UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAÇÃO SEMANA DE PEDAGOGIA 2013 “GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM ALAGOAS: AMEAÇAS E DESAFIOS” Estágio Supervisionado em Filosofia: relato de experiência numa escola pública de Alagoas Carlos Artur Costa Rodrigues Licenciando do Curso de Filosofia/UFAL e-mail: [email protected] Orientação: Elizabete Amorim de Almeida Melo Professora do Centro de Educação/CEDU-UFAL e-mail: [email protected] RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo relatar uma experiência numa escola da rede estadual de ensino, fruto das observações requisitadas pela disciplina de Estágio Supervisionado em Filosofia 1, sendo um dos componentes curriculares para a formação do graduando do curso de Licenciatura em Filosofia, da Universidade Federal de Alagoas. Para tanto, foi realizada uma observação in loco em relação a alguns aspectos da escola, analisando desde a sua estrutura física, o quadro de funcionários e, principalmente, quanto a sua relação com a disciplina de Filosofia, isto é, de qual forma ela está sendo ministrada aos seus alunos. Essa última análise citada é um importante ponto de pesquisa para a nossa área, sobretudo depois da lei 11.684 de 2008, a qual promulgou a obrigatoriedade do ensino desta disciplina no currículo do ensino médio. Portanto, este artigo pretende, além de revelar a realidade de uma escola de educação básica sob alguns aspectos, analisar, a partir de fundamentações teóricas, a Filosofia enquanto componente curricular do ensino médio e a importância que a disciplina de Estágio Supervisionado tem para o aluno-estagiário de graduação da referida área. Assim, nos baseamos nos seguintes referenciais teóricos: BRASIL (2011), BRASIL (2006), LORIERI (2002), LÜDKE e ANDRÉ, (1986) e PIMENTA E LIMA (2005). PALAVRAS-CHAVE: Relato de experiência. Ensino de Filosofia. Estágio Supervisionado. 1 INTRODUÇÃO O seguinte trabalho tem por objetivo relatar o meu contato com uma escola pública da rede estadual de ensino. Essa é a segunda escola em que desenvolvo algum tipo de trabalho acadêmico durante a minha graduação, pois na primeira que comecei a frequentar, foi como bolsista do PIBID em Filosofia, onde ainda cumpro o cronograma de atividades iniciados no ano de 2011. UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAÇÃO SEMANA DE PEDAGOGIA 2013 “GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM ALAGOAS: AMEAÇAS E DESAFIOS” No decorrer deste relato irei explanar alguns pontos que caracterizam a escola que escolhi para a coleta de dados, como por exemplo, a sua estrutura física, o seu quadro de funcionários e a sua relação com a Filosofia, esta enquanto disciplina obrigatória do currículo do ensino médio. Além disso, mostrarei alguns pontos determinantes que caracterizam o ensino de Filosofia no nosso país, a partir de bases teóricas, e como a disciplina de Estágio Supervisionado contribuiu para minha formação acadêmica. A escola onde desenvolvi esta pesquisa faz parte da minha formação do ensino básico, onde estudei nela entre os anos letivos de 2003 a 2007 (este último encerrado em março de 2008, por conta de greves), período pelo qual cursei da 5ª série do Ensino Fundamental (atual 6º ano) até 1º ano do Ensino Médio. Com relação a esse último ano que estudei por lá, foi o primeiro ano em que foi implementado o Ensino Médio, a partir da criação de, somente, uma turma de 1º ano na escola (privilégio meu participar desse marco). Agora, cinco (5) anos depois, volto a frequentar essa escola, só que com um olhar de estudante de licenciatura de um curso de graduação, tendo uma percepção diferente daquela que eu tinha enquanto aluno de ensino fundamental e médio. E, além disso, perceber mudanças em relação à distribuição dos funcionários e à própria estrutura da escola, que mudaram de 2008 para cá. Ao todo, utilizei cinco (5 dias) não consecutivos para observar, desde anotações sobre as características da escola, seu quadro funcional, sua estrutura física, até a participação como ouvinte em uma aula de Filosofia numa turma de 2º ano. Atualmente, essa escola já iniciou o ano letivo de 2013, desde o começo do mês de março do mesmo ano. Utilizei esse mês de início do ano letivo para fazer tal observação para elaboração deste trabalho. 