secretaria de estado da educação - seed

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO - SEED
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO – SUED
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL - PDE
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ – UEM
MARJORY CRISTIANE PALHARES
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS: UMA FERRAMENTA PEDAGÓGICA PARA O
ENSINO DE HISTÓRIA
CADERNO PEDAGÓGICO
UMUARAMA
2008
MARJORY CRISTIANE PALHARES
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS: UMA FERRAMENTA PEDAGÓGICA PARA O
ENSINO DE HISTÓRIA
Produção Didático-Pedagógica apresentada à
Secretaria de Estado da Educação – SEED,
como parte dos requisitos do Programa de
Desenvolvimento Educacional – PDE, em
convênio com a Universidade Estadual de
Maringá – UEM.
Orientador: Hudson Siqueira Amaro.
UMUARAMA
2008
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Professora PDE: Marjory Cristiane Palhares
Área PDE: História
NRE: Umuarama
Professor Orientador na IES: Hudson Siqueira Amaro
IES vinculada: Universidade Estadual de Maringá (UEM)
Escola de Implementação: Colégio Estadual Pe. Manuel da Nóbrega
Público objeto da Intervenção: Alunos de 5ª série do Ensino Fundamental.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..............................................................................................................1
Aprender História com Diferentes Linguagens.............................................................1
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO.....................................................................3
UNIDADE I.....................................................................................................................4
A HISTÓRIA DAS SOCIEDADES HUMANAS..............................................................4
Como Sobreviveram os Primeiros Homens e Mulheres...............................................4
A Sobrevivência no Período Paleolítico........................................................................6
A Sobrevivência no Período Neolítico...........................................................................7
A Idade dos Metais........................................................................................................8
UNIDADE II.................................................................................................................12
EXPLORANDO ASPECTOS CONTIDOS NA HISTÓRIA EM QUADRINHOS...........16
O Crescente Fértil.......................................................................................................16
Aspectos Físicos do Egito Antigo................................................................................16
A Sociedade Egípcia...................................................................................................17
A História Política do Egito Antigo...............................................................................18
Economia Egípcia........................................................................................................18
A Cultura Egípcia.........................................................................................................19
A Religião Egípcia.......................................................................................................19
Para saber mais..........................................................................................................20
UNIDADE III................................................................................................................22
Um Pouco da História do Índio Brasileiro...................................................................22
PARA REFLETIR:........................................................................................................24
Cada nação tem seu jeito de governar.......................................................................24
Os povos indígenas sempre respeitam a natureza!...................................................25
REFERÊNCIAS...........................................................................................................30
FONTES......................................................................................................................31
INTRODUÇÃO
Aprender História com Diferentes Linguagens
É inegável a necessidade de integrar diferentes linguagens nas aulas em
todos os níveis de ensino.
A utilização das diferentes linguagens para o ensino de História, vem
contribuindo para a dinamização do cotidiano da sala de aula diversificando a prática
do ensino da disciplina.
Pensa-se que a compreensão dos conteúdos históricos podem se dar de
diversas maneiras utilizando-se de diferentes documentos ou artefatos, fugindo
assim, da tradição do livro didático.
Portanto, a escolha que se faz de uma proposta de uso de histórias em
quadrinhos para o ensino, busca romper com a metodologia centrada apenas no
livro didático como fonte de informação e reflexão a respeito da História no processo
ensino-aprendizagem, buscando então, possibilidades de tornar o trabalho em sala
de aula mais prazeroso tanto para o aluno como para o professor.
Atualmente, os meios de comunicação transmitem cada vez mais
informações que aliam imagens, textos e som, devido ao grande avanço tecnológico
dos últimos tempos, causando um distanciamento entre o que é transmitido pela
mídia e as informações recebidas em sala de aula, pois, a velocidade do meio
midiático é muito superior ao que se observa no espaço escolar.
