Q 2 – Tem energia em casa?

ANEXOS
ANEXO A
GUIÃO DE ENTREVISTAS
Q
1 – Que idade tem?
Q
2 – Tem energia em casa? Gerador ou corrente de EAGB (Energia e Água da Guiné Bissau)?
Q
3 – Tem computador em casa?
Q
4 – Fale do seu primeiro contacto com o computador e onde é que isso aconteceu?
Q
5 – Para que casos já usou o computador?
Q
6 – Compare uma aula em que usou o computador com uma aula tradicional. Onde é que se sentiu
mais motivado? Porquê?
Q
7 – Faça um breve comentário sobre o que lhe agradou mais e o que lhe agradou menos nas aulas em
que utilizou os módulos digitais.
Q
8 – Ao utilizar o módulo digital Tabela Periódica os conteúdos estavam claros?
Q
9 – O tempo disponibilizado foi suficiente? Porquê?
Q
10 – Qual é o módulo digital em que teve mais dificuldades e em que teve menos dificuldades? Porquê?
Q
11 – Que dificuldades teve em aprender esta tabela periódica?
Q
12 – O que aprendeu acerca da variação dos números atómicos ao longo do grupo, acerca dos estados
físicos dos metais? E não – metais? E da condutibilidade eléctrica dos metais e dos não metais?
Q
13 – Que diferenças pode apontar entre as duas Tabelas Periódicas Digitais com vídeo e sem vídeo?
Q
14 – O que pensa e justifique a sua opinião sobre a futura aplicação de computadores no ensino na
Guiné – Bissau?
104
ANEXOB
ENTREVISTAS TRANSCRITAS
E – Entrevistadora.
A – Aluno.
Aluno A1
E – Que idade tem?
A – Tenho 18 anos.
E – Tem energia em casa? Gerador ou corrente de EAGB (Energia e Água da Guiné Bissau)?
A – Sim. Tenho corrente de EAGB.
E – Tem computador em casa?
A – Não.
E – Fale do seu primeiro contacto com o computador e onde é que isso aconteceu?
A – Na aula do estudo foi a primeira vez.
E – Para que casos já usou o computador?
A – Foi a primeira vez para explorar a Tabela Periódica Digital, somente na aula de estudo.
E – Compare uma aula em que usou o computador com uma aula tradicional. Onde é que se sentiu mais
motivado? Porquê?
A – Nunca tinha mexido antes num computador só porque mexi nele senti-me muito motivada, e ainda
mais, com o computador aprendi coisas novas, como por exemplo, ver as fotos dos elementos químicos,
coisa que na aula normal não tinha oportunidade de ver é só teoria, teoria... Não temos laboratórios nem
105
Bibliotecas, com o computador aprende-se muito e melhor pelo menos fiquei com uma ideia de como são
os elementos químicos.
E – Faça um breve comentário sobre o que lhe agradou mais e o que lhe agradou menos nas aulas em
que utilizou módulos digitais.
A – O que agradou-me mais é ter visto as fotos dos elementos químicos, nas aulas de Química só
falamos e nunca vimos os elementos como vimos agora na aula de estudo e o que agradou-me menos é
termos terminado tão cedo o estudo.
E – Ao utilizar o módulo da Tabela Periódica Digital os conteúdos estavam claros?
A – Sim, estavam claros.
E – O tempo disponibilizado foi suficiente? Porquê?
A – Não. Acho que o tempo não foi suficiente, porque fomos perturbados imenso pelas cortes sucessivas
da corrente eléctrica no primeiro dia de trabalho eu queria ver mais coisas.
E – Que dificuldades teve em aprender esta Tabela Periódica?
A – Não tive dificuldades porque conheço os símbolos, os nomes dos elementos, posso dizer que não tive
dificuldades em aprendê-la.
E – Qual é o módulo digital em que teve mais dificuldades e que teve menos dificuldades e porquê?
A – Não tive dificuldades em nenhum deles porque foi fácil, mas, eu queria jogar pessoalmente.
E – O que aprendeu acerca da variação dos números atómicos ao longo do grupo, acerca dos estados
físicos dos metais? E dos não-metais? E da condutibilidade eléctrica dos metais e não - metais?
A – Aprendi que os números atómicos crescem quando avançamos no grupo e quanto ao estado físico,
todos os metais são sólidos com a excepção do Mercúrio e do Césio que se encontram no estado líquido
e os não metais uns encontram-se no estado sólido, uns no estado gasoso e outros no estado líquido
106
quanto a condutibilidade eléctrica os metais conduzem e outros não, exemplo o cobre e os não - metais
não conduzem.
E – Que diferenças pode apontar entre as duas Tabelas Periódicas Digitais com vídeo e sem vídeo?
A – Não posso apontar nenhuma diferença.
E – O que pensa e justifique a sua opinião sobre a futura aplicação de computadores no ensino na Guiné
– Bissau.
A – Se tivéssemos computador como tivemos na aula de estudo, nessa aula, vimos através do
computador as fotos dos elementos químicos, as reacções químicas, coisas muito importantes. é bom
assim, esse conhecimento é difícil de esquecer, por isso, é bom introduzir o computador nas escolas pelo
menos, para os alunos da décima e décima primeira classe, para melhorar os conhecimentos em todas as
disciplina e não só na química.
Aluno A2
E – Que idade tem?
A – Tenho 22 anos.
E – Tem energia em casa? Gerador ou corrente de EAGB?
A – Não.
E – Tem computador em casa?
A – Não.
E – Fale do seu primeiro contacto com o computador e onde é que isso aconteceu?
A – O meu primeiro contacto com o computador foi na oficina da língua portuguesa quando vim participar
no estudo que a professora fez.
E – Para que casos já usou o computador?
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A – Só na aula de estudo para explorar a Tabela Periódica Digital e não mais.
E – Compare uma aula em usou o computador com uma aula tradicional. Onde é que se sentiu mais
motivado e porquê?
A – Senti-me mais motivado na aula onde usei computador, porque na aula tradicional temos a Tabela
Periódica com muitos elementos e não sabíamos como são e nem chegamos de ver como decorrem as
reacções químicas, mas com o computador vimos as fotos de todos os elementos químicos quase, vimos
as reacções das substâncias, isso vai permitir que tenhamos um conhecimento sólido sobre os elementos
químicos. Foi melhor a aula de computador.
E – Faça um breve comentário sobre o que lhe agradou mais e o que lhe agradou menos nas aulas em
utilizou os módulos digitais.
A – O que agradou-me muito é de ter visto as fotos dos elementos, porque já sei como são e o que
agradou-me menos foi o tempo, não chegou, acho que o estudo terminou rápido.
E – Ao utilizar o módulo Tabela Periódica Digital os conteúdos estavam claros?
A – Sim, para mim estavam bem claros.
E – O tempo disponibilizado foi suficiente? Porquê?
A – Não. Porque eu queria saber um pouco sobre os autores da descoberta de cada elemento do sistema
periódico, o tempo foi limitado.
E – Que dificuldades teve em aprender esta tabela Periódica?
A – A Tabela Periódica tradicional é como um cartaz, não se consegue maneja-la e esta manejamos
conforme a instrução. Aprendi muitas coisas, vi as fotos, origem dos elementos, eu antes pensava que
todos os elementos fossem de origem natural, afinal das contas há elementos artificiais! Vi as reacções
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químicas dos metais alcalinos foram interessantes, portanto, não tive dificuldades em aprender com a
Tabela Periódica Digital.
E – Qual é o módulo digital em que teve mais dificuldades e que teve menos dificuldades e porquê?
A – Tive mais dificuldades em perceber os jogos porque os colegas estavam a minha frente e não via
bem no computador de maneira que, aprendi pouco dos jogos do resto não tive dificuldades.
E – O que aprendeu acerca da variação dos números atómicos ao longo do grupo, acerca dos estados
físicos dos metais? E dos não - metais? E da condutibilidade eléctrica dos metais e não - metais?
A – Os números atómicos nos grupos crescem de cima para baixo, os metais a temperatura ambiente são
sólidos com a excepção do Mercúrio e do Césio que se encontram no estado líquido. E não – metais
alguns estão no estado sólido, outros estão no estado gasoso e alguns estão no estado líquido como
Bromo por exemplo e quanto a condutibilidade eléctrica, os metais conduzem a corrente eléctrica e não
metais ou não conduzem ou são maus condutores de corrente eléctrica.
E – Que diferenças pode apontar entre as duas Tabelas Periódicas Digitais com vídeo e sem vídeo?
A – Na Tabela Periódica com vídeo podemos ver filme das reacções químicas dos metais alcalinos e na
outra não penso que a diferença que existe é essa, não sei!
E – O que pensa e justifica a sua opinião sobre a futura aplicação de computadores no ensino na Guiné -
Bissau?
