Berchez et al. (em preparação - IB-USP
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Educação em Ambientes Informais - Trilhas Padronização de procedimentos Trilha dos Ecossistemas – Módulo Ciclo do Carbono e Mudanças Climáticas Globais (simplificado para duração de 1 hora) Autores: Flávio Berchez, Rodrigo José Romeo, Fábio Ramos Dias de Andrade, Camila Lira, Natália Ghilardi-Lopes, Marcos S. Buckeridge. Índice A. Introdução e características gerais 1. Ambiente 2. Público 3. Número de participantes por monitor 4. Estações 5. Duração 6. Estudos de caso B. Conteúdo programático C. Preparação e finalização da atividade 1. Informações prévias aos visitantes 2. Preparação do monitor antes da atividade 3. Finalização da atividade pelo monitor D. Estações de atividade E. Anexos 1. Lista de conferência de procedimentos 2. Informações prévias no momento da inscrição ou reserva 3. Esquema do Ciclo do carbono e fluxo de energia 4. Gincana da Mata Atlântica normal (cópia para impressão) 5. Gincana da Mata Atlântica Simplificada (com respostas) 6. Gincana da Mata Atlântica Simplificada (cópia para impressão) 7. Tabela de Funções ao longo da trilha 8. Tabela de Ecossistemas 9. Material para estudo prévio 10. Material para estudo posterior em sala de aula ou no ônibus 11. Mapa de regionais do Município de São Paulo 12. Mapa de Trilhas do Parque CienTec 13. Mapa de sub-bacias do Parque Estadual das Fontes do Ipiranga A. Introdução e características gerais A “Trilha dos Ecossistemas´´ pretende ser um instrumento de apoio ao ensino tendo como princípios conceituais básicos (1) objetivos holísticos e transformadores, (2) transdiciplinaridade, (3) contextualização em relação a questões ambientais e sociais (4) interatividade e caráter lúdico. Seus usos são como atividade de educação ambiental em unidades de conservação ou como atividade complementar ao ensino formal em ambientes informais em trilhas. Ambiente: trilhas dentro do Ecossistema de Mata Atlântica, que será contextualizado em relação aos ecossistemas ou ambientes que o cercam. Público: acima de 12 anos em geral e alunos de ensino Fundamental II e Médio. Número máximo de participantes: a atividade é guiada, com grupos de no máximo 8 pessoas, divididos em 2 grupos de 4 que atuam de forma independente guiadas por um único monitor. Sempre que houver mais de 5 participantes o grupo deve ser dividido em 2. Estações: o conteúdo é apresentado ao longo de estações com abordagens específicas, dentro do tema holístico “Ciclo do Carbono e Mudanças Climáticas Globais”. Duração: 60 min sendo o tempo de deslocamento em trilha, de 10 min. Estudos de caso: exemplos específicos para um local são apresentadas como estudos de caso, em sua maioria referentes ao Parque CienTec da USP e ao Parque Estadual de Ilha Anchieta da FF/SMA. B. Conteúdo programático As disciplinas são baseadas na proposta curricular para o ensino Fundamental II e Médio do Estado de São Paulo. São apresentadas de forma integrada dentro de um tema holístico, inseridas em um arcabouço transdisciplinar. O presente tema “Ciclos do Carbono e Fluxo de Energia” tem uma maior ênfase em ganhos cognitivos. Comparativamente, outros protocolos apresentam focos distintos. “Posicionamento geográfico e Navegação” têm uma maior ênfase em ganhos de habilidade e cognitivos, enquanto, “Caminhada e Montanhismo” a tem em ganhos afetivos e de habilidade. Em todos os casos o direcionamento é dado pela visão ética da Filosofia Ambiental de Campo. Disciplinas do tema integrador “Ciclo do Carbono e Mudanças Climáticas Globais” Biologia Ecologia Ecossistemas Mata Atlântica, Estágios de Sucessão, Espécies Invasoras Mudanças Climáticas Globais Decomposição Fisiologia Fotossíntese e respiração Ciclo do Carbono Outros nutrientes vegetais Química Composição da atmosfera Composição do solo Elementos componentes básicos dos seres vivos Equações Fotossíntese Respiração História Tempo histórico e geológico sob o prisma da conservação Importância histórica da unidade de conservação. Patrimônio geológico da unidade de conservação. Geologia Origem e composição de solos Tempo geológico Formação de combustíveis fósseis Filosofia Equilíbrio dos seres vivos Ecossistemas em escalas Ética ambiental Disciplina de ciências: representada por biologia, química, física. C. Preparação e finalização da atividade. Informações prévias aos visitantes (no momento da inscrição ou reserva para a atividade) Tempo de duração da atividade. Necessidade de calçado fechado (tênis ou bota) e capa de chuva. Necessidade do uso de protetor solar e repelente. Material de apoio ao estudo em http://www.ib.usp.br/ecosteiros2/index.php/material-apoio-pre-pos-visita. Preparação do monitor antes da atividade Usar de calçado e vestimenta adequados Usar identificação adequada (crachá ou “bottom”) pessoal, correspondente ao nível de formação. Pegar kit de material e checa-lo (mochila, mapas plastificado a nível municipal ou regional, esquema plastificado do ciclo do carbono, formulário Gincana dos Ecossistemas, Formulário Identificação de Ecossistemas, Formulário de Avaliação da Organização, Segurança e Mínimo Impacto, Formulário impresso do Exercício Pós-Visita a ser feito em sala de aula - um por aluno e Check-list plastificado dos itens da