MODELAGEM: pesquisa sobre as dificuldades do ensino

MODELAGEM: pesquisa sobre as dificuldades do ensino-aprendizagem em
relação com a formação básica em matemática
Introdução
O amadurecimento do Pólo de Confecções estimula o reconhecimento do papel
do designer na confecção, pois percebe-se no exercício da profissão dele um diferencial
para concorrência no mercado acirrado. O papel do designer vai além da confecção de
croquis. É um papel de gerenciamento do processo criativo em articulação com as
potencialidades produtivas da empresa em questão. É um papel de senso crítico e
reflexão constante dentro das limitações especificas de cada confecção.
Diante deste cenário, o designer deve conhecer muito bem o que está no entorno
de seu exercício, ou seja, tudo que interfere na sua criação. Deve haver um
conhecimento pleno em modelagem, pesquisa de tendências, materiais e insumos
produtivos, propriedades e comportamento de alguns tecidos e aviamentos.
Foi baseada nestas que as Instituições de Ensino Superior formataram seus
cursos de Design de Moda e incluíram disciplinas que oferecessem ao graduando estes
conhecimentos, para desenvolver as habilidades necessárias.
Durante o exercício docente, ainda percebemos resistência e dificuldade por
parte de muitos alunos em relação a modelagem. Segundo Rosa (2009) a modelagem é a
técnica responsável pela concretização dos modelos através da interpretação e
identificação dos mesmos.
Considerando um dos eixos fundamentais para o profissional, esta pesquisa visa
realizar uma análise das dificuldades enfrentadas para o entendimento da técnica - um
recorte para a importância do ensino/aprendizado nos cursos de Design de Moda.
Referencial Teórico
Visando identificar as dificuldades dos alunos no processo de ensinoaprendizagem da modelagem, ancoramos nossas reflexões em diferentes abordagens
que fundamentam este processo. Nesse sentido, temos as abordagens: tradicional,
humanista, cognitivista e sociocultural (MIZUKAMI, 1986).
Na abordagem tradicional, o homem é considerado como inserido num mundo que
irá conhecer através de informações que lhe são fornecidas. Dessa forma, a
aprendizagem consiste na aquisição de informações e demonstrações transmitidas e
“impressas” nas mentes individuais dos alunos (MIZUKAMI, 1986).
Na abordagem humanista, a ênfase é dada ao homem como principal elaborador
do conhecimento humano. O homem é considerado como uma pessoa situada no
mundo. Nessa perspectiva, o professor assume a função de facilitador da aprendizagem
e os alunos devem responsabilizar-se pelos objetivos de aprendizagem que têm
significados para eles (MIZUKAMI, 1986).
Na abordagem cognitivista, o homem e mundo serão analisados conjuntamente e
o conhecimento é o produto da interação entre eles, entre sujeito e objeto. O
conhecimento é considerado como uma construção contínua. O processo de ensinoaprendizagem deve promover as atividades do sujeito, considerando-o inserido numa
situação social (MIZUKAMI, 1986).
Na abordagem sociocultural, o homem está inserido no contexto histórico. Os
pressupostos de Vigotski e colaboradores contribuem para a compreensão deste tipo de
abordagem. Para Vigotski (1999), a aprendizagem é uma atividade social de
construção e reconstrução da cultura, mediante a qual os alunos assimilam
conhecimentos científicos sob condições de orientação, mediação, interação social e
cultural. Nessa perspectiva, a mediação e a interação social são características
essenciais ao processo de ensino-aprendizagem.
Portanto, à luz desses referenciais teóricos, teremos condições de analisar o
processo de ensino-aprendizagem de diferentes formas de modelagem buscando
identificar neste processo, tanto dificuldades de aprendizagem dos alunos como as
perspectivas de ensino do professor.