A – Com computadores na escola será melhor, poderemos melhorar bastante os nossos conhecimentos a
nível da Química e não só, penso que os governantes já devem começar a pensar ou então é tempo de
equiparem as escolas com computadores apesar de serem caros, mais ajuda o aluno no estudo. Gostaria
de ter mais aulas com computador é muito interessante aprender sozinho, isso é interessante.
109
ALUNO A3
E – Que idade tem?
A – 18 anos.
E – Tem energia em casa? Gerador ou corrente de EAGB?
A – Sim. Corrente de EAGB.
E – Tem computador em casa?
A – Não.
E – Fale do seu primeiro contacto com o computador e onde é que isso aconteceu?
A – Isso aconteceu na oficina de Língua Portuguesa na aula de estudo.
E – Para que casos já o computador?
A – Somente na aula de estudo.
E – Compare uma aula em que usou computador com uma aula tradicional. Onde é se sentiu mais
motivado? Porquê?
A – Senti-me mais motivado na aula de computador porque aprendi muitas coisas novas que eu não
sabia, por exemplo uma reacção química. Acho que a aula de computador foi melhor, tem jogos e
podemos compreender melhor coisa que não aprendemos na aula normal.
E – Faça um breve comentário sobre o que lhe agradou mais e o que lhe agradou menos nas aulas em
utilizou os módulos digitais.
A – Agradou-me mais a Tabela Periódica com vídeo, ali vi as reacções químicas, coisa que antes não
tinha oportunidade de ver e agradou-me menos o jogo de adivinhas sobre a Tabela Periódica não acertei
em nenhum elemento de que o computador adivinhou que pena!
E – Ao utilizar o módulo digital Tabela Periódica os conteúdos estavam claros?
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A – Sim estavam claros.
E – O tempo disponibilizado foi suficiente? Porquê?
A – Mais ou menos. Porque consegui fazer o que tínhamos para fazer.
E – Que dificuldades teve em aprender esta Tabela periódica?
A – Não tive dificuldades com esta tabela as dúvidas que tinha como por exemplo a abundância dos
elementos na terra aspecto físico de muitos elementos ficou esclarecido.
E – Qual é o módulo digital em que teve mais dificuldades e em que teve menos dificuldades? Porquê?
A – Tive mais dificuldades na tabela com vídeo, porque não percebi como fazer os vídeos funcionar e
também no jogo de adivinhas que não consegui foi difícil e menos dificuldades tive na tabela sem vídeo é
mais simples e no jogo das borboletas químicas que é muito é muito divertido.
E – O que aprendeu acerca da variação dos números atómicos ao longo do grupo, acerca dos estados
físicos dos metais? E não – metais? E da condutibilidade eléctrica dos metais e não - metais?
A – Os números atómicos, lítio tem número atómico 3, sódio tem 11 e potássio tem 19, Hélio 2, Néon e 10
Árgon 18, então, os números atómicos crescem a medida que vamos avançar no grupo ou verticalmente
de cima para baixo, quanto ao estado físico todos os metais são sólidos sem contar com o Mercúrio
Césio… que se encontram em estado líquido. Os não metais podem ser líquidos por exemplo o Bromo,
sólidos e gasosos e quanto a condutibilidade eléctrica sei que metais conduzem a corrente eléctrica e os
não metais não conduzem.
E – Que diferenças pode apontar entre as duas Tabelas Periódicas Digitais com vídeo e sem vídeo?
A – A tabela com vídeo as coisa estavam mais claras embora o som não saiu bem do que na tabela sem
vídeo.
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E – O que pensa e justifique a sua opinião sobre a futura aplicação de computadores no ensino na Guiné
-Bissau.
A – Penso que para ter computadores nas escolas é importante, porque actualmente em toda parte os
alunos aprendem a trabalhar no computador e cá na Guiné, o aluno começa a estudar e até terminar a
décima primeira classe e não sabe trabalhar no computador e penso que os nosso governo deve comprar
computadores para as escolas, para que os alunos possam aprender mais o computador e isso é bom e
devemos saber trabalhar no computador!
ALUNO A4
E – Que idade tem?
A – 18 anos.
E – Tem energia em casa? Gerador ou corrente de EAGB?
A – Sim. Corrente de EAGB e gerador, os dois tipos.
E – Tem computador em casa?
A – Sim.
E – Fale do seu primeiro contacto com o computador e onde é isso aconteceu?
A – O meu primeiro contacto com computador aconteceu muito tarde demais quase aos dezoito anos e
isso foi em casa e foi o meu tio quem ensinou-me .
E – Para que casos já usou o computador?
A – Usei varas vezes para aceder a Internet temos Internet em casa e agora na aula de estudo com a
professora.
E – Compare uma aula em usou o computador com uma aula tradicional. Onde é que se sentiu mais
motivado? Porquê?
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A – Senti mais motivado na aula onde usei computador, porque vi coisas que antes não tinha visto, como
a Tabela Periódica Digital eu nunca imaginei que isso podia existir! É mais clara do que aquela que
estudamos até aqui, a aula de computador foi boa!
E – Faça um breve comentário sobre o que lhe agradou mais e o que lhe agradou menos nas aulas em
utilizou os módulos digitais.
A – A segunda aula agradou-me mais porque vi jogos sobre a Tabela Periódica e também joguei bem,
posso dizer que tudo agradou-me na aula de computador.
E – Ao utilizar o módulo Tabelo Periódica os conteúdos estavam claros?
A – Sim.
E – O tempo disponibilizado foi suficiente? Porquê?
A – Não. Porque, no primeiro dia não havia a corrente eléctrica e isso obrigou-nos a começar tarde o
trabalho queria ver mais coisas sobre os elementos.
E – Que dificuldades teve em aprender esta Tabela Periódica?
A – Tive dificuldade em fixar os símbolos.
E – Qual é o módulo digital em que teve mais dificuldades e em teve menos dificuldades? Porquê?
A – Tive mais dificuldades na tabela com vídeo porque é uma coisa nova para mim e não sabia pôr aquilo
funcionar, os vídeos, e, surgiu-me muitas dúvidas. E menos dificuldades tive nos jogos porque percebi
bem o jogos sobretudo aquele das borboletas, gostei muito
E – O que aprendeu acerca da variação dos números atómicos ao longo do grupo, acerca dos estados
físicos dos metais? E dos não metais? E da condutibilidade eléctrica dos metais e não metais?
A – os números atómicos variam sempre, nenhum elemento tem número atómico igual ao outro sempre
cresce quando avançamos no grupo e quanto ao estado físico dos metais tirando o Mercúrio, Césio… que
113
são líquidos, todos os outros são sólidos e bons condutores da corrente eléctrica e os não metais alguns
são sólidos, outros são líquidos como o Bromo e outros são gases e são maus condutores da corrente
eléctrica.
E – Que diferenças pode apontar entre as duas Tabelas Periódicas Digitais com vídeo e sem vídeo?
A – A diferença é que com vídeo pode-se ver filmes das reacções e sem vídeo não se pode.
E – O que pensa e justifique a sua opinião sobre a futura aplicação de computadores no ensino na Guiné
- Bissau?
A – Penso que com computadores, os alunos vão ficar mais inteligentes, porque vão poder fazer muitas
pesquisas sobre diferentes disciplinas e desenvolver melhor os conhecimentos. Apelamos aos
governantes para equiparem as escolas com computadores queremos isso muito e urgente, como na
Europa porque sem computadores somos analfabetos completos, actualmente em todo mundo já se usa
computadores nas escolas para aprender e nós não usamos.
ALUNO A5
E – Que idade tem?
A – tenho 16 anos.
E – Tem energia em casa? Gerador ou corrente de EAGB?
A – Sim. Corrente de EAGB.
E – Tem computador em casa?
A – Não. Não tenho
E – Fale do seu primeiro contacto com o computador e onde é que isso aconteceu?
A – Aqui no Liceu Nacional Kwame N´krumah na aula da professora.
114
E – Para que casos já usou o computador?
A – Em nenhum é só durante a aula com a professora e não mais.
E – Compare uma aula em que usou o computador com uma aula tradicional. Onde é que se sentiu mais
motivado? Porquê?
A – Senti mais motivada na aula em que usei o computador, porque vi coisas que antes nunca tinha visto,
coisas interessantes, exemplo as fotos dos elementos químicos. É bom ter aulas de computador, gostaria
de voltar encontrar-me com a professora para mais um estudo.
E – Faça um breve comentário sobre o que lhe agradou mais e o que lhe agradou menos nas aulas em
utilizou os módulos digitais.
A – Agradaram-me mais os jogos, porque os jogos estavam bem divertidos,
posso dizer que tudo
agradou-me.
E – Ao utilizar módulo digital Tabela Periódica os conteúdos estavam claros?
A – Estavam claros.
