fundamentos históricos e filosóficos da educação ii

DISCIPLINA: 201 – FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO II
CURSO: L. EM PEDAGOGIA
PERÍODO: 2º
CARGA HORÁRIA: 40 H/A CRÉDITOS: 02
Ementa:
Histórico: A educação do século XX e começo da XXI. As disputas políticas do após Guerra Mundial e
sua influência nas mudanças educacionais. Movimentos populares e as campanhas de educação dos
anos 60. Filosófico: Filosofia na formação do educador. Tendências da educação brasileira.
Problematização da educação em tempos pós-modernos e neoliberais. Educação, relações de trabalho,
de poder e culturais. Educação, cidadania e democracia.
Objetivo Geral:
Problematizar a educação na sociedade contemporânea, compreendendo os seus fundamentos
históricos e filosóficos, analisando os contextos sócio, político, econômico e cultural do século XX e
início do século XXI, interpretando as tendências da educação brasileira e as diferentes práticas
educativas, que se materializaram dentro e fora da escola, a fim de tecer a rede de relações entre
sociedade, Estado, poder, trabalho, educação, cidadania, democracia e exigências para a formação
do(a) educador(a) crítico(a).
Objetivos Específicos:
•
Problematizar a Filosofia, construindo aprendizagens reflexivas necessárias à formação do
educador(a).
•
Construir um olhar crítico sobre as transformações mundiais e nacionais nos séculos XX e XXI,
analisando as questões da educação que emergiram em diferentes momentos históricos, para
formular problemas sobre a educação e a escola, hoje, no Brasil.
•
Refletir criticamente sobre as tendências e correntes da educação, que delinearam os rumos da
escola e das práticas educativas, nos diferentes momentos históricos, orientadas pelos “grandes
paradigmas” da educação no mundo e no Brasil.
•
Analisar, como educador(a) – reflexivo(a), temas atuais da educação/ escola brasileira,
identificando seus fundamentos históricos e filosóficos, para propor alternativas de (re)criação da
escola cidadã – substantivamente democrática, a partir da observação de sua prática
pedagógica e/ou relatos de experiência.
Competências definidas pelo CNE-MEC para o pedagogo
• atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime,
igualitária;
• fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino Fundamental, assim
como daqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idade própria;
• trabalhar, em espaços escolares e não-escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos
em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do
processo educativo;
• reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais,
afetivas dos educandos nas suas relações individuais e coletivas;
• promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa, a família e a
comunidade;
• identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, integrativa e
propositiva em face de realidades complexas, com vistas a contribuir para superação de
exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas e outras;
• demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambientalecológica, étnico-racial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades
especiais, escolhas sexuais, entre outras;
• participar da gestão das instituições planejando, executando, acompanhando e avaliando
projetos e programas educacionais, em ambientes escolares e não-escolares;
• estudar, aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras determinações legais que lhe
caiba implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado de sua avaliação às instâncias
competentes.
Competências específicas da disciplina para o pedagogo:
• Utilizar com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos pedagógicos e
científicos;
• Desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área educacional e as demais
áreas do conhecimento;
• Realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre alunos e alunas e a
realidade sociocultural em que estes desenvolvem suas experiências não-escolares; sobre
processos de ensinar e de aprender, em diferentes meios ambiental-ecológicos; sobre propostas
curriculares; e sobre organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas.
Metodologia de Ensino:
A partir dos saberes de “experiência feitos”, provocar diálogos críticos sobre os problemas da
educação/escola no Brasil, construindo com o grupo-classe os fundamentos históricos e filosóficos, que
possam explicar ou orientar a elaboração de proposições emancipadoras, objetivando a educação como
um BEM, direito de cidadania. Trabalhar esquemas, questionamentos, estimulando os(as) alunos(as) a
formularem problemas instigantes para desenvolverem pesquisas elucidativas referentes aos temas em
estudo. Organizar seminários temáticos, com educadores(as) convidados(as) e/ou com a própria
professora da disciplina, nos quais, os(as) estudantes atuarão como debatedores(as). As questões
problematizadoras serão anteriormente construídas com toda a turma. Participação em sessões de
“videoforum”, com elaboração de sínteses individuais e coletivas. Exposições sistematizadoras com a
participação coletiva. Desenvolvimento de aulas interativas, com material bibliográfico e ilustrativo trazido
pelos(as) estudantes e/ou professora. Organização de Portfólio com a elaboração de pareceres críticos e
avaliativos.