Desta forma, pensa-se que a utilização de histórias em quadrinhos no
ensino da disciplina pode ser de grande valia, uma vez que os mesmos apresentam
uma forma de comunicação visual e verbal e ainda que muitos deles, abordam
temas que podem estar relacionados aos conteúdos trabalhados em sala de aula.
As histórias em quadrinhos podem ser utilizadas para introduzir um tema,
para aprofundar um conceito já apresentado, para gerar discussão a respeito de um
assunto, para ilustrar uma idéia. Não existem regras para sua utilização, porém ,
uma organização deverá existir para que haja um bom aproveitamento de seu uso
no ensino podendo desta forma, atingir o objetivo da aprendizagem.
De acordo com as Diretrizes Curriculares de História para a Educação
Básica, da Educação Pública do Estado do Paraná: ”as imagens, livros, jornais,
1
histórias em quadrinhos, fotografias, pinturas, gravuras, museus, filmes, músicas são
documentos que podem ser transformados em materiais didáticos de grande valia
na constituição do conhecimento histórico” (PARANÁ, 2008, p.49).
Para escrever a história das sociedades, os historiadores fazem uso de
diferentes documentos, os quais são denominados de fontes históricas, que podem
ser escritas, visuais e sonoras. A utilização de histórias em quadrinhos, que se faz
neste material, contempla as fontes escritas e visuais.
2
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
O encaminhamento metodológico proposto para a realização deste
trabalho visa considerar as idéias históricas que os alunos já possuem e instigá-los a
pensar historicamente de maneira crítica e reflexiva considerando que todos somos
seres humanos em construção, sujeitos à mudanças e a novos desafios.
Entender as possibilidades de aprender história através de histórias em
quadrinhos é um desafio a ser enfrentado nesta proposta de trabalho.
A opção pelo uso de histórias em quadrinhos foi resultado de uma escolha
de método que trouxesse uma abordagem de conteúdos históricos que melhor se
ajustasse ao educando para o qual se destina esse material, que é o aluno de 5ª
série do Ensino Fundamental. Pensa-se que o trabalho com diferentes linguagens
possibilita o questionamento, a investigação de outras fontes, superando assim, a
idéia de que o conhecimento é algo pronto e acabado.
Pretende-se explorar a leitura das histórias em quadrinhos sempre de
forma crítica, reflexiva e investigativa, estimulando a criatividade e a vontade de
saber, favorecendo, deste modo, a compreensão dos conteúdos de forma
espontânea e natural.
3
UNIDADE I
A HISTÓRIA DAS SOCIEDADES HUMANAS
Como Sobreviveram os Primeiros Homens e Mulheres
A Pré-História é o período no qual surgiu o homem, o estudo deste
período é realizado através de achados arqueológicos, como fósseis e artefatos
primitivos, pois a escrita ainda não havia sido desenvolvida.
Para facilitar a compreensão, geralmente este período é dividido em três
momentos:
- O Paleolítico ou Idade da Pedra Lascada;
- O Neolítico ou Idade da Pedra Polida;
- A Idade dos Metais.
Há centenas de anos os cientistas realizam pesquisas sobre a origem
humana, e o trabalho de arqueólogos permite descobertas que podem explicar de
que forma esses homens sobreviveram.
Os mais antigos achados humanos foram encontrados na África, o que
permite concluir que o homem tenha surgido neste continente.
De maneira seqüencial, podemos assim distribuir a evolução dos
primeiros homens:
Australopithecus
é
o
nosso
mais
antigo
ancestral.
Apareceu
provavelmente na África há mais de 3,5 milhões de anos. O seu nome significa
“macaco do sul” pois ainda não poderia ser considerado um humano. A dimensão do
seu cérebro era igual a de um macaco atual. Alimentavam-se basicamente de
vegetais e apenas manipulava alguns utensílios, como ossos ou pedras.
Homo Habilis (homem habilidoso) foi o primeiro hominídeo a ser
classificado como gênero “homo”, inventou as primeiras ferramentas e viveu há
aproximadamente 2,4 milhões de anos.