E – O tempo disponibilizado foi suficiente? Porquê?
A – Não. Porque na primeira aula começamos a trabalhar muito tarde, devido as sucessivas cortes de
corrente eléctrica e já na segunda aula fiz tudo, mas queria ver mais coisas.
E – Que dificuldades teve em aprender esta Tabela Periódica?
A – Tive dificuldades nas propriedades químicas das substâncias.
E – Qual é o modulo digital em que teve mais dificuldades e em que teve menos dificuldades? Porquê?
A – Tive mais dificuldades na Tabela periódica com vídeo a mim me parece um pouco complicada não
sabia fazer funcionar os vídeos, e menos dificuldades tive nos jogos das borboletas químicas é divertido e
joguei acertei em todas as borboletas correctas.
115
E – O que aprendeu acerca da variação dos números atómicos ao longo do grupo, acerca dos estados
físicos dos metais? E dos não – metais? e condutibilidade dos metais e não - metais?
A – Os números atómicos sempre variam de cima para baixo no grupo, estado físico dos metais outros
são sólidos e outros são líquidos como o Mercúrio e não metais podem ser líquidos gasosos e sólidos a
temperatura ambiente quanto a condutibilidade eléctrica todos metais conduzem a corrente eléctrica e os
metais não conduzem corrente eléctrica não posso dizer qual deles.
E – Que diferenças pode apontar entre as duas Tabelas Periódicas Digitais com vídeo e sem vídeo?
A – Sem vídeo não tem filme das reacções químicas e com vídeo tem.
E – O que pensa e justifique a sua opinião sobre a futura aplicação de computadores no ensino na Guiné
– Bissau?
A – Eu acho que, o computador faz aprender melhor, está tudo programado é só pedir ao computador e
tens o que queres. Penso que é urgente a sua introdução e deve haver mais pessoas como a professora
para nos ensinar a trabalhar com computador e saber mais e sermos mais inteligentes. Estamos muito
preocupados, porque estamos já na décima classe e nunca vimos uma reacção química e eu por
exemplo, penso fazer a engenharia química e sinto que me falta saber muita coisa de química, pelo
menos com computador já é melhor.
Aluno A6
E – Que idade tem?
A – Tempo 19 anos.
E – Tem energia em casa? Gerador ou corrente de EAGB?
A – Não.
E – Tem computador em casa?
116
A – Não.
E – Fale do seu contacto com o computador e onde é que isso aconteceu?
A – O meu primeiro contacto com o computador foi na aula de estudo com a professora.
E – Para que casos já usou o computador?
A – Só para exploração da Tabela Periódica Digital, no estudo.
E – Compare uma aula em que usou o computador com uma aula tradicional. Onde é que se sentiu mais
motivado? Porquê?
A – Na aula de computado senti-me mais motivado, porque vi coisas novas que antes não tive
oportunidade de ver, por exemplo as reacções químicas, isso motivou-me muito.
E – Faça um breve comentário sobre o que lhe agradou mais e o que lhe agradou menos nas aulas em
que utilizou os módulos digitais.
A – Agradou-me mais a última aula, porque joguei e a primeira aula agradou-me menos porque não sabia
mexer no computador, era tudo estranho para mim e a segunda aula foi melhor para mim.
E – Ao utilizar o módulo Tabela Periódica Digital os conteúdos estavam claros?
A – Sim, estavam claros.
E – O tempo disponibilizado foi suficiente? Porquê?
A – Não. Porque eu acho que para o estudo os dias foram poucos queria ver mais coisas.
E – Que dificuldades teve em aprender esta Tabela Periódica?
A – Não tive dificuldades porque tudo estava claro, vimos as fotos dos elementos que é muito importante
coisa que nós não vimos na aula da outra tabela, por exemplo sei que o Sódio é um metal alcalino, mas
nunca sabia como é que o Sódio é, no computador vi e também a sua reacção com água fiquei satisfeita
com este estudo gostaria de ter mais aula de estudo como esta.
117
E – Qual é o módulo digital em que teve mais dificuldades e me que teve menos dificuldades? Porquê?
A – Tive mais dificuldades nos jogos, porque ao jogarmos o jogo das borboletas químicas não fixei os
símbolos dos halogéneos e clicava nas borboletas erradas e na tabela com vídeo não sabia fazer os
vídeos funcionar! Tive menos dificuldades em trabalhar com a primeira tabela sem vídeo.
E – O que aprendeu acerca da variação dos números atómicos ao longo do grupo, acerca dos estados
físicos dos metais? E não metais? E da condutibilidade eléctrica dos metais e não – metais?
A – A medida que abria um elemento no grupo de cima para baixo o número atómico era sempre maior o
que quer dizer que aumentava e quanto ao estado físico dos metais todos são sólidos tirando o Mercúrio,
o Césio, o Gálio que são líquidos o porquê não percebo, os não metais podem ser líquidos como o
Bromo, sólidos como o carbono e gasosos como o Oxigénio quanto a condutibilidade eléctrica os metais
conduzem e os não metais não conduzem a corrente eléctrica.
E – Que diferenças pode apontar entre as duas Tabelas Periódicas Digitais com vídeo e sem vídeo?
A – Com vídeo demonstra os elementos como metais e alcalinos as sua reacções e sem vídeo não
demonstra.
E – O que pensa e justifica a sua opinião sobre a futura aplicação de computadores no ensino na Guiné -
Bissau?
A – Penso que, a aula de computador foi diferente, fiquei muito contente, porque durante estas aulas
tomei apontei coisas que achei importantes, os apontamentos do professor tomo sempre, porque não
temos biblioteca equipada como nos outros países, não temos para onde ir pesquisar depois. O
computador deve ser introduzido para nos ajudar nos estudos não só de química, mas também, de outras
disciplinas.
118
Aluno A7
E – Que idade tem?
A – 17 anos.
E – Tem energia em casa? Gerador ou corrente de EAGB?
A – Não.
E – Tem computador em casa?
A – Não.
E – Fale do seu primeiro contacto com o computador e onde é que isso aconteceu?
A – Eu nunca mexi num computador a primeira vez foi na aula do estudo
E – Para que casos já usou o computador?
A – Só na aula da professora e também depois do trabalho tentei usar na casa do meu colega, porque ele
tem um CD com aquela tabela que estudamos na aula do estudo da professora.
E – Compare uma aula em usou o computador com uma aula tradicional. Onde é que se sentiu mais
motivado? Porquê?
A – Na aula onde usei o computador aprendi muito, foi melhor para mim, com o computador percebi bem
as coisas em relação a aula tradicional. Senti mais motivada, porque vi as fotos dos elementos químicos
como são, isso não vi na aula tradicional e consegui fazer muitas coisas que nunca fiz, os jogos por
exemplo.
E – Faça um breve comentário sobre o que lhe agradou mais e o que lhe agradou menos nas aulas em
que utilizou os módulos digitais.
A – Agradaram-me muito as aulas do computador porque vi tudo, as coisas que nunca tinha a
oportunidade de ver desde que comecei a estudar a química por exemplo ver os elementos químicos “em
119
loco” , ver como são os elementos e agradou-me menos o meu pouco domínio de trabalhar no
computador.
E – Ao utilizar o módulo Tabela Periódica Digital os conteúdos estavam claros?
A – Sim.
E – O tempo disponibilizado foi suficiente? Porquê?
A – Sim. o tempo foi suficiente, porque consegui terminar as questões que tinha para responder.
E – Que dificuldades teve em aprender esta Tabela Periódica?
A – Nenhuma dificuldade estava tudo claro.
E – Qual é o módulo digital em que teve mais dificuldades e em que teve menos dificuldades? Porquê?
A – Tive mais dificuldades nos jogos, porque não joguei pessoalmente e colegas estavam a minha frente
e não estava a ver bem o que se passava e também na Tabela Periódica com vídeo porque não sabia
fazer funcionar os vídeos dos elementos. Tive menos dificuldades na primeira tabela.
E – O que aprendeu acerca da variação dos números atómico ao longo do grupo, acerca dos estados
físicos dos metais? E não -metais? E da condutibilidade eléctrica dos metais e não - metais?
A – Vi que tinham números atómicos diferentes conforme descia no grupo, aumentavam. Quanto ao
estado físico os metais são sólidos tirando o Mercúrio, e o Césio que se encontram em estado liquido e
não metais são líquidos como o bromo, sólidos o carbono por exemplo e gases por exemplo o Oxigénio.
Os metais conduzem a corrente eléctrica e não – metais não conduzem.
E – Que diferenças pode apontar entre as duas Tabelas Periódicas Digitais com vídeo e sem vídeo?
A – Na tabela com vídeo é possível observar as reacções das substância como por exemplo a reacção
dos metais alcalinos e na de sem vídeo não observamos.
120
E – O que pensa e justifique a sua opinião sobre a futura aplicação dos computadores no ensino na Guiné
- Bissau?
