Conhecimento Matemático: dificuldades na aprendizagem dos

Conhecimento Matemático: dificuldades na aprendizagem dos alunos
das escolas do Ensino Fundamental II do Município de Posse-GO.
Jucélia Pereira de Oliveira1 (IC), Josiane Soares Ribeiro2 (IC), Hofélia Madalena Pozzobon
Muller3 (PQ), Mário Ferreira do Nascimento Filho4 (PQ)
Jucelia.oliveira@....
Universidade Estadual de Goiás – Câmpus Posse
Resumo: A pesquisa intitulada “Conhecimento Matemático dificuldades na aprendizagem dos alunos
das escolas do Ensino Fundamental II do município de Posse/GO “ tem como objetivo identificar e
refletir as principais dificuldades no processo ensino e aprendizagem da Matemática dos alunos das
escolas do Ensino Fundamental II deste município, sendo
notório que os mesmos apresentam
grande dificuldade, com altos índices de reprovação na área do conhecimento matemático. Os
docentes precisam buscar novas maneiras de mediar o saber matemático aos discentes que
enfrentam grandes dificuldades no seu aprendizado ou nas expectativas que as escolas definem
como propósitos a serem alcançados. A pesquisa estruturar-se-á pelo estudo descritivo, de caráter
qualitativo, observando revisão de literatura, coleta de dados junto as escolas urbanas de Ensino
Fundamental II do município de Posse, envolvendo 40 professores de matemática, e em torno de 150
alunos, como procedimento metodológico, será realizado o acompanhamento por meio de
observação direta e indireta das práticas pedagógicas desenvolvidas com alunos, que evidenciam
déficits expressivos na aprendizagem matemática, bem como aplicação de atividades especificas ao
desenvolvimento cognitivo e/ou etapa escolar dos alunos, sujeitos da pesquisa .
Palavras-chave: Conhecimento Matemático. Dificuldades. Ensino e Aprendizagem.
Palavras-chave: Conhecimento Matemático. Dificuldades. Ensino e Aprendizagem.
Introdução
O presente trabalho tem o intuito de analisar a prática docente do professor
de Matemática com vistas a obter subsídios para diagnóstico das dificuldades
inerentes ao Ensino/Aprendizagem de Matemática no Município de Posse. Pretendese ainda, conhecer e analisar a práticas cotidianas do ensino da matemática no
contexto escolar, de onde provém os alunos com maiores dificuldades na
1
Bolsista de Pró-Licenciatura. Licenciatura em Matemática. UEG Câmpus Posse
Bolsista Permanência
3
Coordenadora do projeto de pesquisa.
4
Professor Orientador do Estágio Supervisionado.
2
aprendizagem; analisar as estratégias de ensino utilizada por professores de
Matemática da rede pública de ensino do Município de Posse e por fim, e não
menos importante, sistematizar os
estudos realizados elaborando registros que
possam representar importante contribuição para melhoria da qualidade na
aprendizagem matemática nas escolas da região.
Esta ação está vinculada a atuação do acadêmico bolsista no Estágio
Supervisionado Obrigatório mas também está intrinsecamente ligada ao projeto de
pesquisa “CONHECIMENTO MATEMÁTICO: DIFICULDADES NA APRENDIZAGEM
DOS ALUNOS DAS ESCOLAS DO ENSINO FUNDAMENTAL II DO MUNICÍPIO DE
POSSE/GO” desenvolvido por professores do Curso de Matemática do Câmpus.
Faz-se necessário ter ciência
que na conjuntura hodierna o indivíduo obtenha
conhecimentos matemáticos em diferentes campos de atuação. Utiliza-se a
matemática não apenas para cálculos, fórmulas e regras, mas, em todas as áreas
de atuação do ser humano, visto ser ela uma disciplina que promove o
desenvolvimento de habilidades tais como pensar, criar, compreender, interpretar,
tomar decisões, entre outras.
A aprendizagem de Matemática é fundamental para desenvolvimento
cognitivo do aluno, se bem aplicado ele ajuda desenvolver o raciocínio lógico,
estimula a criatividade, além de despertar o aprendiz para um olhar ainda mais
critico na área de exatas, estimulando áreas do cérebro, onde se praticada com
intuito educativo, ativa capacidades intelectuais na estruturação do pensamento e na
agilização do raciocínio dedutivo.
Na atual circunstância em que se encontra o ensino da Matemática no país,
percebe-se quanto o mesmo está ultrapassado no que diz respeito às metodologias
utilizadas para a contextualização dos conteúdos abordados em sala de aula. As
estratégias utilizadas são baseadas no modelo de ensino tradicional, que tem como
principal característica a mecanização do processo de ensino aprendizagem, onde o
professor é detentor de todo o conhecimento e o aluno é apenas o receptor.
É bastante notório, principalmente se analisarmos os resultados das últimas
avaliações do Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) e do Pisa
(Programa Internacional de Avaliação de Estudantes), que na área da Matemática
exibem resultados vergonhosos, esses resultados devem-se ao fato da Matemática
apresentada nos currículos escolares incluir conteúdos abstratos, ou seja, não são
vistos na prática, implicando na não produção do conhecimento do aluno almejado
pelo docente. De fato, o atual sistema de ensino precisa ser estudado, repensado ou
até mesmo reestruturado para que possa atender as necessidades do homem
moderno. O ensino de Matemática mostra-se bastante deficitário, principalmente no
que se refere ao seu ensino/aprendizagem. É inegável que á Matemática está
intrinsecamente inserida na vida diária das pessoas, contudo sua aprendizagem não
tem sido satisfatória, em especial no município de Posse, campo e objeto deste
estudo.
