101. Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação I

DISCIPLINA: 101 – FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO I
CURSO: L. EM PEDAGOGIA
PERÍODO: 1º
CARGA HORÁRIA: 40 H/A
CRÉDITOS: 02
Ementa:
Estudo dos conceitos estruturadores da educação sob o enfoque sociológico, filosófico, histórico e
psicológico, relacionados às tendências pedagógicas. O papel da escola nas formações sociais e suas
dimensões político-pedagógicas como direito social. O fenômeno educativo e suas dimensões teóricopráticas.
Objetivo Geral:
Compreender como a articulação entre Filosofia e História da Educação, numa perspectiva críticoproblematizadora, pode fornecer subsídios à análise da educação, da escola e das práticas
pedagógicas, que se materializam em diferentes tempos e espaços sociais, interpretando os seus
fundamentos teóricos e metodológicos, objetivando construir intervenções emancipadoras, que
reafirmem a educação como DIREITO de cidadania – um BEM social.
Objetivos Específicos:
•
Demonstrar a necessidade de uma articulação entre História e Filosofia da Educação para se
compreender a relação entre sociedade, educação e produção do conhecimento.
•
Analisar o percurso da Educação- da Antiguidade aos nossos dias – demarcando as principais
questões de cada época e suas contribuições para a compreensão das bases do pensamento
educacional da sociedade contemporânea.
•
Identificar as relações de poder do Estado e da Igreja na Idade Média, interpretando o papel da
escola no contexto da época, procurando estabelecer relações com alguns valores e algumas
práticas da educação nos séculos XX e XXI.
•
Construir uma linha de tempo do século XV ao início do século XX, situando marcos educacionais
de cada época e os pensadores (idéias básicas) que vêm influenciando as principais tendências
da educação brasileira.
Competências definidas pelo CNE-MEC para o pedagogo:
• atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime,
igualitária;
• fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino Fundamental, assim
como daqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idade própria;
• trabalhar em espaços escolares e não-escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em
diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo
educativo;
• reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais,
afetivas dos educandos nas suas relações individuais e coletivas;
• promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa, a família e a
comunidade;
• identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, integrativa e
propositiva em face de realidades complexas, com vistas a contribuir para superação de
exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas e outras;
• demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambientalecológica, étnico-racial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades
especiais, escolhas sexuais, entre outras;
• participar da gestão das instituições planejando, executando, acompanhando e avaliando
projetos e programas educacionais, em ambientes escolares e não-escolares;
• estudar, aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras determinações legais que lhe
caiba implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado de sua avaliação às instâncias
competentes.
Competências específicas da disciplina para o pedagogo
• Utilizar com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos pedagógicos e
científicos;
• Desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área educacional e as demais
áreas do conhecimento;
• Realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre alunos e alunas e a
realidade sociocultural em que estes desenvolvem suas experiências não-escolares; sobre
processos de ensinar e de aprender, em diferentes meios ambiental-ecológicos; sobre propostas
curriculares; e sobre organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas.
Metodologia de Ensino:
A partir dos saberes de “experiência feitos”, provocar diálogos críticos sobre os problemas da
educação/escola no Brasil, construindo com o grupo-classe os fundamentos históricos e filosóficos, que
possam explicar ou orientar a elaboração de proposições emancipadoras, objetivando a educação como
um BEM, direito de cidadania. Trabalhar esquemas, questionamentos, estimulando os(as) alunos(as) a
formularem problemas instigantes para desenvolverem pesquisas elucidativas referentes aos temas em
estudo. Organizar seminários temáticos, com educadores(as) convidados(as) e/ou com a própria
professora da disciplina, nos quais, os(as) estudantes atuarão como debatedores(as). As questões
problematizadoras serão anteriormente construídas com toda a turma. Participação em sessões de
“videoforum”, com elaboração de sínteses individuais e coletivas. Exposições sistematizadoras com a
participação coletiva. Desenvolvimento de aulas interativas, com material bibliográfico e ilustrativo
trazido pelos(as) estudantes e/ou professora. Organização de Portfólio com a elaboração de pareceres
críticos e avaliativos.
Recursos Didáticos:
Livros, textos, resumos, imagens, vídeos, recursos de multimídia, painéis construídos pelos(as)
estudantes, jogos didáticos e materiais adequados às dinâmicas de sala de aula.