A – Penso que é importante ter computadores na escola para melhorar a nossa capacidade de pensar.
Queremos computador para ver filmes sobre todos os elementos químicos em todas as disciplinas, e
também o computador é importante para trabalhar, para ensinar os que ainda não aprenderam trabalhar
no computador, agora para trabalhar pedem quem sabe trabalhar no computador.
Aluno A8
E – Que idade tem?
A – 19 anos.
E – Tem energia em casa? Gerador ou corrente de EAGB?
A – Sim. Os dois tipos correntes de EAGB e gerador.
E – Tem computador em casa?
A – Sim.
E – Fale do seu primeiro contacto com o computador e onde é que isso aconteceu?
A – O meu primeiro contacto com o computador foi no escritório do meu pai, primeiro aprendi mexer e
depois aprendi a imprimir.
E – Para que casos já usou o computador?
A – Depois de ter aprendido mexer, uso para imprimir textos e cartas.
E – Compare uma aula em que usou o computador com uma aula tradicional. Onde é que se sentiu mais
motivado? Porquê?
121
A – Na aula onde usei computador foi melhor, ganha-se mais conhecimentos do que aula numa normal.
Senti-me mais motivado, porque no computador pode-se jogar e aprender ao mesmo tempo e também
aumentar os conhecimentos adquiridos na aula tradicional através do computador.
E – Faça um breve comentário sobre o que lhe agradou mais e o que lhe agradou menos nas aulas em
utilizou os módulos digitais.
A – Tudo agradou-me e usar o computador agradou-me ainda mais.
E – Ao utilizar o módulo Tabela Periódica Digital os conteúdos estavam claros?
A – Sim.
E – O tempo disponibilizado foi suficiente? Porquê?
A – Não. Porque não acabei de ver tudo o que queria explorar.
E – Que dificuldades teve em aprender esta Tabela Periódica?
A – Não tive nenhuma dificuldade aprender a Tabela Periódica.
E – Qual é o módulo digital em teve mais dificuldade e em que teve menos dificuldades? Porquê?
A – Tive dificuldades na tabela com vídeo no princípio não tinha o domínio em trabalhar no portátil da
professora e como fazer funcionar os vídeo e esta tabela tem mais opções que a primeira e menos
dificuldades tive na primeira tabela e nos jogos porque percebi bem os jogos.
E – O que aprendeu acerca da variação dos números atómicos ao longo do grupo, acerca dos estados
físicos dos metais? E dos não metais? E da condutibilidade eléctrica dos metais e dos não metais?
A – Os números atómicos aumentam no grupo de cima para baixo, os estados físicos dos metais todos
são sólidos, só o Mercúrio o Césio que são líquidos e os não metais outros são sólidos, líquidos e
gasosos. Os não metais são maus condutores da corrente eléctrica a e metais bons condutores da
corrente eléctrica.
122
E – Que diferenças pode apontar entre as duas Tabelas Periódicas Digitais com vídeo e sem vídeo?
A – Com vídeo tem mais coisas para aprender tem filmes das reacções e outra não.
E – O que pensa e justifique a sua opinião sobre a futura aplicação de computadores no ensino na Guiné
- Bissau?
A – Eu acho que deve ser, porque é bom e poderá ajudar-nos nos estudos e gostaria que viessem mais
pessoas para fazermos mais estudos com computadores.
Aluno A9
E – Que idade tem?
A – Tenho 16 anos.
E – Tem energia em casa? Gerador ou corrente de EAGB?
A – Sim. Corrente de EAGB.
E – Tem computador em casa?
A – Não.
E – Fale do seu primeiro contacto com o computador e onde é que isso aconteceu?
A – Aqui na oficina de Língua Portuguesa no dia do estudo.
E – Para que casos já usou o computador.
A – Desde que terminamos o estudo não usei mais.
E – Compare uma aula em que usou o computador com uma aula tradicional. Onde é que se sentiu mais
motivado? Porquê?
A – para mim aprendi mais na aula de computador do que na aula normal, aprendi coisas novas, como
por exemplo saber como são os elementos químicos através das fotos, isso é muito importante e vi as
123
reacções das substâncias coisa que nunca vi na aula tradicional. Eu senti mais motivada na aula onde
usei o computador, porque nunca trabalhei no computador mexer no computador agradou-me muito.
E – Faça um breve comentário sobre o que lhe agradou mais e o que lhe agradou menos nas aulas em
que utilizou os módulos digitais.
A – Eu tudo agradou-me, o que mais agradou-me ainda é ter manejado o computador: ligar, dirigir o rato,
abrir e fechar o computador e a tabela digital, essas coisas todas, os jogos também agradaram-me muito
sobretudo o das borboletas químicas.
E – Ao utilizar o módulo digital Tabela Periódica os conteúdos estavam claros
A – Sim.
E – O tempo disponibilizado foi suficiente? Porquê?
A – Sim foi suficiente. Porque consegui fazer tudo.
E – Que dificuldades teve em aprender esta tabela periódica?
A – Não tive dificuldade em aprender esta Tabela periódica.
E – Qual é o módulo digital em teve mais dificuldades e que teve menos dificuldades? Porquê?
A – Tive mais dificuldades nos jogos foram mais difíceis o de adivinha foi difícil perdemos a cotação toda!
E menos dificuldades tive nas Tabelas Periódicas Digitais porque é fácil abrir os elementos, basta clicar
nos quadrados dos elementos.
E – O que aprendeu acerca da variação dos números atómicos ao longo do grupo, acerca dos estados
físicos dos metais? E não metais? E da condutibilidade eléctrica dos metais e não metais?
A – Eu aprendi ver que variam de cima para baixo, aumentam, os metais são sólidos, todos são sólidos,
somente o Mercúrio que é liquido. Os não metais podem ser líquidos sólidos e gasosos. Sobre a
124
condutibilidade dos elementos químicos sempre faço confusão, mas me parece que todos os metais
conduzem a corrente eléctrica e não metais não conduzem a corrente eléctrica.
E – Que diferenças pode apontar entre as duas Tabelas Periódicas Digitais com vídeo e sem vídeo?
A – Não estou a recordar da diferença entre elas.
E – O que pensa e justifica a sua opinião sobre a futura aplicação de computadores no ensino na Guiné –
Bissau?
A – Penso que devemos ter computadores nas escolas na Guiné – Bissau, porque poderá nos ajudar a
compreender muitas coisas sobre o que estudamos.
Aluno A10
E – Que idade tem?
A – Tenho 20 anos.
E – Tem energia em casa? Gerador ou corrente de EAGB?
A – Sim. Corrente de EAGB.
E – Tem computador em casa?
A – Não.
E – Fale do seu primeiro contacto com o computador e onde é que isso aconteceu?
A – Na aula de estudo da professora.
E – Para que casos já usou o computado?
A – Depois da aula da professora tentei usar na casa do meu colega para estudar a tabela que pedi a
professora.
E – Compare uma aula em que usou o computador com uma aula tradicional. Onde é que se sentiu
motivado? Porquê?
125
A – Eu vi que a aula de computador facilitou-me a conhecer melhor os elementos químicos do que a aula
normal, para mim foi melhor e senti muito mais motivado na aula de computador, porque foi ali que
aprendi mais coisas sobre a Tabela Periódica.
E – Faça um breve comentário sobre o que lhe agradou mais e ao que lhe agradou menos nas duas aulas
em utilizou os módulos digitais.
A – A mim agradou-me mais a segunda aula, porque trabalhei melhor do que na primeira ali não estava a
conseguir manejar o rato, então agradou-me menos.
E – Ao utilizar o módulo digital Tabela Periódica os conteúdos estavam claros?
A – Sim estavam claros.
E – O Tempo disponibilizado foi suficiente? Porquê?
A – Foi suficiente. Porque trabalhei sem problemas.
E – Que dificuldades teve em aprender esta Tabela Periódica?
A – Antes aprendi os nomes dos elementos químicos, mas não sabia como é que eles são, com esta
tabela vi como são os elementos químicos por causa das fotos que vi, portanto facultou-me mais
conhecimentos sobre eles de maneira que, não tive dificuldade em aprender com esta tabela.
E – Qual é o módulo digital em teve mais dificuldades e em teve menos dificuldades? Porquê?
A – Tive mais dificuldades na Tabela periódica com vídeo foi difícil fazer os vídeos funcionar e não estava
a perceber nada daquilo, também os jogos de adivinhas sobre a Tabela Periódica, embora não joguei
pessoalmente, mas acompanhei o colega que estava a jogar conseguimos a resposta depois de termos
feitos muitas perguntas e tivemos menos pontos achei esse jogo difícil, menos dificuldades tive na
primeira tabela correu tudo bem.