Recursos Didáticos:
Livros, textos, resumos, imagens, vídeos, recursos de multimídia, painéis construídos pelos(as)
estudantes, jogos didáticos e materiais adequados às dinâmicas de sala de aula.
Avaliação da Aprendizagem:
Proposta de avaliação formativa e emancipadora, a partir das aprendizagens construídas em cada
encontro e sistematizadas em trabalhos orais e/ou escritos. O percentual de 40% será destinado a essa
avaliação contínua, sistemática e compartilhada. Ao final de cada bimestre (I e II Unidades) será
aplicada uma prova dissertativa, objetivando avaliar as competências e habilidades propostas. Será
destinado um percentual de 60% para essa avaliação global. A nota será graduada de zero a dez,
considerando-se a aprendizagem em sua totalidade. A aprovação na disciplina tomará como referência
as notas finais das duas unidades curriculares.
Conteúdo Programático:
1.
FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
1.1. Filosofia da Educação - concepção do fato que contribua para uma problematização crítica dos
principais núcleos temáticos.
1.2. A questão do problema na Filosofia – articulação entre Filosofia e a História da Educação.
2.
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
2.1. Olhar crítico para as disputas políticas do Pós-Guerra, articulando a perspectiva histórica dos
séculos XVIII e XIX, com foco na análise crítica do capitalismo, seus “ideais liberais” e as
demandas educacionais das diferentes épocas.
2.2. Estudo da “Era dos Impérios”: 1875 a 1914 – a corrida e as guerras imperialistas.
2.3. Conceitos chaves da “Era dos Extremos”: 1914 a 1991(Hobsbawn) – Guerras, crises do
liberalismo, a ascensão do socialismo e da social democracia, esfacelamento da União Soviética;
diferença entre capitalismo (clássico, monopolista e multifacetado) e o liberalismo; entre
marxismo e a dialética materialista histórica.
2.4. Interpretação das demandas educacionais de 1920 a 1950, no Brasil, com destaque para a
questão da educação como direito de cidadania, para o movimento dos pioneiros da escola nova
– manifesto de 32; Visão crítica da educação no Estado Novo (1937-1945) e sobre os debates
educacionais entre o público e o privado, a defesa da escola pública, que marcaram presença no
período de redemocratização em finais da década de 40 e, em especial, na década de 50.
2.5. Compreensão da efervescência política mundial dos anos 60, situando as lutas da sociedade civil
brasileira, por direitos de cidadania e legítima participação popular, interpretando criticamente as
conseqüências das ações repressoras do Estado em face desses movimentos em favor da
democracia.
3.
CORRENTES DA EDUCAÇÃO
3.1
(Re) exame sobre o Positivismo, o Pragmatismo, o Marxismo e suas relações com as tendências
e correntes
da Educação Brasileira.
3.2 As pedagogias humanistas: tradicional e moderna (o legado da Pedagogia Jesuítica)
3.3 A pedagogia escolanovista (contribuições de John Dewey, Maria Montessori, entre outros e as
proposições
de Anísio Teixeira, no Brasil)
3.4 A pedagogia tecnicista (contribuições de Skinner)
3.5 As pedagogias progressistas de Snyders e Paulo Freire
3.6 A pedagogia histórico-crítica (Saviani, Luckesi, entre outros)
3.7 A pedagogia construtivista” (Piaget e Vygotsky, entre outros)
3.8 A educação e a democracia planificada – Mannheim
3.9 A educação como investimento – A teoria do capital humano
3.10
A escola como reprodução – a defesa da desescolarização; As teorias crítico-reprodutivistas.