Homo Erectus (homem ereto, ou homem que se mantém em pé) ele
tinha o cérebro maior que os demais, é o mais aceito ancestral do homem atual,
pois, possuía a cabeça e a coluna vertebral alinhadas. Sabia utilizar instrumentos
feitos de pedra e era um hábil caçador. Uma das suas mais importantes conquistas
4
foi o domínio do fogo, o que lhe permitiu proteger-se do frio e espantar os animais
ferozes. Viveu há aproximadamente 1 milhão de anos.
Homo Sapiens é o homem moderno de cuja espécie descendemos. Os
seus utensílios eram melhores e mais eficientes do que todos os outros feitos pelo
homem primitivo.
Este homem fez várias descobertas importantes para o desenvolvimento
da humanidade, entre elas, a descoberta da agricultura, a demonstração de crenças
religiosas, o desenvolvimento da arte, o domínio da fala e o desenvolvimento da
escrita. Surgiu há cerca de 100 mil anos.
ATIVIDADES PARA O ALUNO
1) Escreva duas características para cada espécie de hominídeo:
Fonte: http://images.google.com.br/images?gbv=2&hl=pt-BR&q=Evolu%C3%A7%C3%A3o+humana.
Acesso 28.08.2008.
Autralopithecus: _______________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Fonte: http://images.google.com.br/images?gbv=2&hl=pt-BR&q=Evolu%C3%A7%C3%A3o+humana.
Acesso 20.08.2008.
Homo Habilis: _________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5
Fonte: http://images.google.com.br/images?gbv=2&hl=pt-BR&q=Evolu%C3%A7%C3%A3o+humana.
Acesso 28.08.2008.
Homo Erectus: ________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Fonte: http://images.google.com.br/images?gbv=2&hl=pt-BR&q=Evolu%C3%A7%C3%A3o+humana.
Acesso 28.08.2008.
Homo Sapiens: _______________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
A Sobrevivência no Período Paleolítico
A caça, a pesca e a coleta de frutos e raízes constituíam basicamente o
sustento do homem do período paleolítico. Por isso, tiveram de enfrentar muitas
dificuldades para encontrar, todos os dias, alguma coisa para comer. Ele ainda não
sabia produzir o seu sustento, mas já utilizava a pedra para auxiliar as suas
caçadas.
Inicialmente, apenas lascava a pedra, mas, com o tempo foi fabricando
utensílios mais sofisticados que o ajudavam na obtenção dos alimentos.
Os homens dessa época caçavam coletivamente e a carne era dividida
com todo o grupo. A pele dos animais era utilizada para fazer roupas. Eles
habitavam cavernas, compartilhavam o uso dos rios, florestas e lagos.
A sua maneira de sobreviver, fez com que os grupos se deslocassem de
6
um lugar para outro em busca de alimentos, por isso, os homens do paleolítico,
eram nômades.
A mais importante descoberta do homem nesse período foi o domínio do
fogo.
Com essa conquista tornou-se mais fácil aquecer-se do frio, iluminar a
noite, defender-se dos animais e cozinhar os alimentos.
Foi nessa época também, que o homem começou a manifestar a primeira
forma de comunicação, através dos desenhos nas paredes das cavernas, pois,
acreditavam que poderiam obter maior sucesso em suas caçadas, uma vez que
realizavam desenhos de grandes animais, antes de partir para as mesmas.
A Sobrevivência no Período Neolítico
Nesse período denominado Neolítico ou Idade da Pedra Polida, nossos
antepassados foram aprimorando os instrumentos feitos de pedra, tornando-os cada
vez mais eficientes.
O homem desse período já não vivia só da caça, da pesca e da coleta,
ele aprendeu a plantar e a colher. A descoberta da agricultura, fez com ele
abandonasse a vida nômade e se tornasse sedentário. Isso deu a ele a possibilidade
de domesticar animais, criando rebanhos de cabras, carneiros e cavalos.
