Aceleração de Ensino: Pontos e Contrapontos

Congresso Internacional sobre Altas Habilidades/Superdotação
Aceleração de Ensino:
Pontos e Contrapontos
Renata Rodrigues Maia-Pinto
Universidade de Brasília
Curitiba/PR – Setembro 2010
Trabalho Apresentado com apoio do Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação
Congresso Internacional
sobre Altas Habilidades/Superdotação
– Setembro 2010
da Universidade
de Brasília - DPP/- Curitiba/PR
UnB
Necessidade de Atendimento ao Superdotado
• A presença, em sala de aula, de crianças com
características fora do padrão da classe
– Constante preocupação para os educadores
– Trabalhar com esta criança é um desafio para o
professor
• Se a criança:
– Apresenta um desempenho acima da média ou,
– Se sobressai de alguma maneira
• reconhecimento de que este é um ótimo aluno, com
um futuro brilhante
• poucas oportunidades de incremento de suas
habilidades
– É importante se reconhecer e estimular, em sala de
aula, o potencial de alunos superdotados e
talentosos
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Reconhecimento Legal
• Legislação educacional brasileira
– Reconhece e aponta a necessidade de
atendimento educacional especializado para
o aluno superdotado,
– A aceleração de ensino é uma prática
recomendada embora não esteja
especificado como as escolas devem
proceder.
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Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
• Considera as diferenças de ritmos e estilos de
aprendizagem, assim como, a possibilidade de
avanço nos cursos e nas séries mediante
verificação do aprendizado
• Art. 4º, § V
– Garante o “acesso aos níveis mais elevados do
ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo
a capacidade de cada um”
• Art. 59
– Assegura a todos os alunos com altas
habilidades/superdotação, a possibilidade de
aceleração para concluir em menor tempo o
programa escolar
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LDBEN
• O Art. 24
– Educação básica, nos níveis fundamental e médio,
será organizada de acordo com as seguintes regras
comuns: “... II - a classificação em qualquer série ou
etapa, exceto a primeira do ensino fundamental,
pode ser feita:
• a) por promoção, para alunos que cursaram, com
aproveitamento, a série ou fase anterior, na própria
escola;
• b) por transferência, para candidatos procedentes de
outras escolas;
• c) independentemente de escolarização anterior,
mediante avaliação feita pela escola, que defina o
grau de desenvolvimento e experiência do candidato
e permita sua inscrição na série ou etapa adequada,
conforme regulamentação do respectivo sistema de
ensino”.
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Resolução nº 02 – 11/09/01
• Art. 3º
– Educação Especial
• Modalidade de educação escolar
• Assegura recursos e serviços educacionais
especiais, organizados institucionalmente
para apoiar, complementar, suplementar e,
em alguns casos, substituir os serviços
educacionais comuns, de modo a garantir a
educação escolar e promover o
desenvolvimento das potencialidades dos
educandos
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Política Nacional da Educação Especial -2008
• Aluno com altas habilidades/superdotação:
– Potencial elevado em qualquer uma das
seguintes áreas, isoladas ou combinadas:
intelectual, acadêmica, liderança,
psicomotricidade e artes, além de
apresentar grande criatividade,
envolvimento na aprendizagem e realização
de tarefas em áreas de seu interesse
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Práticas de Atendimento
• Diferenciação Curricular
– Ajustar os níveis de aprendizagem dos
alunos
• Desafiar seu conhecimento
• Aumentar o número de experiências
aprofundadas de aprendizagem e de
enriquecimento do currículo regular
– Renzulli e Reis (1997)
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Práticas de Atendimento
• Não se pode adotar um currículo único para
os alunos superdotados, uma vez que não
existe um perfil homogêneo deste aprendiz.
– Kaplan (2004)
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Pressupostos para um Currículo
• Todos os alunos
– Acesso a oportunidades curriculares que lhes permitam
alcançar níveis ótimos de aprendizagem
• Alunos superdotados
– Apresentam diferentes necessidades de aprendizagem
• currículo deve ser adaptado ou elaborado de maneira a
acomodar tais necessidades
– cognitivas, afetivas, sociais
– Atividades que promovem uma aprendizagem avançada e
acelerada e contemplem uma diversidade de experiências
– Experiências curriculares cuidadosamente planejadas
– Desenvolvimento curricular
• processo contínuo, que tem a avaliação como a
ferramenta central
– VanTassel-Baska (2000)
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Currículo Centrado nas Necessidades
• Atenção precoce e sistemática às necessidades do aluno
• Envolvimento da família nos programas educacionais a eles
destinados
• Uso de estratégias educacionais efetivas
• Atividades
– possibilitem a manipulação de dados e ideias
– permitam a autoexpressão
– envolvam distribuição de tarefas entre os pares
– participação ativa dos alunos
• Aconselhamento para alunos e familiares
• Práticas de ensino que levem em consideração os pontos
fortes, habilidades e o estilo de aprendizagem do aluno
– Maker (2004)
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Superdotados nas Áreas Acadêmicas
• Capacidade de
cumprir em menor
tempo o conteúdo da
grade curricular
regular
• Podem apresentar
comportamentos de
tédio, irritação e
indisciplina durante as
aulas
– Comportamentos
indesejados podem
ser resultado da falta
de interesse ou pelo
conhecimento que já
possuem em relação
ao assunto abordado
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Superdotados nas Áreas Acadêmicas
• A evolução das
atividades do currículo
regular parece lenta
para a criança
superdotada na área
acadêmica, e isso pode
afastá-la da escola.
