Universidade Anhanguera Uniderp – Polo Anápolis Curso/ Série: Disciplinas norteadoras: Ética, Política e Cidadania; Políticas Públicas da Educação Básica; Educação Diversidade; Psicologia da Educação e da Aprendizagem; Práticas pedagógicas – Gestão da Aprendizagem EDUCAÇÃO INFANTIL: ENTRE MUSICAS E LITERATURA Tutor EAD: Tutor Presencial: Acadêmicos: PRISCILA DOS SANTOS OLIVEIRA - 1256557285 POLYANA AMORA LOPES FERNANDES - 2384922805 ANDREIA FLORES SANTANA - 2385388805 DELMICE GUEDES SILVA - 2385382505 Anápolis 2019 INTRODUÇÃO O exercício da profissão de professor se dá em uma constante mudança de paradigmas e o exercício de mudanças que auxiliam no desenvolvimento melhor de sua aula, com isso métodos pedagógicos diferentes e que por produção acadêmica se vê como instrumento de boa mudança, por isso o acompanhamento de revistas de produção acadêmica deve ser mais utilizada aos professores, pois nela por meio de experimentações, descreve métodos que podem auxiliar o professor na sua produção pedagógica de suas aulas. Portanto, a utilização de métodos da literatura infantil para o ensino fundamental se evidenciou como algo benéfico para o desenvolvimento do aluno, fazendo com que se interessa pela leitura e podendo vir posteriormente a ter o hábito da leitura, a influencia dos pais neste desenvolvimento da leitura da criança é primordial, pois, com leituras presentes também no ambiente familiar do aluno, auxilia no processo de ensino-aprendizagem do professor. Outro método é a utilização da música como desenvolvimento da cultura e da atenção às letras sendo um dos meios na qual a criança gosta por conta dos ritmos, porém usar esta linguagem musical para desenvolver a atenção é útil para o auxílio do professor e exemplificar como a junção de palavras por meio delas podem criar uma música traz um interesse à criança. O objetivo geral deste trabalho é influenciar a leitura de estudantes e pesquisadores, sobre importância da literatura infantil e da utilização de músicas no planejamento de aulas e as transformações de aprendizagem que isto emprega, como também descrever os meios de métodos de ensino. Assim, torna-se necessária uma maior atenção para o assunto, visto que a falta de melhoria no ensino público no âmbito escolar traz consequências negativas aos alunos e professores. Em uma gestão educação moderna, os principais desafios do ensino é estimular a atenção, fazendo assim com que utilize vários métodos para que mude este quadro, portanto por meio de pesquisas a utilização de literatura infantil e músicas se tornou um meio promissor para esta mudança, levar conhecimento e motivação a todos os envolvidos das ações tomadas, de projetos elaborados, ou até mesmo de simples informações ou decisões para os professores é se suma importância, assim tendo uma melhoria significante na aula, nas aprendizagens dos alunos e nos objetivos a cumprir. DESENVOLVIMENTO O sistema educacional tem um espaço amplamente para ao incentivo para que use a leitura como um hábito saudável, porém o prestígio para o mesmo não é visto pelos alunos, principalmente na área da educação pública, por conta de recursos baixos. A literatura incentivada pela escola é um dos principais meios da formação de leitores críticos, com ela se inicia desde o princípio pela educação infantil e se aplica até o ensino médio. A literatura desencadeia o exercício da compreensão, com isso faz-se a iniciação de da leitura de mais textos, assim a criança em idade de leitura sentem o desejo de se variar em temas e tipos de livros, pois elabora a fantasia da mesma, proporcionando uma elevação cognitiva e de cultura, ressaltando a escolhas de livros que querem ou não ler (DA CONCEIÇÃO RODRIGUES; DE OLIVEIRA, 2020). A constante elevação e desenvolvimento da cultura da leitura é necessário tem em concepção a sua importância na vida de crianças e jovens, principalmente no período escolar, pois a leitura exerce uma formação de um indivíduo para ter em seu desenvolvimento, pois para que uma nação se estabeleça