Profa. Dra. Magali Aparecida Silvestre

Universidade Federal de São Paulo
Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas
Programa de Pós-Graduação em Educação
SÚMULA CURRICULAR
Profa. Dra. Magali Aparecida Silvestre
1. Formação
2008 – Doutorado – Educação: Psicologia da Educação – PUC/SP
1997 – Mestrado – Educação: Psicologia da Educação – PUC/SP
1987 – Graduação – Pedagogia – Universidade São Marcos
2. Histórico profissional
2013 - Atual
Professora credenciada no Programa de Pós Graduação em
Educação da Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da
UNIFESP, campus Guarulhos;
2012 - Atual
Professora credenciada no Programa de Pós Graduação em
Educação e Saúde na Infância e Adolescência da Escola de
Filosofia, Letras e Ciências Humanas da UNIFESP, campus
Guarulhos;
2009 – Atual
Professora Adjunto III do Departamento de Educação, curso de
Pedagogia, da Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da
UNIFESP,
campus
Guarulhos,
responsável
pelas
unidades
curriculares Planejamento e Avaliação Educacional e Residência
Pedagógica no Ensino Fundamental;
2013 - Atual
Coordenadora do Núcleo São Paulo do projeto de pesquisa
interinstitucional do Observatório da Educação da CAPES;
2013 – Atual
Vice-Presidente da Comissão Própria de Avaliação – CPA da
UNIFESP;
2014 - Atual
Vice-Presidente do Grupo de Trabalho 8 – Formação de
Professores da Associação Nacional de Pós Graduação e Pesquisa –
ANPED;
2011 – 2012
Coordenadora da Residência Pedagógica (estágios curriculares
obrigatórios) do Ensino Fundamental;
Rua do Rosário, 382 - Macedo - CEP 07111-000 - Guarulhos - SP
Tel.: (55) (11) 5576-4848 (Ramal 6077) – E-mail: [email protected] – Site: http://ppg.unifesp.br/educacao
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Programa de Pós-Graduação em Educação
2011 – 2013
Membro Titular da Comissão de Avaliação junto à congregação do
campus Guarulhos - representante do Departamento de Educação.
2008 - 2009
Coordenadora do Curso de Pedagogia da Universidade Mogi das
Cruzes, campus São Paulo;
2007 - 2008
Assessora da Reitoria Acadêmica na Universidade Anhembi
Morumbi, responsável pelo Setor de Estágios e Orientação de
Carreira e pelo Programa de Apoio Pedagógico;
2004 - 2006
Coordenadora do Centro de Formação de Professores da
Universidade Presbiteriana Mackenzie;
2000 - 2003
Coordenadora do Programa de Educação de Jovens e Adultos da
Universidade Presbiteriana Mackenzie;
1997 - 2006
Professora contratada do curso de Pedagogia da Universidade
Presbiteriana Mackenzie, responsável pela disciplina Didática;
2003 – 2006
Professora contratada do curso de Lato-Sensu Didática do Ensino
Superior da Universidade Presbiteriana Mackenzie;
2000 – 2007
Professora Contratada do Centro Universitário Capital, do curso de
Pedagogia, responsável pelas disciplinas Conteúdos e Metodologia
do Ensino de Matemática e Conteúdos e Metodologia de
Alfabetização;
2001 – 2005
Professora convidada do curso de Psicopedagogia Lato-Sensu da
Universidade Campos Salles, responsável pela disciplina Didática
do Ensino Superior;
1998 – 1999
Coordenadora Pedagógica Titular concursada de escola pública
municipal;
1994 – 1995
Professora Titular concursada em Didática de escola pública
estadual;
1990 – 1998
Professora Eventual e Titular concursada dos anos iniciais do
ensino fundamental de escola pública municipal;
1983 – 1995
Professora Eventual e Titular concursada dos anos iniciais do
ensino fundamental de escola pública estadual;
1996 – 1998
Professora contratada dos anos iniciais do ensino fundamental de
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escola da rede privada: colégio Rainha da Paz.