apresentação). Cada Kit correspondendo a um grupo de visitantes de até 5 pessoas, incluindo o material que o monitor levará (Check-list plastificado e Formulário de Avalição da Segurança e Mínimo Impacto e o que será entregue ao final da visita. Finalização da atividade pelo monitor Conferir e devolver o kit limpo, em ordem e na sequência encontrada. Preencher o logbook, que deverá ser assinado pelo coordenador da atividade ou, na ausência deste, o diretor da UC ou monitor credenciado que estiver colaborando. D. Estações de atividade Trilha dos Ecossistemas – Módulo Ciclo do Carbono e Mudanças Climáticas Globais, simplificado para duração de 1 hora (Temas: G: geral; C: ciclo do carbono e fluxo de energia; N: posicionamento geográfico e navegação; M: caminhada e montanhismo). As estações e seu detalhamento se referem apenas ao tema holístico Ciclo do Carbono e Fluxo de Energia, adaptado para duração de uma hora. Para conhecimento do Protocolo da Trilha dos Ecossistemas completo consulte documentação complementar. Tempo total incluindo deslocamento: 1 h. 1) Recepção dos participantes (5 min): apresentação da atividade (monitor). 2) Patrimônio histórico e geológico: apresentação (5 min): apresentação oral (monitor). 3) Aquecimento e alongamento (5 min): preparação orientada (monitor). 4) Sensibilização e relaxamento (5 min): exercício orientado e apresentação (monitor). 5) Procedimentos de segurança e mínimo impacto (5 min): apresentação (monitor) e desafio da organização (participantes, continuo ao longo da trilha). Avaliação por observação ao longo da atividade (monitor). 6) Ecologia – Gincana do Ciclo do Carbono e Mudanças Climáticas Globais (Duração = 20 min). Avaliação: indicações corretas (monitor). 7) Fechamento: recolhimento de material, pontuação, premiação e observações finais (5 min). Atividade e apresentação oral ao final da trilha (monitor) 1. Recepção do Participante (Duração 5 min) Objetivos: recepção do participante. Detalhamento do que será a atividade, incluindo etapas e tempo de duração; apresentação de explicação do que é o projeto e quais atividades desenvolve. Divisão em 2 grupos de trabalho, se for o caso e definições das funções dentro do grupo; Distribuição do material. Disciplinas: planejamento; filosofia ambiental, equipamento. Local: 1 (clareira, antes da trilha) Postura: receber o participante e integra-lo de forma a que participe pró ativamente das atividades. Apresentação: Detalhar as atividades, explicitando que os objetivos são (1) a compreensão da estrutura do ambiente e do ciclo do carbono e fluxo de energia a ele relacionado e (2) habilidades relacionadas à caminhada em trilha e em montanha. Explicitar o caráter educativo do projeto e a finalidade da educação ambiental, ou seja, a transformação individual, visando à formação individual e o respeito ao meio ambiente. Apresentar de forma correta a entidade e projeto de educação ambiental que desenvolve a atividade. Que o aprendizado será durante um jogo cooperativo, onde cada grupo terá uma pontuação final, que dará direito, acima de pontuações respectivamente crescentes, a receber (1) o certificado de amigo da natureza com metade dos pontos, nota 5 e (2) um prêmio, com nota acima de 7. Perguntar o nome dos participantes e dividir os grupos e atribuir a um a cor ao grupo (azul e verde). Distribuir as funções a cada membro. Guia: responsável pela abertura da trilha e reportagem das decisões finais ao monitor. Anotador: responsável pelo preenchimento das fichas. Sherpa: responsável pelo material; Segurança: responsável pela navegação e fechamento da trilha. Dar o Kit ao Sherpa, retendo o material do monitor (Formulário de Avaliação da Organização, Segurança e Mínimo Impacto, Formulários impressos do Exercício Pós-Visita e Check-list plastificado dos itens da apresentação). Apresentar a mochila onde está o material, se referindo a sua especificidade para caminhada e montanhismo (esses dois termos deverão ser introduzidos) e a função da barrigueira, ajudando então o membro Sherpa a ajusta-la corretamente a cintura de forma que o peso fique totalmente na cintura e as alças dos ombros sirvam apenas para o apoio lateral da mesma. Apresentar cada um dos itens: mapa da trilha, prancheta, esquema plastificado do ciclo do carbono, mapa plastificado a nível municipal ou regional, caneta e formulários com as fichas de jogo, solicitando sua devolução ao final. Avisar o tempo de duração, de uma hora, que será feita uma preparação para a atividade e depois se entrará na mata, em uma trilha de baixa dificuldade, onde ocorrerá o jogo ao longo de estações. Estudo de caso – apresentação das entidades envolvidas Um exemplo é o grupo formado pelo Projeto Ecossistemas Costeiros do Instituto de Biociências da Universidade de São Paulo em parceria com o Parque CienTec, também da USP. Material de apoio: kit completo, incluindo mochila, caneta, mapa plastificado a nível municipal ou regional, esquema plastificado do ciclo do carbono, formulário Gincana dos Ecossistemas, Formulário Identificação de Ecossistemas, Formulário de Avaliação da Organização, Segurança e Mínimo Impacto, Formulário impresso do Exercício Pós-Visita a ser feito em sala de aula (um por aluno) ou durante o retorno no ônibus. Check-list plastificado dos itens da apresentação. 