2 A ESCOLA: CONHECENDO O SEU ESPAÇO FÍSICO A escola de minha pesquisa possui uma estrutura muito bem articulada no que diz respeito ao espaço físico. Primeiramente, as salas de aula, que somam ao todo em treze (13) salas, possuem as seguintes características: as carteiras utilizadas pelos alunos foram repostas este ano, possuindo as cores azul e cinza (outras escolas estaduais também passaram por esta UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAÇÃO SEMANA DE PEDAGOGIA 2013 “GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM ALAGOAS: AMEAÇAS E DESAFIOS” mudança); não possuem ventiladores, porém, a localização das mesmas permitem uma ventilação muito boa, pois as janelas são colocadas de modo a favorecer a passagem de ar; as lâmpadas utilizadas são fluorescentes tubuladas, as quais são postas no teto, este forrado com PVC. Com relação às aulas de informática, a escola, atualmente, passa por dificuldades. Ela possui um bom espaço para essas aulas, onde pude constatar que, ainda, possui arcondicionado. Porém, em minhas conversas com uma diretora adjunta, fui informado que a maioria dos computadores está com defeito, sendo que, aquelas máquinas que funcionam, são insuficientes para os alunos utilizarem em uma aula. Além disso, a escola não possui um professor ou um monitor para auxiliar os estudantes e coordenar a sala. Em contraste com essa situação, o espaço multimídia da escola possui uma riqueza em relação aos equipamentos necessários. Atualmente, ela possui um (1) televisor, um (1) DVD, um (1) datashow, uma (1) caixa de som, entre outros equipamentos que completam o funcionamento desse espaço. Frequentemente, os professores utilizam essa sala para ministrar as suas aulas, complementando-as com a exibição de algum vídeo ou filme, segundo o relato de uma das diretoras. Quero destacar, ainda, que os alunos possuem uma opção para aulas fora do ambiente escolar, uma vez por semana, em horário diferente de suas aulas regulares: as aulas de natação. Desde 2011, elas são oferecidas pela Coordenadoria Regional de Ensino (CRE) onde a escola está inserida, num espaço de recreação muito conhecido da nossa cidade, o qual possui uma quadra desportiva e uma piscina. Em várias oportunidades, as aulas de educação física também são realizadas nesse espaço. Com relação à biblioteca da escola, não há ninguém que a coordene atualmente. Nesse caso, ela fica fechada grande parte do tempo, sendo utilizada, basicamente, quando algum professor solicita aos seus alunos a realizarem pesquisas específicas. Infelizmente, a sala de leitura, que é o espaço que complementa a biblioteca, se encontra na mesma situação. Porém, fui informado que já há um funcionário para tomar conta dela futuramente. Outro ponto que tive a oportunidade de analisar tem a ver com a alimentação dos alunos. O refeitório possui um bom quadro de funcionários e o cardápio é bem diversificado, UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAÇÃO SEMANA DE PEDAGOGIA 2013 “GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM ALAGOAS: AMEAÇAS E DESAFIOS” como, por exemplo, cuscuz, arroz doce e etc. (é tão diversificado que se eu for citar todos os alimentos aqui, acabaria por utilizar várias páginas). A cantina da escola é terceirizada. Ela funciona, atualmente, com dois vendedores (que são irmãos) que alugam o espaço e se revezam de acordo com o turno. Destaco, ainda, outros pontos que caracterizam a escola. Em algumas dependências, ela possui gramados e plantas muito bem tratados, os quais possuem irrigadores. Ela também possui algumas árvores como, por exemplo, palmeiras e coqueiros. Foi instalado também na escola câmeras de monitoramento, onde seus equipamentos centrais estão instalados na sala da diretoria. Outra coisa que achei importante foi o fato da escola possuir lixeiros ecológicos, que são conhecidos por organizar o lixo pelo tipo de material, identificados por quadro (4) cores: amarelo, os metais; verde, os vidros; vermelho, os plásticos; e azul, os papéis. Infelizmente, acabei me esquecendo de apurar a quanto tempo esse sistema foi implementado e se os alunos são conscientizados para utilizá-lo de maneira adequada. 