com sucesso, não há como, sem a estimulação e integração de leitores na sociedade em que vive. Ter o hábito de leitura é vista com dificuldade por uma parcela de indivíduos, mas com o estímulo certo a prática há de sobressair esta resistência a fim de atingir um desenvolvimento pleno consciente, a leitura deve ser vista como meio de transformação e instrumento para a cidadania (PINATTI et. al., 2017). É necessário que na infância se estimule a leitura, pois se trabalha conjuntamente a concentração, nela se faz necessário que mostre a criança a construção de que é preciso para garantir ao máximo o aprendizado da leitura, na qual o leitor já experiente pode estar triando o caminho lendo histórias para que a criança se interesse nas histórias que o papel conta. Para que a criança esteja interessada na leitura é necessário motivação, pois o ato de leitura se dá ao fato que o interesse na história gera anseio de querer mais, para isso é preciso ter em sua biblioteca diversos livros de vários temas e estilos literários, pois despertará a criança variados interesses e possivelmente futuros leitores (PERUZZO, 2016). A literatura infantil toma proposições significativas no final do século XVII, porém apenas no século seguinte, que as literaturas para crianças se tornam algo amplamente distribuído, assim a literatura infantil começam a ganhar forca na magia, superando as resistências do mercado, e ganham mais espaço pelas traduções que levaram as histórias ser distribuídas no mundo todo, muitos tem espaço nas residências até hoje, como as histórias dos Irmãos Grimm “Branca de Neve”, “Rapunzel”, “A Bela Adormecida”, “João e Maria”, “Cinderela” e “Chapeuzinho Vermelho”, como também as de Charles Perrault com a “A Gata Borralheira”, que estimularam as crianças à leitura pelas emoções, prazeres e descobertas na qual os títulos se propulsaram a causar em suas histórias. No Brasil o principal marco na literatura infantil com relevância para o público foi Monteiro Lobato, que com a simplicidade e qualidade de escrita ganhou leitores fiéis (OLIVEIRA, 2017). A estimulação da literatura infantil para as crianças tem um processo social importante , pois além de contribuir no processo de ensino aprendizagem da criança, ainda apresenta elementos que faz com que a mesma compreenda o mundo de fantasia trazida pelos livros com a realidade social e cultural em que se atribua, adquirindo o conhecimento de história, fala e das primeiras palavras. O alfabetizador tem como exercício em prol do ensino ter o conhecimento na qual a utilização da literatura infantil se revela um importante meio de ensino, facilitando a manutenção e desenvolvimento do conhecimento do aluno de forma que, diretamente, se divirta por meio da leitura fazendo-os refletir e ao mesmo tempo aprender (SANTOS, 2017). Em sala de aula o educador pode ter em seu método etapas para a construção de desenvolvimento da leitura da criança, um destes métodos que pode ser aplicado é, escolher uma história que lhe ache interessante compartilhar com os mesmos, assim pelo interesse dos alunos pode-se ter o conhecimento de que tipo de história os alunos se sentem mais fixados, tornando mais simplificado a escolha dos próximos livros a serem distribuídos. Além do meio de leitura do professor, pode ter outro método para que o interesse à leitura e das histórias contadas, como dar oportunidade na qual os alunos leem para todos e posteriormente sugerir uma encenação própria, na qual baseados no que acabaram de ler, reescrevem contando a história possibilitando finais diversos (FAGUNDES, 2018). Há em sua construção de desenvolver a leitura à criança, a importância de escolha de livros fáceis de interpretação, pois assim se torna mais fácil o interesse da criança para a continuação de leitura a partir de outros livros, com a utilização de histórias que contém obtenção de sonhos, com a diversão dos personagens ou a fantasia trazem para o leitor sensação de deslumbramento pelas situações contadas a partir das histórias. Propostas