3. Lista de até 10 resultados de pesquisa mais relevantes:
a. Artigos completos publicados em periódicos.
a. SILVESTRE, M. A. ; VALENTE, W. R. . Academic Internship and The Teaching of
Mathematics in the Yearly School Years. International Journal for Research in Mathematics
Education, v. 3, p. 60-74, 2013.
b. SILVESTRE, M. A.. Os embates contemporâneos da didática. Revista Eletrônica Pesquiseduca
- Programa de Mestrado em Educação, da Universidade Católica de Santos (UniSantos) , v. 3,
p. 154-157, 2012.
c. SILVESTRE, M. A.. Prática de Ensino e Estágios Supervisionados: da observação de modelos
à aprendizagem da docência. Revista Diálogo Educacional (PUCPR. Impresso) , v. 11, p. 835861, 2011.
d. SILVESTRE, M. A.; PLACCO, V. M. N. S.. Modelos de Formação e Estágios Curriculares.
Formação Docente, v. 5, p. 1-20, 2011.
b. Capítulo de livro
a. PLACCO, V. M. N. de S. SILVESTRE, M. A. et al. Movimentos identitários de professores
em serviço: um estudo sobre atribuições e pertenças. In: PIZZI, L. C. V. et al. (Org.). Trabalho
docente: tensões e perspectivas. Maceió - Alagoas: EDUFAL, 2012, v. 1, p. 167-188.
b. SILVESTRE, M. A.. Sentidos e Significados dos estágios curriculares obrigatórios: a fala do
sujeito aprendente. In: GOMES, M. de O. (Org.). Estágios na formação de professores:
possibilidades formativas entre ensino, pesquisa e extensão. 1a. ed. São Paulo: Edições Loyola,
2011 v. , p. 165-185.
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c. SILVESTRE, M. A. et al. Residência Pedagógica: diálogo permanente entre a formação inicial
e a formação contínua de professores e pedagogos. In: GOMES, M. de O. (Org.). Estágios na
formação de professores: possibilidades formativas entre ensino, pesquisa e extensão. 1a. ed.
São Paulo: Edições Loyola, 2011, v. , p. 15-46.
3.3 Livro
a. PLACCO, Vera Maria Nigro de Souza; SILVESTRE, M. A., et al. Aprendizagem do Adulto
Professor. 2ª. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2015. v. 1. 94 p.
b. SILVESTRE, M. A.; VALENTE, W. R.. Professores em Residência Pedagógica - Estágio para
ensinar Matemática. 1a.. ed. Petrópolis - Rio de Janeiro: Vozes, 2014. v. 1. 103p .
3.4.Trabalhos completos publicados em anais de congressos
a. SILVESTRE, M. A. ; MOURA, L. R. ; ROS, C. V. . Estudo Exploratório sobre o PIBID na
Região Metropolitana de São Paulo e suas Contribuições para a Formação Continuada de
Professores da Rede Pública de Ensino. In: II Congresso Nacional de Formação de Professores
- XII Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores, 2014, Águas de Lindóia São Paulo. II Congresso Nacional de Formação de Professores XII Congresso Estadual paulista
sobre Formação de Educadores: por uma revolução no Campo da Formação de Professores.
Águas de Lindóia - SP: Pró-Reitoria de Graduação da UNESP, 2014. v. 1. p. 7818-7826.
b. SILVESTRE, M. A. ; CARVALHO, J. P. F. ; SILVA, J. L. B. ; PINTO, U. A. . Contribuições
do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para a Formação
Continuada de Professores da Rede Pública de Ensino. In: V Encontro Nacional das
Licenciaturas e IV Seminário Nacional do PIBID, 2014, Natal - RN. Professores em Espaços
de Formação: mediações, práxis e saberes docentes. Natal - RN: Universidade Federal do Rio
Grande do Norte, 2014.
4. Projetos de pesquisa em desenvolvimento
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a) Desenvolvimento Profissional Docente e Inovação Pedagógica: estudo exploratório sobre
contribuições do PIBID
A contribuição do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID para o
desenvolvimento profissional de professores da Educação Básica constitui foco temático deste projeto
que articula experiências e estudos de grupos de pesquisa de três Programas de Pós-Graduação
situados nas regiões Nordeste e Sudeste do Brasil. Seu propósito reúne indagações sobre a formação
centrada na escola vivenciada por professores que participam como coformadores no Programa e sua
contribuição para o desenvolvimento profissional desses docentes, em particular para a melhoria e
inovação das práticas de ensino. Compõe o Programa Observatório da Educação, Edital CAPES n.
