colégio nossa senhora da piedade

COLÉGIO NOSSA SENHORA DA PIEDADE
Programa de Recuperação Paralela
2ª Etapa – 2012
Disciplina: Português
Ano: 2012
Professor (a): Cristiane Lopes
Sétimo ano
Turma: 7.1 e 7.2
 Caro aluno, você está recebendo o conteúdo de recuperação.
 Faça a lista de exercícios com atenção, ela norteará os seus estudos.
 Utilize o livro didático adotado pela escola como fonte de estudo.
 Se necessário, procure outras fontes como apoio (livros didáticos, exercícios além dos
propostos, etc.).
 Considere a recuperação como uma nova oportunidade de aprendizado.
 Leve o seu trabalho a sério e com disciplina. Dessa forma, com certeza obterá sucesso.
 Qualquer dúvida procure o professor responsável pela disciplina.
Conteúdo
Leitura e interpretação
Produção textual
Verbo
Recursos para Estudo / Atividades
Livro da RCE
Gramática
Caderno
Rede de Educação Missionárias Servas do Espírito Santo
Colégio Nossa Senhora da Piedade
Av. Amaro Cavalcanti, 2591 – Encantado – Rio de Janeiro / RJ
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ENSINO FUNDAMENTAL II
Área de Conhecimento: Códigos e Linguagens
Data : ____________/____________/2012
Disciplina: Português
Etapa: 2ª
Nome do (a) aluno (a):
Professora: Cristiane
Ano:7 º
Turma:
Nº
BLOCO DE ATIVIDADES / EXERCÍCIOS PROPOSTOS
LEIA este aviso, comum em vários lugares públicos:
QUESTÃO 1
As pessoas que não gostam de ser filmadas prefeririam uma mensagem que dissesse o contrário. Para
atender a essas pessoas, REESCREVA o aviso, usando a primeira pessoa do plural e fazendo as
modificações necessárias.
RESPOSTA: “Sorríamos, nós não estamos sendo filmados!”
QUESTÃO 2
Criou-se, recentemente, a palavra “gerundismo”, para designar o uso abusivo do gerúndio. Na sua opinião,
esse tipo de desvio ocorre no aviso acima? EXPLIQUE.
RESPOSTA: O uso do gerúndio na oração “você está sendo filmado” é pertinente, pois expressa uma ação
prolongada que acontece no momento em que é enunciada.
TEXTOS PARA AS QUESTÕES 3 E 4:
TEXTO I
Eu estava deitado num velho sofá amplo. 3Lá fora, a chuva caía com redobrado rigor e ventava
fortemente. A nossa casa frágil parecia que, de um momento para outro, ia ser arrasada. 1Minha mãe ia e
vinha de um quarto próximo; removia baús, arcas; cosia, futicava. Eu devaneava e ia-lhe vendo o perfil
esquálido, o corpo magro, premido de trabalhos, as faces cavadas com os malares salientes, tendo pela pele
parda manchas escuras, como se fossem de fumaça entranhada. 4De quando em quando, ela lançava-me os
seus olhos aveludados, redondos, passivamente bons, onde havia raias de temor ao encarar-me. Supus que
adivinhava os perigos que eu tinha de passar; sofrimentos e dores que a educação e inteligência, qualidades
a mais na minha frágil consistência social, haviam de atrair fatalmente. 2Não sei que de raro, excepcional e
delicado, e ao mesmo tempo perigoso, ela via em mim, para me deitar aqueles olhares de amor e espanto,
de piedade e orgulho.
LIMA BARRETO. Recordações do escrivão Isaías Caminha. Rio de Janeiro; Belo Horizonte: Livraria
Garnier, 1989. p.26-27.
TEXTO II
TEIA de aranha, galho seco da roseira,
quem sou?
Luz calçada em alpargatas de prata
rapta as flores da fronha,
quem sou?
Pássaro que mora na neblina
destila seu canto de água limpa
– longe, sozinho –
me diga quem sou.
ROQUETTE-PINTO, Claudia. Corola. São Paulo: Ateliê Editorial, 2000. p. 67.
No texto I, as ações e a caracterização da personagem da mãe são apresentadas de acordo com a visão do
narrador. Para isso contribuem não só a narração em 1ª pessoa, mas também o emprego abundante de
verbos e adjetivos.
QUESTÃO 3
COMENTE o efeito criado pela sequência de verbos em relação ao comportamento da personagem, na
seguinte passagem:
“Minha mãe ia e vinha de um quarto próximo; removia baús, arcas; cosia, futicava.” (ref. 1)
RESPOSTA: Segundo o narrador, a mãe apresentava aflição e nervosismo diante dos perigos que ele havia
de passar. A sequência de verbos ajuda a concretizar a imagem aflita e ansiosa da mãe, que se
movimenta de um lado para o outro (ir e vir) e realiza várias ações (remover, coser, futicar).
QUESTÃO 4
EXPLIQUE, na passagem a seguir, a relação entre a escolha dos adjetivos e locuções adjetivas e a
caracterização dos sentimentos experimentados pela mãe em relação ao filho.
“Não sei que de raro, excepcional e delicado, e ao mesmo tempo perigoso, ela via em mim, para me
deitar aqueles olhares de amor e espanto, de piedade e orgulho.” (ref. 2)
RESPOSTA: O período destacado é marcado pelo uso de vários adjetivos e locuções adjetivas, que
retratam as contradições, as variações e as ambiguidades do sentimento materno. Exemplos: “raro”,
“excepcional” e “delicado”/ “perigoso”, “de amor e espanto”/ “de piedade e orgulho”.
