HISTÓRIA / SOCIOLOGIA – 8º ANO

Objetivo Pedagógico e Metas de Ensino de uma Escola Waldorf - Tobias Richter
HISTÓRIA / SOCIOLOGIA – 8º ANO
ASPECTOS PRINCIPAIS E METAS PEDAGÓGICAS DO 5° AO 8° ANO
Inicialmente, as vivências da criança têm como centro a paisagem e a história da região em que vive. Já nas
aulas em que se abordam as noções de história e geografia local no 4° ano imagens históricas implantam as
primeiras idéias históricas a respeito do tempo. O ensino da história propriamente dito começa no 5° ano. O
olhar da criança é dirigido do seu ambiente imediato para regiões temporal e espacialmente mais distantes.
No início ainda predominam imagens mitológicas de épocas passadas da humanidade; em seguida, o
caminho leva, em quatro anos, das primeiras grandes civilizações, através da Antigüidade clássica e da Idade
Média, mais e mais até a realidade da nossa atual civilização material e até às suas condições sócio-políticas.
Durante essa caminhada, o aluno forma uma imagem, ainda emocional, do fato de que ser homem significa
evolução, que a idéia de ser humano inclui toda a diversidade das fases evolutivas culturais da humanidade e
toda multiplicidade dos povos envolvidos nos processos históricos. É muito importante que os conteúdos
transmitidos nesses anos tenham como tema a história das civilizações; mas isso não significa que se deva
ministrar uma história das religiões. O que está no centro são as formas concretas de existência do homem
na terra, o seu trabalho dedicado e, finalmente, as invenções que transformam a terra e a existência
humana. O caminho leva do mito à máquina a vapor, à descoberta da energia nuclear e às conseqüências da
sua utilização.
No 5° e no 6° ano, a história é apresentada em forma de histórias que abarcam o período temporal até o fim
da Idade Média. O que predomina são descrições biográficas, mas estas não são dadas apenas sob o aspecto
dos "grandes homens". No 7° e no 8° ano, o interesse dos alunos se concentra em um conhecimento e em
uma compreensão realista e técnica. De acordo com esse interesse, e levando em conta condição, motivo,
causa, efeito e conseqüências, o ensino se concentra naquele aspecto da história da atualidade que mostra
isto muito claramente: descobertas, invenções, a Revolução Industrial e suas conseqüências. Ocorre, pois,
uma transição, de uma exposição da história por meio de imagens e de histórias para uma descrição mais
racional e baseada em princípios de causalidade, que corresponde ao desenvolvimento dos alunos; todavia,
a plasticidade, os aspectos dramáticos e o caráter concreto da exposição não devem desaparecer.
8° ANO
CRITÉRIOS E PRINCÍPIOS GERAIS DE ENSINO:
"No 8° ano, é preciso chegar até a história da época presente, mas convém dar particular ênfase à história da
cultura. A maior parte daquilo que hoje constitui o conteúdo da história tradicional deve ser mencionado
apenas de forma passageira. É muito mais importante a criança aprender como a máquina a vapor ou o tear
mecânico transformaram a terra, do que ensinar-lhe curiosidades como a falsificação do telegrama de
Ems."45 (R. Steiner, GA 295, 1' palestra)
Trata-se de levar em conta o desejo de conhecer as causas do que acontece, desejo que desperta aos 12
anos de idade. A esse desejo corresponde, por exemplo, a descrição e o trabalho de compreensão a respeito
da Revolução Industrial. É preciso que se deixe bem clara a diferença entre relações de causalidade e de
finalidade. "Essa combinação de causalidade e de ações humanas intencionais pode ser observada em toda a
Revolução Industrial, e seria bom apontar nas aulas claramente para esta diferença. Trata-se de um
paradigma histórico de primeira ordem." (C. Lindenberg, Stuttgart 1981, p.70)
Um segundo aspecto causal constituem as conseqüências sociais das invenções. Convém apontar para os
aspectos positivos (medicina, química, sindicatos etc.) e negativos (miséria do proletariado, comércio de
escravos, exploração intensiva das reservas de matérias primas etc.).
POSSÍVEIS CONTEÚDOS DE ENSINO:
A história é conduzida até a atualidade levando-se especialmente em conta a transformação passada e atual
da vida humana pela Revolução Industrial e pela tecnologia.
São aspectos importantes dessa evolução, p.ex., os seguintes:
• Desenvolvimento da máquina a vapor, seus efeitos sobre a tecnologia, economia, transportes.
• Conseqüências sociais; origem das fábricas; efeitos sobre o meio-ambiente.
• Surgimento de tecnologias e invenções modernas (eletricida-de, química, energia nuclear); como
complemento esboços biográficos (p.ex. Edison, Liebig, Curie).
• Prosperidade das massas nos países altamente industrializados; miséria das massas nos países em
desenvolvimento (o conflito norte-sul).
• Interdependência internacional da economia (exemplo: petróleo) - aspectos positivos dessa
interdependência mútua; aspectos negativos: dependência e exploração. • Evolução política no século XX;
ascensão do nazismo (em retrospectiva devem ser vistos aspectos da ia Guerra Mundial; biografia de Hitler;
exemplos do caráter e das conseqüências do nacional-socialismo: holocausto e eclosão da guerra); a
resistência.
• Exemplos da luta pela preservação da natureza (p. ex. Rachel Carson); iniciativa de cidadãos e outras
organizações como símbolo da possibilidade para a atuação individual.
• Biografias de Mahatma uanamGandhi, Albert Schweizer, Martin Luther King, Florence Nightingale, etc.