2. Patrimônio histórico e geológico (Duração = 5 min) Objetivo: apresentar de forma contextualizada o contexto histórico-social da região e do parque, relacionando-o à marcos arquitetônicos, como edifícios ou ruínas ou geográficos e geológicos, como rios, elementos da paisagem e elementos de importância da história na dimensão geológica. Disciplinas: história, geografia, geologia e biologia. Local: durante a trilha, caminhando ao lado dos participantes ou em outro momento adequado. Postura: a aoral, em rota, durante a caminhada, contextualizando a vida e região onde moram os visitantes. Localizar a unidade de conservação Apresentação: Elementos de destaque na história do local e do parque e sua importância no cenário regional, nacional e internacional. Inserção desses elementos de destaque em fases específicas da história local, nacional e mundial. Introduzir o conceito de patrimônio, seja geológico, histórico ou biológico e utilizalo para apresentar a justificativa da existência do parque. Estudo de caso – História do Parque CienTec IAG: apresentar que o CienTec surgiu com a criação do Instituto Astronômico e Geofísico, que estuda corpos celestes e fenômenos espaciais, bem como medidas físicas relacionadas a terra. Dessa forma, abrigou a primeira estação de medida meteorológica de São Paulo, instalada na década de 20 e que continua ativa até hoje. Quando se fala que nunca foi tão quente, ou frio, ou seco, em São Paulo, muitas vezes os dados a que estamos comparando são as primeiras medidas aqui realizadas! Independência do Brasil: o parque tem grande importância por abrigar algumas das nascentes do Rio Ipiranga que foi o rio as margens do qual foi proclamada a independência do Brasil, por D Pedro I, em 1822, que se tornou então o primeiro imperador do Brasil. Essas nascentes podem ser vistas no mapa hidrológico da região (mostrar Mapa de Nascentes dentro do CienTec). Estudo de caso – Patrimônio geológico do Parque Estadual de Ilha Anchieta História geológica do local: a América do Sul foi formada a partir da separação da África da América do Sul que formavam um único continente. Ao se observar os dois continentes, fica evidente sua semelhança com as peças de um quebra-cabeça. Na região do Saco Grande, em Ilha Anchieta, encontramos rochas que datam de um período anterior, da união dos continentes expostas. A evidência disso são dobras na rocha, resultantes da enorme pressão exercida de um continente pressionado o outro. História da Ilha Anchieta, desde o Século XIV oferecendo abrigo na Enseada das Palmas a navios comerciais, até a criação do presídio e posterior rebelião, se tornando finalmente uma unidade de conservação da categoria parque e sendo parcialmente recuperada em 1998. Material de apoio: mapa de nascentes do Parque CienTec, incluindo a do Rio Ipiranga. 3. Aquecimento e alongamento (duração 5 min) Objetivo geral: redução progressiva da agitação; evidenciar a importância do aquecimento antes e do alongamento antes e após a atividade para manutenção da flexibilidade, contextualizado para as atividades diárias; dar informações básicas para sua prática correta. Disciplinas: Educação Física, Ciências, Biologia, Filosofia Ambiental. Local: clareira, em local com temperatura amena e confortável Postura: os movimentos de aquecimento devem ser feitos em pé. O alongamento deve ser feito de preferência na posição sentada ou deitada. Utilizar o tom correto, calmo e pausado. Demonstrar passo a passo cada exercício, esclarecendo qual a posição dos grupos musculares principais que estão sendo trabalhados, sem dar seu nome. Controlar o tempo correto. É fundamental a correção das posturas durante sua execução, de forma que o monitor deve, após o início de cada exercício, parar e se dirigir a cada praticante, orientando-o se necessário e mesmo interrompendo e reiniciando o exercício. Apresentação: Esclarecer inicialmente que se fará o aquecimento, através de giros, sempre em número de cinco em cada sentido. Ressaltar sua importância, esclarecendo que propicia uma movimentação inicial da musculatura e a lubrificação das articulações de tal forma que se inicie a movimentação mais intensa com o corpo já preparado. Aquecimento 1 (pescoço e ombros): girar a cabeça ao redor do pescoço lentamente no sentido horário e no sentido anti-horário. Aquecimento 2 (cintura) - posicionar os braços na altura da cintura e rodar de um lado para o outro, rebolando em um sentido e depois no oposto. Aquecimento 3 (joelho): levantar a parte posterior da perna dobrando os joelhos para trás lentamente, alternando os lados. Aquecimento 4 (tornozelo e joelhos): apoiar a ponta do pé no chão e rodar o tornozelo como se fizesse um pequeno buraco no chão, em um sentido e depois no oposto. Para o alongamento, ressaltar a importância do alongamento das fibras musculares e tendões na preparação para realizar movimentos mais amplos que o normal. Enfatizar a necessidade do alongamento também ao final da atividade para relaxar a musculatura contraída. Contextualizar a necessidade destas práticas para o dia a dia, ressaltando que após algum tempo propiciam, através do alongamento e relaxamento muscular, melhoria na postura, respiração, circulação e coordenação, relaxamento do