126
E – O que aprendeu acerca da variação dos números atómicos ao longo do grupo, acerca dos estados
físicos dos mentais? E não metais? E da condutibilidade eléctrica dos metais e não metais?
A – Aprendi a comparar números atómicos dos diferentes elementos químicos vi que aumentava a
medida que eu descia no grupo, de cima para baixo, os estados físicos dos metais eles são sólidos e
líquidos o caso do Mercúrio e Césio. E os não metais alguns são sólidos, outros são gasosos e outros são
líquidos. E da condutibilidade eléctrica todos metais conduzem a corrente eléctrica e os não metais não
conduzem ou conduzem mal a corrente eléctrica.
E – Que diferenças pode apontar entre as duas Tabelas Periódicas Digitais com vídeo e sem vídeo?
A – A tabela com vídeo pode ser utilizada no DVD e sem vídeo não pode ser utilizado.
E – O que pensa e justifique a sua opinião sobre a futura aplicação de computadores no ensino na Guiné
- Bissau?
A – A utilização de computadores nas escolas será uma grande oportunidade para nós, para
aprendermos melhor, porque vamos conhecer melhor os elementos químicos, como foi desta vez e
aprender também a jogar no computador.
Aluno A11
E – Que idade tem?
A – 18 anos.
E – Tem energia em casa? Gerador ou corrente de EAGB?
A – Não.
E – Tem computador em casa?
A – Não.
E – Fale do seu primeiro contacto com o computador e onde é que isso aconteceu?
127
A – O meu primeiro contacto com o computador foi na aula de estudo.
E – Para que casos já usou o computador?
A – Foi só na aula de estudo.
E – Compare uma aula em que usou o computador com uma aula tradicional. Onde é que se sentiu
motivado? Porquê?
A – Na aula de computador tive oportunidade de ver as imagens dos elementos químicos, e ter a ideia de
como são, coisa que não vi na aula tradicional. Senti mais motivado, porque vi coisas que antes não tinha
visto.
E – Faça um breve comentário sobre o que lhe agradou mais e o que lhe agradou menos nas aulas em
que utilizou módulos digitais
A – Agradaram-me mais os jogos, porque o jogo de adivinhas da Tabela Periódica consegui adivinhar
elemento químico apesar de que nunca tinha jogado no computador e isso fez-me sentir forte, foi pena
não terminei todo o jogo, eu gostaria de ter esses jogos na minha casa se tivesse computador! A primeira
aula agradou-me menos porque logo no princípio não tinha domínio sobre o rato sempre fugia e não ia
onde eu queria que fosse, isso chateou-me muito.
E – Ao utilizar o módulo Tabela Periódica os conteúdos estavam claros?
A – Sim estavam.
E – O tempo disponibilizado foi suficiente?
A – Não. Não foi suficiente, porque não terminei o jogo.
E – Que dificuldades teve em aprender esta Tabela Periódica?
A – Não consegui aprender de cor todos os elementos químicos.
E – Qual é o modulo digital em que teve mais dificuldades e em que teve menos dificuldades? Porquê?
128
A – Tive mais dificuldades na tabela com vídeo, acho que tem mais coisas e muito mais difíceis do que a
outra tabela tem muitas opções, etc. Tive menos dificuldades na tabela sem vídeo porque tem menos
coisas e nos jogos, porque foram divertidos.
E – O que aprendeu acerca da variação dos números atómicos ao longo do grupo, acerca dos estados
físicos dos metais? E não metais? E da condutibilidade eléctrica dos metais e não metais?
A – Os números atómicos variam nos grupos crescem de cima para baixo a medida que avançamos nos
grupos, crescem, todos os metais são sólidos sem contar com o Mercúrio que é liquido a 298K os não
metais podem ser líquidos, sólidos e gasosos. Quanto a condutibilidade eléctrica os metais conduzem
corrente eléctrica na sua maioria e os não - metais não conduzem a corrente eléctrica.
E – Que diferenças pode apontar entre as duas Tabelas Periódicas Digitais com vídeo e sem vídeo?
A – Têm diferença, com vídeo consegue-se ver as reacções das substâncias e sem vídeo não se
consegue.
E – O que pensa e justifique a sua opinião sobre a futura aplicação de computadores no ensino na Guiné
- Bissau?
A – O computador é muito importante, porque eu sei que na Europa, o aluno quando precisar de uma
coisa pode ir ao computador na Internet e procura o que quer, enquanto que, aqui é só aula normal e as
vezes não percebemos bem a matéria. Não temos como fazer não há livros nas bibliotecas da escola,
penso que, com o computador como foi na aula de estudo estudamos muitas coisas através do
computador, acho que, o governo deve introduzir computadores nas escolas para que todos alunos
possam aprender a trabalhar com o computador.
129
Aluno A12
E – Que idade tem?
A – Tenho 18 anos.
E – Tem energia em casa? Gerador ou corrente de EAGB?
A – Não.
E – Tem computador em casa?
A – Não.
E – Fale do seu primeiro contacto com o computador e onde é que isso aconteceu?
A – Na escola concretamente na de estudo com a professora.
E – Para que casos já usou o computador?
A – Somente no estudo com a professora.
E – Compare uma aula em que usou o computador com uma aula tradicional. Onde é que se sentiu mais
motivado? Porquê?
A – Na aula de computador aprendi fazer coisas que nunca fiz na aula normal e senti mais motivado
nessa aula, porque vi tudo novo, as imagens dos elementos químicos e saber como são.
E – Faça um breve comentário sobre o que lhe agradou mais e o que lhe agradou menos nas aulas em
que utilizou os módulos digitais.
A – Agradou-me mais as fotos dos elementos químicos porque, muitos têm aspecto muito lindo há muitos
elementos que eu só imaginava como podiam ser e agradaram-me menos os jogos, porque nunca joguei
no computador e fiquei confusa.
E – Ao utilizar o módulo digital Tabela Periódica os conteúdos estavam claros?
A – Mais ou menos.
130
E – O tempo disponibilizado foi suficiente? Porquê?
A – Sim. Porque aprendi fazer muita coisa em tão pouco tempo.
E – Que dificuldades teve em aprender esta Tabela Periódica?
A – Não percebi as reacções das substâncias.
E – Qual é o modulo digital em que teve mais dificuldades e em teve menos dificuldades? Porquê?
A – Tive mais dificuldades nos jogos porque não percebi os jogos e também a pessoa tem que conhecer
bem as propriedades das substâncias o que pouco conheço e menos dificuldades tive na tabela porque é
mais fácil abrir os elementos químicos.
E – O que aprendeu acerca da variação dos números atómicos ao longo do grupo, acerca dos estados
físicos dos metais? E não metais? E da condutibilidade eléctrica dos metais e não metais?
A – Na Tabela Periódica os números atómicos crescem de cima para baixo nos grupos, os metais podem
estar no estado sólido e líquido como do Mercúrio e não metais podem ser líquidos sólidos e gasosos os
metais conduzem a corrente eléctrica e não metais não conduzem a corrente eléctrica.
E – Que diferenças pode apontar entre as duas Tabelas Periódicas Digitais com vídeo e sem vídeo?
A – Com vídeo podemos ver as reacções e sem vídeo não podemos.
E – O que pensa e justifique a sua opinião sobre a futura aplicação de computadores no ensino na Guiné
– Bissau?
A – A futura utilização de computadores nas escolas na Guiné – Bissau poderá facilitar os alunos, porque
em Portugal, não tendo computador em casa pode aprender na escola, e na Europa os alunos fazem
todos os trabalhos no computador também queremos trabalhar assim, em casa não podemos ter o
computador é muito caro, então o governo deve comprar computadores para as escolas para que os
alunos aprendam a trabalhar nos computadores.
131
Aluno A13
E – Que idade tem?
A – Tenho 17 anos.
E – Tem energia em casa? Gerador ou corrente de EAGB?
A – Sim. Corrente de EAGB.
E – Tem computador em casa?
A – Não.
E – Fale do seu primeiro contacto com o computador e onde é que isso aconteceu?
A – Foi na aula de estudo eu e a minha amiga.
E – Para que casos já usou o computador?
A – Para explorar a Tabela Periódica Digital.
E – Compare uma aula em usou o computador com uma aula tradicional. Onde é se sentiu mais
motivado? Porquê?
A – Aula onde usei computador, porque percebi mais a Tabela Periódica do que na aula tradicional vi
coisas novas, como as imagens dos elementos vi como é que eles são e senti mais motivado na aula de
computador.
E – Faça um breve comentário sobre o que lhe agradou mais e o que lhe agradou menos nas aulas em
que utilizou os módulos digitais.
A – Agradou-me mais as fotos dos elementos também agradou-me ter aprendido mexer no computador o
que agradou-me menos é o tempo foi muito pouco.
E – Ao utilizar o módulo Tabela Periódica os conteúdos estavam claros?
