Método Expositivo

Projecto Educacional
4º Ano
Informática - Ramo Educacional
Métodos de Ensino
♦ Método expositivo
♦ Método de projectos
♦ Método de ensino de conceitos
♦ Método de aprendizagem cooperativa
♦ Método da instrução directa
♦ Método das fichas de estudo
♦ Método de ensino crítico
♦ ...e muitos mais!
Normas gerais a qualquer
método de ensino
♦ Vivências – experiência no terreno >>
motivação dos alunos
♦ Dificuldades – exposição de problemas que
despertem o empenho e a pesquisa por parte
dos alunos
♦ Articulação com a comunidade – actividades
escolares de acordo com a realidade
comunitária.
♦ Participação – do aluno levada a todas as
actividades escolares. Uma forma de provocar
vivências.
Normas gerais a qualquer
método de ensino
♦ Estimular o aluno a observar, apreciar, criticar
e emitir opiniões, visando tirá-lo da
passividade em que normalmente se encontra
>> coragem de dizer e de fazer >> retirar o
medo doentio de errar
♦ Trabalho em grupo – indispensável para a
socialização do aluno >> prepara para a vida
futura do dia-a-dia.
♦ Individualização – o professor deve ver o
aluno na sua individualidade, para melhor
poder assisti-lo e orientá-lo >> eficiente acção
educativa
♦ Entusiasmo e optimismo – o docente não deve
partilhar com os seus alunos as falhas
institucionais ou “atacar” as estruturas.
Fases de um método de
ensino
♦ Planeamento – fase em que se estabelece o
conteúdo a ser ensinado e se definem os
detalhes da acção didáctica.
♦ Execução
– Motivação e apresentação – fase de apresentação
dos conteúdos programáticos;
– Realização – fase em que se processa o estudo
propriamente dito segundo o método escolhido;
– Elaboração – realização de trabalhos que visam a
fixação e integração da aprendizagem, através de
discussões, exercícios, aplicações, etc.
– Conclusões – fase em que a turma é induzida a tirar
conclusões a respeito dos trabalhos realizados e do
conteúdo estudado.
Fases de um método de
ensino
♦ Avaliação – consta de provas de exame
ou outros quaisquer recursos que
permitam ao professor uma medição a
respeito do estudo efectuado.
Sugestões de acção
metodológica
♦ Se a Educação tem por fim levar o indivíduo a
agir na realidade para enfrentar situações
inéditas, actuando de maneira consciente,
eficiente e responsável, ele tem de aprender a
agir.
♦ Para tal, terá de se exercitar, através de uma
aprendizagem activa, na qual o aluno seja
convidado a construir o seu próprio
conhecimento e a estruturar o seu próprio
comportamento, não recebendo passivamente
dados, técnicas e valores, totalmente
estruturados e somente com a obrigação de
decorá-los e de repeti-los quando solicitados.
Sugestões de acção
metodológica
♦ O ensino activo deve procurar orientar a
experiência do aluno, de modo a levá-lo a
aprender por si, o que levará ao
desenvolvimento das suas potencialidades,
promovendo a auto-realização.
♦ O aluno, através do ensino activo, ganha
confiança em si, aumentando as suas
capacidades de aprendizagem.
♦ O ponto de vista mais importante do ensino
talvez esteja em habituar o aluno ao esforço
da busca, da pesquisa, da elaboração e da
reflexão.
♦ O esforço consciente para aprender é bem
mais motivador e proveitoso do que decorar.
Sugestões de acção
metodológica
♦ O ensino activo predispõe o aluno para o
trabalho – aprender é trabalhar.
♦ O ensino activo fortalece e desenvolve a acção
física e mental do aluno através de:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Observação
Recolha de dados
Constatação de factos
Realização de experiências
Elaboração de pesquisas
Descoberta de novas soluções
Desenvolvimento do espírito crítico
Realização de actividades que exijam planeamento
Realização de trabalhos de grupo
Discussão/diálogo/debate intelectual
Demonstração lógica
Método Expositivo
Três ideias associadas a este método:
♦ Estrutura do conhecimento
♦ Aprendizagem verbal significativa
♦ Psicologia cognitiva (representação e
aquisição do conhecimento)
Método Expositivo
Estrutura do conhecimento
♦ Cada disciplina tem uma estrutura constituída
por conceitos-chave que descrevem a própria
disciplina;
♦ Essa estrutura existe para constituir um meio
para organizar a informação em áreas, dividila em categorias e mostrar as relações entre
as várias categorias de informação;
♦ Devem ser ensinadas aos alunos as ideias-
chave que constituem o suporte de cada
estrutura, em vez de informação isolada,
destituída de contexto.
