conceituar o novo olhar sobre o ensino da matemática

CONCEITUAR O NOVO OLHAR SOBRE O ENSINO DA MATEMÁTICA:
MODELAGEM MATEMÁTICA UMA POSSIBILIDADE METODOLÓGICA PARA OS ANOS
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL1
Bittencourt, C. dos Santos2; Coutinho, T3; Santos, L. M. Moro dos4
¹ Trabalho desenvolvido na disciplina Ensino de Matemática I - UNIFRA.
² Acadêmico do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Franciscano (UNIFRA), Santa Maria,
RS, Brasil.
³ Acadêmica do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Franciscano (UNIFRA), Santa Maria,
RS, Brasil.
4 Professora do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Franciscano (UNIFRA), Santa Maria, RS,
Brasil.
E-mail: [email protected]; [email protected]; [email protected]
PALAVRAS-CHAVE: Ensino de Matemática; Modelagem Matemática; Anos Iniciais.
INTRODUÇÃO
O trabalho apresenta o resumo de uma pesquisa bibliográfica acerca das
possibilidades de [re]significar a prática do ensino da matemática em sala de aula. A
pesquisa é parte integrante dos pré-requisitos para conclusão da disciplina de Ensino da
Matemática I, e deveria culminar com uma proposta metodológica capaz de aproximar esta
área do conhecimento com o cotidiano dos educandos.
Compreender os conceitos é fundamental, portanto, de modo geral a Modelagem
Matemática, é conceituada como a aplicação da matemática em outras áreas do
conhecimento associada ao cotidiano dos educandos, na busca de maiores interesses dos
mesmos pelas descobertas da aplicabilidade da matemática no seu dia-a-dia. Desta forma,
o trabalho apresenta como objetivo propor a Modelagem como uma estratégia alternativa
para o ensino de matemática nos anos iniciais, refletindo sobre a possibilidade das
alternativas metodológicas no processo de ensino – aprendizagem dessa disciplina.
METODOLOGIA
A metodologia empregada consistiu na pesquisa bibliográfica, caracterizada por uma
abordagem qualitativa.
A pesquisa bibliográfica consiste no levantamento e leitura de obras que contenham
informações, de acordo com Marconi e Lakatos (2001, p. 43-44), “[...] já publicada em forma
de livros, revistas, publicações avulsas em imprensa escrita, [documentos eletrônicos]” que
sejam conjugadas com o tema a ser pesquisado, na qual o pesquisador fará a vinculação
entre as informações lidas e selecionadas e a sua concepção obtida por meio desta leitura.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Nos últimos tempos, o Ensino da Matemática tem vivido uma situação de crise. Na
maioria das escolas, o insucesso na disciplina de Matemática atinge índices preocupantes.
Compreendendo mudar essa situação é necessário que os alunos assumam um papel mais
ativo na construção do seu próprio conhecimento, para isso, as metodologias empregadas
devem despertar o interesse dos educandos.
Dentre essas metodologias, a Modelagem Matemática é uma proposta alternativa para
o ensino da Matemática, que faculta ao aluno ser agente na construção do conhecimento,
superando, com motivação e descontração, as dificuldades que se apresentam.
Modelagem Matemática, segundo Barbosa (2003), trata de uma compreensão sócio,
crítica e cultural da matemática aplicada à vida, para a resolução de problemas reais, e
transformar a matemática em um instrumento para as práticas sociais.
Para Barbosa (2007), modelagem matemática é um ambiente de aprendizagem nos
quais os educandos são convidados a problematizar e investigar, por meio da matemática,
situações com referência na realidade.
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Inúmeras são as razões para incluir a modelagem matemática no currículo das
escolas, esta transforma a prática do professor e revoluciona a vontade e interesse dos
educandos. Em geral, para Blum citado por Barbosa (2003), são apresentados cinco
argumentos cientificamente elaborados e aceitáveis: Motivação; Facilitação da
aprendizagem; Preparações para utilizar a matemática em diferentes áreas;
Desenvolvimento de habilidades gerais de exploração; Compreensão do papel sócio-cultural
da matemática.
A premissa da utilização dessa alternativa metodológica que aproxima esta ciência da
realidade dos educandos promove a interação do conhecimento com o mundo real, em
forma de aprendizagens significativas, na qual a realidade é a base para a construção de
novos significados.
RESULTADOS
A proposta resultou em uma atividade, tendo como tema: Educação, cidadania e
Democracia, elaborada em forma de plano de aula, a partir da pesquisa e de seu
entendimento, aderindo à transversalidade no que tange para a apreensão dos conceitos
como cidadania, democracia, relações e a matemática da vida e na vida dos alunos.
Para dar continuidade ao trabalho utilizou-se Burak (2004) que diz que a modelagem
obedece a etapas que perpassam pela escolha do tema, pesquisa exploratória,
levantamento dos problemas a serem solucionados e refletidos, possíveis soluções
construídas e análise crítica dos dados. Com a sistematização da ação em sua significação,
o grupo analisa a realidade e nela intervém para validar ou não as possibilidades de
solução, a matemática associada à vida, com significado na construção de cidadãos críticos
e reflexivos.
Na proposta de trabalho com Modelagem Matemática, de forma significativa, desejase trabalhar: As eleições e o exercício da cidadania; As garantias de um estado democrático
por direito; A constituição federal de 1988; O exercício do poder; A melhor escolha para o
coletivo e as Aplicações de porcentagem, mostrando a importância dos conhecimentos
matemáticos e como eles estão presentes no exercício da cidadania.
CONCLUSÕES
Conclui-se que a modelagem apresenta-se como um recurso didático para a
sensibilização dos educandos a cerca das questões da alfabetização matemática e como
tornar esta área do conhecimento em algo que desperte o interesse dos mesmos,
envolvendo-os em uma leitura crítica de mundo capaz de sistematizar seus conhecimentos
em modelos matemáticos fundamentais a compreensão de tal atividade proposta.
A adesão aos temas emergenciais cumpre um caráter transversal, de um processo
educativo que se preocupa com o desenvolvimento integral do ser biopsicossocial, inserido
em uma sociedade que clama pelos pressupostos da democracia e do estado de direitos.
REFERÊNCIAS
BARBOSA, Jonei Cerqueira. Modelagem Matemática na sala de aula. Perspectiva,
Erechim (RS), v. 27, n. 98, p. 65-74, junho/2003.
BARBOSA, J. C.; SANTOS, Marluce Alves dos. Modelagem matemática, perspectivas e
discussões. In: IX Encontro Nacional de Educação Matemática, 2007, Belo Horizonte.
Anais do IX ENEM. Recife. SBEM, 2007. v. único. p. 1-12.
BURAK, Dionísio. Modelagem Matemática e a sala de aula. In: ENCONTRO
PARANAENSE DE MODELAGEM EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 1., 2004, Londrina.
Anais. Londrina: UEL, 2004. 1 CD-ROM.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho científico.
5. ed. São Paulo: Atlas, 2001.
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