corpo. Educar previamente e ressaltar durante a atividade que: (1) que todos os movimentos terão uma duração ideal de 30s. (2) que o correto é sentir a sensação de alongamento, mas sem dor, que causa uma contração involuntária e que com a continuidade ao longo do tempo, a flexibilidade irá aumentar. (3) que o alongamento deve ser progressivo, iniciando-se com um movimento mais restrito e ampliando-o após alguns segundos. (4) que os movimentos de retorno devem ser suaves e que a respiração deve acompanhar esses movimentos. Alongamento 1 (muitos músculos simultaneamente, da parte de trás do corpo, incluindo pescoço, costas, parte de trás da perna): movimento rotatório se iniciando pela base da coluna e terminando no pescoço, jogando o peso do corpo para frente, com os braços para baixo. Observe a posição dos braços bem à frente do corpo. Material de apoio: colchonetes ou isolantes (opcionais). 4. Sensibilização e relaxamento (duração = 5min) Objetivo: uso dos sentidos na percepção holística da natureza, relacionamento de sensações com os órgãos dos sentidos e redução da agitação. Disciplinas: Educação Física, Ciências, Biologia, Filosofia Ambiental. Local: clareira, antes da trilha. Postura: esclarecer que será feito um exercício visando o relaxamento e sensibilização dos sentidos, visando o melhor aproveitamento da atividade em trilha. Preferencialmente o praticante deve estar deitado sobre saco plástico ou isolante, de olhos fechados. Os comandos de voz do monitor deverão ser especialmente calmos e pausados. Alternativamente, na falta de tempo, ou condições apropriadas do terreno, poderá ser realizado em pé. Apresentação: Relaxamento - solicitar que, para aguçar os sentidos, o participante relaxe cada musculo do corpo, sob o comando do monitor, iniciando pelos músculos dos dedos do pé, perna e assim sucessivamente, até os da cabeça. Sensibilização - solicitar que agora preste atenção no ambiente, por 30 segundos, procurando identificar o maior número de sensações possível. Em seguida, através de questões, citar explicitamente o nome de cada sentido, relacionados às sensações tidas, como ruídos de animais (audição), vento e temperatura (tato), cheiros (olfato), gosto (paladar) e luminosidade mesmo de olhos fechados (visão). Discutir a sensação interna do próprio corpo, batimentos cardíacos, dores, incômodos. Enfatizar a importância da percepção e da observação para que se vejam coisas interessantes ao longo da trilha, tanto de organismos como fisionomias e fatores em geral, como luz, vento, temperatura. Material de apoio: esteira impermeável individual ou plástico cobrindo área inteira. 5. Procedimentos de segurança e mínimo impacto (Duração = 5 min) Objetivo: apresentação de conceitos de mínimo impacto/leave no trace (https://ltn.org), apresentação de conceitos de segurança e aperfeiçoamento da capacidade de planejamento. Cooperação dentro do grupo. Disciplinas: Ciências, Biologia, Planejamento e Filosofia Ambiental. Local: ponto antes da trilha. Postura: imediatamente antes do início da caminhada esclarecer os procedimentos a serem seguidos ao longo da trilha e seus motivos. Verificar (sem necessidade de informar ao visitante) se todos estão com o calçado adequado para a realização da trilha, que é preferencialmente é tênis ou bota, admitindo-se se o uso de sandália ou chinelo se a trilha estiver em condições ideais de conservação. Pessoas que ingeriram álcool ou drogas devem ser anteriormente ou neste momento impedidas de realizar a atividade, mesmo implicando em cancelamento. No caso de público em geral isso deve ser perguntado. Ressaltar que a organização do grupo ao longo da trilha, especialmente quanto às funções específicas, como líder e elemento que fechará o grupo, valerá pontos para a gincana. Avisar ao longo da trilha pelo menos uma vez se a organização não estiver correta. Apresentação: Não deixar nem levar nada a não ser lixo. Manter-se no centro da trilha, andando em fila, evitando seu alargamento. Ficar unido ao grupo, não se afastando do monitor. Não se apoiar nas árvores, para que não ocorram acidentes com animais urticantes e/ou espinhos e as mesmas não sejam impactadas. Evitar tocar em qualquer objeto. Podem ser encontrados animais peçonhentos, como cobras, aranhas, ou taturanas ocorrendo no chão ou tronco de árvores e barrancos. Teias de aranha são comuns no meio da trilha, bem como formigas e formigueiros. Plantas com espinhos, como certas palmeiras ou plantas urticantes, como a urtiga, podem machucar se tocadas. Cuidado e atenção! O primeiro participante ou monitor que identificar um perigo deve imediatamente dar o sinal de alerta ao guia e ao monitor. Em termos de segurança da visualização do caminho de volta, olhando para trás, e da marcação mental do lado certo de volta, se houverem bifurcações na trilha. Respeitar sequência na trilha e funções individuais. Mostrar a inserção da unidade de conservação no Mapa Regional e a trilha que será percorrida no Mapa do Parque. Material de apoio: • Mapa Regional e Mapa do Parque. Tabela de avalição: deverá ser retida pelo monitor, mas mostrada pelo monitor ao grupo, enfatizando que aqui serão marcados os pontos. Item Pontuação ao final da trilha Manutenção das funções Manutenção da ordem à frente e atrás