A – Sim estavam.
132
E – O tempo disponibilizado foi suficiente? Porquê?
A – Não. O tempo foi pouco, porque não vi tudo o que queria ver como fotos dos autores da descoberta
de cada elemento químico.
E – Que dificuldades teve em aprender esta Tabela Periódica?
A – Não tive nenhuma dificuldade.
E – Qual é o módulo digital em que teve mais dificuldades e em que teve menos dificuldades? Porquê?
A – Mais dificuldades tive na Tabela Periódica com vídeo porque ali aprendi pouca coisa e também nos
jogos porque não joguei só o colega eu só assisti e menos dificuldades tive na tabela sem vídeo porque
foi simples abrir os elementos.
E – O que aprendeu acerca da variação dos números atómicos ao longo do grupo, acerca dos estados
físico dos metais? E dos não metais? E a condutibilidade eléctrica dos metais e não metais?
A – Números atómicos de aumentam de cima para baixo nos grupos. Todos os metais são sólidos com
excepção do Mercúrio. Os não metais podem ser sólidos líquidos e gasosos. Os metais conduzem a
corrente eléctrica, todos claro, os não - metais são maus condutores da corrente eléctrica.
E – Que diferenças pode apontar entre as duas Tabelas Periódicas Digitais com vídeo e sem vídeo?
A – A tabela com vídeo é mais difícil.
E – O que pensa e justifique a sua opinião sobre a futura aplicação de computadores no ensino na Guiné
– Bissau?
A – Penso que se deve introduzir computadores nas escolas para podermos aprender a trabalhar no
computador como em Portugal.
133
Aluno A14
E – Que idade tem?
A – Tenho 19 anos.
E – Tem energia em casa? Gerador ou corrente de EAGB?
A – Não.
E – Tem computador em casa?
A – Não.
E – Fale do seu primeiro contacto com o computador e onde é que isso aconteceu?
A – O meu primeiro contacto com o computador foi no meu Bairro na sala de informática do Projecto de
AD (ONG Acção para o Desenvolvimento) a quando de uma pesquisa para o trabalho da Biologia.
E – Para que casos já usou o computador?
A – Foi uma vez só não voltei mais, porque não tive dinheiro para lá ir e a segunda vez desta vez com a
professora
E – Compare uma aula em que usou o computador com uma aula tradicional. Onde é que se sentiu mais
motivado? Porquê?
A – A aula de computador permite saber mais coisas do que aula tradicional, Senti mais motivado na aula
de computador, porque ali aprendi coisas novas que antes não sabia, vi as imagens dos elementos
químicos, vi as reacções químicas dos metais alcalinos.
E – Faça um breve comentário sobre o que lhe agradou mais e o que lhe agradou menos nas aulas em
que utilizou os módulos digitais.
134
A – Agradou-me mais a segunda aula onde jogamos e agradou-me menos a forma como jogamos éramos
muitos e só havia um computador e tínhamos que esperar um a outro ou um para jogar e os outros a
assistirem e o tempo não era muito.
E – Ao utilizar o módulo digital Tabela Periódica os conteúdos estavam claros?
A – Sim, bem claros
E – O tempo disponibilizado foi suficiente? Porquê?
A – Não. Acho que o tempo foi pouco porque estávamos aprender uma coisa nova, Tabela Periódica
digital devia haver mais tempo para fazer tudo o que está nas duas tabelas.
E – Que dificuldades teve em aprender esta Tabela Periódica?
A – Nenhuma estava bem clara a tabela.
E – Qual é o módulo digital em que teve mais dificuldades e em que teve menos dificuldades? Porquê?
A – Tive menos dificuldades nos jogos, porque nesse dia joguei bem. Também tive menos dificuldades na
exploração da tabela sem vídeo. Tive mais dificuldades na tabela com vídeo porque não consegui
aprendê-la com facilidade.
E – O que aprendeu acerca da variação dos números atómicos ao longo do grupo, acerca dos estados
físicos dos metais? E não metais? E da condutibilidade eléctrica dos metais e não metais?
A – Junto do computador aprendi que os números variam, crescem a medida que avançamos no grupo,
os estados físicos dos metais todos são sólidos, tirando o Mercúrio que é liquido. Os não metais podem
ser sólidos líquidos e gasosos. Os metais são bons condutores de corrente eléctrica e não metais são
maus condutores de corrente eléctrica.
E – Que diferenças pode apontar entre as duas Tabelas Periódicas digitais com vídeo e sem vídeo?
135
A – É que a Tabela Periódica com vídeo permite estudar melhor os elementos químicos do que sem
vídeo, ali podemos ver filmes das reacções químicas das substâncias.
E – O que pensa e justifique a sua opinião sobre a futura aplicação de computadores no ensino na Guiné
– Bissau?
A – Penso que, se isso acontecer, como posso dizer será uma iniciativa louvável, porque não temos
laboratórios nas escolas para estudar bem os elementos químicos, ou melhor a química. Estamos no
penúltimo ano do liceu, precisamos de aprofundar os conhecimentos nessa disciplina, assim como nas
outras, tendo o computador nas escolas, podemos ir a Internet fazer pesquisas, isso vai permitir conhecer
melhor a química também todas as outras disciplinas.
136
ANEXO C ROTEIRO
TABELA
I
Esta tabela pode ser capturada em:
http://www.mocho.pt/search/local.php?info=local/software/quimica/tperiodica1.info e instalada em qualquer
computador, sem necessidade de ligação à Internet. O seu conteúdo cabe numa disquete.
EXPLORAÇÃO DO PROGRAMA “TABELA PERIÓDICA” NO 10º ANO
Para seguires este roteiro deverás estar a par dos comandos do programa “Tabela Periódica”.
Como o computador é ainda desconhecido por ti, é claro que as dúvidas haverão de aparecer acerca
desses comandos, a ajuda da professora vai ser útil, e também podes consultar a “Ajuda” do programa
ou o manual. Não te preocupas a professora te ensinará como ligar o computador, introduzir e abrir
CD/Disquete para poderes trabalhar a vontade.
Faz registos, do que achares importante, para isso precisarás de uma caneta e uma folha de registos no
decurso da exploração do programa, porque no fim terás que dar respostas por escrito daquilo que
aprendeste.
1.
Selecciona no programa a classe dos metais (clica com o rato na opção “Seleccionar”, “Classe”).
Dos elementos seleccionados (a cor azul) identifica alguns cujas substâncias elementares conheças e
recorda-te de propriedades físicas comuns a todos eles. Compreendes porque pertencem estas
substâncias elementares à classe dos metais?
137
2.
Recorda-te do que aprendeste sobre sódio, lítio e potássio no que toca à condutibilidade
eléctrica das substâncias. Selecciona no programa a classe dos metais (clica com o rato na opção
“Seleccionar”, “Classe”). As três substâncias elementares pertencem à classe dos metais seleccionada (a
azul)? Que substâncias tuas conhecidas pertencem a esta classe? O que esperas em relação à
condutibilidade eléctrica destas substâncias?
3.
Selecciona no programa a classe dos não-metais (clica com o rato na opção “Seleccionar”,
“Classe”). Dos elementos seleccionados (a cor azul) identifica alguns cujas substâncias elementares
conheças e recorda-te de propriedades físicas comuns a todos elas. Compreendes porque pertencem
estas substâncias elementares à classe dos não-metais?
4.
Recorda-te do que aprendeste sobre o carbono (carbono na forma de grafite) e enxofre no que
toca à condutibilidade eléctrica. Selecciona no programa a classe dos não-metais (clica com o rato na
opção “Seleccionar”, “Classe”). As duas substâncias elementares pertencem à classe dos não-metais
seleccionada (a azul)? Que outras substâncias elementares tuas conhecidas pertencem a esta classe? O
que esperas em relação à condutibilidade eléctrica dessas substâncias?
138
5.
Investiga à tua vontade algumas substâncias elementares da classe dos metais (para estudares
cada um clica no quadrado respectivo da tabela periódica). Observa na opção “Substâncias” de cada
ficha a imagem das substâncias e na opção” outras propriedades” a condutibilidade eléctrica das
substâncias. O que há de comum entre o aspecto físico destas substâncias? Qual é o estado físico à
temperatura ambiente de cada uma? O que podes dizer em relação a condutibilidade de cada uma das
substâncias (Observa em particular o mercúrio e nota que se trata de uma excepção).
6.
Investiga à tua vontade algumas substâncias elementares da classe dos não-metais (para
estudares cada um clica no quadrado respectivo da tabela periódica). Observa na opção “Substâncias”
de cada ficha a imagem das substâncias. Alguma delas apresenta brilho metálico? Detecta três
substâncias desta classe com estados físicos diferentes à temperatura ambiente.
7.
