Guia didático 39 — Sexo dos fungos e vírus - WebEduc

Guia didático 39 — Sexo dos fungos e vírus
Apresentação
Prezado professor,
Os objetos de aprendizagem do Projeto Teia da Vida foram elaborados como materiais
didáticos, multimídia, para que você pudesse utilizá-los de várias maneiras, em torno de situações
problematizadoras. A forma interativa desses materiais visa, sobretudo, a subsidiar seu trabalho no
espaço escolar e a contribuir para a compreensão da complexidade da teia da vida. Assim auxiliando-o
a motivar seus alunos e comunidade escolar para assumirem ações coletivas que despertem a
consciência do papel de cada um na construção de uma sociedade que considere como essencial, a
qualidade da vida do planeta.
O conjunto de objetos produzidos tem como foco o homem na sua relação com a
complexidade da vida e para isso explora os seguintes níveis: Biosfera, Ecossistema, Comunidade,
População, Organismo e os temas Energia, Biotecnologia, Impacto Ambiental, Saúde e Biodiversidade.
Esse conjunto é composto por quinze séries, totalizando sessenta objetos de aprendizagem,
destinados ao Ensino Médio.
A interface de interação é uma cidade, abrangendo diversas situações que a constituem e que
são apresentadas como em um “jogo” baseado em diálogo, animações, infográficos, hipertextos,
artigos e roteiros de experimentos. Os objetos apontam para o sentido da articulação dos fenômenos
que ocorrem nos diversos níveis da biosfera, enfatizando os processos de interação que envolvem seus
elementos. A cidade, nessa perspectiva, se apresenta como uma grande metáfora do sistema complexo
que lhe é peculiar. Procura-se com isso, facilitar o que se quer discutir, permitindo visualizar e
provocar a construção de noções e conceitos fortalecidos pelo caráter multidisciplinar das reflexões
em torno das temáticas propostas. É essa multiplicidade de elementos em interação que, acredita-se,
colabora para a compreensão do que seja o homem na sua relação com a complexidade da vida.
Os objetos de aprendizagem, por abordarem temáticas de forma articulada, inter e intra
objetos, exploram relações que vão além dos fenômenos biológicos, tratados isoladamente.
Introdução
Este objeto de aprendizagem versa sobre o ciclo reprodutivo do vírus e ciclo reprodutivo dos
fungos das divisões Basidiomycota e Ascomycota.
Na reprodução dos fungos da divisão
Basidiomycota são focalizados os aspectos da relação com a função ecológica de alimentação e
decomposição; na da Ascomycota o foco é a relação com os processos de decomposição da matéria
viva.
Objetivos
- Apresentar o processo de reprodução dos fungos da divisão Basidiomycota, relacionando-o à
função ecológica de alimentação e decomposição.
- Apresentar o processo de reprodução dos fungos da Ascomycota e sua relação com o de
decomposição da matéria — viva.
- Possibilitar a compreensão dos ciclos reprodutivos dos vírus e sua ação no organismo vivo,
abordando formas de contaminação e de prevenção.
Pré-requisitos
Para melhor construção do conhecimento sobre esta temática, seria recomendável que o aluno
tivesse noções básicas de imunologia para assim, compreender o ciclo reprodutivo dos vírus.
Tempo previsto para a atividade
O objeto poderá ser utilizado tanto em 20min (uma simples exploração das animações e textos
pelo aluno) quanto ao longo de um bimestre (quando inserido em um projeto mais amplo que envolva
pesquisas mais aprofundadas).
Na sala de aula
Professor, a exemplo do que já foi proposto no guia do objeto de aprendizagem “Animais como
vetores de doenças”, aqui também, a temática tem relação com questões de grande destaque na mídia
como AIDS, poliomielite, dengue, febre amarela e outras, e que têm deixado a população, de maneira
geral, temerosa. Para iníciar, você poderia solicitar aos alunos que levantassem algumas doenças que
eles veem como sendo provocadas por vírus ou fungos e, à medida que forem mencionando, você
poderia registrá-las no quadro. A partir desse levantamento, você poderia propor ainda que os alunos
se organizassem em grupo, para pesquisar (em revistas, jornais e livros, etc) e relacionar as doenças
por eles destacadas aos vírus ou fungos causadores dessas doenças. Nesse momento, eles poderiam
elencar também, os aspectos positivos desses e de outros fungos e vírus como para produção de
alimentos, em especial na medicina, e ainda, os processos de reprodução desses organismos. A
análise do resultado poderá servir de contexto para desenvolvimento de atividades no laboratório,
quando então os alunos terão contato com as animações e artigos da revista, ambos contidos neste
objeto.