como formação de uma roda para que os alunos contem as histórias, se já ouviu essas histórias e quais possíveis finais na qual os alunos se propuseram a finalizar as histórias, trazem a criança um sentimento de autor de sua própria história, trazendo interesse á leitura, arquivar essas histórias à visão deles é importante para que se sintam continuamente pertencentes à história (TORNELLA et. al., 2016). Para fixar a leitura e sua importância é imprescindível que no ambiente familiar se tenha também a valorização da leitura, portanto é preciso que a importância da leitura e da literatura seja levada para os responsáveis do aluno, um dos métodos de valorização e estímulo é a leitura de histórias infantis em casa, auxiliada também de músicas educativas, assim com a referência familiar dá a criança estímulo para ler suas próprias histórias por si mesmo, pois de Acordo com Vieira (2004): Os pais podem iniciar contando histórias para os filhos dormirem, presentear as crianças com livros, incentivar os filhos a contarem histórias em casa, assim haverá sempre uma troca de conhecimentos e cria-se um estímulo para que as crianças, adolescentes e jovens tenham realmente prazer pela leitura, pois não adianta crianças crescerem ao redor de livros e odiarem a leitura (VIEIRA, 2004, p. 05). Em um ambiente no qual os pais gostem de ler, é provável que futuramente o ato de ler se torne um hábito, ao contrário disto, o não envolvimento da família no estimulo de leitura da criança, o trabalho dos professores para envolver a mesmo para a leitura será mais difícil, outro fator motivante para a criança é a leitura clara e em voz alta, pois assim a criança se sente mais participativa e criam oportunidade de diálogo e experiências entre eles. Outros métodos de ensino se prepõe a melhorar a qualidade de educação, nelas se encontra a utilização de músicas no processo de ensino, utilizado desde o período inicial do aluno nas creches e CMEI’s, a música expressa em sua linguagem sentimentos de emoção sensibilidade e singularidade, apresenta um gama de características que se dá pela linguagem musical à compreensão do mundo, na qual constrói significados a sua personalidade a partir de sua infância. Portanto é importante a necessidade de se apresentar em seu método de ensino, meio que adentrar a música em suas aulas, desde as creches aos anos iniciais do Ensino Fundamental, possibilitando um desenvolvimento integral à criança nas áreas cultural, estética, histórico-social, intelectual, afetiva e cognitiva. Em estudo feito por Costa (2003) dispõe que a utilização do gênero musical MPB (Música Popular Brasileira) através de seu canto e refinação da fala, é importante por seu tom discursivo e uma linguagem líteromusical, ainda propõe trabalhar com as várias disciplinas curriculares, e em carácter interdisciplinar, dialoga com o ensino musical para seus alunos. A música é uma instrumento que contribui para a desenvolvimento absoluta da criança, a partir dela, a criança tem ascensão ao mundo lúdico na qual se manifesta e cria e se introduz de forma divertida o mundo das letras, educar com a utilização da música, traz a consequência positiva de valorização da peça musical, os concertos e o teatro, obtendo assim o conhecimento de diversos gêneros musicais, construindo assim uma independência, produção de novos conhecimentos e a criatividade. A criança interatua em seu meio de convívio, pois ela traz consigo a sua história, emoções e ideologias geralmente hereditária. Portanto é conciso que o ensino geral tenha a proposta de mudar a relação com a música como proposta de ensino e integrar mais em suas aulas, pois é utilizada para fins de educação de higiene, comemorações e a hora do lanche, porém ela pode ser inserida mais na atividade do educador. Diante destas informações é necessário o auxilio ao professor para que utilize em seu plano de aula as propostas de que incluam de maneira orgânica a literatura infantil como também a musicalidade, exemplificado por meio de tabela meio