Mínimo impacto Segurança 6. Ecologia – Gincana do Ciclo do Carbono e Mudanças Climáticas Globais (Duração = 20 min) Objetivo: apresentação do ciclo do carbono e fluxo de energia e relaciona-lo à estrutura física da mata em estágio avançado de sucessão e sua relação com os combustíveis fósseis e as mudanças climáticas globais. Disciplinas: Ciências, Biologia, Química, Geografia. Local: mata em estágio avançado de sucessão, com fungos decompositores presentes. Postura: explicitar inicialmente os objetivos educacionais da atividade, explicando a seguir como será feita. Antes da atividade, dar explicações somente sobre seu funcionamento. Indicar apenas a fórmula da fotossíntese, presente no esquema do Ciclo do Carbono. Durante a mesma acompanhar a distância e dar apenas informações essenciais aos grupos, permitindo que discutam entre eles sobre as respostas. Após sua finalização, discutir as questões em blocos, relacionando-os à fórmula da fotossíntese, ao ciclo do carbono e as mudanças climáticas globais, seguindo as marcações no texto. Em termos de transposição didática para grupos de Fundamental II de oitava ou sétima série, ou mesmo para grupos de séries posteriores, mas com menor instrução, é apresentada uma gincana simplificada, que pode ser vista no formulário do Anexo 8). Nesse caso não será apresentada a reação balanceada, mas apenas o nome dos compostos da equação da fotossíntese. Para grupos ainda com maior dificuldade ou menor interesse é apresentada uma terceira versão, ainda mais simplificada. Apresentação: Esclarecer os objetivos, conhecer a estrutura física da mata em estágio avançado de sucessão, relacionando-a ao ciclo de um nutriente, o carbono e ao fluxo de energia nos seres vivos. Esclarecer a estrutura da atividade em si: (1) cada resposta valerá um ponto; (2) a duração será de 10 min; (3) os grupos devem se organizar para procurar as respostas e relacionando os números das placas numeradas na trilha a uma ou mais questões fornecidas aos participantes. Mostrar, ou marcar com fita colorida os locais da trilha onde iniciam e terminam as placas e as placas indicadas com termos específicos, que são “ar” ou “luz”. O monitor deve ter uma placa com número “1” pendurada em si mesmo (ser humano). Iniciar a gincana, acionando o relógio, por 10 minutos. Permanecer próximo dos estudantes e eventualmente indicar dicas, mas o mínimo possível. Avaliar a resposta após isso, devendo utilizar um tempo de 10 minutos para tal. A explicação não deve ser dada item a item, mas em bloco. Note que no formulário os blocos de questões estão relacionados entre si por linhas de borda mais grossas. Apresentar o ambiente indicando que é uma mata em estágio de sucessão avançado, definindo como um ecossistema onde houve muitas etapas na sucessão ecológica, em um período de tempo longo (em termos comparativos), lembrando que florestas são formadas por árvores, que levam décadas para atingir seu tamanho máximo, evidenciando que a sucessão neste local ocorre a muito tempo. Responder em bloco às questões 3-8, observando que todas estão relacionadas a adaptações das plantas para competir por energia da radiação, parte essencial da fórmula da fotossíntese, que é a forma de nutrição da planta (Nutrição autótrofa). A ocupação tridimensional do habitat se deve a estratégias de competição por luz. Há estratos com diferentes alturas, como árvores muito antigas e altas, as maiores com 30 metros, cobertas por epífitas como a bromélias, ou trepadeiras, bem como de epífitas menores, como líquens e musgos, que ocupam espacialmente cada pequeno espaço disponível para colonização. Com esses diferentes estratos, o interior da mata é muito escuro e realmente as plantas competem por luz para se nutrirem. Responder em bloco as questões 9-11, citando o principal componente da massa das plantas, o CO2 esclarecendo que ele vem do ar, ressaltando a composição atmosférica, predominantemente de N2 (78%), O2 (21%) e CO2 apenas 0,6 e a curiosa transformação química de um gás em sólido. Responder à questão 12, indicando que a energia da radiação solar é armazenada em uma molécula, a glicose, que chamamos corriqueiramente de “açúcar”. Dessa forma, ao tomarmos nosso suco com açúcar estamos ingerindo um composto muito rico em energia. Esclarecer que a partir do açúcar vão se formar todos os compostos do vegetal ou dos animais, uma vez que estes se nutrem do vegetal. Responder à questão 13 indicando que o oxigênio é um produto da fotossíntese Responder as questões 14 a 17, mostrando que todas se referem ao processo da respiração, onde queimamos o açúcar para produzir energia. Os fungos se nutrem de organismos mortos (Nutrição absortiva) e usam a energia de sua matéria para viver, em última instância queimando seu açúcar. Na respiração ocorre o inverso do que vemos na fotossíntese, absorvendo o O2 e liberando o CO2 para a atmosfera. Finalizando esta parte, destacar que esse é um processo de relativo equilíbrio, onde o CO2 sai e retorna ao ar em quantidades aproximadamente equilibradas. O CO2 existe corriqueiramente na atmosfera , como retém calor, é fundamental para manutenção de sua temperatura, especialmente a noite, caso contrário morreríamos congelados. Responder as questões 18 a 20, mostrando que se referem à