Método Expositivo
Aprendizagem verbal significativa
David Ausubel:
Estrutura cognitiva – organização do
conhecimento que o aluno possui
relativamente a uma dada área temática
num dado momento.
Qualquer matéria nova só deve ser dada se o
professor a ligar a estruturas cognitivas já
existentes (de aprendizagens anteriores).
A primeira função da Educação formal seria a
organização da informação para o aluno e a
exposição de ideias de forma clara e
precisa.
Método Expositivo
Aprendizagem verbal significativa
Objectivo pedagógico – expôr eficazmente ideias
e informações com sentido, de modo que
possam surgir significados claros, sem
ambiguidades e que fiquem retidos no aluno
durante longos períodos de tempo, como um
conjunto de conhecimentos organizado.
Para tal, o professor deve:
– Expôr a matéria de forma significativa, salientando
as ideias principais, de acordo com os conhecimentos
existentes;
– Descobrir formas de ligar as matérias novas ao
conhecimento e às estruturas cognitivas anteriores,
preparando-lhes o pensamento para receber novas
informações.
Método Expositivo
Psicologia cognitiva da aprendizagem
♦ Representa como o professor deve
expôr o conhecimento aos alunos;
♦ Esquema – modos como as pessoas
organizam a informação relativa a
determinados assuntos.
♦ Tipos de conhecimento:
– Conhecimento declarativo – acerca de algo.
– Conhecimento procedimental – acerca de
como fazer algo.
Método Expositivo
Psicologia cognitiva da aprendizagem
♦ Representação do conhecimento:
O ser humano processa o conhecimento em
termos de unidades básicas (proposições ou
ideias), relacionando umas com outras.
– Rede de proposições – conjuntos de
proposições interrelacionadas.
♦ Conhecimento prévio:
– Memória de trabalho
– Memória a longo prazo
Método Expositivo
Psicologia cognitiva da aprendizagem
♦ Prontidão induzida – técnica usada pelos
professores no início da exposição para
preparar o aluno para a aprendizagem e
estabelecer o elo de ligação com a informação
a ser apresentada. Com ela o professor ajuda
o aluno a recuperar da memória a longo prazo
as informações, preparando-o para as
utilizarem de acordo com as novas
informações fornecidas.
♦ Organizadores prévios – afirmações
efectuadas pelo professor antes da exposição
da matéria nova, que estão fortemente ligadas
à informação subsequente, explicitando as
principais diferenças entre ambas de forma
clara e precisa.
Método Expositivo
Psicologia cognitiva da aprendizagem
♦ Clareza do professor >> sucesso escolar
– Fluência verbal;
– Quantidade de informação;
– Pistas para a estruturação do conhecimento,
interesse e precisão.
Passos a serem seguidos pelo professor durante
uma exposição:
• Assegurar que os conteúdos são totalmente
compreendidos;
• Relembrar e praticar as ideias principais, antes
da exposição;
• Seguir anotações escritas durante a exposição.
Método Expositivo
Psicologia cognitiva da aprendizagem
♦ Entusiasmo do professor
– Discurso variado, rápido e com inflexões
vocais;
– Movimentação dos olhos;
– Frequentes exemplos demonstrativos;
– Movimentos do corpo variados;
– Expressões faciais variadas;
– Selecção de palavras variadas;
– Aceitação imediata e entusiasta de ideias;
– Energia.
Método Expositivo
♦ Efeitos na instrução – ajuda os alunos
a adquirir, assimilar e reter
informação.
Ajuda o aluno a construir e ampliar as
suas estruturas conceptuais.
♦ Sintaxe:
1. Introdução inicial (prontidão induzida e
apresentação dos objectivos);
2. Apresentação dos organizadores prévios;
3. Apresentação da matéria a aprender;
4. Conclusão (consolidação e generalização
do raciocínio dos alunos).
