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Planejamento – Semanal
1. Identificação
Curso:
Módulo:
Professor:
Título:
Data:
Objetivos:
Palavras-chave:
Tecnologia em Gestão Ambiental
Ecologia e Conservação da Natureza
Lígia Rodrigues Morales
Conceitos Básicos de Ecologia e os Ciclos Biogeoquímicos
19 de fevereiro de 2009
¾ Conhecer as principais estruturas de um ecossistema,
assim como o seu funcionamento;
¾ Reconhecer
a
importância
da
dinâmica
dos
ecossistemas para a estabilidade da Biosfera e a para
a preservação ambiental;
¾ Compreender como os fatores ecológicos, bióticos e
abióticos determinam a dinâmica das populações;
¾ Conhecer a fase geológica e biológica de um ciclo,
assim como as inter-relações entre biosfera,
hidrosfera, litosfera e atmosfera;
¾ Entender o processo básico de ciclagem do carbono e
da água;
¾ Compreender o efeito da interferência humana nesses
ciclos.
Ecologia; ecossistema; cadeia alimentar; ciclo do carbono;
ciclo da água; aquecimento global.
2. Atividades
2.1
Teleaula e aula-atividade
Carga horária
3h20
2.2
Exercício sobre Cadeia Alimentar
Carga horária
1h30
Leia o exercício que se segue referente a uma cadeia alimentar que ocorre no Pantanal.
Responda às questões dos itens a e b.
No Pantanal, plantas aquáticas servem de alimento para lambaris, pacus e capivaras. Nesse
ambiente, piranhas alimentam-se de lambaris e pacus. Já as ariranhas sobrevivem
alimentando-se de pacus e piranhas.
a) Esquematize a teia alimentar apresentada no texto.
b) Quais os seres vivos que ocupam dois níveis tróficos? Quais níveis são esses?
Esse exercício deve ser feito individualmente. Dentro de quatro (4) dias, o gabarito estará
disponível, no Moodle, para você conferir as respostas e enviar possíveis dúvidas ao fórum
“TIRA-DÚVIDAS-Exercícios”.
Não será necessário enviar nenhuma atividade via Moodle, porém é fundamental a execução
desse exercício.
2.3
Exercício sobre Teia Alimentar
Carga horária
1h30
Observe a cadeia alimentar proposta no exercício que se segue e responda às questões de a
à f.
gavião
anu
pássaro
cobra
leão
grilo
coelho
zebra
carrapato
capim
a) Quantos seres vivos constituem esta teia?________________________
b) A quais níveis tróficos diferentes que a cobra pertence?________________________
c) O carrapato se alimenta do sangue de quais seres
vivos?_________________________
d) Quais seres vivos servem de alimento para a cobra?_________________________
e) A quais níveis tróficos diferentes que o gavião pertence?_______________________
f) Quantas cadeias alimentares diferentes constituem esta
teia?________________________
Este exercício deve ser feito individualmente. Dentro de quatro (4) dias, o gabarito estará
disponível, no Moodle, para você conferir as respostas e enviar possíveis dúvidas ao fórum
“TIRA-DÚVIDAS-Exercícios”.
Não será necessário enviar nenhuma atividade via Moodle, porém é fundamental a execução
desse exercício.
2.4
Exercício sobre Teia Alimentar
Carga horária
2h10
Leia o texto que se segue sobre acontecimentos ocorridos no período de um ano, entre
primavera, verão, outono e inverno, numa certa região dos Estados Unidos. O texto está no
livro “Invironmental Science: Earth as a living Planet” de Daniel B.; Botkin e Edward A.
Keller, Editora John Wiley & Son, 4ª Edição, Nova Jersey.
Em seguida, responda às questões abaixo.
a) Quais são os fatores bióticos apresentados?
b) Quais são os fatores abióticos citados no texto?
c) Monte a teia alimentar descrita no texto.
A conexão “acorn”
“Carvalhos são árvores abundantes nas florestas da região nordeste dos Estados
Unidos. As sementes do carvalho semelhantes a castanhas e conhecidas como “acorns”
são alimento para ratos, esquilos e veados. A cada três ou quatro anos a quantidade de
“acorns” produzida aumenta bastante. A produção de “acorns” é afetada pela quantidade de
luz, chuva, pelo padrão de temperatura anual e pela qualidade do solo. Os “acorns” são ricos
em proteínas e gorduras e constituem um excelente recurso alimentar.
A quantidade de “acorns” produzida varia de ano a ano, com anos de alta
produtividade ocorrendo ocasionalmente. Nos anos que separam esses períodos de alta
produtividade a população de ratos diminui. Quando um ano de alta produtividade ocorre,
muitos dos “acorns” produzidos irão sobreviver para se transformarem em carvalhos, já que
a população de ratos só vai experimentar um acréscimo após esse período, devido a
abundância de alimento.
As espécies de ratos dessa floresta são parasitadas por carrapatos. Ao se
alimentarem do sangue dos ratos esses carrapatos se contaminam com os microrganismos
que causam a doença de Lyme (febre maculosa). A população de ratos é maior durante
o verão seguindo o aumento de produtividade dos “acorns”, assim como a população de
carrapatos.