A agricultura e a criação de animais lhe asseguraram fontes de alimentos,
fazendo com que passassem a viver em grupos e em lugares permanentes, pois
dispunham de conhecimentos para controlar a natureza e produzir alimentos. Foi
assim que surgiram as primeiras tribos, que deram origem as primeiras sociedades
humanas.
Com o cultivo agrícola foi possível melhorar cada vez mais as técnicas de
produção e conseqüentemente houve um crescimento populacional, o homem
passou a fabricar vasos de cerâmica para guardar água e armazenar aquilo que
sobrava do que era colhido.
Nesse período teve início a tecelagem de lã dos animais e de fibras
vegetais, produzindo assim os primeiros tecidos.
Uma das grandes conquistas desse período, além da descoberta da
agricultura, foi que o homem aprendeu a usar a roda.
7
O Neolítico foi um período muito rico para a história da humanidade. As
conquistas realizadas naquela época constituíram a base da organização da vida
moderna, ainda hoje dependemos da agricultura e da pecuária como elementos
essenciais para a sobrevivência.
A Idade dos Metais
Nessa época os instrumentos passam a ser feitos de metal. O homem,
provavelmente sem querer, descobriu como derreter alguns metais. Isso fez com
que sua vida mudasse mais uma vez. Todos os objetos e ferramentas passaram a
ser feitas de metal. Nascia então, a metalurgia. O primeiro metal a ser utilizado pelo
homem foi o cobre. Posteriormente, ele misturou o cobre com o estanho e conseguiu
o bronze.
Mais tarde, o homem passa a utilizar o ferro, tendo assim superioridade
militar em relação aos povos que ainda não o conheciam.
Os nossos ancestrais enfrentaram muitos desafios para sobreviver.
Muitas invenções que estão presentes no nosso dia a dia surgiram há muito tempo,
e fizeram com que os saberes fossem sendo acumulados e deixassem marcas na
história da humanidade.
O produtor de histórias em quadrinhos, Mauricio de Souza, criou, entre
muitos, um personagem inspirado no modo de viver dos “homens da caverna“.
8
SOUSA, Mauricio de. Idéias não tão luminosas.
Chico Bento, São Paulo: Globo, nº 43, p.53-55.
9
10
Na literatura, os autores, consultam documentos e usam a imaginação
para inventar e escrever as histórias. Na história de Piteco, algumas informações
foram baseadas em pesquisas, outras foram criadas pela imaginação do autor da
história em quadrinhos.
ATIVIDADES PARA O ALUNO
1) Responda:
a) Existe alguma relação entre o nome do personagem da história em
quadrinhos e a história dos primeiros homens?
R: _______________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b) Quais são as semelhanças entre Piteco e os homens pré-históricos?
R: _______________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
c) As histórias em quadrinhos do personagem Piteco apresentam elementos da
vida moderna? Quais?
R: _______________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
c) De que forma os personagens dos quadrinhos se organizam socialmente?
R: _______________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
11
UNIDADE II
Na história em quadrinhos O SEGREDO DA MÚMIA, de Maurício de
Souza, pode-se explorar vários aspectos que definem o modo de vida dos antigos
egípcios, são eles: aspectos físicos, sociais, econômicos, culturais e religiosos.
12
13
SOUSA, Maurício de. O segredo da múmia. Cebolinha, São Paulo: Globo, nº 87, p.49-51-55.
14
ATIVIDADES PARA O ALUNO
1) Registre em seu caderno a sua opinião sobre:
a) Aprender História com diferentes materiais e não somente através do livro
didático.
R: _______________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b) Você acha possível aprender História através da utilização de histórias em
quadrinhos? Justifique.
R: _______________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
c) Você gosta de histórias em quadrinhos? Por quê?
R: _______________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
d) Você já leu alguma história em quadrinhos que abordasse algum conteúdo da
disciplina de história? Você se lembra qual?
