Profa. Dra. Magali Aparecida Silvestre

Universidade Federal de São Paulo
Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas
Programa de Pós-Graduação em Educação
SÚMULA CURRICULAR
Docente: Magali Aparecida Silvestre
1. Formação
2008 – Doutorado – Educação: Psicologia da Educação – PUC/SP
1997 – Mestrado – Educação: Psicologia da Educação – PUC/SP
1987 – Graduação – Pedagogia – Universidade São Marcos
2. Histórico profissional
2013 - Atual
Professora credenciada no Programa de Pós Graduação em
Educação da Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da
UNIFESP, campus Guarulhos;
2012 - Atual
Professora credenciada no Programa de Pós Graduação em
Educação e Saúde na Infância e Adolescência da Escola de
Filosofia, Letras e Ciências Humanas da UNIFESP, campus
Guarulhos;
2009 – Atual
Professora Adjunto III do Departamento de Educação, curso de
Pedagogia, da Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da
UNIFESP,
campus
Guarulhos,
responsável
pelas
unidades
curriculares Planejamento e Avaliação Educacional e Residência
Pedagógica no Ensino Fundamental;
2013 - Atual
Coordenadora do Núcleo São Paulo do projeto de pesquisa
interinstitucional do Observatório da Educação da CAPES;
2013 – Atual
Vice-Presidente da Comissão Própria de Avaliação – CPA da
UNIFESP;
2016 – 2017
Coordenadora do Grupo de Trabalho 8 – Formação de Professores
da Associação Nacional de Pós Graduação e Pesquisa – ANPED;
2015 - atual
Coordenadora de Sistemas de Avaliação e Acompanhamento da
Pró-Reitoria de Planejamento da Unifesp;
2011 – 2012
Coordenadora da Residência Pedagógica (estágios curriculares
obrigatórios) do Ensino Fundamental;
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Programa de Pós-Graduação em Educação
2011 – 2013
Membro Titular da Comissão de Avaliação junto à congregação do
campus Guarulhos - representante do Departamento de Educação.
2008 - 2009
Coordenadora do Curso de Pedagogia da Universidade Mogi das
Cruzes, campus São Paulo;
2007 - 2008
Assessora da Reitoria Acadêmica na Universidade Anhembi
Morumbi, responsável pelo Setor de Estágios e Orientação de
Carreira e pelo Programa de Apoio Pedagógico;
2004 - 2006
Coordenadora do Centro de Formação de Professores da
Universidade Presbiteriana Mackenzie;
2000 - 2003
Coordenadora do Programa de Educação de Jovens e Adultos da
Universidade Presbiteriana Mackenzie;
1997 - 2006
Professora contratada do curso de Pedagogia da Universidade
Presbiteriana Mackenzie, responsável pela disciplina Didática;
2003 – 2006
Professora contratada do curso de Lato-Sensu Didática do Ensino
Superior da Universidade Presbiteriana Mackenzie;
2000 – 2007
Professora Contratada do Centro Universitário Capital, do curso de
Pedagogia, responsável pelas disciplinas Conteúdos e Metodologia
do Ensino de Matemática e Conteúdos e Metodologia de
Alfabetização;
2001 – 2005
Professora convidada do curso de Psicopedagogia Lato-Sensu da
Universidade Campos Salles, responsável pela disciplina Didática
do Ensino Superior;
1998 – 1999
Coordenadora Pedagógica Titular concursada de escola pública
municipal;
1994 – 1995
Professora Titular concursada em Didática de escola pública
estadual;
1990 – 1998
Professora Eventual e Titular concursada dos anos iniciais do ensino
fundamental de escola pública municipal;
1983 – 1995
Professora Eventual e Titular concursada dos anos iniciais do
ensino fundamental de escola pública estadual;
1996 – 1998
Professora contratada dos anos iniciais do ensino fundamental de
escola da rede privada: colégio Rainha da Paz.
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Programa de Pós-Graduação em Educação
3. Lista de até 10 resultados de pesquisa mais relevantes:
a. Artigos completos publicados em periódicos.
a. SILVESTRE, M. A. ; VALENTE, W. R. . Academic Internship and The Teaching of
Mathematics in the Yearly School Years. International Journal for Research in Mathematics
Education, v. 3, p. 60-74, 2013.
b. SILVESTRE, M. A.. Os embates contemporâneos da didática. Revista Eletrônica Pesquiseduca
- Programa de Mestrado em Educação, da Universidade Católica de Santos (UniSantos) , v. 3,
p. 154-157, 2012.
c. SILVESTRE, M. A.. Prática de Ensino e Estágios Supervisionados: da observação de modelos
à aprendizagem da docência. Revista Diálogo Educacional (PUCPR. Impresso) , v. 11, p. 835861, 2011.
d. SILVESTRE, M. A.; PLACCO, V. M. N. S.. Modelos de Formação e Estágios Curriculares.
