FICHA DE ANÁLISE E AVALIAÇÃO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

FICHA DE ANÁLISE E AVALIAÇÃO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
IDENTIFICAÇÃO DA TECNOLOGIA DIGITAL
DESIGNAÇÃO
Glogster Edu
DESCRIÇÃO
O Glogster Edu é uma extensão da ferramenta Glogster e permite a criação de
telas/cartazes interativos. O Glogster Edu é exclusivamente para o ambiente
educativo (professores e alunos). Permite criar poster interactivos, onde o utilizador
pode inserir fotografias, vídeos, documentos, ficheiros áudio, texto e outros itens
disponíveis na propria ferramenta. Quando se criar conta do Glogster Edu, temos a
oportunidade de escolher a opção premium, a opção estudante ou professor.
Enquanto a versão premium oferece-nos diversas opções de personalização e permite
a participação de um maior número de alunos como sua gestão por professor
(dependo do pack premium que escolhemos) e maior número de funções, as outras
duas opções dispõem de uma oferta de personalização e gestão mais reduzida. O
Glogster Edu, destina-se essencialmente para alunos do ensino primário e
secundário.
VERSÃO
Alguns exemplos de ferramentas semelhantes ao Glogster Edu:
 Lino: http://linoit.com/home
 Padlet: http://padlet.com/
IDIOMA
Disponível em Inglês, apenas.
ACESSIBILIDADE
Está acessível a alunos e professores que pretendam utilizar a ferramenta, todavia
existe a versão premium que permite maior aproveitamento da mesma.
REQUISITOS
Como a aplicação é apresentada na língua inglesa, é necessário que se tenha
conhecimentos básicos da mesma. Para a utilização da ferramenta é necessário
também acesso à internet e um endereço email (para criar a conta).
OBSERVAÇÕES
Para criar uma conta como estudante, é necessário ter acesso a um código, este deve
ser fornecido pelo professor ou escola.
Para criar conta como professor, é necessário referir em que escola leciona.
ANÁLISE DO POTENCIAL PEDAGÓGICO
ESTRATÉGIA
DISCURSIVA
(COMUNICAÇÃO,
PARTICIPAÇÃO)
Embora que a componente comunicação/interação entre pares não seja o ponto mais
forte desta ferramenta, é ainda possível comentar os glogs (cartazes) realizados por
outros elementos, enviar mensagens ao docente e o mesmo enviar aos seus alunos.
Não é possível comunicar entre alunos. Relativamente aos objetivos e conteúdos
negociados, através desta comunicação entre professor – aluno, este último pode
expressar a sua opinião em relação ao seu desempenho e dar ideias. O professor
pode e deve comunicar aos alunos o cumprimento ou não dos objetivos negociados.
Quanto à opção de comentar os glogs realizados pelos colegas, o estudante pode
realizar críticas construtivas e dar a sua opinião quanto ao trabalho desenvolvido pelo
Fonte: Adaptado de Costa, Cruz & Ferreira (2006). Tecnologias que podem ajudar a pensar… Atas do I Encontro sobre ePortefólio. Aprendizagem Formal e Informal. Braga: Universidade do Minho, pp.108-119.
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colega. É certo que debatendo e participando com os seus colegas e professor, o
estudante ganha mais competências e ampliando os seus conhecimentos.
ESTRATÉGIA
ADAPTATIVA
(EVOLUÇÃO,
SELECÇÃO)
Visto que o professor não consegue acompanhar o processo de aprendizagem do
aluno, através desta ferramenta, mas apenas o produto final, o professor não saberá
quais foram as dificuldades e facilidades que este sentiu ao longo da construção do
seu processo de aprendizagem. Deste modo a única maneira que o professor que o
professor tem de saber os constrangimentos que o aluno teve é através da
comunicação. O aluno ainda pode estabelecer metas e objetivos a cumprir ao longo
da construção da sua aprendizagem, reportando assim ao professor no fim quais as
facilidades e dificuldades que teve. De uma forma geral, a ferramenta não é difícil de
manusear, todavia se o utilizador não tiver contacto habitual com a internet e com o
computador torna-se difícil a sua utilização. Cabe assim ao professor utilizar o
Glogster na aula, motivando os alunos para a sua exploração. Quanto à sua utilização
no espaço sala de aula, o docente pode usar para apresentar conteúdo multimédia
sobre determinado tema ou apresentar sumariamente algum tema. Se utilizada na
sala de aula o professor pode pedir aos seus alunos que explorem a ferramenta,
nomeadamente na realização de atividades e pequenos trabalhos, ajustando-os ao
grau de conhecimento que os alunos têm da ferramenta e permitindo assim que os
alunos desenvolvam mais competências sobre a mesma.