R: _______________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
15
EXPLORANDO ASPECTOS CONTIDOS NA HISTÓRIA EM QUADRINHOS
O Crescente Fértil
Num tempo bastante distante, numa região entre a África e a Ásia,
situava-se o Crescente Fértil, esse território foi ocupado por comunidades de
pastores e agricultores, pois nele as condições ambientais favoreciam o cultivo de
cereais, propiciando assim a fartura de alimentos, o aumento da população e o
crescimento das aldeias que viriam a se transformar em vilas e cidades. Foi nessa
região que se desenvolveu uma das mais importantes civilizações da antiguidade: o
Egito Antigo.
Aspectos Físicos do Egito Antigo
A região onde se localizava o Egito Antigo apresentava um clima seco e
quente e suas terras eram banhadas por um grande rio: o Nilo que fica entre o
deserto do Saara e a Arábia. Uma das principais características desse rio era o
regime de cheias, que estava estreitamente relacionado ao modo de vida do povo
egípcio. Uma vez ao ano - de junho a outubro -, as águas desse rio inundavam as
terras próximas às suas margens. Quando as águas baixavam e retornavam ao leito
natural do rio, deixava uma rica camada de húmus sobre o solo, onde então os
camponeses semeavam os cereais, obtendo fartas colheitas.
Localização geográfica do Egito Antigo
Fonte: http://images.google.com.br/images?hl=pt-BR&q=Egito+Antigo&gbv=2. Acesso: 03.10.2008.
16
A Sociedade Egípcia
O faraó era a autoridade máxima do Antigo Egito, a sociedade estava
organizada ao seu redor e ao redor dos deuses, o faraó era o rei incontestável,
muito rico e servido por milhares de pessoas, ninguém o contrariava, ele era visto
como um verdadeiro deus e tinha poderes sobre tudo e sobre todos.
Sendo assim, a sociedade era hierarquizada, depois do faraó vinham os
nobres que ocupavam altos cargos e ajudavam a governar .
Os sacerdotes acompanhavam o faraó, guardavam os segredos das
ciências e tomavam conta dos templos.
Os militares defendiam o império e tinham privilégios assim como os
nobres.
Os escribas estavam a serviço do Estado para fiscalizar e controlar a
economia, pois eram eles que dominavam os segredos da leitura, do cálculo e da
escrita.
A maioria da população era composta pelos camponeses, que estavam
submetidos a pesadas obrigações. Trabalhavam nas plantações, na construção de
diques, canais de irrigação, palácios, túmulos e templos.
Existiam também os escravos, que eram estrangeiros capturados em
guerras, ou ainda aqueles que se tornavam escravos por dívidas. Eram eles os
encarregados dos trabalhos mais pesados.
Faraó egípcio
Fonte: http://images.google.com.br/images?hl=pt-BR&q=Egito+Antigo&gbv=2. Acesso: 11/10/2008.
17
A História Política do Egito Antigo
A História política do Egito Antigo é dividida em duas épocas, a saber:
Pré – Dinástica: população organizada em comunidades primitivas
denominadas nomos até 3.200 a.C, esses nomos eram autônomos, ou seja, não
existia uma centralização de poder.
Dinástica: Houve uma forte centralização política em torno da figura do
faraó, dando início aos três períodos da história do Egito: Antigo Império, Médio
Império e Novo Império.
Economia Egípcia
A base econômica no Egito era a agricultura, desenvolvida as margens do
rio Nilo, os principais produtos ali cultivados eram: trigo, cevada, frutas, legumes,
linho e algodão.
Os egípcios também praticavam o comércio e o artesanato de tecidos e
vidros, construíam navios e criavam animais.
Havia intervenção do Estado na economia, que controlava toda a
produção, recrutava mão de obra, e cobrava impostos. Todo o trabalho era
desenvolvido pelos camponeses que além do trabalho agrícola, construíam templos,
palácios, túmulos, diques, represas e outros, recebendo apenas algum alimento em
troca do seu trabalho.