LEIA os seguintes versos, extraídos de uma canção de Dorival Caymmi.
BALADA DO REI DAS SEREIAS
O rei atirou
Sua filha ao mar
E disse às sereias:
- Ide-a lá buscar,
Que se a não trouxerdes
Virareis espuma
Das ondas do mar!
Foram as sereias...
Quem as viu voltar?...
Não voltaram nunca!
Viraram espuma
Das ondas do mar.
QUESTÃO 5
APONTE na fala do rei (primeira estrofe), um efeito expressivo obtido por meio do emprego da segunda
pessoa do plural.
RESPOSTA: A segunda pessoa do plural conota formalidade e antiguidade.
QUESTÃO 6
Sem alterar o sentido, REESCREVA a fala do rei, passando os verbos para a 3a pessoa do plural e
substituindo, por outra, a conjunção QUE.
RESPOSTA: Vão lá buscá-la, pois, se não a trouxerem, virarão espuma das ondas do mar.
Encontra-se, a seguir, a transcrição de parte de uma transmissão de jogo de futebol, trecho de uma canção e
uma manchete de notícia.
TEXTO 1
Na marca de 36 minutos do primeiro tempo do jogo, pode abrir o marcador o time da Itapirense. A
Esportiva precisa da vitória. Tomando posição o camisa 9 Juary. É a batida de penalidade máxima. Faz
festa a torcida. Fica no centro do gol o goleiro Cléber. Partiu Juary com a bola para a esquerda, tocou, é
gol. Gol da Esportiva! E o Mogi Mirim tem posse de bola agora, escanteio pela direita. 39 minutos, Juan na
cobrança do escanteio para o Mogi Mirim, chutou, cruzou, cabeceia Anderson Conceição e é gol.
Foi aos 39 minutos do primeiro tempo, Juan pra cobrança do lado direito, subiu, desviou de cabeça o
zagueiro Anderson Conceição, bola pro fundo da rede do goleiro Brás da Itapirense. Cutucou para o fundo
da rede Anderson Conceição, camisa 4.
Transcrição adaptada de trecho da transmissão da partida entre Mogi Mirim Esporte Clube e Itapirense em
04/10/2008. Disponível no Podcast "Mogi Mirim Esporte Clube", em www. mogimirim.com.br
TEXTO 2
"Cotidiano" (Chico Buarque)
Todo dia ela faz
Tudo sempre igual
Me sacode
Às seis horas da manhã
Me sorri um sorriso pontual
E me beija com a boca
De hortelã (...)
TEXTO 3
"Presidente visita amanhã a Estação Antártica"
Imprensa Nacional, em www.in.gov.br, 15/02/2008.
QUESTÃO 7
 Nos três textos ocorrem verbos no tempo presente. Entretanto, seu uso descreve as ações de formas
diferentes. COMPARE o uso do presente nos textos 1 e 2, e MOSTRE a diferença. FAÇA o mesmo
com os textos 2 e 3. EXPLIQUE.
RESPOSTA: No texto 1, o uso do tempo presente indica o momento da fala e, no texto 2, ações habituais.
No texto 3, é usado para indicar ação que se realizará no futuro.
QUESTÃO 8
 O encadeamento narrativo do texto 1 é construído pela alternância entre verbos no presente e no
passado. JUSTIFIQUE a presença exclusiva do passado no último parágrafo, considerando que se trata
de uma transmissão de jogo de futebol.
RESPOSTA: No último parágrafo, o uso do pretérito perfeito justifica-se porque, nesse momento, o
locutor está repetindo a narrativa, ou seja, retomando um fato ocorrido.
Para Pirandello, o cômico nasce de uma "percepção do contrário", como no famoso exemplo de uma velha
já decrépita que se cobre de maquiagem, veste-se como uma moça e pinta os cabelos. Ao se perceber que
aquela senhora velha é o oposto do que uma respeitável velha senhora deveria ser, produz-se o riso, que
nasce da ruptura das expectativas, mas sobretudo do sentimento de superioridade. A "percepção do
contrário" pode, porém, transformar-se num "sentimento do contrário" - quando aquele que ri procura
entender as razões pelas quais a velha se mascara, na ilusão de reconquistar a juventude perdida. Nesse
passo, a velha da anedota não mais está distante do sujeito que percebe, porque este pensa que também
poderia estar no lugar da velha - e seu riso se mistura com a compreensão piedosa e se transforma num
sorriso. Para passar da atitude cômica para a atitude humorística, é preciso renunciar ao distanciamento e ao
sentimento de superioridade.
Adaptado de Elias Thomé Saliba, "Raízes do riso".
QUESTÃO 9
Considerando o que o texto conceitua, EXPLIQUE brevemente qual a diferença essencial entre a
"percepção do contrário" e o "sentimento do contrário".
RESPOSTA: A "percepção do contrário" consiste no reconhecimento de uma situação que contraria o
esperado. O "sentimento do contrário" consiste não só em reconhecer essa situação oposta, mas também
entender os motivos que a provocaram.
QUESTÃO 10
"Ao se perceber que aquela senhora velha é o oposto do que uma respeitável velha senhora deveria ser,
produz-se o riso (...)".
Sem prejuízo para o sentido do trecho acima, REESCREVA-O, substituindo SE PERCEBER e PRODUZSE por formas verbais cujo sujeito seja "nós" e É O OPOSTO por NÃO CORRESPONDE. FAÇA as
adaptações necessárias.
RESPOSTA: Ao percebermos que aquela senhora não corresponde ao que uma velha senhora deveria ser,
rimos (...).