de se integrarem. PROPOSTA DE DIDÁTICA Escola Escola Municipal Antônio Leite Turma 2º Ano do Ensino Fundamental Carga horária 05 dias contendo uma hora de aula, totalizando 05h de aula por semana. Conteúdos Durante dois dias da semana ministrar conteúdos de maneira que utilizem livros e música como meio pedagógico, podendo ser incluída brincadeiras que aderem os conteúdos. Objetivos Desenvolver o prazer à leitura, e utilizar por meios musicais a estruturação da criança no meio fonográfico na qual aprenda conteúdos por meio dela. Procedimentos Apresentar o livro Assim Assado, de Eva Furnari metodológicos (2010), ler a história apresentando as figuras e as ações dos personagens, a fim de despertar curiosidade pela leitura. Ditado Doce: A brincadeira se resume em estourar balão com palavras contidas no livro, ler e escrevelas no quadro. Podendo a fim de não constranger o aluno, auxiliando aquele que tem dificuldade. Em outro momento de aula introduzir a Música “Leãozinho” de Caetano Veloso, propondo introduzir a Música Popular Brasileira. Através disso propor que os alunos descrevam o animal com suas características descritas nas músicas. Recursos didáticos Livro infantil “Assim Assado” de Eva Fumari, Giz, Quadro, Balão, Sistema de Som, Música Leãozinho de Caetano Veloso, Papel, lápis de cor. Desenvolvimento Dia 1: Realizar o momento introdutório de cada professor, após este momento, fazer a leitura do livro Assim Assado de Eva Fumari, em voz alta, e mostrando aos alunos suas ilustrações, destacando com sentimentos de espanto, alegria, diversão em seu modo de leitura. Após a Leitura com uso de balões com palavras de destaque no livro, escreve-las no papel e aluno por aluno estoura um dos balões contida a palavra, na qual o aluno deve ler, aos que tiverem dificuldade poderá dar auxilio, após isso, o aluno escreve no quadro a palavra, fazendo isso com todos os alunos presentes. Propondo com esse método a aprendizagem de palavras e sua fonética. Dia 02: Realizar o momento introdutório de cada professor, após este momento, utilizando o Youtube fazer a procura da música Leãozinho de Caetano Veloso, reproduzi-la duas vezes e ao fim em uma roda de conversa dar a voz para os alunos a descrevam e com perguntas de pontos chaves da música para identificar sua atenção na letra, nas perguntas poderão responder as descrições do Leão na letra da música. Logo após um desenho feito pelos alunos será realizada com a descrições ditas pelos alunos. Propondo a utilização deste método como medir sua atenção. Avaliação Os alunos serão avaliados mediante a observação constante da atenção, interesse e participação em todas as atividades propostas. Referências FURNARI, Eva. Assim Assado 3. ed. São Paulo: Moderna, 2010. CAETANO VELOSO. O leãozinho. Rio de Janeiro: Philips Records , 1977 . Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=A1WDI3vmbVI Acesso em 22/04/2020. A escol a é um espaç o bas tante ampl o ao inc enti vo à leitura. Apes ar do bai xo prestígio à l eitura, pri ncipal mente da escol a pública, pel a pouc a disponibilidade de meios e r ec ursos , el a ainda c ontinua sendo um dos princi pais mei os de formar lei tor es crí ticos , c ontando, atual mente, em muitas loc alidades, c om o apoio soli dári o de col aboradores indi viduais e da c omuni dade. A literatura infantil des emboc a o exercício de c ompreens ão, s endo um ponto de parti da para outros textos, pois c om o passar do tempo, as crianç as s entem nec essidade de variar os temas de lei tur a uma vez que, a lei tur a é a forma mais sis tematiz ada de el abor ação da fan tasi a, pass ando a ter um nível mais elevado de c ultura, esti mul ando a esc olha e a crític a de c ertos textos. Para BN chegar à situação de um c ons tante desenvol vimento de uma c ultur a da leitura, é nec ess ária uma c onsci entiz ação da s ua i mportânci a para a vid a e par a for maç ão de um povo, porque não há naç ão des envol vi da que não s ej a uma nação de lei tor es, como nos diz Monteiro Lobato. A aq uisição