Selecciona a família dos halogéneos. Relembra quais as substâncias que pertencem a essa
família. Que semelhanças observaste em anos anteriores no que toca às propriedades químicas
(reacções com outras substâncias) de uma e outra família?
8.
Abre as “Fichas dos elementos” para o lítio, sódio e potássio. Dispõe-nas em “cascata” (opção
“Janelas”, “Cascata”) para melhor manipulação. Compara os números atómicos dos três elementos. Qual
é a diferença entre os respectivos números atómicos?
9.
Abre as “Fichas dos elementos” para o hélio, néon e árgon. Dispõe-nas em “Cascata” (opção
“Janelas”, “Cascata”) para melhor manipulação. Compara os números atómicos dos três elementos. Qual
é a diferença entre os respectivos números atómicos?
10.
Com base no critério estabelecido nas tarefas 13 e 14, qual o grupo a que pertence o elemento
Be (Z = 4), sabendo que Ca (Z = 20) e Mg (Z = 12) pertencem ao segundo grupo? Confirma a tua
resposta no programa.
139
11.
Selecciona os elementos Ca e Mg. Qual é a diferença de números atómicos entre estes dois
elementos? Pertencem ao mesmo grupo da tabela periódica? Confirma a tua resposta seleccionando o
segundo grupo.
12.
Consulta as “Fichas” dos elementos sódio, lítio e potássio. Na última linha do “Bilhete de
identidade” são descritos os iões mais comuns. Compara o número de electrões de cada um dos átomos
com o número de electrões dos iões. Compara ainda estes números com o número de electrões dos
elementos hélio, néon e árgon. Que conclusão podes tirar?
13.
Consulta as “Fichas” dos elementos flúor, bromo e iodo. Na última linha do “Bilhete de
identidade” são descritos os iões. Compara o número de electrões de cada um dos átomos com o
número de electrões dos iões. Compara ainda estes números com o número de electrões dos átomos
néon, árgon e crípton. Que conclusão podes tirar quanto à semelhança do número de electrões de cada
ião dos elementos e o número de electrões dos átomos dos gases raros de valor Z mais próximo?
14.
Selecciona o terceiro período da tabela periódica (clica na opção “Seleccionar”, “Elementos”).
Abre as “Fichas” de quatro elementos seguidos num mesmo período. Dispõe as fichas lado a lado (opção
“Janelas”, “Lado a lado”) e orienta o seu tamanho de forma a poderes observar as “fotografias” de todos
os elementos (nota que os pontos não são imagens dos electrões; a densidade de pontos numa região é
proporcional à probabilidade de encontrar um electrão nessa região). Compara os tamanhos dos átomos
e conclui sobre a forma como varia o tamanho dos átomos ao longo de um período. Queres adiantar uma
interpretação para o que acabas de concluir? (Nota: as chamadas “regras periódicas” apresentam, como
tantas outras, algumas excepções).
15.
Selecciona o segundo período da tabela periódica (clica na opção “Seleccionar”, “Elementos”).
Abre as “Fichas” de quatro elementos seguidos no mesmo período. Dispõe as fichas lado a lado (opção
140
“Janelas”, “Lado a lado”) e orienta o seu tamanho de forma a poderes observar as “fotografias” de todos
os elementos. Compara os tamanhos dos átomos e conclui sobre a forma como varia o tamanho dos
átomos ao longo de um período. O que podes concluir sobre a forma como varia o tamanho dos átomos
ao longo de um período da tabela periódica? Atenta na forma como varia a carga nuclear à medida que
progredimos num período e justifica a tua conclusão.
16.
Selecciona de novo o terceiro período e constrói um gráfico (opção “Ficheiro”, “Novo Gráfico”).
Escolhendo a propriedade “Número atómico” para o eixo dos xx e a propriedade “Raio atómico” para o
eixo dos yy, observa o respectivo gráfico de barras. Interpreta o gráfico.
17.
Selecciona de novo o segundo período e constrói um gráfico (opção “Ficheiro”, “Novo Gráfico”).
Escolhendo a propriedade “Número atómico” para o eixo dos xx e a propriedade “Raio atómico” para o
eixo dos yy, observa o respectivo gráfico de barras. Interpreta o gráfico.
18.
O hidrogénio tem um lugar particular na tabela periódica. Indica uma razão para ele não se
encontrar no topo do primeiro grupo como seria, de certa forma, de prever. Selecciona o elemento
hidrogénio e observa as suas abundâncias relativas na Terra e no Sol (faz um clique no sinal “+” verde
que antecede estes parâmetros no “Bilhete de identidade”).
141
TABELA II
19. Introduz o CD com a Tabela Periódica II e ao abri-lo te aparecerá a imagem:
Esta tabela, as opções são um pouco diferentes das opções da primeira tabela que estudaste, para
seleccionar as classes, grupos ou períodos tens que fazer clique com rato sobre a terceira opção, a
contar da esquerda para direita e te aparecerá a imagem:
142
Selecciona o grupo, período classes de substâncias, etc. que tu quiseres. Que diferença notaste? Faz
clique sobre o quadrado de cada elemento a tua escolha, que te apetecer para investigação. Selecciona
a opção estado físico para veres o estado físico de cada elemento químico. Tiraste alguma conclusão?
20. Selecciona a família dos metais alcalinos, com o rato clica sobre a quinta opção (galeria de imagens)
a contar da esquerda para direita e terás a imagem:
A azul está escrito vídeos, clica uma vez com o rato (+) sobre a frase Reacção de metais alcalinos com a
água aparecerá a imagem:
Sobre o botão:
(Play) faz duas cliques para que o vídeo possa funcionar e botão:
( stop), caso
quiseres parar o vídeo. Escuta com atenção para perceberes o que está a ser dito e observa melhor o
143
que se passa. Classifica a reacção de metais alcalinos com água, como varia a actividade dessa reacção
a medida que avançamos no grupo e qual é o gás que se liberta.
21. Dá a tua opinião acerca dos jogos sobre a tabela periódica qual é que te cativou mais? Porquê?
Bom trabalho!
144
ANEXO D Folhas de respostas
Folhas de respostas
Grupo nº ________
Nomes_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________
Por favor, indiquem os símbolos e os nomes dos respectivos elementos que se vão identificando.
Respostas 1,2,3,4
Respostas 5,6
145
ANEXO E
Glossário Crioulo
Alguin …………………………………
Palavra que se emprega em vez de
um nome.
Bali pena ………………………………..
Valer a pena
Busci …………………………………….
Arrancar.
Cansado ………………………………
Difícil, a dificuldade de realizar
qualquer tarefa
Djanti
………………………………………….
Apressar; despachar-se
.Djiressa …………………………………...
Inteligência.
Djiro ………………………………………. I
nteligente
Djubi …………………………………………
Olhar,
observar,
assistir
algum
acontecimento.
Djumbuli …………………………………….
Misturar, confundir com;
Djunbulmane …………………………………
Termo
usado
unicamente
para
exprimir a confusão.
Djunda …………………………………………
Puxar
Escoleros …………………………………….
Designação dada aos alunos na
Guiné Bissau.
Firkidja ………………………………………….
Suporte, nome dado ao tronco de
árvore que suporta o tecto da casa
desempenhando função de pilar,
usado na construção tradicional na
Guiné Bissau
Intindi ………………………………………………
Entender.
Lundju …………………………………………….
Longe
Manera de odja …………………………………...
Ponto de vista, opinião.
Manjaco …………………………………………….
Grupo étnico da Guiné Bissau,
localizado principalmente a centro oeste do país
Mole -mole …………………………………………
Vagaroso
Nadjucan ………………………………………….
Palavra que no dialecto manjaco
significa professor.
Obi ………………………………………………….
Ouvir, perceber.
Pautero ………………………………………………
Génio.
Rapati …………………………………………………
Repartir, diminuir.
Ripiti ……………………………………………………
Repetir
Sai ……………………………………………………….
Sair
Taranta ………………………………………...…….
Atarantar, desnortear.
146
ANEXO F Glossário - Tecnologias de Informação e Comunicação
ADSL (Asymmetrical Digital Subscriber Line): Variante da tecnologia DSL, banda larga via linha
telefónica, em que a velocidade de recepção de informação e de download é, em média, três a quatro
vezes superior à de envio de informação e de upload. Opõe-se ao SDSL (Symmetrical Digital Subscriber
Line).
Amplitude de banda: Quantidade de informação digital que um sistema de comunicação pode
transportar.
BBS (Bulletin Board System): Sistema electrónico para partilha de informação que, tipicamente, está
ligado à Internet. Os utilizadores, com interesses comuns, podem propor e ler mensagens, entrar em
chats, comunicar entre si por correio electrónico, aceder a listas de conteúdos, etc.
Bit (Binary digit): Um 1 ou 0 na linguagem binária. Todos os números, dados e instruções são
representados por uma sucessão destes dois bits.