3.11
O debate sobre o neoliberalismo, o neoconservadorismo e as possibilidades de emancipação
social: questões políticas e éticas.
4.
A EDUCAÇÃO PÓS-MODERNIDADE
4.1.
Visão crítica da “Era da Globalização”, a questão da Pós- modernidade e das políticas neoliberais
para a Educação: pós-modernidade ou radicalização da modernidade.
4.2. A questão da globalização e os impactos das novas tecnologias no mundo do trabalho: os novos
papéis e significados da educação e da escola na sociedade contemporânea. Relação entre
Sociedade, Estado, Poder, Novas Tecnologias, Trabalho, Educação, Emancipação, Cidadania e
Democracia.
4.3. A política educativa nas sociedades pós-modernas: da igualdade de oportunidades à
desregulação do mercado; escolarização e sociedade pós-moderna: eficientismo e
mercantização; ensino público versus ensino privado: mestiçagem entre os dois sistemas
educativos; os debates atuais sobre o multiculturalismo e a crítica radical aos processos de
exclusão: construção do compromisso com a inclusão educacional ética.
Conteúdo Programático das HORAS COMPLEMENTARES, metodologia e recursos didáticos
aplicados:
As 6:40 horas que faltam para complemento das Horas Aulas serão trabalhadas da seguinte forma:
Conteúdo: Função da Filosofia e da História da Educação na formação do educador.
Objetivo: Compreender o papel da Filosofia da Educação e da História da Educação na formação do
educador, apreendendo a importância da construção do conhecimento na prática docente com ênfase
na educação contemporânea, reconhecendo as contribuições da filosofia e da história como recurso
para o exercício da reflexão do educador.
Critério de Avaliação: Elaboração de um relatório que apresente uma problematização de um aspecto
do contexto educacional, dados quantitativos e/ou qualitativos que apontem a caracterização de tal
realidade e uma análise fundamentada pelas contribuições da Filosofia e da História da Educação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
Nº
AUTOR
TÍTULO DO LIVRO
0001
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda
História da educação
0002
GHIRALDELLI JR, Paulo
Filosofia e história da educação brasileira
0003
KONDER, Leandro
Filosofia e educação
0004
NOGUEIRA JR., Renato
0005
PALMER, Joy A.
0006
VEIGA, Cynthia Greive
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
Nº
AUTOR
0007
BUZZI, Arcângelo Raimundo
0008
0009
0010
MORETTO, Vasco Pedro
OLIVEIRA, Paula Ramos de
OLIVEIRA-FORMOSINHO,
Júlia;KISHIMOTO, Tizuko Morchida;
PINAZZA, Mônica Appezzato
0011
PALMER, Joy A.
0012
TRIGO, Luiz Gonzaga Godoi
BIBLIOGRAFIA SUPLEMENTAR
Nº
AUTOR
0013
ARIÉS, Philippe
0014
CARVALHO, José Sérgio Fonseca de
0015
CARVALHO, Maria Vilani Cosme de
0016
CHIRALDELLI JUNIOR, Paulo
0017
DE FÁVERI, José Ernesto
0018
0019
MARROU, Henri-Irénée
NUNES, Ruy Afonso da Costa
Aprendendo a ensinar: uma introdução aos
fundamentos filosóficos da educação
50 grandes educadores: de Piaget a Paulo Freire
História da educação
TÍTULO DO LIVRO
Introdução ao pensar: o ser, o conhecimento, a
linguagem
Construtivismo: a produção em sala de aula
Filosofia para a formação da criança
Pedagogia(s) da infância: dialogando com o passado
construindo o futuro
50 grandes educadores: de Confúcio a Dewey
Pensamento filosófico: um enfoque educacional
TÍTULO DO LIVRO
História social da criança e da família
Construtivismo: uma pedagogia esquecida da escola
Temas em psicologia e educação
Que é filosofia da educação?, O
Filosofia da educação: o ensino da filosofia na
perspectiva freireana
História da educação na antiguidade
História da educação na antiguidade cristã: pensamento
educacional dos mestres e escritos cristãos no fim do
mundo antigo