Avaliação da Aprendizagem:
Proposta de avaliação formativa e emancipadora, a partir das aprendizagens construídas em cada
encontro e sistematizadas em trabalhos orais e/ou escritos. O percentual de 40% será destinado a essa
avaliação contínua, sistemática e compartilhada. Ao final de cada bimestre (I e II Unidades) será
aplicada uma prova dissertativa, objetivando avaliar as competências e habilidades propostas. Será
destinado um percentual de 60% para essa avaliação global. A nota será graduada de zero a dez,
considerando-se a aprendizagem em sua totalidade. A aprovação na disciplina tomará como referência
as notas finais das duas unidades curriculares.
Conteúdo Programático:
1.
História e Filosofia da Educação: bases para a compreensão da relação entre sociedade,
educação e produção do conhecimento.
1.1. O filosofar como forma de conhecer e direcionar a vida: os caminhos históricos do filosofar.
1.2. Conceitos de Filosofia da Educação e de História da Educação.
1.3. A reflexão crítica, a curiosidade epistemológica e a perspectiva histórica.
1.4. Diferentes modos de conceber e praticar o conhecimento: do senso comum à consciência
filosófica.
1.5. Tempo e Espaço: contribuições da Historiografia e da Histórica crítica.
1.6. A atividade prática e a atividade teórica: a questão da práxis e a educação transformadora.
1.7. A problematização da educação: a aprendizagem de formular problemas relevantes e instigantes.
2.
Educação: aspectos históricos, políticos e culturais de diferentes contextos e suas
contribuições para o pensamento educacional da sociedade contemporânea.
2.1. SOCIEDADE E EDUCAÇÃO NO ANTIGO EGITO: a literatura sapiencial, a oratória, a escrita e a
sabedoria ético-comportamental.
2.2. EDUCAÇÃO NA GRÉCIA
2.2.1. A questão do “dizer” e do “fazer” no ato de governar (Educação Homérica) e um olhar para o
trabalho e a civilização agrícola (Educação hesiodéica).
2.2.2. Conflito entre as duas tradições culturais: a dos aristocratas guerreiros e a do povo.
2.2.3. Polêmicas entre virtudes inatas e virtudes aprendidas, entre natureza e educação.
2.2.4. As escolas filosóficas: A escola de Pitágoras, o nascimento da escola de cultura e de Educação
Física aberta a todos; a escola do alfabeto.
2.2.5. O papel do pedagogo/escravo e suas contribuições educacionais.
2.2.6. A questão da escola na formação do cidadão grego.
2.2.7. Sociedade, educação e a construção da democracia na Grécia Antiga: a questão do pensar, do
trabalho e da participação na formação do cidadão.
2.2.8. Contradição entre a valorização da escola e o trabalho dos mestres.
2.2.9. A educação em Sócrates, Platão e Aristóteles: o conhecimento, o mundo e o educador.
2.3. A EDUCAÇÃO EM ROMA
2.3.1. A educação em família
2.3.2. A educação por obra dos escravos e libertos.
2.3.3. As resistências à aculturação grega.
2.3.4. Literatura, escola e sociedade.
2.3.5. A escola e seus ensinamentos.
2.3.6. O trabalho e a aprendizagem.
3.
As relações de poder do Estado e da Igreja na Idade Média e o papel da escola: Relações
com valores e práticas da educação nos séculos XX e XXI.
3.1. A Educação na sociedade medieval: confrontos ideológicos entre o clero e os nobres e a classe
burguesa( O terceiro Estado).
3.2. O pensamento pedagógico medieval: a expansão da escola.
3.3. A escola nos bispados e nos mosteiros.
3.4. As escolas canônicas e urbanas.
3.5. Os novos mestres: utopias escolásticas.
4.
Marcos educacionais do século XV ao século XX: Os pensadores, suas idéias e as
repercussões nas tendências da educação brasileira.
Rupturas com o pensamento pedagógico medieval.
A influência de Lutero para a educação: situar a Reforma Protestante.
A Didática Magna de Comenius.
Contribuições de Bacon e Locke: escolas profissionais e Academia Moderna (Royal Society).
O pensamento de Russeau - conceitos centrais sobre o homem e seu processo educacional.
A escola de Pestalozzi: fundamentos e práticas.
Contribuições de Maria Montessouri.
A proposta pedagógica de John Dewey.