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Superdotados Candidatos a Aceleração
• Pensamento abstrato, rápida e fácil
retenção de informações, intenso interesse
em uma área específica e por uma
variedade de assuntos acadêmicos
• Grande envolvimento com atividades dentro
e fora da escola, aprendizagem
aprofundada de acordo com seu ritmo e em
experiências competitivas
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Aceleração de Ensino
• Não significa aligeiramento escolar por redução de
conteúdos ao currículo mínimo ou resumo do livro
didático
• Quando o aluno demonstra competências,
habilidades e conhecimentos em níveis de
desenvolvimento real, para além do evidenciado
pelos seus pares em nível escolar
• Objetivos:
– Ajustar o ritmo de ensino às potencialidades dos estudantes
– Fornecer um nível apropriado de desafio escolar
• evitar o tédio oriundo da repetição das aprendizagens
– reduzir o período de tempo necessário para o estudante
completar a escolarização tradicional
– Delou (2005)
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Objetivos da Aceleração
• Oferecer um ensino que faça algum sentido para o
aluno
• Inserção em um ambiente estimulador
– Desenvolver seus potenciais
– Encontrar pares que compartilhem seus interesses
e apresentem ritmo de aprendizagem semelhante
• bem estar e sua satisfação em aprender
• Quanto mais cedo a criança estiver inserida nesse
ambiente estimulador, melhor oportunidade terá
de se desenvolver conforme seu potencial e suas
habilidades
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Objetivos da Aceleração
• Aproximar crianças superdotadas e
talentosas de um nível de instrução mais
adequado no que diz respeito ao
rendimento acadêmico e ritmo de
aprendizagem
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Aceleração de Ensino
• O aluno pode mover-se, no seu ritmo,
através do currículo em áreas que domina.
– Alencar e Fleith (2001)
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Modalidades de Aceleração
• Avanço de uma ou mais séries escolares
– Progressão mais rápida do aluno superdotado pelo
currículo regular da Educação Básica, concluindo
seus estudos um a quatro anos antes do tempo
previsto para sua idade.
• Aceleração baseada em um tema ou área
– Progressão com flexibilidade pela grade curricular
regular da Educação Infantil, dos ensinos
Fundamental e Médio ou
– Exposição do aluno a novos conhecimentos ou a
desafios superiores aos esperados para a idade ou
série do aluno
– Rogers (2004)
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Avanço de Uma ou Mais Séries
– Avanço de série
• Avanço do aluno que “pula” um ou mais anos
escolares
– Classes multisseriadas
• Frequência em uma classe com colegas que
apresentam diferentes habilidades e desenvolvem
trabalhos em suas áreas de interesse
independentemente de seu ano escolar ou idade
– Classes combinadas
• Encaminhado para uma classe que cobre em um
ano, por meio da compactação de currículo, dois
anos do currículo regular
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Avanço de Uma ou Mais Séries
– Graduação telescópica
• Avanço mais rápido de um aluno ou grupo pelo
currículo de vários anos escolares, podendo
completar uma etapa de três anos em dois
– Entrada antecipada na universidade
• Ingresso do superdotado na universidade ou
faculdade a partir da obtenção antecipada do
certificado do Ensino Médio
– Entrada precoce na Educação Infantil ou no 1º ano
• Ingresso do aluno superdotado, com prontidão para
executar os trabalhos escolares e de se ajustar
socialmente, um ou dois anos antecipadamente na
Educação Infantil ou 1º ano escolar.
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Práticas de Aceleração Baseada em um Tema ou Área
– Compactação curricular
• Adaptação do currículo no sentido de
eliminar excessos do currículo regular e
possibilita que o aluno cumpra em menor
tempo uma etapa escolar
– A aceleração em apenas um tema ou
assunto
• Progressão do aluno em um determinado
conteúdo no qual tenha apresentado grande
domínio ou proficiência (o aluno continua
frequentando o currículo regular nas áreas
restantes)
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Aceleração Baseada em um Tema ou Área
– Participação em séries concorrentes (ou
dupla aceleração)
• Frequência em disciplinas de diferentes
séries durante o mesmo ano escolar. Por
exemplo, um aluno dos anos finais do Ensino
Fundamental frequenta sua turma regular em
um período do dia e, no outro, frequenta o
Ensino Médio em uma ou mais disciplina,
obtendo créditos para esta última fase.