Com o intuito de trabalhar o entendimento e o conhecimento nas áreas de
modelagem faz-se necessário, segundo Sabrá (2009), envolver saberes, entender o
corpo com suas proporções, medidas e formas, a ergonomia, a antropometria, a
simetria,
a
anatomia
as
representações
geométricas
tridimensionalidade de um corpo que se movimenta.
bidimensionais
e
a
A modelagem é um dos eixos fundamentais na formação de um profissional de
Design de Moda, pois é através da modelagem que as ideias começam a se
materializar, a ganhar forma.
Ao longo dos anos, diversas metodologias foram desenvolvidas e adaptadas
buscando a melhor forma para se modelar peças do vestuário. Para a execução dessa
atividade exige-se conhecimento sobre diversas técnicas que vai desde a representação
geométrica plana à uma visão “espacial” da peça; conhecimentos geométricos e certa
destreza com materiais de desenho, assim como habilidade na área de informática, que
são as ferramentas e equipamentos necessários para execução das modelagens.
De acordo com Nakamichi (2012), tem-se que conhecer as diversas técnicas de
modelagem - plana, tridimensional, computadorizada.
Fisher
(2010)
relata
a
importância
do
entendimento
por
parte
do
profissional/estudante de como uma peça modelada em formato plano (bidimensional)
vestirá uma forma tridimensional, ou seja, o corpo humano.
Ainda sobre a importância da modelagem:
“...técnica responsável pela construção de peças do vestuário, a modelagem é a
estrutura da roupa. É ela que dará a forma, os volumes e o caimento perfeitos,
quando bem executada. Etapa fundamental na concretização da criação do
estilista, o amplo conhecimento nessa arte possibilita soluções na interpretação
dos modelos a serem produzidos” Rosa (2009 p.22)
De acordo com a autora supracitada, a técnica da modelagem deve ser, também
de domínio dos criadores de moda, pois o conhecimento da técnica fortalecerá o
processo de criação e execução do produto.
Metodologia
Para esta pesquisa, foi montado um cronograma de atividades que contemplam o
período de setembro de 2013 a agosto de 2014.
A pesquisa envolve várias estratégias para chegar ao objetivo final que é a
pesquisa da relação do ensino/aprendizagem em relação à formação de matemática
básica.
O método da observação será usado, nas aulas práticas de modelagem na
Faculdade Senac Pernambuco.
A abordagem da pesquisa, Segundo Coutinho (2010), é subjetivista. É aquela
em que o conhecimento existe dependendo do contexto social do sujeito e inclui o
pesquisador (e sua voz) no processo investigado. Nesta pesquisa a abordagem será
subjetivista.
Considerações Finais
Buscamos com esta pesquisa encontrar soluções para melhorias na relação
ensino/aprendizagem na sala de aula. Também foi incorporada a pesquisa o
desenvolvimento de modelagens inovadoras e o registro deste passo a passo como
metodologia ou roteiro de aula.
As alunas pesquisadoras estão evoluindo a pesquisa em encontros virtuais e
presenciais. Ainda haverá pesquisa in loco nas confecções.
Referências
COUTINHO, S. G. Abordagens Metodológicas para Pesquisa Social e Educacional.
Doutorado em Design. 22 de Nov. de 2010. Notas de aula. Slides.
FISCHER, Anette. Fundamentos do design de moda: construção do vestuário. Porto
Alegre : Bookman, 2010.
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo:
EPU, 1986. (Temas básicos da educação e ensino)
Modelagem / org. Flávio Sabrá. – 1ª ed. — São Paulo: Estação das letras e Cores, 2009
NAKAMICHI, Tomoko. Pattern Magic. Gustavo Gilli, SL, Barcelona, 2012
ROSA, Stefânia. Alfaiataria : Modelagem plana masculina. Brasília. SENAC-DF,
2009.
SILVA, Edna Lúcia; Menezes, Estera Muszkat. Metodologia da Pesquisa e
Elaboração de dissertação. 3ed. Florianópolis, UFSC, 2001.
VIGOTSKI, Lev S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1999.