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Estações de Movimento
E.E. Doutor Carlos Garcia
Professor(es) Apresentador(es):
Valéria Penha Ferreira
Rodrigo de Alencar
Realização:
Foco do Projeto
O presente projeto foi elaborado de forma interdisciplinar entre
Educação Física e Arte, visando atender ao Projeto Convivência
e, ao mesmo tempo, a construção de um novo espaço de
aprendizagem: As estações de movimento.
O Projeto propicia jogos e brincadeiras, acesso a situações
desafiadoras, desenvolvimento da autonomia e a reflexão sobre
os valores e atitudes.
Contexto de Aplicação
A Escola Estadual de Ensino Integral Doutor Carlos Garcia
atende a 420 alunos de Ensino Fundamental dos Anos Iniciais .
Sua equipe docente conta com 32 professores. Localiza-se em
um bairro de classe média, mas a maioria dos alunos pertence
às classes mais baixas da população de bairros circunvizinhos. O
horário do almoço acontece em um espaço coletivo, sendo um
momento propício para a interação e a integração social entre
as crianças, o que torna o espaço privilegiado para a
proposição das situações de aprendizagens que são
desenvolvidas em nossa escola. A atividade foi realizada entre
os meses de Fevereiro a Dezembro de 2015, com 420 alunos
do 1º ao 5º ano.
Contexto de Aplicação
• Espaço: Quadra Coberta
 Público: 4º e 5º anos
 Total de alunos envolvidos: 120
• Espaço: Quadra Descoberta
 Público: 3º anos
 Total de alunos envolvidos: 90
• Espaço: Corredores/ hall / jardim/salas
 Público: 1º e 2º anos
 Total de alunos envolvidos: 210
Justificativa
O horário do almoço de 1h30minutos nos desafiou a organizar
o tempo/espaço, visando o desenvolvimento de habilidades
tanto cognitivas como também as socioemocionais.
O projeto oferece a brincadeira como conteúdo desenvolvido
dentro do espaço escolar proporcionando
condições
necessárias para que os alunos possam ampliar as suas
oportunidades de aprender a conviver, aprender a respeitar o
outro e ser respeitado em suas especificidades quanto a
interesses, necessidades, visões de mundo, culturas diferentes e
valores.
Objetivo
• Vivenciar diferentes situações de aprendizagem no horário do
almoço, priorizando a faixa etária dos alunos para oportunizar o
exercício da autonomia, o protagonismo na busca das
necessidades, preferências e desejos ligados à construção de
conhecimento e relacionamento interpessoal;
• Possibilitar a participação dos estudantes em situações de
brincadeiras e jogos que envolvam a combinação de regras de
convivência, a valorização do diálogo e o cuidado com os
materiais no uso individual e coletivo.
Desenvolvimento/ Metodologia
O projeto se desenvolveu em etapas:
1)Definição dos espaços para o desenvolvimento das atividades
propostas como jogos e brincadeiras e a organização do tempo e dos
materiais a serem utilizados de acordo com a faixa etária.
2)Preparação dos espaços, separação de materiais e definição dos
professores responsáveis pela atividade / espaço / alunos.
3) Constituição das situações de aprendizagens de fato, por meio da
vivência diária nas estações, que garantia aos alunos a autonomia da
escolha da atividade, assim como o tempo de permanência em cada
estação. Neste momento, o professor como observador e mediador
intervinha, sempre que necessário.
Recursos Utilizados
Corredor/quadras:
 brinquedos populares: pé-de-lata, corda, bolha de sabão,
vaivém, elástico, peteca;
 Jogos: arremessos na cesta, chute a gol, peteca, boliche, jogos
de tabuleiro, jogo UNO, Super-trunfo, futebol de botão,
quebra-cabeça, etc.;
 Brinquedos infantis: blocos de montar, bonecas, carrinhos, etc.
Cantinho da Leitura:
 Gibis, livros infantis e materiais de pintura.
Recursos Utilizados
Sala da imaginação (sala de aula):
 brinquedos temáticos para casinha, veterinário, mercadinho,
fantasias...
Sala de vídeo:
 TV, DVD, filmes diversos, colchonetes.
Registros
Registros
Registros
Registros
Registros
Resultados
Os objetivos foram alcançados, pois o horário de almoço
tornou-se um momento significativo que proporciona aos
alunos espaços de convivência, desenvolvimento do
protagonismo, oportunidades de experiências nas diferentes
linguagens, solidariedade, respeito às regras, aumentando a
autonomia do aluno e possibilitando maior envolvimento no
processo de aprendizagem. A maior dificuldade foi o espaço
físico disponível, pois a escola é antiga, com problemas
estruturais que foram agravados pelas fortes chuvas nos últimos
anos, quando foi necessário interditar parte da escola,
impossibilitando assim o uso de vários espaços importantes
para o desenvolvimento do projeto, como: sala de leitura, sala
de informática, sala de Linguagens Artísticas e o pátio.
Conclusões
Apesar das dificuldades apontadas, o Projeto atingiu os
objetivos propostos. Os professores, agentes e alunos se
adequaram aos novos desafios, criando uma consciência de
protagonismo, reflexão, auto avaliação e avanço nas relações
pedagógicas e humanas. O projeto promoveu nos educadores a
consciência de que não somos “cuidadores”, e sim mediadores
de conhecimentos, de ensino, de transformação, de interações
positivas entre as pessoas, ou seja, somos Professores.