do hábito de l er não é algo si mples para todos. Há àq uel es que apres entam resis tênci a até atingir o des envol vi mento pl eno como c onscientes e ver dadeir os l eitor es. A leitur a deve ser vi sta c omo ins trumento q ue leva à transformaç ão da cultura ali enante e ins trumento à ser viç o da ci dadani a. A infância é o período mais adequado para haver maior concentração e preocupação no desenvolvimento da leitura, pois é necessário que se mostre à criança o que precisa ser construído por ela no âmbito do aprendiza do da leitura, no qual o adulto leitor experiente tem a função de tornar possível a aprendizagem desta atividade. Para facilitar a entrada da criança no mundo da leitura e da escrita, o adulto deve ler para ela. Para materializar a formação de leitores é necessário motivação, tendo como uma das bases o constante ouvir his tórias literárias e, posteriormente, associado ao ato do ler. Outro fator ind ispensável é a convivência com livros diversos, con tendo diversificadas informações, despertando os mais variados inter esses dos futuros leitores. O s livro s devem ser materiais comuns na vida da criança, onde a literatura é familiarizada como os tantos ou tros hábitos adqu iridos desde a mais tenra idade. A literatura infantil começa a ganhar espaço no final do século, quando se começou a escrever para o público infantil e isto, toma proposições significativas, aparecendo de fato no século XVIII. No século f inal do XVIII , com o conceito de criança alterado, a magia da literatura infantil começa a superar as resistências da condição mercadológica do livro, e a ganhar espaço através das traduções e adaptações estrangeiras que inspiram os contos de fada como são conhecidos hoje, e de e d os Irmãos Grimm, e tantos outros como: Cristian Andersen, Lewis Carrol, Co llod i, La Fo ntaine e Fran k Baum, que juntos fizeram da literatura infantil um mundo cheio de descobertas, de prazeres, emoções, e o começo de uma longa caminhada até o mundo mágico da leitura. Na literatura infantil brasileira entre tantos nomes importantes, a literatura tem como marco principal, o nome de José Bento Renato Monteiro Lobato, Lobato foi o primeiro autor que com simplicidade soube escrever histórias literárias de qualidade para as crianças brasileiras. O processo social da alfabetização acontece por meio da literatura infantil q ue além de contribuir sign ificativamente no processo de ensin o aprendizagem acrescenta elementos nece ssários para a criança compreender o mundo da fantasia e sua realidade cultural/ social através de bons livros literários, onde a criança adquire conhecimento das histórias, da fala e das primeiras palavras. O professor alfabetizador deve ter conhecimento que a literatura infantil é um recurso excelente em prol ao ensino, e tem que ser aplicada na forma de ensinar, refletir e ao mesmo tempo divertir, pois, dessa maneira facilitará a aquisição dos con hecimentos pelas crianças. : Então, o professor pode, em sala de aula, realizar algumas etapas para o desenvolvimento da leitura como, por exemplo, escolher uma história e, a partir dessa escolha, saber o interesse dos aluno s. Em seguida, po de-se apresentar e ler a história e dar oportunidades de os alun os irem lendo ind ivid ualmente e, por fim, convidar para encenaçã o vez mais leituras. Depois de ler a história juntos em grupo e indiv idualmente convidar os alun os a narrar, mesmo que forem pequenas partes do texto, utilizand o palavras que eles entenderam ou até mesmo recriar a história escrevendo utilizando con teúdo, personagens e finais diversos narrados por eles mesmos. Sonho fantas ia e diversão se misturam e levam os leitores a se deslumbrar com essa situação. Pode-se, então, trabalhar em sala de aula com oficinas, como, por exemplo: formar uma roda, pedir aos alunos que contem his tórias. Perguntar quais alun os já ouviram essa história se tem outra versão e qual outro final dariam a ela. Ao final, pedir para que ilu strem a história do d ia e assim forma r um varal