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50º Congresso Brasileiro de Genética
Resumos do 50º Congresso Brasileiro de Genética • 7 a 10 de setembro de 2004
Costão do Santinho • Florianópolis • Santa Catarina • Brasil
www.sbg.org.br - ISBN 85-98109-04-6
[email protected]
Palavras-chave: modelo didático, ensino-aprendizagem, genética
Amaral, AQ; Justina, LAD
Grupo de Pesquisa em Educação em Ciências e Biologia. Universidade Estadual do Oeste do Paraná.
Os modelos didáticos como
potencializadores do processo de ensino
aprendizagem de genética: um exemplo
de representação de co-dominância
Considerando ser imprescindível o entendimento dos conceitos básicos em genética para a compreensão dos
avanços tecnológicos nesta área, este projeto tem como objetivo norteador a proposição de recursos didáticos
de baixo custo financeiro, de fácil manuseio e que facilitam o processo ensino-aprendizagem destes conceitos.
Dentre estes recursos, estão os modelos didáticos que são representações de conceitos e/ou processos biológicos,
que possibilitam a realização de aulas teórico-práticas em genética na sala de aula. A metodologia utilizada
é o levantamento do referencial teórico sobre determinada temática da genética básica e se há proposição de
modelo didático para a mesma. Após ser confeccionado, ocorre a testagem de cada modelo na sala de aula. Os
resultados aqui apresentados referem-se a um modelo para co-dominância que possui peças retangulares de
papel celofane nas cores amarelo e azul e “olhos mágicos”, representando genes alelos. Este foi aplicado para
53 alunos de um cursinho pré-vestibular de Santa Helena/PR. Estes foram questionados sobre os conceitos
envolvidos, bem como, aceitação do modelo como recurso didático. Quanto ao conhecimento científico em
questão, houve em média um percentual de 85% de respostas corretas e 15% de respostas incoerentes. Perante
o questionamento acerca da facilitação para a compreensão do conhecimento científico, 98% alegaram que
o manuseio e a visualização da representação do pareamento genético auxiliou-os na aprendizagem e apenas
2% acharam difícil transpor a representação análoga ao conhecimento biológico. Considerou-se que o modelo
didático facilitou a compreensão dos conceitos envolvidos na co-dominância e houve grande aceitação por
parte dos alunos.
Órgão Financiador: Fundep
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