Browser: Programa que permite aceder e manipular toda a informação disponível na Internet (texto, som,
vídeo, imagem, etc). Os browsers mais comuns são o Internet Explorer (da Microsoft) e o Netscape.
Byte: Unidade de armazenamento equivalente a 8 bits. A quantidade de memória e a capacidade de
6
armazenamento de um computador exprime-se geralmente em megabytes (10 bytes) e em gigabytes
9
(10 bytes), respectivamente.
CAL (Computer Assisted Learning): Aprendizagem assistida por computador.
CD-ROM (Compact Disk Read Only Memory): Unidade com grande capacidade de informação (cerca de
700 megabytes). Ao contrário do significado da raiz do seu nome já é possível, hoje, escrever e gravar
informação num CD-ROM, e não apenas lê-la.
CHAT: Abreviatura de IRC (Internet Relay Chatting), potencialidade para "conversas com o teclado", em
tempo real.
Cliente: Computador que acede à informação disponibilizada noutro computador remoto (o servidor).
CMC (Computer Mediated Communication): Comunicação mediada por computador.
CSCL (Computer Supported Collaborative Learning): Aprendizagem colaborativa auxiliada por
computador.
CSCW (Computer Supported Collaborative Work): Trabalho colaborativo auxiliado por computador.
Download: Acto de capturar um ficheiro de um computador remoto (servidor) para o próprio computador
(cliente). As páginas da Internet estão recheadas de ficheiros que permitem facilmente fazer download.
DNS ( )Programa instalado num computador remoto (servidor) para traduzir os nomes alfanuméricos dos
computadores( clientes) para nomes numéricos (por exemplo: Bissau.net para 192.190.100.57 por
exemplo).
DVD (Digital Video Disc): O "equivalente ao CD-ROM" para informação vídeo, com maior capacidade de
informação (cerca de 5 gigabytes).
Email (Electronic mail): Correio electrónico. Equivalente ao correio clássico com as vantagens de ser mais
rápido, facilitar o envio anexo de ficheiros de texto ou figuras, permitir o envio fácil de mensagens de um
utilizador para muitos e de muitos para um.
Fibra óptica: Material de fibra de vidro ou outro material capaz de transportar raios de luz que, uma vez
modelados, representam grande quantidade de informação.
FTP (File Transfer Protocol): É o protocolo para permuta de ficheiros entre computadores ligados entre si.
O próprio programa que permite essa troca de ficheiros tomou o nome de FTP.
147
Hardware: Conjunto de equipamentos e dispositivos físicos de um computador.
Hiperligação (hyperlink): Ligação entre um elemento de um documento electrónico (palavra, imagem, etc)
com outro elemento do mesmo ou de outro documento electrónico. Usam-se também os termos
hipertexto (hypertext) ou hipermédia (hypermedia) quando os elementos em causa são texto, no primeiro
caso, ou imagem, som, etc, no segundo caso.
Hipertexto: Documento constituído por texto, imagens e ligações que, quando seleccionados,
possibilitam a visualização de outras partes do documento ou até de documentos diferentes, podendo o
utilizador escolher o caminho a percorrer no hipertexto.
HTML (HiperText Markup Language): A extensão mais comum dos ficheiros legíveis na Internet, usando
um vulgar browser.
HTTP (Hyper Text Transfer Protocol): Protocolo de comunicação entre computadores ligados pela
Internet. Em particular, este protocolo permite a transferência universal de material digital em hipertexto.
ICT (Information and Communication Technologies): Tecnologias de informação e comunicação.
Ícones: Pequenas imagens representando aplicações, dispositivos e documentos que, pela sua
aparência, sugerem a sua utilidade.
Internet: Rede mundial de computadores ligados entre si, que partilham informação.
Link: Ligação. Num documento HTML ou num hipertexto identifica-se como uma palavra sublinhada ou
em destaque que indica um ponto de ligação a outra informação.
Mailing list: Também designado por "discussion group", trata-se de uma lista de subscritores com
interesses comuns que se inscrevem para receber regularmente informação importante por correio
electrónico, participar em "debates on-line", etc.
Modem (Modulator / demodulator): Transforma, envia e recebe dados capazes de ser apreendidos pelo
computador, ou via linha telefónica (modem convencional) ou via cabo coaxial (modem por cabo). O
segundo é muito mais eficaz do que o primeiro.
Multimédia: Conjunto de potencialidades de informação digital e programas de computador, sob a forma
de textos, gráficos, som, imagens e vídeo.
Network: Rede de computadores ligados que partilham informação e periféricos.
On-line: Significa "ligado à rede" e, assim, capaz de aceder a toda a informação disponível na Internet.
Opõe-se a esta expressão o conceito de off-line.
Portal (Portal site): Local da Internet que constitui o ponto de partida - a porta - de um utilizador. Mediante
a utilização de palavras-chave ou através de um menu prévio, o utilizador procura a informação.
Projector vídeo: projector muito potente, semelhante a um projector de slides, que se pode ligar a um
vídeo, câmara de vídeo ou a um computador projectando o sinal destes.
QoS (Quality of Service) É o nível de prestação de serviço de uma rede baseado em parâmetros como:
velocidade de transmissão, nível de retardo, ratio de perdas de pacotes.
RAM (Random Access Memory): Memória de acesso aleatório; armazena dados e instruções enquanto o
comptador se encontra ligado, desaparecendo quando se desliga.
RDIS: Rede Digitalizadora Integradora de Serviços. Permite a ligação directa dos seus utilizadores a uma
rede telefónica digital sem necessidade de um modem.
ROM (Read Only Memory): Memória só de leitura. Série de instruções que determinam o funcionamento
de um computador.
Scanner: digitalizador, dispositivo que funciona como um pequeno fotocopiador cuja imagem é
disponibilizada no écran do computador, podendo ser tratada e armazenada.
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SDSL (Symmetrical Digital Subscriber Line): Variante da tecnologia DSL, banda larga via linha telefónica,
em que a velocidade de recepção de informação e de download é, em média, igual à de envio de
informação e de upload.
Sensor: Equipamento ligado ao computador que nele regista medições várias do meio (som, movimento,
temperatura, etc). Muito usado, em termos de ensino, como interface para apoio a experiências no
laboratório.
Servidor: Computador potente centro de várias networks. O computador servidor controla o acesso às
redes e aloja páginas Web.
Simulações: Programas que reproduzem fenómenos no computador. Tais fenómenos, em muito casos,
seriam dificilmente observáveis e manipuláveis na realidade, por dizerem respeito a ocorrências que se
dão no domínio do muito grande, do muito pequeno, do muito rápido / lento, do muito perigoso, do muito
dispendioso, etc.
Site: Um site da Internet é um dos nós / computadores que armazenam páginas HTML. É frequentemente
usado como sinónimo de um conjunto de páginas.
Software: Conjunto de programas que executam determinadas tarefas.
TCP/IP (Transfer Control Protocol / Internet Protocol): Conjunto de protocolos da Internet que definem e
controlam as comunicações entre os diversos computadores.
TIC: Tecnologias de Informação e Comunicação.
URL (Uniform Resource Locator): Endereço de um site da Internet. Por exemplo, o URL da Universidade
do Porto é www.up.pt.
Videoconferência: Conferência entre dois ou mais utilizadores, via Internet ou através de linha telefónica
com largura de banda larga, onde o sinal vídeo tem papel importante. Cada posto de emissão tem
associado ao computador um microfone e uma câmara vídeo, que permite a captura (para emissão) de
imagens e som.
Vírus: Pedaço de código próprio de computador concebido para ser transmitido de máquina em máquina
sem que o utilizador disso se aperceba, aconselhando-se o uso de programas de detecção (anti-vírus) de
modo a preveni-los.
VSAT ( Very Small Aperture Terminal) rede de comunicação interactiva via satélite. Nesse tipo de rede a
transmissão (envio e recepção de informação) é feita de uma antena VSAT para outra antena VSAT
através de um satélite.
Web pages / Web site: Conjunto de páginas com informação digital (texto, imagem, som, vídeo, etc)
organizadas e mantidas pela mesma organização, pelo mesmo grupo ou indivíduo. As páginas Web estão
acessíveis via Internet, de forma livre ou com algumas limitações de acesso.
World Wide Web (WWW): A vasta colecção de informação digital disponível na Internet sob a forma de
páginas Web.Também é conhecida como a "teia mundial alargada", disponível a todos os utilizadores que
disponham de um computador e de uma forma de o ligar à rede, podendo assim aceder ao vastíssimo
manancial de informação disponível. WWW, W3 ou simplesmente Web, como também é designado,
funciona, muitas vezes, como sinónimo de Internet.
XML (Extended Markup Language): Extensão da linguagem HTML que descreve a natureza do conteúdo
de uma página (para além das potencialidades da linguagem HTML).
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