de história contada. Dentro do ambiente familiar, a leitura é mais leve, prazerosa, criando um vínculo maior entre pais e filhos, n um primeiro mom ento com a observação das ilustrações dos livros lidos pelos pais, com o canto de cantigas de ninar, de histórias para dormir, até que a criança se sinta com vontade de retribuir e contar ou ler suas próprias h istórias. De acordo com Vieira (2004) A leitura em voz alta é um fator motivante dos pais para o filho e cria oportu nidade para uma troca de experiências entre si. Se as crianças são criadas em um ambiente onde os pais go stam de leitura, é provável que no fu turo ela conserve o gosto pelo ato de ler. Se, ao contrário, a família não se envolver, se rá mais difícil o trabalho do s professores. A partir dessas etapas, os alunos ten dem a dar mais importância aos textos lidos, pois saberão que ao final da leitura poderão criar histórias baseadas nas leituras. Os livros infantis são as pr imeiras páginas com foco na literatura com as quais as crianças terão contado. Assim, também é importante escolher textos, livros mais fáceis e 7 que despertem interesse para que o aluno queira cada CONSIDERAÇÕES FINAIS O presente estudo de modo geral, veio com muitos benefícios, a melhoria por parte do conhecimento específicos sobre diversas áreas da literatura infantil e músicas como plano de aula, com métodos de aprendizagem e a importância do destes métodos na aprendizagem da criança no ensino fundamental. Analisando todo este percurso observamos que estes métodos pedagógicos são de viés importantíssimo que haja um desenvolvimento mais efetivo no desenrolar conectivos das palavras com a utilização das músicas e um maior aprimoramento do entendimento de como as palavras funcionam como formação de frases, assim histórias. Visto isso, este estudo se aprofundou a mostrar que estes métodos reflete uma diferença na ministração das aulas causando uma diversão ao aprender. Uma questão bastante relevante e que preocupa muito todas as pessoas que fazem parte dos ambientes escolares são as relações professor-aluno e o processo ensino-aprendizagem. O percurso traçado permitiu muitos apontamentos para possíveis caminhos que auxiliará o aluno a estabelecer um grau de conhecimento que ajudará em toda a sua vida, portanto a utilização destes métodos reflete em uma mudança no cenário da aprendizagem que os profissionais de educação exercem é de suma importância para um equilíbrio de uma comunidade como também para o mundo. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS DA CONCEIÇÃO RODRIGUES, Alessandra Ferreira; DE OLIVEIRA, Caroline Pereira. A literatura infantil no processo de alfabetização para educando na pré-escola e 1º ciclo do ensino fundamental de Aquidauana-MS: concepções e práticas. Revista Primeira Escrita, v. 7, n. 1, p. 155-163, 2020. PERUZZO, Adreana. A importância da literatura infantil na formação de leitores. Cadernos do CNLF, v. 15, n. 5, p. 95-104, 2016. PINATI, Carolina Taciana et al. A importância da literatura na educação infantil. Ciência ET Praxis (Qualis B3-2017-2018), v. 10, n. 19, p. 49-56, 2017. OLIVEIRA, Rosane de Machado. Literatura Infantil: A importância no processo de alfabetização e letramento e no desenvolvimento social da criança. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento ISSN, v. 13, p. 375-394, 2017. SANTOS, Layslla Gabryelle Cristyna Souza. A importância da literatura infantil na formação de novos leitores. Repositório Fucamp, p. 1-15, 2017. FAGUNDES, Micaela Machado. Como formar crianças leitoras? a importância da literatura infantil na perspectiva de professoras da educação infantil. 22f. Trabalho de Conclusão de Curso, Universidade Federal do Pampa, UNIPAMPA/Jaguarão, p. 1-22, 2018. VIEIRA, L. A. Formação do leitor: a família em questão. In: SEMINÁRIO BIBLIOTECA ESCOLAR, III, 2004, Belo Horizonte. III Seminário Biblioteca Escolar: espaço de ação pedagógica, Belo Horizonte: Escola de Ciência da Informação da UFMG, 2004. Disponível em: . Acesso em: 10 abr. 2013.