ESTRATÉGIA
INTERACTIVA
(MOTIVAÇÃO,
VISUALIZAÇÃO)
Através da criação de um ‘glog’, o aluno pode apresentar da forma que mais lhe
agradar um conteúdo proposto pelo professor, dando-lhe assim maior autonomia e
maior grau de motivação relativamente a esse conteúdo. Tendo o Glogster uma área
de trabalho/apresentação reduzida, obriga a que o aluno exponha o conteúdo
pesquisado de forma sintética apelando assim à originalidade de cada um. Tal como
foi referido previamente, é difícil que o professor acompanhe o aluno na construção do
seu ‘Glog’, pois só depois de terminado é que outros elementos para além de o
utilizador têm acesso a ele. Neste sentido, o feedback que o professor pode dar é
após a conclusão do trabalho efetuado, possibilitando que o aluno reedite o seu ‘glog’
e melhorando-o. Traçando metas e objetivos a cumprir à priori estimula o processo de
aprendizagem, orienta os alunos e é também uma forma de verificar se o aluno
aprendeu o conteúdo em questão. O feedback que o aluno dá sobre a sua utilização
da ferramenta, pode também ser importante para levar o professor a pensar se a ideia
de utilizar a aplicação foi um sucesso.
ESTRATÉGIA
REFLEXIVA
(REFLEXÃO,
ESTRUTURAÇÃO)
Como foi dito anteriormente, para que o ‘glog’ seja apelativo é necessário que a
informação presente esteja sintetizada. Nesse sentido o aluno tem de ter um
pensamento reflexivo sobre o que é importante colocar e o que é menos relevante
para não sobrecarregar de informação. A utilização de conteúdos multimédia (vídeos,
imagens, documentos) implica também um trabalho de análise crítica, adequando
assim o conteúdo à informação apresentada. Quando o utilizador acaba e publica um
Fonte: Adaptado de Costa, Cruz & Ferreira (2006). Tecnologias que podem ajudar a pensar… Atas do I Encontro sobre ePortefólio. Aprendizagem Formal e Informal. Braga: Universidade do Minho, pp.108-119.
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‘glog’, os outros utilizadores podem ver e comentar criticamente o trabalho realizado,
possibilitando que o aluno reflita sobre essas opiniões e conduzindo assim uma
reflexão sobre o seu percurso e o seu processo de aprendizagem. É também
importante que os alunos reflitam em torno da utilização da aplicação, se o feedback
for positivo pode levar ao professor a pensar em explorar e utilizar outras ferramentas
semelhantes.
APRECIAÇÃO GLOBAL
FACILIDADE DE
APRENDIZAGEM
E DE UTILIZAÇÃO
O Glogster Edu é acessível e intuitivo, apenas é preciso saber minimamente a língua
inglesa para perceber onde e como colocar as coisas. A melhor forma aprofundar o
conhecimento sobre a aplicação é criar glogs e modificando-os a medida que vamos
ganhando mais competências sobre a aplicação. O Site ainda disponibiliza vídeos
tutoriais para quem tem alguma dificuldade com o manuseamento da ferramenta.
PONTOS FORTES
É intuitiva e de fácil utilização; atraente; permite-nos criar cartazes interativos; dispõe
de um ‘Glopédia’ onde estão organizados os conteúdos por disciplinas. É possível
partilhar o nosso glog noutro site ou blog; grau de segurança elevado.
PONTOS FRACOS
Independentemente do registo (versão grátis ou premium), o aluno precisa sempre de
um código para utilizar a ferramenta. Dentro da área de trabalho é difícil mover um
item para outro lado.
EXEMPLOS DE
UTILIZAÇÃO
1- Apresentação de um cartaz interativo sobre as duas grandes guerras mundiais,
com utilização de conteúdo multimédia: fotografias ilustrativas, vídeos (sobre o
tema e relatos). Áudio (hinos, musicas marcantes, etc.,) documentos (sobre
figuras importantes, acontecimentos importantes, etc.,).
2- Utilização numa aula de Português, para apresentar poetas (imagens sobre os
mesmos, os seus poemas mais relevantes, áudios de alguns desses poemas)
3- Utilização da aplicação para apresentar um projeto/trabalho de forma interativa.
OBSERVAÇÕES
O Glogster Edu é uma ferramenta bastante útil e engraçada para ser utilizada tanto
pelos professores como pelos alunos. Penso que seria uma mais-valia para as
escolas utilizarem ferramentas como esta, não só pelo cariz inovador mas também
pela motivação que poder dar aos alunos na aprendizagem dos diversos conteúdos.
DATA:
AUTOR:
24 de Outubro de 2013
Marco Adriano Lages Gomes
Fonte: Adaptado de Costa, Cruz & Ferreira (2006). Tecnologias que podem ajudar a pensar… Atas do I Encontro sobre ePortefólio. Aprendizagem Formal e Informal. Braga: Universidade do Minho, pp.108-119.