3 OS SUJEITOS EDUCACIONAIS: PROFESSORES, FUNCIONÁRIOS E ALUNOS Farei agora a descrição dos agentes que compõem o quadro de funcionários da escola, principalmente no que diz respeito ao profissional da área de Filosofia. Quero ressaltar que não obtive os dados relativos à quantidade de alunos matriculados na escola, nas respectivas turmas que a compõem. Primeiramente, quando conversei com o coordenador, este me informou que eu poderia obter esses dados na secretaria. Chegando lá, a justificativa que me foi dada é que, como estão em início de ano letivo, a quantidade deles se alternavam bastante. Também não consegui obter os dados acerca da quantidade de professores que atuam no ensino médio, sendo a justificativa que me foi dada é que eles ainda estavam compondo o resto dos profissionais para atuar na escola durante o ano letivo. Em relação ao número de turmas, apresentamos os quadros a seguir: Quadro nº 1: Relação do Número de Turmas do Ensino Fundamental no Ano Letivo de 2013 UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAÇÃO SEMANA DE PEDAGOGIA 2013 “GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM ALAGOAS: AMEAÇAS E DESAFIOS” SÉRIE/ANO 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano TOTAL MANHÃ 3 2 2 2 9 TARDE 4 2 2 1 9 NOITE ----------- TOTAL 7 4 4 3 18 Fonte: informações coletadas pelo estagiário na secretaria da escola. Quadro nº 2: Relação do Número de Turmas do Ensino Médio no Ano Letivo de 2013 SÉRIE/ANO 1º ano 2º ano 3º ano TOTAL MANHÃ 2 1 1 4 TARDE 1 1 --2 NOITE --------- TOTAL 3 2 1 6 Fonte: informações coletadas pelo estagiário na secretaria da escola. A partir desses quadros, podemos notar que não há turmas do ensino regular no turno da noite. Neste turno, na escola, funcionam as aulas do EJA (Educação de Jovens e Adultos Fundamental e Médio). Porém, não tivemos acesso aos dados referentes a este turno, pois a secretária não sabia informar. Pelos quadros, é possível detectar que a escola tem um número maior de turmas de ensino fundamental, um total de dezoito (18) turmas e apenas seis (6) turmas do ensino médio. Outro fato que chama atenção no quadro nº 2 é a quantidade de turmas no ensino médio: três (3) turmas de 1º ano, duas (2) turmas do 2º ano e apenas uma (1) turma do terceiro ano. Parece que, em pleno século XXI, aqui em Alagoas, há, ainda, uma grande evasão escolar neste nível de ensino, ou seja, nem todos os que se matriculam no ensino médio, UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAÇÃO SEMANA DE PEDAGOGIA 2013 “GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM ALAGOAS: AMEAÇAS E DESAFIOS” conseguem terminá-lo, apenas um terço, mais ou menos. Este é um aspecto que ainda merece futuras pesquisas mais detalhadas sobre este acontecimento. Eis agora a relação do número de funcionários que trabalham na escola campo de estágio e suas respectivas situações funcionais, ou seja, se pertencem ao quadro de funcionários concursados e efetivos ou se são apenas prestadores de serviço. Quadro nº 3: Relação do Número de Funcionários na Escola em 2013 FUNCIONÁRIOS e SITUAÇÃO FUNCIONAL MANHÃ EFETIVO Direção Diretor adjunto Coordenadora pedagógica Técnicos administrativos Serviços gerais Porteiro Merendeira TOTAL Prestadores de serviço TARDE EFETIVO Prestadores de serviço NOITE EFETIVO Prestadores de serviço TOTAL EFETIVO Prestadores de serviço ------- ---- --- 2 --- 2 --- 1 2 4 2 --- 2 --- 3 --- 7 --- 1 --2 ------- 2 --2 ------- 2 1 2 ------- 5 1 6 ------- Fonte: informações coletadas pelo estagiário na direção da escola. Analisando o quadro anterior, pode-se notar que todos os funcionários são efetivos do estado. No entanto, quero destacar a falta de porteiro na escola nos turnos matutino e vespertino, pois se ela funciona os três (3) turnos, deveria haver profissionais suficientes para a referida função. Além disso, percebi que a escola não possui Assistente Social, Psicólogos, Bibiliotecários e nem Ajudantes de disciplina. A partir dos estudos de fundamentação teórica realizados na universidade, considero que estes profissionais fazem falta no universo escolar e que eles poderiam colaborar com o trabalho pedagógico dos professores. UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAÇÃO SEMANA DE PEDAGOGIA 2013 “GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM ALAGOAS: AMEAÇAS E DESAFIOS” 4 A DISCIPLINA FILOSOFIA: PROBLEMAS E DESAFIOS NO CONTEXTO CONCRETO DE UMA ESCOLA PÚBLICA Através da pesquisa realizada, constatei que a professora de Filosofia da escola é a única que ministra as aulas dessa disciplina. Ela possui formação acadêmica em Psicologia e é professora efetiva do Estado, através de concurso público para a disciplina de Ensino Religioso. Na escola, ela acaba, então, complementando a sua carga horária de vinte (20) horas semanais ministrando aulas de Filosofia e Sociologia nos turnos da manhã e da tarde. Tive a oportunidade de observar duas horas-aulas seguidas da professora que leciona filosofia nesta escola, numa turma de 2º ano do turno da tarde. Curiosamente, a primeira horaaula foi de Sociologia. Quando bateu o sinal para a segunda aula, ela continuou na sala, mas começando a lecionar