga a expandir no
espaço e no tempo a concepção de comunidade moral e
exige instituições justas;
• Pesquisar, seleccionar e interpretar informação;
• Negociar interpretações;
• Debater teses e argumentos;
• Desenvolver capacidades argumentativas orais e escritas;
• Redigir composições de análise e de interpretação de
textos que incidam sobre o problema filosófico em questão.
3.1.3. A necessidade de
fundamentação da moral
– análise comparativa de
duas perspetivas
filosóficas
Ação moral
(nas
perspetivas
filosóficas de
I. Kant e de
J. Stuart Mill)
• Analisar comparativamente a perspetiva deontológica de I.
Kant e a perspetiva utilitarista de Stuart Mill, relativamente
aos critérios de apreciação da moralidade dos atos
humanos;
• Interiorizar conceitos, teses e argumentos das perspetivas
equacionadas;
• Pesquisar e seleccionar informação;
• Confrontar as teses e a argumentação de um autor com
as teses e argumentos alternativos;
• Redigir composições de análise e de interpretação de
textos que incidam sobre as perspetivas em confronto.
3.1.4. Ética, direito e
política:
- liberdade e justiça social
- igualdade e diferenças
- justiça e equidade
Direito
• Reconhecer que o direito e a política são dimensões
configuradoras da experiência convivencial;
• Determinar e formular corretamente o primeiro problema:
«O que legitima a autoridade do Estado?»;
• Comparar a perspetiva de Aristóteles
(perspetiva antiga sobre a relação entre o homem e o
estado) com a de John Locke
(perspetiva moderna sobre a relação entre o homem e o
estado);
• Determinar e formular correctamente o segundo problema:
«Como é possível uma sociedade justa?»;
• Caracterizar a perspetiva de Rawls;
• Interiorizar conceitos, teses e argumentos das perspetivas
equacionadas;
Política
Estado
Sociedade civil
Liberdade
política
Justiça social
Equidade
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• Confrontar as teses e a argumentação de um autor com
as teses e argumentos alternativos;
• Redigir composições de análise e de interpretação de
textos que incidam sobre as perspetivas em confronto.
30 aulas
de 45
minutos
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16
II - A ACÇÃO HUMANA E OS VALORES
3. DIMENSÕES DA ACÇÃO HUMANA E DOS VALORES (Opção entre 3.2 e 3.3)
3.2. A DIMENSÃO ESTÉTICA – ANÁLISE E COMPREENSÃO DA EXPERIÊNCIA ESTÉTICA e 3.3. A DIMENSÃO RELIGIOSA – ANÁLISE E COMPREENSÃO DA
EXPERIÊNCIA RELIGIOSA
Conteúdos
Conceitos a
trabalhar
Competências a desenvolver/ Objectivos a concretizar
Recursos
Estratégias
3.2.1. A experiência e o
juízo estéticos:
- estética e filosofia da
arte
- a experiência estética
- a justificação do juízo
estético
Estética
• Reconhecer o significado filosófico do termo” estética”;
Manual
Experiência
estética
• Caracterizar e discutir a noção de experiência estética;
• Reconhecer o problema da justificação do juízo estético;
Caderno de
Actividades do
aluno
- Visualização, análise e
discussão orientada de
obras de arte;
Juízo de gosto
• Caracterizar a resposta subjetivista e a resposta objetivista
ao problema da justificação do juízo estético;
Meios
audiovisuais
Belo
• Iniciar a leitura crítica da linguagem icónica.
Transparências
Juízo estético
Sublime
Gestão
- Análise e discussão de
perspetivas e teses sobre a
criação artística;
- Análise e discussão
orientada de textos;
- Apresentações em Power
Point;
- Exploração crítica de
textos;
- Realização de fichas de
trabalho;
- Realização de atividades
propostas no manual;
- Análise de problemas e
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debate de perspetivas;
3.2.2. A criação artística e
a obra de arte:
- o problema da definição
da arte;
- arte e imitação;
- arte e expressão;
- arte e forma.