Diante disto, torna-se importante analisar o papel desempenhado pelo
professor em sala de aula e as estratégias de ensino adotadas, verificando sua
eficácia e possíveis falhas neste processo. FREIRE (2005) destaca o papel do
professor, e reforça-o como aquele que deve mediar conhecimentos. Por entender
que a educação é fruto das relações sociais e do diálogo, entende-se que o
professor não deve apenas arremessar os conteúdos aos alunos, mas sim deve
promover o diálogo e a aprendizagem mútua, o que pode ser definido como ensinar
e ao mesmo tempo aprender. É passível afirmar que é através do diálogo professor/
aluno que ocorrerá uma real formação do aluno.
Já Vigotsky (DUARTE, 2000) afirma que este processo ocorre na dualidade
professor X aluno, contudo, é de crucial importância averiguar também o contexto
histórico do aluno tendo em vista que a criança ao entrar na escola certamente leva
consigo o aprendizado adquirido em seu contexto de convívio social e cultural bem
como a historicidade de suas origens. Para ele a aprendizagem não é a mera
aquisição de informações nem tampouco uma simples associação de ideias, mas
sim um processo interno, ativo e interpessoal.
Fazendo uma abordagem da teoria de Vygotsky para a realidade escolar é
possível afirmar segundo ele que, se o conhecimento está dentro do sujeito, o aluno
não é um ser vazio, passa a aprender a partir do momento em que os
conhecimentos lhes são atirados pelo professor. Ele que traz em uma zona de seu
cérebro os conhecimentos advindos de seu contexto de vida. Torna possível afirmar
que este não é um processo determinista, uma vez que o aluno participa ativamente
da construção de seu círculo de interações, modificando-o e provocando
transformações neste contexto.
Certamente, de duplo trânsito, esta pesquisa possibilitará outros olhares
sobre a perspectiva do ensino de Matemática no Município de Posse, analisando a
prática docente em seu íntimo, esquadrinhando metodologias, estratégias,
relacionamento professor X aluno, enfim, permeará pelo estudo do processo de
ensino/aprendizagem de Matemática em um âmbito geral.
Material e Métodos
A pesquisa estruturar-se-á pelo estudo descritivo, de caráter qualitativo,
observando revisão de literatura, coleta de dados junto às escolas urbanas do
Ensino Fundamental II do município de Posse, envolve professores de matemática,
e alunos, que evidenciam dificuldades severas no aprendizado matemático. Pra
coleta de dado
serão realizadas entrevistas e aplicação de questionários para
professores, alunos e familiares dos mesmos, o acompanhamento por meio de
observação direta e indireta das praticas pedagógica s desenvolvidas com esses
alunos, bem como
na aplicação e analises de atividades especificas ao
desenvolvimento cognitivo e/ou etapa escolar dos alunos , sujeitos da pesquisa, das
quais alguns serão filma dos, para analise posterior.
Realizar-se-ão reuniões e/ou encontros de estudos quinzenalmente, contando
com participação dos professores e alunos do Curso de Matemática.
Resultados e Discussão
O projeto contribuirá cientificamente por meio de produção de relatórios,
resumos e artigos científicos a serem publicados em periódicos com expressivo fator
de
impacto,
fortificando
a
formação
docente
e
discentes
pesquisadores.
Concomitantemente, auxiliará na estruturação da pesquisa no Câmpus Posse da
Universidade Estadual de Goiás. Além disso, o presente projeto fomentará uma
ampla discussão entre docentes e acadêmicos, e entre estes das escolas-campo,.
Destaca-se ainda que os resultados serão revertidos em diferentes produções
pedagógicas, expostas por ocasião da Feira Matemática, evento anual vinculado por
projeto de extensão “ Ampliação e qualificação do Laboratório de Ensino de
Matemática e ao Estágio Supervisionado”.
Considerações Finais
Este estudo traz um nova concepção sobre a prática docente, aliando as
atividades do Estágio Supervisionado a um projeto de pesquisa vigente no curso de
Matemática do Câmpus que analisará as dificuldades de aprendizagem dos alunos
da rede municipal de ensino de Posse Goiás e consequentemente produzindo um
estudo conciso acerca da prática docente que certamente fornecerá subsídios para
uma nova estruturação do Estágio Supervisionado enquanto componente curricular.
Agradecimentos
Agradecemos primeiramente á Deus, que nos permitiu que tudo isso acontecesse, não só nestes
anos, como universitárias, mas também por todas as outras conquistas que alcançamos;
agradecemos também a professora Mestre Hofélia Madalena P. Muller, pelas orientações, apoio e
confiança.
Referências
BASTOS, José Alexandre. Discalculia: transtornos específicos da habilidade em
matemática. In: ROTTA, Newratellechea. Transtornos de aprendizagem. Porto
Alegre: Artmed, 2006. J:
OHNSON E MYKLEBUST. Enciclopédia livre: Discalculia.
www.ucb.br/sites/100/103/TCC/12006/CinthiaSoaresdeAlmeida.pdf.
Disponível em
Acesso
em:
28/10/2015.,
ALMEIDA, Cínthia Soares de ; GONTIJO, Cleyton Hércules. Dificuldades de
aprendizagem em matemática e a percepção dos professores em relação a fatores
associados ao Insucesso nesta área. Disponível em: . Acesso em 11.11/2015
SILVA, Veleida Anahí da. Por que e para que aprender matemática? A relação com a
matemática dos alunos de séries iniciais. São Paulo. Editora Cortez. 2009.
DUARTE, N. (2000). Vigotski e o "aprender a aprender": crítica às apropriações
neoliberais de pós-modernos da teoria Vigotskiana. (Col. Contemporânea).
Campinas, SP: Autores Associados.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro. Paz e terra, 42 ed. 2005.
_____________.Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro, Paz e Terra,
30 ed. 2007.