Psicologia da Educação Definição geral de aprendizagem

Psicologia da Educação
Aprendizagem na sala de aula
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DEFINIÇÃO GERAL DE APRENDIZAGEM
APRENDIZAGEM E TRANSFERÊNCIA
TEORIAS DE APRENDIZAGEM
CONDICIONAMENTO OPERANTE
A APRENDIZAGEM SOCIAL
O ENSINO PROGRAMADO
Copyright, 2007 © José Farinha, Prof. Adjunto
Definição geral de
aprendizagem
Aspecto comum =
Mudança
• Maturação
– essencialmente dependente de factores
biológicos e constitucionais.
• Aprendizagem
– mudança da capacidade do indivíduo
determinada pela experiência (Woolfolk &
McCune, 1986).
– modificação adaptativa do comportamento
• Desenvolvimento
– resultado da acção da maturação mais
aprendizagem.
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Aprendizagem e transferência
• Existe transferência de aprendizagem
quando a aprendizagem da tarefa A
influencia a aprendizagem da tarefa B
– TRANSFERÊNCIA POSITIVA
• Apredizagem de A FACILITA aprendizagem de B
– TRANSFERÊNCIA NEGATIVA
• Apredizagem de A INIBE aprendizagem de B
– INIBIÇÃO RETROACTIVA
• Apredizagem de B após a aprendizagem de A
INIBE retroactivamente a aprendizagem de A
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• Teorias da Transferência
– Quase todas as teorias da aprendizagem
contêm implícita uma teoria da transferência
• Na disciplina mental e na teoria da aprendizagem
de Ausubel, a noção de transferência coincide com
a noção de aprendizagem; as condições que
facilitam esta são as condições que facilitam a
transferência.
• A teoria dos elementos idênticos (Thorndike, 1913)
afirma que há transferência quando, entre a
situação de aprendizagem e a situação de
aplicação, há elementos comuns
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– A Disciplina formal
• A aprendizagem de determinadas matérias
(normalmente mais abstractas) serve de exercício
mental para facilitar a aprendizagem de outras
mais concretas
– A compreensão de generalizações teóricas leva a uma
compreensão dos factos concretos
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• A Curva de aprendizagem
– Efeito warming up - a aprendizagem torna-se
mais fácil à medida que se vai avançando na
aprendizagem
Uma curva de aprendizagem típica
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• Predisposições para a aprendizagem –
insight ?
– A descoberta de uma regra ou relação entre
elementos de informação facilita as
aprendizagens posteriores - aprender a
aprender (meta-aprendizagem) desenvolver
habilidades para transferir formas gerais de
abordar e solucionar problemas, que se
expressam nos indivíduos em termos de
princípios, disposições e atitudes gerais.
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– Exemplo:
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9
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X
X
X
X
X
X
X
X
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Teorias de aprendizagem
COMPORTAMENTALISMO
APRENDIZAGEM
COGNITIVISMO
Mudança de comportamento
(reacção física, visível, a um
estímulo externo)
Mudança de insights, de
maneiras de ver ou de
resolver problemas.
Aumento da intensidade da
relação de certos estímulos com
certas respostas.
O indivíduo é passivo; a sua
relação como o meio é de carácter
mecânico ou reactivo.
Reestruturação do sistema
cognitivo do sujeito.
CONDIÇÃO BÁSICA
DA
APRENDIZAGEM
Apresentação repetida dos
estímulos ambientais: a potência
da estimulação.
APRECIAÇÃO
GLOBAL
Centra-se na mudança de
comportamentos observáveis
A intenção do sujeito,
mesmo involuntária, de
tornar coerente o que lhe
surge como incoerente.
Centra-se na mudança de
processos mentais de
conhecer e pensar, a partir
do significado que as tarefas
têm para o sujeito.
PAPEL DO
INDIVÍDUO
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O indivíduo é activo; a sua
relação com o meio é um
processo interactivo.
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• O Modelo do condicionamento operante
de B. F. SKINNER
– Princípio básico: A Aprendizagem resulta da
associação de uma resposta condicionada a um
estímulo que funciona como reforço.
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REFORÇO
Acontecimento ou estímulo que aumenta ou
mantém a probabilidade de ocorrência de um
comportamento.
REFORÇO POSITIVO
Uma consequência agradável é acrescentada de
forma contingente à resposta:
• Reforços primários: não necessitam da
aprendizagem para exercerem o seu papel de
reforço
• Reforços secundários: adquirem valor no
seguimento da aprendizagem.
Uma consequência desagradável é retirada de
forma contingente à resposta.
REFORÇO NEGATIVO
EXTINÇÃO
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Um reforço é retirado de forma contingente à
resposta.
Outras formas de provocar a extinção:
• reforço de comportamentos incompatíveis
• punição: introdução de um estímulo aversivo de
forma contingente à resposta a extinguir.
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A Aprendizagem social (A.
Bandura)
• Aprendizagem por
observação de modelos;
• Introduz a distinção entre
comportamento exibido e
comportamento aprendido
- são influenciados por
factores diferentes
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• Factores de aprendizagem
A. Processos de atenção: Tem que haver uma
orientação específica para o modelo a imitar.
B. Processos de Retenção: O sujeito tem que ser
capaz de reter os comportamentos
observados:
• 2 métodos
– sistema de representação imagético /sistema
de representação verbal
– a aprendizagem é mais eficaz quando são
utilizados os dois métodos
– importância do sentido do material a
aprender para a capacidade de retenção
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C. Processos de reprodução motora: O sujeito
tem de ter as capacidades motoras
suficientes para reproduzir as acções do
modelo
D. Processos motivacionais (reforços): os
reforços influenciam mais a exibição dos
comportamentos aprendidos do que a
aquisição desses comportamentos.
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O Ensino Programado
– O ensino programado organiza o material a
aprender numa sequência de passos concebidos
para conduzir o aluno ao resultado final;
– Os passos são próximos e graduais
– O material é dividido em pequenas unidades frames definidas de forma a maximizar o
sucesso
– As aprendizagens são imediatamente testadas
através de respostas a perguntas
– As respostas são fornecidas imediatamente
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