a disciplina de Filosofia. Uma experiência bastante curiosa essa e que me fez refletir acerca da importância da formação específica dessa disciplina, e, também, da dificuldade que o estado tem para contratar um quadro docente qualificado para as instituições de ensino público. Uma das causas para isso pode ser constatada nos editais de Seleção de Professores para a área de filosofia, que no ano passado (2012) não exigia a formação do professor de filosofia na área específica, mas poderiam se inscrever para a vaga, graduandos de História e de Pedagogia. Com relação à aula de Filosofia, a professora ministrou um conteúdo introdutório, tendo como base teórica a Teoria do Conhecimento, porém, sem citar nenhum filósofo. Este fato é relevante para analisarmos a importância do texto filosófico em sala de aula e as consequências de sua falta para a formação dos alunos e para a própria especificidade do ensino de filosofia no ensino médio. Com relação aos recursos utilizados, observei que os alunos já estão em posse do livro de Filosofia. O título escolhido foi Fundamentos de Filosofia, de Gilberto Cotrim e Mirna Fernandes, edição de 2011. Essa obra é analisada do seguinte modo pelo Guia do PNLD: No que diz respeito à metodologia de ensino/aprendizagem, a obra valoriza de modo suficiente a diversidade temática própria da especulação filosófica ocidental, oferecendo ao aluno uma efetiva possibilidade de contato com um bom número de fragmentos selecionados de textos clássicos de filósofos e de comentadores relevantes. Note-se, no entanto, que, no que diz respeito à História da Filosofia (tal UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAÇÃO SEMANA DE PEDAGOGIA 2013 “GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM ALAGOAS: AMEAÇAS E DESAFIOS” como registrada na Unidade 3), a obra exigirá do professor um esforço adicional de estratégia didática. (BRASIL, 2011, p. 25). Conversei bastante com a professora logo após a aula. Ela me disse que também usa frequentemente a sala multimídia da escola, principalmente, para a exibição de filmes. Ela me contou que já exibiu um título este ano: Quem somos nós?, de William Arntz, Betsy Chasse e Mark Vicente. No último dia que compareci à escola, o qual utilizei para conferir alguns documentos da disciplina de Estágio 1, tive a oportunidade de acompanhar, brevemente, por alguns minutos, a uma exibição nessa sala. O filme em exibição era A Origem, do diretor Christopher Nolan. Durante minha pesquisa pude atentar para diversas coisas acerca de como a Filosofia enquanto disciplina obrigatória no ensino médio é tratada no contexto de uma escola da rede pública de ensino. Essa disciplina tornou-se obrigatória no ano de 2008, através da lei 11.684 do mesmo ano, que alterou parte da LDB de 1996, no que diz respeito aos currículos necessários para a formação do estudante do ensino médio, reforçado da seguinte maneira: “serão incluídas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatórias em todas as séries do ensino médio” (BRASIL, 2008). Esse ano (1996) foi um marco para a educação de nosso país, pois, finalmente, a Filosofia tem o seu espaço garantido na formação do sujeito que se formará nessa etapa da educação básica. É importante ressaltar que, mesmo antes da promulgação de 2008, a disciplina Filosofia se tornou componente curricular nesta escola, na primeira turma de ensino médio instalada na escola (o 1º ano), no ano letivo de 2007, no qual eu era aluno, como já afirmei anteriormente. Este foi, efetivamente, o meu primeiro contato com os filósofos. No entanto, neste ano, não tivemos aulas de Sociologia. Atualmente, as aulas de Filosofia na escola são ministradas apenas por uma professora, de formação em Psicologia, conforme já descrevi acima. Porém, para uma boa transmissão dos conhecimentos necessários para uma iniciação filosófica por parte dos UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAÇÃO SEMANA DE PEDAGOGIA 2013 “GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM ALAGOAS: AMEAÇAS E DESAFIOS” alunos, é necessária uma boa formação acadêmica por parte dos professores dessa disciplina. É o que vai alertar as Orientações Curriculares para o Ensino Médio, elaborada no ano de 2006. [...] a qualificação desejada para nossos profissionais decorre, em grande medida, da ampliação e da melhoria dos cursos de graduação e da clara ampliação da rede de pós-graduação, com a existência de quase trinta programas de pós-graduação em Filosofia em todo o país. [...] Não basta então o talento do professor se não houver igualmente uma formação filosófica adequada e, de preferência, contínua [...]