Método Expositivo
♦ Estrutura do ambiente de
aprendizagem
– O professor é um apresentador activo;
– Os alunos são ouvintes activos;
– Boas condições para a exposição e
audição (meios audiovisuais);
– Motivar os alunos para ouvir o professor.
Método Expositivo
Procedimentos para uma exposição eficaz
♦ Tarefas prévias à instrução
– Tomar decisões relativamente ao
conteúdo a incluir na exposição;
– Como organizar esse conteúdo de forma
lógica e significativa para os alunos. Para
tal:
• Determinar o conhecimento prévio e as
estruturas cognitivas dos alunos;
• Seleccionar os organizadores prévios mais
adequados e os procedimentos para induzir a
prontidão dos alunos.
Método Expositivo
Procedimentos para uma exposição eficaz
♦ Escolha do conteúdo
– Economia:
• ser cuidadoso em relação à quantidade de
informação a apresentar;
• Fornecer sumários concisos das ideias
principais várias vezes durante a exposição;
• Os conceitos difíceis devem ser tornados claros
e simples para os alunos.
– Poder:
• Os conceitos básicos do tema em questão são
escolhidos e apresentados de uma forma
directa e lógica;
• Só assim, os alunos conseguirão perceber as
relações entre os factos específicos e as interrelações entre os conceitos de uma matéria.
Método Expositivo
Procedimentos para uma exposição eficaz
♦ Escolha do conteúdo
– Mapas conceptuais ou Mapas mentais
• Ajudam a clarificar as ideias que se pretende
ensinar;
• Ajudam a decidir quais as ideias essenciais
que se vão ensinar e as várias relações entre
elas;
• Para se construir um mapa mental:
– Identificam-se as ideias-chave associadas a um
tema;
– Organizam-se essas ideias segundo um padrão
lógico.
Método Expositivo
Procedimentos para uma exposição eficaz
♦
Determinação do conhecimento prévio do
aluno
– Estruturas cognitivas – estabelecer a ligação
entre as novas matérias e os conhecimentos
que os alunos já possuem.
– Desenvolvimento intelectual – preocupação
que o professor deve ter em adaptar a
informação que expõe ao nível de
desenvolvimento dos seus alunos.
Como saber?
– Ouvindo as perguntas que os alunos vão
fazendo;
– Estando atento aos sinais não-verbais durante
a exposição.
Método Expositivo
Procedimentos para uma exposição eficaz
♦ Escolha dos organizadores prévios
– O organizador prévio deve ser
apresentado num nível de abstracção
mais elevado do que o conteúdo das
matérias a aprender;
– O organizador prévio deve estar
relacionado com o conhecimento
anterior dos alunos (suas estruturas
cognitivas).
Método Expositivo
Condução da aula
♦
Explicar os objectivos e induzir a
prontidão;
– Encorajar os alunos a participar na aula;
– Levar os alunos a recordar-se dos
conhecimentos anteriores.
♦
♦
Apresentar os organizadores prévios;
Expor a matéria a aprender;
–
–
–
–
–
♦
Clareza;
Exemplos e elos explicativos;
Técnica da regra-exemplo-regra;
Uso de transições;
Entusiasmo.
Generalizar e consolidar o raciocínio do
aluno.
Método Expositivo
Condução da aula
♦
Verificar a Compreensão
– estar atento a sinais verbais e não-verbais dos
alunos;
– Pedir aos alunos para responderem
directamente a questões;
– NUNCA usar a frase: “Têm dúvidas?”
♦
Generalizar e consolidar o raciocínio do
aluno
– Discussão na sala de aula
• Efectuar perguntas aos alunos para gerar a
discussão relativamente à matéria dada
Método Expositivo
•
Tarefas posteriores à instrução – testar (de
preferência frequentemente) a aquisição e
retenção dos conhecimentos do aluno:
•
•
•
•
•
Testes
Observação directa
Trabalhos de Grupo
Participação nas aulas
Etc.
•
Não testar apenas a memorização da
informação
•
Informar claramente os alunos de como
vão ser avaliados e sobre o quê.