No laboratório
Espera-se que os artigos e as animações, de acordo com os objetivos propostos, deem aos
alunos a oportunidade de compreender os processos de reprodução dos fungos e vírus, assim como os
aspectos positivos e negativos e possíveis relações com doenças. Para isso, acredita-se que o contato
individual com o objeto, seja mais produtivo no sentido de complementar ou corrigir hipóteses
anteriormente assinaladas ou de noções apreendidas na vivência dos alunos. Após esse contato, a
turma poderia organizar-se em grupo, sendo que um deles ficaria responsável por retratar, em um
espaço digital escolhido, os fungos e vírus elencados, tanto na sala de aula, quanto no laboratório,
descrevendo seus respectivos processos de reprodução; outro grupo poderia retratar os aspectos
positivos ou negativos, considerados por eles mais relevantes e outro grupo ainda apresentaria
questões relacionadas ao surgimento de doenças. Após essa atividade, as produções poderiam ser
complementadas com informações sobre cuidados básicos que são recomendados com relação a esses
organismos e tornar-se uma cartilha que poderia circular na escola como um todo e até estender-se
aos familiares dos alunos, se assim for possível. Para maior envolvimento da turma, interesse e
repercussão no meio onde forem distribuídas, as informações poderiam ser retratadas de forma lúdica
como tirinhas e histórias em quadrinhos.
Requisitos técnicos
Para acessar com sucesso as interfaces deste objeto (animações, hipertextos, artigos,
infográficos...), é preciso que tenha disponível o plugin do Flash, normalmente já instalado nos
computadores que tenham navegador de internet (internet explorer, firefox etc.)
Para saber mais: dicas e atividades complementares
Como sugestão, indica-se:
− DVDescola/SEED/MEC, volume II, Ciência. Série mundo da ciência — parte III- Doenças
Alérgicas e Trolebus (10'), Disco 04.
− Vídeo Os vírus (14´)- Ciências, constando no catálogo 1996-2006 da TV Escola SEED/MEC.
− Vídeo Vírus: desafio mundial - Ciências, constando no catálogo 1996-2006 da TV Escola
SEED/MEC.
− Vídeo Espreitando na escuridão — Série Saúde, constando no catálogo 1996-2006 da TV
Escola SEED/MEC.
− Vídeos da Série Viva Legal - programa 33 Dengue (13`); programa 34 Doenças de Chaga (14`);
programa 46 Malária (14`) - Saúde, constando no catálogo 1996-2006 da TV Escola
SEED/MEC.
− Vídeos Malária doença dos trópicos (11`) - Saúde, constando no catálogo 1996-2006 da TV
Escola SEED/MEC.
− Vídeos O mosquito que perdeu a guerra (16`) - Saúde, constando no catálogo 1996-2006 da
TV Escola SEED/MEC.
− Objeto de aprendizagem nº 27 História da ciência - constando neste Projeto Teia da Vida.
− http://www.fiocruz.br/
− http://www.planetabio.com/monera.html
− http://www.todabiologia.com/botanica/reproducao_das_plantas.htm
− http://acessolivre.capes.gov.br/
− www.dominiopublico.gov.br
Avaliação
Professor, acredita-se que após o desenvolvimento das atividades, tanto na sala de aula
quanto no laboratório, você tenha elementos para uma avaliação do conhecimento que os alunos
construíram acerca de vírus e fungos, no que se refere aos seus ciclos de reprodução, suas relações
com outros organismos e os prováveis resultados obtidos dessas interações. Com isso, você teria
indicativos para compreensão da diversidade de aprendizagem de sua turma, das necessidades que as
ocasiões de manifestação revelaram, assim como se ainda há necessidade de aprofundamento e
sistematização de informações para complementar a temática desenvolvida. Caso a sugestão de
elaboração de uma cartilha, a partir dos resultados obtidos nas atividades, seja aceita, esse recurso
serviria também, para complementar suas observações.