Arte
Teoria
Imitação
Expressão
Forma
3.2.3. A Arte: produção e
consumo, comunicação e
conhecimento:
- o valor intrínseco da
arte;
- o valor instrumental da
arte.
Produção
Comunicação
Conhecimento
Valor intrínseco
Valor
instrumental
Valor artístico
Valor de
mercado
____________________
3.3. A dimensão
religiosa – análise e
compreensão da
experiência religiosa
3.3.1. A religião e o
Religião
Sentido da
existência
Transcendência
Imanência
Finitude
• Apreender o conceito de arte;
• Reconhecer e avaliar a teoria da arte como imitação;
• Analisar os diferentes momentos da criação artística;
• Problematizar diferentes perspetivas sobre a arte: arte
como imitação, arte como expressão e tese formalista;
• Refletir sobre os conceitos de arte ao longo da história;
• Desenvolver a leitura crítica da linguagem icónica;
• Reconhecer os problemas subjacentes à actividade
artística;
• Adquirir e utilizar de forma progressiva os conceitos
estéticos;
• Confrontar as teses e os argumentos das diferentes
perspetivas sobre a arte.
- Visionamento e análise de
filmes.
• Reconhecer a arte enquanto meio de
comunicação;
• Identificar a arte como uma forma de
conhecimento;
• Reconhecer os diversos problemas subjacentes
à produção de arte;
• Problematizar a relação entre arte e consumo;
• Refletir sobre o papel social, económico e
artístico dos artistas;
• Reflectir sobre as expressões artísticas
contemporâneas;
• Debater as funções contemporâneas da arte;
• Desenvolver a leitura crítica da linguagem
icónica;
• Confrontar as teses e os argumentos das
diferentes perspetivas sobre a arte.
Dado que esta rubrica pode mobilizar convicções pessoais,
propõe-se que se dê especial atenção às competências
fundamentais para intervir num debate:
20 aulas
de 45
minutos
Organização de um debate:
Pesquisa e selecção de
informação adequada;
Exposição de pontos de
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PLANIFICAÇÃO
sentido da existência – a
experiência da finitude e a
abertura à transcendência
3.3.2. A dimensão pessoal
e social das religiões
3.3.3. Religião, razão e fé
– tarefas e desafios da
tolerância
Divino
Deus
Igreja
Culto
Doutrina
Dogma
Razão
Fé
Tolerância
Provas da
existência de
Deus
Objeções às
provas
. Pesquisar,
. Seleccionar informação,
. Saber ouvir,
. Saber expor.
vista;
Confronto de pontos de
vista.
3
PLANIFICAÇÃO P
II – A AÇÃO HUMANA E OS VALORES
3. DIMENSÕES DA AÇÃO HUMANA E DOS VALORES (continuação)
3.4. Temas / Problemas do mundo contemporâneo.
Conteúdos
Temas / Problemas a
trabalhar (Optar por um)
Competências a desenvolver/ Objectivos
a concretizar
Recursos
Estratégias
3.4.1. Temas / Problemas
do mundo contemporâneo
Os direitos humanos
• Perspetivar as características do mundo
contemporâneo;
Manual
- Visualização, análise e
discussão orientada de
filmes e documentários;
A responsabilidade ecológica
A manipulação e os meios de
comunicação de massas
• Utilizar criteriosamente as fontes de
informação;
Meios
audiovisuais
Transparências
- Análise e discussão
orientada de textos;
• Operacionalizar a integração de saberes;
O racismo e a xenofobia
O voluntariado e as novas
dinâmicas da sociedade civil
Documentos
• Desenvolver a capacidade de
problematização.
Gestão
10 aulas
de 45
minutos
- Análise de problemas e
debate de perspetivas.
Nota final: ao número total de aulas de 45 minutos devem acrescentar-se 12 para a realização de testes de avaliação.
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