Camponeses egípcios trabalhando
Fonte: http://images.google.com.br/images?hl=pt-BR&q=Egito+Antigo&gbv=2. Acesso: 17/10/2008.
18
A Cultura Egípcia
A cultura egípcia estava bastante relacionada com a religião. A maioria
das obras de artes eram ligadas a assuntos religiosos.
Os egípcios desenvolveram três tipos de escrita: a hieroglífica
( considerada sagrada e reservada para os templos e túmulos), a hierática ( uma
simplificação dos hieróglifos) e a demótica que era a escrita popular.
A principal arte desenvolvida foi a arquitetura, marcada pela construção
de grandiosos templos e magníficas pirâmides que serviram de túmulo para os
faraós.
Realizaram também pinturas, especialmente nas pirâmides, pinturas
essas que retratavam a vida dos faraós, as ações do deuses e a vida cotidiana dos
egípcios.
No campo científico os egípcios se destacaram principalmente na
aritmética, na astronomia e na medicina.
Pirâmides egípcias
Fonte: http://images.google.com.br/images?hl=pt-BR&q=Egito+Antigo&gbv=2. Acesso: 10/10/2008.
A Religião Egípcia
Todos os aspectos da vida das pessoas que viviam no Antigo Egito, eram
regulados por normas religiosas.
Os egípcios adoravam vários deuses, por isso eram considerados
politeístas.
Eles acreditavam na vida após a morte, por isso praticavam a
mumificação dos corpos.
Construíram as pirâmides que serviam de túmulo para os faraós, nelas
continham grande quantidade de objetos que tinham pertencido ao morto, como:
19
jóias, móveis, objetos preciosos, etc. Faziam isso por acreditar que esses objetos
dariam conforto numa outra vida.
Múmia egípcia
Fonte: http://images.google.com.br/images?hl=pt-BR&q=Egito+Antigo&gbv=2. Acesso: 10/10/2008.
Para saber mais...
Na Pedra de Roseta, a chave para decifrar os hieróglifos
“A escrita egípcia permaneceu um verdadeiro mistério até o início do
século XIX: placas de pedra, papiros, monumentos cobertos de desenhos cujo
sentido ninguém, apesar dos esforços, conseguiu até então decifrar.
O francês Jean-François Champollion tinha 12 anos de idade, quando, em
1802, decidiu dedicar-se a resolver esse enigma. Quinze anos mais tarde, conseguiu
decifrar o primeiro hieróglifo e, em 1821, iniciou o estudo intensivo do documento
conhecido como Pedra de Roseta, que levaria a descobrir o segredo de toda escrita
egípcia.
A Pedra de Roseta é um bloco de basalto encontrado junto ao Forte de
Roseta, no braço ocidental do Nilo. Foi levada para a França pelo imperador
Napoleão Bonaparte, quando retornou da expedição militar ao Egito. Hoje ela está
no Museu Britânico, em Londres.
Esse documento traz, em três escritas diferentes, uma proclamação em
honra do faraó Ptolomeu V, feita no ano de 196 a.C. Na primeira, a proclamação
está em caracteres hieroglíficos; na segunda, na escrita demótica (escrita mais
simplificada que os hieróglifos); na terceira, em grego. Comparando a escrita
hieroglífica com a grega, Champollion conseguiu decifrar a palavra “Ptolomeu”. Com
isso, descobriu a chave para decifrar os hieróglifos, em 1822.
20
Graças a essa descoberta, muitos outros documentos puderam ser
entendidos e a História do Antigo Egito passou a ser mais bem conhecida pelos
estudiosos modernos do que pelos antigos” (PILETTI,Nelson; PILETTI, Claudino.
História e Vida. São Paulo: Ática, 1995, Volume 3 p.47).