O Behaviorismo: contribuições de Pavlov, Watson e Skinner.
A Psicologia Genética - Jean Piaget.
O sócio-construtivismo – Vygotski.
Um pensar reflexivo-crítico sobre os fundamentos históricos e filosóficos da educação: articulação
teoria e prática.
Conteúdo Programático das HORAS COMPLEMENTARES, metodologia e recursos didáticos
aplicados:
As 6:40 horas que faltam para complemento das Horas Aulas serão trabalhadas da seguinte forma:
Conteúdo: Idéias e repercussões dos pensadores pós Idade Média na educação contemporânea.
Objetivo: Compreender o papel da filosofia e da história da educação na formação do educador
apreendendo a importância de reconhecer as contribuições de estudos desenvolvidos, por diferentes
pensadores em diferentes épocas, ao longo da história da humanidade para reflexão do processo de
construção do conhecimento na prática docente.
Critério de Avaliação: Realização de um seminário sobre vida e obra dos pensadores abaixo
relacionados, enfatizando, o que é conhecimento, como se dá o processo de construção do
conhecimento. O resultado do estudo deve ser entregue no dia da realização do seminário obedecendo
à seguinte estrutura: Capa, Folha de rosto, Sumário, Introdução (o objetivo, a relevância para a
formação do educador, e indicar a forma como o trabalho está estruturado), Desenvolvimento
(abordando os aspectos: Vida do pensador, obras enfatizando o que cada uma delas trata, situando-a
historicamente e socialmente, etc.; Contribuições para a educação contemporânea, com foco no que
significa conhecimento e como se dá o processo de construção), Considerações, apresentando uma
análise crítica e reflexiva sobre as contribuições ou não dos estudos de tais pensadores na educação
contemporânea e Referências, citando as obras, livros, artigos, sites, etc., utilizados na elaboração do
trabalho.
OBS:
Os Grupos de Trabalhos – GTs ficarão assim definidos: GT1 Comênius, Bacon e Locke e Rousseau;
GT2 Pestalozzi, Maria Montessori e John Dewey; GT3 Pavlov, Watson e Skinner, Jean Piaget e
Vygotski.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
Nº
AUTOR
TÍTULO DO LIVRO
0001
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda
História da educação
0002
GHIRALDELLI JR, Paulo
Filosofia e história da educação brasileira
0003
KONDER, Leandro
Filosofia e educação
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
4.9.
4.10.
4.11.
4.12.
0004
NOGUEIRA JR., Renato
0005
PALMER, Joy A.
0006
VEIGA, Cynthia Greive
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
Nº
AUTOR
0007
BUZZI, Arcângelo Raimundo
0008
0009
0010
MORETTO, Vasco Pedro
OLIVEIRA, Paula Ramos de
OLIVEIRA-FORMOSINHO,
Júlia;KISHIMOTO, Tizuko Morchida;
PINAZZA, Mônica Appezzato
0011
PALMER, Joy A.
0012
TRIGO, Luiz Gonzaga Godoi
BIBLIOGRAFIA SUPLEMENTAR
Nº
AUTOR
0013
ARIÉS, Philippe
0014
CARVALHO, José Sérgio Fonseca de
Aprendendo a ensinar: uma introdução aos
fundamentos filosóficos da educação
50 grandes educadores: de Piaget a Paulo Freire
História da educação
TÍTULO DO LIVRO
Introdução ao pensar: o ser, o conhecimento, a
linguagem
Construtivismo: a produção em sala de aula
Filosofia para a formação da criança
Pedagogia(s) da infância: dialogando com o passado
construindo o futuro
50 grandes educadores: de Confúcio a Dewey
Pensamento filosófico: um enfoque educacional
TÍTULO DO LIVRO
História social da criança e da família
Construtivismo: uma pedagogia esquecida da escola
0015
0016
0017
CARVALHO, Maria Vilani Cosme de
CHIRALDELLI JUNIOR, Paulo
DE FÁVERI, José Ernesto
0018
0019
MARROU, Henri-Irénée
NUNES, Ruy Afonso da Costa
Temas em psicologia e educação
Que é filosofia da educação?, O
Filosofia da educação: o ensino da filosofia na
perspectiva freireana
História da educação na antiguidade
História da educação na antiguidade cristã: pensamento
educacional dos mestres e escritos cristãos no fim do
Mundo antigo