Em um estágio posterior de seu ciclo, os carrapatos (do tipo estrela) prendem-se
a outros animais, inclusive veados. Muitos desses carrapatos aproveitam para sair do corpo
dos veados e ficam nos arbustos e hastes de plantas da floresta. Pessoas que passam
caminhando nesse ambiente são vitimas potenciais. Se um carrapato infectado picar uma
pessoa ela poderá adquirir a doença de Lyme. Como as áreas florestadas têm aumentado,
assim como a população de veados, a doença de Lyme tem se espalhado até se tornar uma
das doenças freqüentes.
As áreas florestadas têm aumentado porque as fazendas de agropecuária que
existiam nessa região dos Estados Unidos migraram para áreas mais férteis. A madeira não
é mais usada para combustível e seu uso comercial também diminuiu bastante. Em algumas
áreas florestas secundárias começaram a voltar a crescer já nas primeiras décadas do século
passado.
Mas voltemos aos ratos. Além de se alimentarem de “acorns” eles também se
alimentam de insetos, em especial da taturana da mariposa cigana. Essas taturanas se
alimentam de folhas de árvores e gostam especialmente das folhas de carvalho. Os estudos
sugerem que nos anos em que a população de ratos é menor, anos de menor produção de
“acorns”, as populações de taturanas da mariposa cigana podem crescer assustadoramente,
desnudando árvores em grandes áreas. Carvalhos que perderam muitas das suas folhas não
serão capazes de produzir “acorns”.
As árvores sem folha permitem maior passagem de luz e as sementes de muitas
plantas que aguardavam no chão da floresta uma oportunidade para crescer, começam a se
desenvolver. Como resultado outras espécies de plantas aumentam na floresta e é claro que
a próxima geração de taturanas da mariposa cigana acaba encontrando muito pouco
alimento e sua população declina novamente. Sorte dos carvalhos que se recuperam e
novamente temos uma grande produção de “acorns”.
Muitos “acorns” no chão da floresta atraem veados, que também se alimentam de
arbustos e plantas em crescimento. Os carrapatos aproveitam para deixar seus ovos no
folhedo que recobre o chão da floresta. Quando os ovos eclodem os filhotes de carrapato se
agarram aos ratos onde se contaminam com a doença de Lyme.
Os predadores também são afetados por esse ciclo de produtividade dos “acorns”. Por
exemplo, aves que se alimentam das taturanas da mariposa cigana perdem seu suprimento
alimentar quando essa população declina. Quando a população de mariposas aumenta, os
ninhos das aves ficam mais expostos à predação, porque diminui o número de folhas nas
árvores.”
Este exercício deve ser feito individualmente. Dentro de quatro (4) dias, o gabarito estará
disponível, no Moodle, para você conferir as respostas e enviar possíveis dúvidas ao fórum
“TIRA-DÚVIDAS-Exercícios”.
Não será necessário enviar nenhuma atividade via Moodle, porém é fundamental a execução
desse exercício.
2.5
Filme
Carga horária
6h10
Assista ao filme “Uma verdade inconveniente” do Al Gore e atente-se às referências ao
ciclo do carbono. Faça suas anotações sobre o aquecimento global. Sugere-se que seja feita
uma síntese do filme. Guarde estas anotações, pois elas serão úteis no decorrer de nosso
curso.
Esta atividade pode ser individual e/ou em grupo de no máximo 05 alunos.
O filme pode ser encontrado em qualquer vídeo-locadora ou pode ser baixado em páginas da
internet, na íntegra ou em fragmentos, nos seguintes endereços:
http://www.youtube.com/watch?v=vcUhA7hG-Wc (você poderá acessar 9 minutos do filme)
http://www.guba.com/watch/3000081561 (você poderá acessar ao filme na íntegra).
Não será necessário enviar nenhuma atividade via Moodle, porém é fundamental a execução
desse exercício.
2.6
Pesquisa sobre o DDT e Discussão no Fórum
Carga horária
Abertura do Fórum
3h40
19/02/2009
Fechamento do Fórum
26/02/2009
Faça uma pesquisa sobre o pesticida DDT, buscando informações sobre: seus efeitos no
corpo humano; suas conseqüências para o meio ambiente; desequilíbrio de cadeias
alimentares; tempo de degradação; principais usos do pesticida; desastres e poluições
causadas; etc.
Este exercício deve ser feito individualmente. Poste as informações no fórum, “DDT”, para
que possamos discutir sobre o assunto.
2.7
Leitura
Carga horária
1h40
Prepare-se para a próxima aula. Leia os textos das páginas 20 a 27 do Guia de Estudo,
referentes ao “Ciclo do nitrogênio”, “Relações ecológicas e sucessão ecológica”, e já
vá anotando suas dúvidas.
Caso você ainda não tenha recebido a versão impressa do Guia de Estudos, leia a versão
digital postada no Moodle.