questão que tem levando ao desequilíbrio e aumento da quantidade de CO2 na atmosfera e a acentuação do efeito estufa, com o aquecimento acima do desejado e a mudança do clima de forma geral. A partir da não decomposição, que pode ocorrer por diversos motivos, entre eles a temperatura ou a falta de oxigênio, as plantas mortas são cobertas por camadas de solo e aos poucos, ao longo de milhares de anos, vão se transformando em mineral, retendo, porém a energia que absorveram do solo. Aprendemos a queimar essas plantas para obtermos energia, no caso a partir de carvão mineral, muito utilizado pelos chineses. Isso ocorre também com o petróleo, que tem origem de organismos marinhos. Dessa forma, estamos queimando a cerca de um século o que as plantas levaram milhões de anos para acumular a partir da não decomposição e liberando todo esse CO2 de repente na atmosfera, causando o desequilíbrio. Material de apoio: esquema plastificado da fotossíntese e ciclo do carbono; placas resistentes à chuva. Placa 9 = pendurada no monitor; Placa 4 = escrito “luz”, além do número, pendurada por fio longo, distante da árvore; Placa 5 = escrito “ar”, pendurada da mesma forma que a da luz. Formulário da Gincana da Mata Atlântica: observe que há três modelos, transpostos idealmente ou para 7ª e 8ª Séries do Fundamental II ou para a 9ª Série do Fundamental II e Ensino Médio, que podem ser adaptados para diferentes circunstâncias (Anexo 8). O Formulário abaixo fornece as respostas para os dois formulários mais complexos. Gincana da Mata Atlântica Cada grupo terá 2 minutos para estudar o esquema do ciclo do carbono no esquema entregue. Após esse tempo, será iniciada a gincana (duração 10 min). 1) Responder ao maior número de itens que conseguir em 10 min. 2) Após o término do tempo o monitor assinalará certo ou errado na folha. Questões 1. Escreva a fórmula da fotossíntese: _6CO2__ + _6H20___ luz F. II (7ª.8ª): Gás carbônico + água Resposta C6H12O6 + __6O2__ Açúcar + oxigênio o 2. Indique um monitor Monitor (n . 9) 3. 4. 5. 6. Árvore (1) Erva (2) Epífita (3) Planta (qualquer dos anteriores) Luz (4) Folha grande (4) Indique uma planta do estrato arbustivo. Indique uma planta do estrato herbáceo. Indique uma epífita. Indique um organismo que faça fotossíntese 7. Indique um fator responsável pela altura das árvores. 8. Indique um exemplo de estratégia (estrutura de um organismo) para adaptação a pouca luz. 9. Indique um organismo que absorva dióxido de carbono (= gás carbônico ou CO2). 10. Indique um organismo que possua carbono 11. Indique o loca de onde vem o principal composto componente da massa das plantas 12. Indique um organismo que produza açúcar. 13. Indique um organismo que produza oxigênio. Planta (qualquer dos anteriores) Planta/ monitor Ar (5) Planta Planta 14. Indiquem dois organismos diferentes que consumam Oxigênio (O2) na respiração. 15. Indique um organismo que “queime” o açúcar para obter energia 16. Indique um organismo morto, ou com partes mortas. 17. Indique um organismo que libere CO2 de organismos mortos. Planta/monitor 18. Indique o local onde fica armazenado o carbono de organismos que porventura não sejam decompostos (combustível fóssil) 19. Indique o local onde está o composto principal que provavelmente é a causa do aquecimento global. 20. Indique um organismo que seja responsável pela transformação do combustível fóssil no composto que é a causa do aquecimento global. Solo (9) Planta/monitor Árvore ou casca (7) Fungo (8) Ar Monitor 7. Fechamento (G) – clareira antes da trilha (Duração = 5 min) Objetivo: recolher o material do projeto; pontuação, distribuição dos prêmios e fechamento final conceitual. Postura: fechamento de atividade, se preocupando em que o fechamento seja conceitual, enfatizando habilidades e deficiências do grupo, de forma a estimular estudo e aperfeiçoamento posterior. Apresentação: Distribuição do diploma de amigo da natureza a que tiver atingido o total mínimo de 15 pontos, destacando os compromissos explícitos de procurar respeitar a natureza incluindo seus semelhantes e de se informar para que possa fazer isso com eficiência. Distribuir o bottom aqueles que fizerem 22 pontos ou mais. Recolher material Alongamento: avisar que não será feito com o monitor, mas se incentiva sua realização ao final da atividade e de todas as atividades físicas que forem feitas, para evitar lesões. Seguir as recomendações dadas. Enfatizar deficiências e estimular a procura de informações com seus professores e nos livros texto de segundo grau. Distribuir material de estudo pós-atividade e sugerir que seja feito junto com seus professores na escola. Material de apoio: diploma amigo da natureza e bottons Anexos Anexo 1: Lista de conferência de procedimentos Preparação do monitor (anterior) o Função o Cinco giros cada sentido Calçado e vestimenta Pescoço e ombros (rodar) Crachá ou bottom Cintura (rebolado) Kit do monitor conferido Joelho: levantamento posterior Recepção do participante (5 min) Tornozelo: buraco no chão Objetivos o Conhecimento o Ciclo Carbono e relação MCG o Função o Transformação o Tempo 30s o Respeito Meio Ambiente Explicações o Sem dor Entidades envolvidas o Alongamento progressivo Estrutura (jogo cooperativo) o Movimentos suaves Prêmios o Respiração