ATIVIDADES PARA O ALUNO
1)Utilize um dicionário e registre em seu caderno o significado das seguintes
palavras:
Dinastia: _____________________________________________________________
Império: _____________________________________________________________
Hierarquia: ___________________________________________________________
2) Descubra o nome de cada grupo e escreva no espaço correspondente:
ERCSADTOAES
___________________
AMPNOESCES
___________________
RAOFA
___________________
3) Desenhe uma pirâmide colocando o nome dos grupos sociais nos lugares
adequados.
21
UNIDADE III
Nesta unidade pretende-se explorar aspectos contidos nas histórias em
quadrinhos do personagem Papa Capim criado por Maurício de Souza, personagem
esse, que representa o menino índio que vive na floresta amazônica cultivando as
lendas e cultura dos índios brasileiros.
Geralmente nas histórias em quadrinhos desse personagem há conflito
entre índios e brancos. Enfoca também a preservação da cultura indígena, uma vez
que os personagens dessas histórias em quadrinhos continuam andando de tanga,
tiram seu sustento da floresta, admiram a lua, consultam o pajé em caso de doença,
etc.
Um Pouco da História do Índio Brasileiro
Era o ano de 1500, estima-se que havia habitando o território brasileiro
cerca de 5 milhões de índios. Neste momento chegaram ao Brasil os portugueses,
que então, invadiram as terras , mataram, escravizaram, catequizaram forçadamente
a população indígena provocando uma diminuição considerável desta população,
que atualmente se restringe a aproximadamente 250.000 índios, vivendo - muitos
deles - de forma aculturada e alguns ocupando até centros urbanos.
Muitos índios que deixaram suas terras e foram viver junto com os
brancos passaram a ser explorados pelos fazendeiros, pelos invasores de suas
terras e por outros aproveitadores.
Quando estudamos os povos indígenas, percebemos que, entre eles, não
há distinção de riquezas, pois todos os componentes da tribo têm direito a terra e a
tudo que dela obtêm. Eles praticam a caça, a pesca, o artesanato, mantém ainda
uma lavoura de subsistência, onde o trabalho é realizado de forma a dividir as
tarefas entre homens, mulheres, idosos e jovens.
A tribo é um grupo de indivíduos cujas aldeias ocupam uma mesma área.
Os integrantes de uma tribo falam a mesma língua, e têm costumes e tradições
comuns. Os aproximadamente 250 mil indígenas que vivem no país atualmente,
fazem parte de mais de 100 grupos tribais.
22
Os indígenas que restam ainda lutam bastante para conseguir um pedaço
de chão neste país que foi todo deles, e que invadido pelo homem “civilizado” os
levaram ao extermínio e a perda da posse das terras.
Estudando a história desses povos precisamos aprender a respeitar todas
as pessoas, sejam elas brancas, índias, negras, mestiças, etc...
No dia 19 de abril comemora-se no Brasil o Dia do Índio, apesar da data
pouco se têm a comemorar, pois grande parte da população indígena sofreu a
influência cultural do homem branco, sendo assim, muitos foram desagregados do
seu habitat natural.
Existe um esforço por parte de algumas autoridades para manter a
diversidade cultural indígena, evitando assim o desaparecimento de muita coisa
interessante, como por exemplo, as drogas prescritas pela medicina ocidental vem
das plantas das florestas que foram colhidas a partir de informações de povos
indígenas.
Algumas tribos indígenas ainda permanecem em contato com a natureza,
vivendo em equilíbrio com ela, sem destruí-la, cultivam costumes religiosos e
artísticos, preservando assim os seus costumes.
No campo religioso os índios adoram várias divindades, entre elas:
Jaci: a Lua, criadora dos vegetais;
Guaraci: o Sol, mãe de todos os homens;
Uirapuru: deus dos pássaros;
Caapora: protetor da floresta.
Os pajés são considerados chefes religiosos, pois os indígenas acreditam
que os mesmos exercem uma ligação direta com os deuses.