049/2012 e possui como objetivo: a) identificar aspectos da experiência formativa do PIBID que
assinale contribuições para fomentar uma profissionalidade docente superadora da racionalidade
técnica e que posicione os professores da Educação Básica como sujeitos produtores de saberes sobre
sua profissão; b) favorecer a pesquisa em rede sobre desenvolvimento profissional docente,
consolidando grupos de pesquisa nessa área; c) organizar dados educacionais regionais no âmbito do
eixo Nordeste e Sudeste - Ceará, Minas Gerais e São Paulo - produzidos pelo INEP, como subsídio ao
aprofundamento de estudos sobre o perfil das escolas e dos professores que compõe o PIBID.
b) Inserção Profissional de Egressos de Programa de Iniciação à Docência
A pesquisa propõe-se investigar como egressos de programas de iniciação à docência estão
vivenciando sua inserção profissional no magistério. Os programas de onde provêm os egressos são:
PIBID – Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, de âmbito federal; Bolsa
Alfabetização, do governo estadual de São Paulo e o Programa de Residência Pedagógica da
Universidade Federal de São Paulo, em convênio com a secretaria municipal de Guarulhos, SP. Como
a temática dos professor iniciantes é pouco exploradas nas pesquisas da área de educação e ainda não é
objeto das políticas públicas no Brasil, espera-se contribuir para o conhecimento dos elementos
facilitadores e dificultadores dos primeiros anos de magistério, de modo a fornecer elementos tanto
para a revisão dos currículos dos cursos de formação inicial, quanto para os gestores das escolas
comprometidos com um ambiente propício ao ensino e aprendizagem dos alunos, assim como para os
gestores de políticas públicas. Na abordagem metodológica optou-se pela conjugação de um survey,
para mapear a situação profissional dos egressos, e estudos de caso para aprofundar aspectos da
inserção profissional. No campo teórico, espera-se contribuir para ampliar a compreensão dos
processos de socialização e de desenvolvimento profissional dos iniciantes.
c) As condições de trabalho do professor como produtoras e mantenedoras de práticas e
representações sobre a docência
A pesquisa tem como objetivo investigar os aspectos que constituem as condições, materiais e
imateriais, em que se desenvolve o trabalho docente, buscando contribuir para a compreensão do
processo de constituição da profissionalidade docente.
5. Lista das orientações de mestrado e doutorado em andamento e concluídas
a. Dissertação de Mestrado concluída
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Programa de Pós-Graduação em Educação
a. Robinson Jacintho de Souza. Consciência e Educação Emancipatória: investigação de quais os
sentidos e significados de educação e formação conduzem a prática profissional do docente do ensino
superior privado. 2014.
b. Dissertações de Mestrado em andamento
a. Ana Paula Reis Felix Pires. Desenvolvimento Profissional Docente em escolas públicas.
b. Giodésia Conceição Gomes de Araujo. A interface entre a identidade profissional e a prática
possível.
c. Valéria Leme Fonseca. De normalista a pedagogas: análise crítica do currículo na formação de
professores para os anos iniciais.
d. Aline Boen Rodrigues. Recortes sociais em rede municipal de ensino: análise das práticas
docentes e expectativas interacionistas em língua inglesa.
e. Camila Angélica Silvestrini Sanches. Tertúlia literária dialógica: a aprendizagem dialógica no
testemunho docente.
f. Denise de Sousa Gomes Llata. Avaliação da aprendizagem nos anos iniciais do ensino
fundamental: registros avaliativos e práticas de professores.
6. Link para página do lattes
http://lattes.cnpq.br/4428320866575246
7. Outras informações
Vice – coordenadora do GEPEPINFOR – Grupo de Estudos e Pesquisa sobre a Escola Pública,
Infâncias e Formação de Professores que desenvolve estudos e pesquisas sobre a escola pública,
educação básica, em suas especificidades, com ênfase nas escolas da infância (educação infantil e
anos iniciais do ensino fundamental) em uma perspectiva emancipatória e reflexiva na Formação
Inicial e Contínua de educadores. Investiga ainda o desenvolvimento profissional de educadores e
as relações entre cultura, educação e saberes docentes.
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