. Com isso, a boa formação em Filosofia é, sim, condição necessária, mesmo quando não suficiente, para uma boa didática filosófica. (BRASIL, 2006, p. 16 e 17). Entretanto, embora o que esteja escrito na lei seja uma coisa, o que percebi de fato durante a aula que tive a oportunidade de assisti foi a ausência de um referencial filosófico, pois nenhum filósofo foi citado. Dessa forma, acabei não percebendo uma postura filosófica por parte do professor, o que seria determinante para os alunos iniciarem, em conjunto com ele, uma atividade reflexiva acerca do conteúdo abordado em aula. Claro que essa disciplina não pode desconsiderar as outras disciplinas do currículo da educação básica, principalmente no que se refere a uma abordagem mais crítica acerca das coisas. Neste sentido, Marco Antônio Lorieri (2002), admite a possibilidade da Filosofia se assemelhar com as demais formas de conhecimento, estudados em outras disciplinas: Talvez possamos dizer que a Filosofia é igual às outras formas de conhecimento, porque ela é um conjunto de procedimentos da consciência humana que, ordenados de certa forma, procuram produzir respostas, o mais garantidas possível, para questões com as quais os seres humanos se deparam em suas vidas ou para questões que eles se fazem quando se põem a pensar mais atentamente (LORIERI, 2002, p. 34). Porém, os objetivos específicos da Filosofia são clarificados, também, pelas OCEM, onde o referido documento afirma que tal disciplina cumpre, afinal, um papel formador, uma vez que articula noções de modo bem mais duradouro que outros saberes, mais suscetíveis de serem afetados pela volatilidade das informações. [...] Os conhecimentos de Filosofia devem ser para ele vivos e adquiridos como apoio para a vida, pois do contrário dificilmente teriam sentido para um jovem nessa fase de formação (BRASIL, 2006, p. 28). UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAÇÃO SEMANA DE PEDAGOGIA 2013 “GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM ALAGOAS: AMEAÇAS E DESAFIOS” Portanto, penso que um dos papeis da Filosofia mais destacados é de buscar e suscitar no alunado certas habilidades em que o envolvam, de maneira crítica, na nossa sociedade. Principalmente no nosso estado, os alunos ainda visam, de modo desinteressado, os objetivos do Ensino Médio, onde o foco principal dessa etapa é apenas de garantir uma boa formação para o mercado de trabalho. Se bem ministrados, os ramos da Filosofia podem ajudar a revelar aspectos importantes acerca da sociedade aos alunos do ensino médio, garantindo a eles autonomia de pensamento. 5 CONSIDERAÇÕES ACERCA DA DISCIPLINA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO Em minha graduação no curso de Licenciatura em Filosofia, percebi que um dos componentes curriculares obrigatórios e determinantes para uma boa formação nessa área é a disciplina de Estágio Supervisionado. Nela, o graduando é inserido, de forma ativa, no contexto de uma escola de ensino básico, onde, geralmente, seu foco volta-se à análise das instituições de ensino público. Dessa forma, o estudante de Filosofia põe em prática suas competências adquiridas ao longo de sua graduação acadêmica. Primeiramente, o que percebi durante o cumprimento da primeira disciplina de Estágio Supervisionado é que a observação e a abordagem que nós, eu e colegas do curso de Filosofia, fizemos nas escolas que participamos se mostraram efetivamente de caráter qualitativo. Simplesmente, não fomos designados às escolas para comprovar suas qualidades e suas deficiências, nos mais variados aspectos que a caracterizam, fazendo levantamento de dados quantitativos para essa confirmação. Acerca desse caráter que levantei, Marli André e Menga Lüdke (1986) dizem o seguinte: A observação direta permite também que o observador chegue mais perto da “perspectiva dos sujeitos”, um importante alvo nas abordagens qualitativas. Na medida em que o observador acompanha in loco as experiências diárias dos sujeitos, UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAÇÃO SEMANA DE PEDAGOGIA 2013 “GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM ALAGOAS: AMEAÇAS E DESAFIOS” pode tentar apreender a sua visão de mundo, isto é, o significado que eles atribuem à realidade que os cerca e às suas próprias ações (LÜDKE e ANDRÉ, 1986, p. 26). De fato, a partir do momento em que o graduando em licenciatura é colocado no contexto de uma escola de ensino básico, ele tem a preocupação