suave e pausada Nome e formação grupos o Durante: correção posturas Funções Distribuição/apresentação material Sequência o Ajuste mochila o Braço: acima (e, d) o Mostrar itens o Braço: frontal (e, d) o Coluna: mãos no pé o Anterior da coxa: (e, d) Tempo duração Patrimônio hist./geo (5 min) Sensibilização e relaxamento (5 min) Mata Atlântica IAG e estação primeiras medidas Olhos fechados MCG – medidas e extremos SP Relaxamento de cada músculo Mapa – Nascente do Rio Ipiranga Observação ambiente (30seg) Independência do Brasil Enfatizar e citar os 5 sentidos Enfatizar a falta de visão Aquecimento e alongamento (5 min) Explicações Enfatizar importância observação Segurança e mínimo impacto (5 min) Checar calçado, álcool ou drogas Responder questões 3-8 (radiação) Não deixar nem levar nada! Responder questões 9-11 (CO2) Centro trilha Responder questão 12 (glicose) Grupo unido e com monitor Responder a questão 13 (O2) Não apoiar ou tocar Responder questões 14-17 (resp.) Cuidado e atenção Responder questões 18-20 (MCG) Aviso de perigo (guia) Dar resultado parcial Animais peçonhentos Recolher lixo caso encontre Segurança: caminho volta Sequência na trilha e funções Mostrar tabela de avaliação Ecologia (20 min) Fechamento (5 min) Totalização de pontos/prêmios (15 ou 22) Distribuição de diplomas ou bottons Recolher materiais Incentivo alongamento Esclarecimento de objetivos Enfatizar deficiências Apresentar gincana Distribuição material estudo pós Indicar esquema Ciclo Carbono Anexo 2: Informações prévias aos visitantes (no momento da inscrição ou reserva para a atividade). No caso de escolas devem ser repassados aos professores. Tempo de duração da atividade. Necessidade de calçado fechado (tênis ou bota) e capa de chuva. Necessidade do uso de protetor solar e repelente. Material de apoio prévio para estudo (endereço http://www.ib.usp.br/ecosteiros2/index.php/material-apoio-pre-posvisita) Anexo 3 – Esquema do Ciclo do carbono e fluxo de energia Atenção – tamanho apropriado para visualização, mas não para impressão e plastificar. Anexo 4 - Gincana da Mata Atlântica normal (cópia para impressão) Cada grupo terá 2 minutos para estudar o esquema do ciclo do carbono no esquema entregue. Após esse tempo, será iniciada a gincana (duração 10 min). 1) Responder ao maior número de itens que conseguir em 10 min. 2) Após o término do tempo o monitor assinalará certo ou errado na folha. Questões 1. Escreva a fórmula da fotossíntese: _______ + _______ luz Resposta _______ + ________ 2. Indique um monitor 3. Indique uma planta do estrato arbóreo 4. Indique uma planta do estrato herbáceo. 5. Indique uma epífita. 6. Indique um organismo que faça fotossíntese 7. Indique um fator responsável pela altura das árvores. 8. Indique um exemplo de estratégia (estrutura de um organismo) para adaptação a pouca luz. 9. Indique um organismo que absorva dióxido de carbono (= gás carbônico ou CO2). 10. Indique um organismo que possua carbono 11. Indique o loca de onde vem o principal composto componente da massa das plantas 12. Indique um organismo que produza açúcar. 13. Indique um organismo que produza oxigênio. 14. Indiquem dois organismos diferentes que consumam Oxigênio (O2) na respiração. 15. Indique um organismo que “queime” o açúcar para obter energia 16. Indique um organismo morto, ou com partes mortas. 17. Indique um organismo que libere CO2 de organismos mortos. 18. Indique o local onde fica armazenado o carbono de organismos que porventura não sejam decompostos (combustível fóssil) 19. Indique o local onde está o composto principal que provavelmente é a causa do aquecimento global. 20. Indique um organismo que seja responsável pela transformação do combustível fóssil no composto que é a causa do aquecimento global. Anexo 5 - Gincana da Mata Atlântica Simplificada (com respostas) Cada grupo terá 2 minutos para estudar o esquema do ciclo do carbono no esquema entregue. Após esse tempo, será iniciada a gincana (duração 10 min). 1) Responder ao maior número de itens que conseguir em 10 min. 2) Após o término do tempo o monitor assinalará certo ou errado na folha. Questões 1. Escreva a fórmula da fotossíntese: _______ + _______ luz Resposta _______ + ________ o 2. Indique um monitor Monitor (n . 0) 3. 4. 5. 6. Árvore (1) Erva (2) Epífita (3) Planta (qualquer dos anteriores) Luz (4) Folha grande (4) Indique uma arvore. Indique erva. Indique uma epífita. Indique um organismo que faça fotossíntese. 7. Indique um fator responsável pela altura das árvores. 8. Indique um exemplo de estratégia (estrutura de uma planta) para conseguir viver com pouca luz. 9. Indique um organismo que absorva gás carbônico. 10. Indique o loca de onde vem o principal composto componente das plantas 11. Indique um organismo que produza açúcar. 12. Indique um organismo que produza oxigênio. Planta (qualquer dos anteriores) Ar (5) Planta Planta 13. Indiquem dois organismos diferentes que consumam Oxigênio na respiração. 14. Indique um organismo que “queime” o açúcar para obter energia 15. Indique um organismo morto, ou com partes mortas. 16. Indique um organismo que libere gás carbônico de organismos mortos. Planta/monitor 17. Indique o local onde fica armazenado o carvão vegetal que se originou de árvores mortas (combustível fóssil) 18. Indique o local onde está o composto principal que provavelmente é a causa do aquecimento global. 