Formação Docente, v. 5, p. 1-20, 2011.
b. Capítulo de livro
a) SILVESTRE, M. A. Práticas de Estágios no Programa de Residência Pedagógica da
Unifesp/Guarulhos In: Práticas inovadoras na formação de professores.1 ed. Campinas :
Papirus, 2016, v.1, p. 147-164.
b) SILVESTRE, M. A.; LLATA, D. S. G. Práticas formativas colaborativas no âmbito do Pibid e
as contribuições do campo da didática In: Livro 1: Didática e Prática de Ensino na relação
com a Escola.1 ed. Fortaleza - CE : EdUECE, 2015, v.1, p. 03741-03750.
c) SILVESTRE, M. A.; CARVALHO, J. P. F.; PINTO, U. A.; SILVA, J. L. B. Programa
Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência: apontamentos sobre editais e formação de
professores da Educação Básica In: Aprender a Ser Professor: aportes de pesquisa sobre o
PIBID.1 ed. Jundiaí - SP : Paco Editorial, 2015, v.1, p. 15-29.
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3.3 Livro
a. PLACCO, Vera Maria Nigro de Souza; SILVESTRE, M. A., et al. Aprendizagem do Adulto
Professor. 2ª. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2015. v. 1. 94 p.
b. SILVESTRE, M. A.; VALENTE, W. R.. Professores em Residência Pedagógica - Estágio para
ensinar Matemática. 1a.. ed. Petrópolis - Rio de Janeiro: Vozes, 2014. v. 1. 103p.
3.4.Livros organizados
a. SILVESTRE, M. A.; FARIAS, I. M. S.; JARDILINO, J. R. L. Aprender a ser Professor:
aportes de pesquisa sobre o PIBID. Jundiaí - SP : Paco Editorial, 2015, v.1. p.197.
3.5.Trabalhos completos publicados em anais de congressos
a. SILVESTRE, M. A. Formação Inicial de Professores e o Tema Avaliação da Aprendizagem.
In: XII Congresso Nacional de Educação - EDUCERE Formação de Professores, complexidade
e trabalho docente, 2015, Florianópolis - SC. XII CONGRESSO NACIONAL DE
EDUCAÇÃO ? EDUCERE, III Seminário Internacional de Representações Sociais,
Subjetividade e Educação-SIRSSE, IX Encontro Nacional Sobre Atendimento Escolar
Hospitalar - I Congresso Nacional Sobre o Atendimento Pedagógico ao Escolar. PUCPR, 2015.
v. 1. p. 28023-28034.
b. SILVESTRE, M. A. ; MOURA, L. R. ; ROS, C. V. . Estudo Exploratório sobre o PIBID na
Região Metropolitana de São Paulo e suas Contribuições para a Formação Continuada de
Professores da Rede Pública de Ensino. In: II Congresso Nacional de Formação de Professores
- XII Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores, 2014, Águas de Lindóia São Paulo. II Congresso Nacional de Formação de Professores XII Congresso Estadual paulista
sobre Formação de Educadores: por uma revolução no Campo da Formação de Professores.
Águas de Lindóia - SP: Pró-Reitoria de Graduação da UNESP, 2014. v. 1. p. 7818-7826.
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c. SILVESTRE, M. A. ; CARVALHO, J. P. F. ; SILVA, J. L. B. ; PINTO, U. A. . Contribuições
do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para a Formação
Continuada de Professores da Rede Pública de Ensino. In: V Encontro Nacional das
Licenciaturas e IV Seminário Nacional do PIBID, 2014, Natal - RN. Professores em Espaços
de Formação: mediações, práxis e saberes docentes. Natal - RN: Universidade Federal do Rio
Grande do Norte, 2014.