em refletir sobre essa realidade. Seu contato direto com o ambiente de estudo exige a interpretação dos dados colhidos durante a observação. Esse processo deve complementar a atividade do alunoestagiário, fazendo com que ele não siga na disciplina de estágio apenas para obter nota no seu registro acadêmico e conseguir o seu status de “aprovado”. Confesso que, quando estive na escola realizando a pesquisa do estágio, minha visão sobre a escola básica na rede pública de ensino, está mais aperfeiçoada no que diz respeito ao seu funcionamento nos dias de hoje. Certamente, uma das grandes contribuições que a disciplina de Estágio Supervisionado traz ao aluno de graduação é a de fazer com que ele reflita, a partir de suas observações e análises, fundamentados em referencial teórico estudados acerca da profissão docente na realidade das instituições de ensino, o fazendo refletir até se gostaria de seguir na carreira ou não. De fato, estes componentes curriculares (Estágio Supervisionado 1, 2, 3 e 4) no Curso de Filosofia, contribuem ainda mais para os que decidem seguir na carreira de professor, principalmente da disciplina de Filosofia, pelo fato de haver a possibilidade de “envolver todas as disciplinas do curso de formação, [...] possibilitando que a relação entre saberes teóricos e os saberes das práticas ocorra durante todo o percurso da formação.” (PIMENTA E LIMA, 2005, p. 21). 6 CONSIDERAÇÕES FINAIS Finalizado minha pesquisa de campo e concluindo a produção deste artigo, quero ressaltar alguns pontos importantes sobre esse grandioso trabalho acadêmico, de grande valor para o estudante dos cursos de licenciatura da Universidade. UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAÇÃO SEMANA DE PEDAGOGIA 2013 “GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM ALAGOAS: AMEAÇAS E DESAFIOS” Primeiramente, garanto que estou com um olhar diferenciado acerca dos componentes de uma escola pública. Isso despertou, ainda mais, a vontade de atuar como professor da área de Filosofia algum dia. No primeiro dia que passei na escola para a pesquisa deste trabalho, fui recepcionado pelo coordenador pedagógico provisório, o qual foi meu professor de Matemática no ensino fundamental; sendo encaminhado, em seguida, à sala da diretoria, onde fui recepcionado por uma das diretoras adjuntas, que não a conhecia antes, mas, a mesma foi bastante atenciosa comigo. Já no dia seguinte, encontrei a diretora geral e a outra diretora adjunta, ambas, minhas antigas professoras de Língua Portuguesa e Ciências no ensino fundamental, respectivamente. Confesso que tive algumas dificuldades para a coleta dos dados. Uma delas foi a falta de informações importantes que não consegui obter, principalmente os números do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) para a etapa do ensino médio e o número de professores que atuam na escola e a situação de cada um: se efetivo ou monitor (pelo menos essa segunda dificuldade citada foi coerentemente justificada pela secretária com quem falei). Além disso, confesso que a minha postura um pouco tímida acabou contribuído para essas dificuldades. Porém, as diretoras foram bem atenciosas comigo, me fornecendo a maioria das informações que eu precisava. Agradeço a elas pela elaboração do meu relatório e deste trabalho de experiência; ao coordenador pedagógico da escola que me atendeu, de maneira muito gentil, na minha primeira visita; e, principalmente, à minha de Estágio Supervisionado 1, que me propiciou a praticar minhas competências adquiridas ao longo de minha graduação, me incentivando a produzir este relato em forma de artigo. UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAÇÃO SEMANA DE PEDAGOGIA 2013 “GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM ALAGOAS: AMEAÇAS E DESAFIOS” REFERÊNCIAS BRASIL, MEC. Lei 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em: <<http://www.mec.gov.br>>. Acesso em: 31 Mar 2013. ___________. Guia de Livros Didáticos - PNLD 2012 Filosofia. Brasília: MEC/SEF, 2011. Disponível em: <<http://www.mec.gov.br>>. Acesso em: 31 Mar 2013. ___________. Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Brasília: MEC. Disponível em: <<http://www.mec.gov.br>>. Acesso em: 31 Mar 2013. PIMENTA, Selma Garrido. LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: diferentes concepções. REVISTA POÍESIS, v 3, n. 3 e 4, p .5-24, 2005 LORIERI, Marcos Antônio. Filosofia: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002. LÜDKE, Menga e ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.