19. Indique um organismo que seja responsável pela transformação do combustível fóssil no composto que é a causa do aquecimento global. Solo (9) Planta/monitor Árvore ou casca (7) Fungo (8) Ar Monitor Anexo 6 - Gincana da Mata Atlântica Simplificada (cópia para impressão) Cada grupo terá 2 minutos para estudar o esquema do ciclo do carbono no esquema entregue. Após esse tempo, será iniciada a gincana (duração 10 min). 1) Responder ao maior número de itens que conseguir em 10 min. 2) Após o término do tempo o monitor assinalará certo ou errado na folha. Questões Resposta 1. Escreva a fórmula da fotossíntese: _______ + _______ luz _______ + ________ 2. Indique um monitor 3. Indique uma arvore. 4. Indique erva. 5. Indique uma epífita. 6. Indique um organismo que faça fotossíntese. 7. Indique um fator responsável pela altura das árvores. 8. Indique um exemplo de estratégia (estrutura de uma planta) para conseguir viver com pouca luz. 9. Indique um organismo que absorva gás carbônico. 10. Indique o loca de onde vem o principal composto componente das plantas 11. Indique um organismo que produza açúcar. 12. Indique um organismo que produza oxigênio. 13. Indiquem dois organismos diferentes que consumam Oxigênio na respiração. 14. Indique um organismo que “queime” o açúcar para obter energia 15. Indique um organismo morto, ou com partes mortas. 16. Indique um organismo que libere gás carbônico de organismos mortos. 17. Indique o local onde fica armazenado o carvão vegetal que se originou de árvores mortas (combustível fóssil) 18. Indique o local onde está o composto principal que provavelmente é a causa do aquecimento global. 19. Indique um organismo que seja responsável pela transformação do combustível fóssil no composto que é a causa do aquecimento global. Anexo 7 – Funções ao longo da trilha Item Pontuação ao final da trilha Manutenção das funções Manutenção da ordem à frente e atrás Mínimo impacto Segurança Anexo 8 – Material para estudo prévio em sala de aula ou no ônibus (ou online: http://www.ib.usp.br/ecosteiros2/index.php/material-apoio-pre-pos-visita) Sugestão de Estudo Pré-visita Fotossíntese: a fotossíntese é a maneira das plantas se nutrirem, da mesma forma que fazemos quando comemos. Nesse processo ela utiliza o gás carbônico do ar e a água da terra em uma reação, onde é utilizada energia da luz do sol, para produzir açúcar. Como subproduto surge o oxigênio, que depois é liberado para o ar. Estude e procure memorizar a fórmula da fotossíntese: 6CO2 + 6H20 → →luz→ → C6H12O6 + O2 Relacione aos nomes comuns dos compostos: gás carbônico (ar) + H2O (solo) → →luz (sol)→ → açúcar (glicose) + oxigênio Se você ainda não conhece fórmulas (alunos da 8a. série do Fundamental ou abaixo), se concentre apenas na linha de baixo. Ecossistema: procure entender o conceito de ecossistema Ecossistema é uma unidade natural constituída de parte não viva (água, gases atmosféricos, sais minerais e radiação solar) e de parcela viva (plantas e animais, incluindo os microrganismos) que interagem ou se relacionam entre si, formando um sistema estável”. Anexo 9 – Material para estudo posterior em sala de aula (ou no ônibus, via celular online: http://www.ib.usp.br/ecosteiros2/index.php/material-apoio-pre-pos-visita) Sugestão de atividades a serem realizadas em sala de aula com auxílio dos professores 1) Agora que você já participou da trilha, reúna-se em um grupo e elabore um “Manual de Etiqueta em Trilhas”, colocando todos os procedimentos de mínimo impacto e respeito à biodiversidade que o grupo aprendeu durante a atividade. (utilizar o verso da folha) 2) Procure algum texto de jornal ou revista que aborde a questão das mudanças climáticas globais e traga para a sala de aula para discussão. 3) Elabore uma produção artística (pode ser uma música, um poema, um vídeo, um álbum ou montagem de fotos, um desenho...) sobre a atividade que você realizou. (prazo a definir) 4)Qual a relação entre as mudanças climáticas e o ciclo do carbono? Atividades individuais (sem auxílio obrigatório dos professores) 1. Quais as vantagens e desvantagens de atividades de visitação em áreas naturais? Vantagens: a. b. c. Desvantagens a. b. c. 2. Durante a trilha foi abordado o ciclo biogeoquímico do carbono. Levando este ciclo em consideração, pesquise e responda: a) Como as plantas participam deste ciclo? b) Como as atividades humanas interferem neste ciclo? c) Como o gás carbônico atmosférico contribui para o aquecimento global? d) O que você pode fazer para minimizar a emissão de gases do efeito estufa? 3. A trilha que você realizou ocorreu em uma formação florestal brasileira denominada “Mata Atlântica”. Cite três características observadas durante a atividade. a. b. c. 4. Durante a trilha, foram observados dois estágios de desenvolvimento da floresta (uma região impactada em regeneração e outra região mais conservada). Quais diferenças foram observadas entre estes dois estágios? 5. O que é sucessão ecológica? Qual tipo de sucessão ecológica foi observado na trilha? Anexo 10 – Mapa de regionais do Município de São Paulo Anexo 11 – Mapa de sub-bacias do Parque Estadual das Fontes do Ipiranga (PEFI/CienTec)