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Aceleração Baseada em um Tema ou Área
– Programas caça-talentos
• Participação em cursos fora da escola
(cursos de verão, de fim de semana ou online) ou matrícula em matérias ou cursos de
universidades ou faculdades
– Cursos à distância por correspondência ou
on-line
• Desenvolvimento de trabalhos com materiais
fornecidos por faculdades, universidades, ou
instituições especializadas, em substituição a
uma ou mais matéria do currículo regular,
obtendo créditos por esses estudos
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Aceleração Baseada em um Tema ou Área
– Estudo independente
• Aprofundamento do estudo de um tópico de
interesse durante o período escolar em
substituição a uma ou mais matéria do
currículo regular, obtendo créditos por esses
estudos
– Colocação avançada na universidade
• Participação do aluno (do Ensino Médio) em
cursos da educação superior na forma de
aceleração de conteúdo (o aluno passa por
testes, provas ou adquiri créditos para a
faculdade ou universidade)
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Aceleração Baseada em um Tema ou Área
– Programas de faculdades dentro da escola
• participação do aluno do EM, em cursos
oferecidos na escola em parceria com IES,
ministrados por professores universitários e
com a obtenção de créditos por tais estudos
– Sistemas de mentores
• trabalho conjunto do aluno do EM ou dos
anos finais do EF, com ajuda de um
especialista. O mentor supervisiona e orienta
o estudo, na área específica, durante o ano
e, geralmente, em horário contrário ao da
escola.
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Aceleração Baseada em um Tema ou Área
– Sistemas de créditos antecipados por testes
• avanço em uma matéria ou ano escolar (em
uma ou mais áreas específicas) baseando
em provas que atestem o conhecimento
avançado sobre o assunto
– Opções pós-Ensino Médio
• participação, em parte do tempo escolar, em
cursos ou matérias em uma universidade ou
faculdade, obtendo créditos para ambos
(Ensino Médio e Educação Superior).
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Aceleração de Ensino
• Indicada como forma de acomodação para
as necessidades educacionais de alunos
academicamente superdotados
• Envolve uma grande quantidade de ajustes
curriculares
• Facilita a compreensão rápida, por parte do
aluno, dos trabalhos escolares, além de
possibilitar um melhor desempenho
acadêmico
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Aceleração de Ensino
• Os efeitos da implementação de qualquer
tipo de aceleração podem variar
dependendo
– da interação de fatores como nível
cognitivo, capacidade de aprendizagem,
características pessoais, interesses dentro e
fora da escola e atitudes gerais envolvendo
a aprendizagem intra e extraescolar
– (Rogers, 2004)
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Vantagens ou Motivos para Acelerar
• Currículo não desafiador
– pode diminuir a motivação intrínseca para o
aprendizado
– encorajar hábitos de ociosidade ou preguiça
– provocar um confronto entre grandes desafios e
fracassos ocasionais
– retardar a aquisição de bons hábitos de estudo
• Esses riscos aumentam proporcionalmente ao
nível de precocidade intelectual da criança
• A entrada precoce na pré-escola e a aceleração,
nessa faixa etária, como “as pedras angulares” da
educação escolar da criança.
• Gagné (2007)
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Vantagens ou Motivos para Acelerar
• Quando as atividades curriculares são
desenvolvidas de forma mais acelerada, de
acordo com o ritmo de aprendizagem da
criança, seu interesse e participação
aumentam
• A aceleração de ensino tem produzido
ganhos substanciais para alunos
superdotados, tais como elevada motivação
para aprender, maior envolvimento com as
atividades escolares, melhor rendimento
acadêmico e autoconceito positivo
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Vantagens ou Motivos para Acelerar
• Favorece a tendência que o aluno superdotado
tem de buscar pares mais velhos
• Pode ser adotada em qualquer escola
• Redução dos custos relativos à educação do
aluno, uma vez que permanece menos tempo na
escola
• Produtividade mais condizente com suas
potencialidades
• Redução da insatisfação com as tarefas escolares
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Motivos para a não aceleração
• Pouca familiaridade com as pesquisas sobre aceleração
• Crenças pessoais de que a criança será mantida distante de
seus pares em idade
• Crença de que a aceleração suprime parte da infância da
criança
• Medo de que a aceleração a prejudique socialmente
• Entendimento político sobre a oferta de oportunidades iguais
para os alunos
• Argumento de que os alunos deixarão de aprender parte do
conteúdo programático
• Crença de que os outros alunos ficarão prejudicados ou
ofendidos
• Colangelo e Assouline (2005)
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Motivos para a não aceleração
• Entendimento de que os alunos poderão apresentar
problemas emocionais
• Crença de que a aceleração provocará uma
desruptura na sequência do currículo a ser
aprendido
• Medo de que um grande número de pais solicite que
seus filhos sejam acelerados
• Entendimento de que a aceleração causa uma série
de problemas na organização da grade horária
– Atitudes negativas de professores acerca da
aceleração podem enviesar expectativas e crenças
da escola sobre uma criança acelerada com
implicações para o seu desenvolvimento.