4. Projetos de pesquisa em desenvolvimento
a) Desenvolvimento Profissional Docente e Inovação Pedagógica: estudo exploratório sobre
contribuições do PIBID OBEDUC/CAPES (2013-2017) coordenação núcleo SP
A contribuição do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID para o
desenvolvimento profissional de professores da Educação Básica constitui foco temático deste projeto
que articula experiências e estudos de grupos de pesquisa de três Programas de Pós-Graduação
situados nas regiões Nordeste e Sudeste do Brasil. Seu propósito reúne indagações sobre a formação
centrada na escola vivenciada por professores que participam como coformadores no Programa e sua
contribuição para o desenvolvimento profissional desses docentes, em particular para a melhoria e
inovação das práticas de ensino. Compõe o Programa Observatório da Educação, Edital CAPES n.
049/2012 e possui como objetivo: a) identificar aspectos da experiência formativa do PIBID que
assinale contribuições para fomentar uma profissionalidade docente superadora da racionalidade
técnica e que posicione os professores da Educação Básica como sujeitos produtores de saberes sobre
sua profissão; b) favorecer a pesquisa em rede sobre desenvolvimento profissional docente,
consolidando grupos de pesquisa nessa área; c) organizar dados educacionais regionais no âmbito do
eixo Nordeste e Sudeste - Ceará, Minas Gerais e São Paulo - produzidos pelo INEP, como subsídio ao
aprofundamento de estudos sobre o perfil das escolas e dos professores que compõe o PIBID.
b) Inserção Profissional de Egressos de Programa de Iniciação à Docência Edital Universal
(2014-2017)
A pesquisa propõe-se investigar como egressos de programas de iniciação à docência estão
vivenciando sua inserção profissional no magistério. Os programas de onde provêm os egressos são:
PIBID – Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, de âmbito federal; Bolsa
Alfabetização, do governo estadual de São Paulo e o Programa de Residência Pedagógica da
Universidade Federal de São Paulo, em convênio com a secretaria municipal de Guarulhos, SP. Como
a temática dos professor iniciantes é pouco exploradas nas pesquisas da área de educação e ainda não é
objeto das políticas públicas no Brasil, espera-se contribuir para o conhecimento dos elementos
facilitadores e dificultadores dos primeiros anos de magistério, de modo a fornecer elementos tanto
para a revisão dos currículos dos cursos de formação inicial, quanto para os gestores das escolas
comprometidos com um ambiente propício ao ensino e aprendizagem dos alunos, assim como para os
gestores de políticas públicas. Na abordagem metodológica optou-se pela conjugação de um survey,
para mapear a situação profissional dos egressos, e estudos de caso para aprofundar aspectos da
inserção profissional. No campo teórico, espera-se contribuir para ampliar a compreensão dos
processos de socialização e de desenvolvimento profissional dos iniciantes.
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Programa de Pós-Graduação em Educação
5. Lista das orientações de mestrado e doutorado em andamento e concluídas
5.4.Dissertações de Mestrado concluídas
a. Robinson Jacintho de Souza. Consciência e Educação Emancipatória: investigação de quais os
sentidos e significados de educação e formação conduzem a prática profissional do docente do ensino
superior privado. 2014.
b. Denise de Sousa Gomes Llata. Avaliação da aprendizagem nos anos iniciais do ensino
fundamental: registros avaliativos e práticas de professores. 2015
5.5. Dissertações de Mestrado em andamento
a. Ana Paula Reis Felix Pires. Desenvolvimento Profissional Docente em escolas públicas.
b. Giodésia Conceição Gomes de Araujo. A interface entre a identidade profissional e a prática
possível.
c. Aline Boen Rodrigues. Recortes sociais em rede municipal de ensino: análise das práticas
docentes e expectativas interacionistas em língua inglesa.
d. Camila Angélica Silvestrini Sanches. Tertúlia literária dialógica: a aprendizagem dialógica no
testemunho docente.
e. Victor dos Santos Moraes. Os efeitos da avaliação da aprendizagem na saúde de educandos do
ensino fundamental I: uma problematização de concepções naturalizadas.
f. Camila Leite Araújo Roncon. Implicações de programas de iniciação à docência na formação
inicial de Pedagogos.
6. Link para página do lattes
http://lattes.cnpq.br/4428320866575246
7. Outras informações
Membro do GEPEPINFOR – Grupo de Estudos e Pesquisa sobre a Escola Pública, Infâncias e
Formação de Professores que desenvolve estudos e pesquisas sobre a escola pública, educação
básica, em suas especificidades, com ênfase nas escolas da infância (educação infantil e anos
iniciais do ensino fundamental) em uma perspectiva emancipatória e reflexiva na Formação Inicial
e Contínua de educadores. Investiga ainda o desenvolvimento profissional de educadores e as
relações entre cultura, educação e saberes docentes.
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