Os chefes políticos, que são chamados de cacique, devem conduzir a
aldeia, manter a tradição entre os componentes da mesma, determinar as
atividades. Muitas vezes o cacique é assessorado por um conselho de homens que
o auxiliam nas decisões determinando deste modo o respeito que existe entre as
pessoas da aldeia.
23
PARA REFLETIR:
Cada nação tem seu jeito de governar
O tipo de governo não é igual para todos os povos.
Tem governo que não escuta o povo.
Tem governo que escuta o que o povo fala.
Na nossa aldeia
Quem governa é o chefe.
Ele não governa sozinho.
Ele sempre escuta o nosso povo.
Ele vai conversar nas casas
E ele escuta
O que as pessoas falam.
Ele escuta
O que os mais velhos falam.
ELE ESCUTA O QUE AS PESSOAS CONVERSAM NO LUGAR DE
REUNIÃO!
Fonte: (CIMI, 1984, p. 48.)
24
Os povos indígenas sempre respeitam a natureza!
O mato não pode acabar.
Por isso, nós não cortamos pau à toa. Nós só cortamos pau
Precisando fazer casa, precisando fazer fogo,
Precisando fazer canoa, precisando fazer puinguela,
Precisando fazer arco. Só quando é preciso!
Nós também não matamos os bichos à toa.
Só matamos a caça para comer.
Matamos os peixes para comer.
Só matamos as aves para comer.
Nós não acabamos com os bichos, com os peixes, com as aves.
Os Rikbaktsa matam as araras porque precisam das penas para fazer
enfeite.
Os Bororo matam a onça porque precisam do couro para fazer a reza dos
mortos.
Fonte: (CIMI, 1984, p. 34-5.)
25
SOUSA, Maurício de. Pra que a árvore? Chico Bento, São Paulo: Panini Comics, nº 5, p.32.
26
SOUSA, Maurício de. Banho da Lua. Chico Bento. São Paulo: Globo, nº 71, p.31.
27
SOUSA, Maurício de. Guerreiro Bravo. Mônica. São Paulo: Globo, nº 105, p.54.
28
ATIVIDADES PARA O ALUNO
1)Faça em seu caderno as seguintes anotações:
a) Cada povo tem uma maneira própria de organizar sua vida e construir sua
história. Podemos conhecer alguns aspectos da vida dos indígenas nas
histórias em quadrinhos do Papa Capim? Quais?
R: _______________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b) Podemos perceber nas histórias do Papa Capim costumes do homem branco
que alteram a forma de viver dos povos indígenas? Comente alguns deles.
R: _______________________________________________________________
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c) Reúna-se com os colegas e discutam sobre a leitura que você fez nas
histórias em quadrinhos do Papa Capim. Em seguida registre a conclusão em
seu caderno.
R: _______________________________________________________________
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d) Na história em quadrinhos “Banho de Lua”, existe alguma relação com a
religiosidade dos índios? Explique.
R: _______________________________________________________________
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e) Na história em quadrinhos “Pra que a Árvore?”, podemos perceber como os
índios tratam a natureza? Justifique.
R: _______________________________________________________________
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2) Reúnam-se em grupo. Faça uma discussão sobre as principais lições que
podemos aprender com os índios. Em seguida, criem um personagem índio e
elaborem uma história em quadrinhos enfocando os aspectos discutidos pelo
grupo.
REFERÊNCIAS
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BITTENCOURT, Circe. O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto,
2005.
CIMI. Conselho Indigenista Missionário. História dos povos indígenas: 500 anos
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PILETTI, Nelson; PILETTI, Claudino. História e Vida. Vol. 3. São Paulo: Ática, 1995.
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SCHIMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo:
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VERGUEIRO, Valdomiro. Como usar as histórias em quadrinhos na sala de aula.
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30
FONTES
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SOUSA, Maurício de. Exemplar do Cebolinha nº 87. São Paulo: Globo, 2006.
SOUSA, Maurício de. Exemplar do Chico Bento nº 5. São Paulo: Panini Comics,
2007.
31