• Howley (2002)
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Contrapontos
• A aceleração não suprime parte da infância
da criança, mas, ao contrário, aproxima o
tipo e a qualidade das atividades oferecidas
ao seu nível de desenvolvimento
• Os alunos não se deparam com perda de
conteúdo curricular uma vez que seu
aprendizado é mais acelerado
• A aceleração de ensino
– Medida complexa a ser adotada pela escola
e pela família.
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Contrapontos
• A recusa à entrada antecipada na escola
– Pode colocar uma criança em desvantagem, uma
vez que ela apresenta um desempenho muito
acima da média de seus pares da mesma faixa
etária
• A aceleração que não conta com
– Procedimento de identificação
– Avaliação das habilidades acadêmicas e
socioemocionais
– Planejamento de atividades escolares
– Orientações sobre ações especificas de
acompanhamento do desempenho do aluno
• pode contribuir para o insucesso da implantação
dessa prática, assim como para o fracasso escolar
do aluno.
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Pontos
Contrapontos
A escola não considera que o aluno esteja
pronto para ser acelerado. “A segurança é
mais importante, me desculpe.”
Fazer nada é o mesmo do que “não causar prejuízo”.
Temos vários alunos inteligentes – como
saberemos que este aluno é diferente.
Existem ferramentas de trabalho e instrumentos de
pesquisa disponíveis para ajudar a identificar quais alunos
se beneficiariam com a aceleração. Fechar os olhos para
as diferenças educacionais não é útil nem democrático.
Não há provas de que a promoção de um
aluno irá ajudá-lo acadêmica ou
socialmente.
As evidências indicam que quando as necessidades
sociais e acadêmicas de um aluno não são atendidas, o
resultado é a falta de engajamento e o tédio em relação às
atividades escolares.
Como saberemos se os alunos irão interagir
bem com crianças maiores sendo que
apresentam problemas em fazer amizade
com colegas da mesma idade?
A aceleração pode evitar anos de solidão e isolamento
social para aqueles alunos que não interagem (não se
encaixam) com seus pares de mesma idade. É uma
oportunidade para que encontrem colegas com quem
possam compartilhar os mesmos interesses.
A aceleração é para os ricos.
O talento não faz distinção étnica, de gênero, geográfica
ou econômica. A aceleração é mais benéfica para os
estudantes provenientes de famílias modestas, porque os
pais ricos têm mais chances de prover desafios e
oportunidades de aceleração para seus filhos.
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Como Saber Qual a Melhor Forma de Aceleração
• Conhecer os efeitos de todos os tipos de
aceleração
• Considerar as diversas formas como um
“menu” de opções
• Professores podem utilizar essas opções
isoladamente ou combinadas sempre o
sentido de estimular e desafiar o aluno
conforme seu interesse e disposição
– Rogers (2004)
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O quê os professores podem fazer
• Identificar alunos superdotados utilizando medidas
formais (testes) e observações informais.
• Oferecer sempre novos desafios em sala de aula
e extra-classe.
• Manter os pais informados sobre as opções de
aceleração de ensino ao longo da vida acadêmica
do aluno.
• Minimizar o ensino de conteúdos que o aluno já
sabe.
• Fazer da escola uma experiência positiva para
todos os alunos... incluindo os mais brilhantes.
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Observações
• A prevenção ou a intervenção precoce pode
evitar problemas futuros no
desenvolvimento desse aluno à medida que
oferece oportunidades para que haja
sincronia entre desenvolvimento cognitivo,
motor, social e emocional e acadêmico.
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Que Professor Você Será?
Isaac Newton e a Lei da Gravidade
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Muito Obrigada
Renata Rodrigues Maia-Pinto
[email protected]
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Contacto
Congresista, podemos resolver sus
dudas dirigiéndose al siguiente correo
electrónico:
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A Nation Deceived
http://www.accelerationinstitute.org/nation_deceived/
Volume 1 (2.20 MB)
Summary of key points
(82 pages)
Volume 2 (2.13 MB)
Scholarly support evidence
(190 pages)
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