introdução - Apae de Lucas do Rio Verde

PROJETO: REPRODUÇÃO DA GALINHA
Dados de identificação:
Escola Especial Renascer - APAE
Diretora: Eli Betella
Coordenadora: Rosane
Professora: Ana M.M.Badia
Participantes: Alunos do 4ºAno do Ensino Fundamental
PROBLEMA
O desconhecimento referente à reprodução dos pintinhos.
INTRODUÇÃO
Muito freqüentemente, o trabalho com as ciências naturais, especialmente o
estudo de seres vivos, está presente no trabalho de ciências em todas as fases do
ensino fundamental.
Estudar bichos, pesquisar aspectos como alimentação, habitat, reprodução e
características externas, de forma geral, tem se mostrado a forma mais comum de
organizar o estudo dos seres vivos realizado com os alunos.
Por considerar que esta forma de organização favorece pouco a investigação e o
estimulo a atitude reflexiva que é responsável para com a vida, os outros e a natureza,
por pautar-se, muitas vezes no acúmulo de informação através da leitura e
informações apresentadas pelo professor, se propõe nessa seqüência outra forma de
organização do trabalho.
Com este Projeto: Reprodução da Galinha queremos cumprir o papel de
socialização do saber,dando uma oportunidade de conhecer um dos seres
vivos e suas representações de forma mais plural, temos a curiosidade como
característica importante de todos os alunos. Mola propulsora para
aprendizagem, importante de ser considerada e tomada como condição na
organização das situações propostas.
Tomar como objeto de estudo e investigação uma coisa que pode parecer banal e
trivial do dia-a-dia das crianças, o ovo, possibilita, professor e aluno, analisar como os
seres vivos se formam e se desenvolvem.
Cabe ao professor, então organizar situações investigativas, escutar as crianças,
analisar suas falas e idéias, considerando, entre outros aspectos, suas percepções e
formas de expressar, procurando buscar a relação das, muitas vezes explicações
fantasiosas, com o conteúdo tratado, dispor-se a penetrar na realidade fantástica das
crianças.
OBJETIVO GERAL
Criar situações que estimulam a curiosidade, a interatividade, de forma que as
crianças possam participar do processo de aprendizado pela observação, pela
experimentação e pelo questionamento permanente.
Objetivos específicos:
- Tomar como objeto de estudo e investigação uma coisa que pode parecer
banal
e trivial do dia-a-dia das crianças, o ovo, a fim de analisar como um ser vivo
desenvolve-se.
- Apresentar a noção elementar de lei natural
- Iniciar as crianças no conhecimento de desenvolvimento embrionário e de
reprodução
- Avançar, um pouco mais nos conhecimentos, para saber coisas que não sabia antes
sobre desenvolvimento de um ser vivo.
Conteúdos
- Divisão Celular
- Embrião e sua nutrição
- Condições para desenvolvimento embrionário
- Condições para desenvolvimento juvenil
- Condições artificiais para desenvolvimento embrionário - chocadeira
- Metodologia da Ciência
Tempo Estimado
De dois a três meses.
Desenvolvimento das atividades
1° Disparando o tema de estudo
Trazer para a sala uma embalagem industrial de ovos, com alguns ovos. Em roda,
apresenta o que trouxe para as crianças e faz questionamentos que propiciem que
reflitam sobre:
a) onde se compra o produto,
b) como que o produto vai parar no supermercado,
c) antes de chegar ao supermercado onde estava e quem o leva para lá,
d) do que é feito o ovo, quem faz e como é feito.
Após essa primeira conversa, como estratégia de registro, o professor pode
anotar as idéias das crianças num cartaz, em forma de esquema/percurso - ovo - do
supermercado até o local de origem" , considerando todas as informações colocadas
pelo grupo. Apresenta o registro para o grupo verificando se concordam e se querem
acrescentar alguma outra informação.
Propor ao grupo estudar, pesquisar, as informações para descobrir - como o ovo
vira pintinho ,e quem nasceu primeiro : O ovo ou a galinha (atenção: isso se o grupo
trouxe essa informação, o que é muito provável).
2° Pesquisa - ler para buscar informação
Selecionar alguns livros, que favoreçam a pesquisa sobre o assunto, e
oportuniza que em pequenos grupos as crianças analisem as imagens a fim de
procurar informações que possibilitem ampliar os conhecimentos sobre como o ovo
vira pintinho. Com informações visuais, de qualidade, contendo também as fases de
desenvolvimento. Isso favorecerá várias discussões sobre o ciclo de vida desse ser
vivo: ovo - pintinho - galinha.
Investigar os conhecimentos que as crianças possuem sobre o ciclo de vida da
galinha, se relaciona que o pintinho, ao se desenvolver, na fase adulta, se transforma
em galinha.
Completar o esquema/percurso construído na atividade anterior com novas
informações obtidas pela pesquisa
3° Análise do ovo
Levar um ovo branco e um ovo vermelho para a roda para investigar que idéias as
crianças têm sobre:
Analisando ovo inteiro
a) que informações têm sobre o que há no interior do ovo
b) se há diferença entre o conteúdo interno dos dois ovos
c) porquê as cascas são de cores diferentes (a cor da galinha influência a cor do ovo e
a cor do ovo determina a cor do pintinho)
Analisando o ovo depois de quebrado
a) se há diferenças entre os conteúdos dos dois ovos
b) o que há dentro do ovo (se sabem denominar as partes)
c) explorar texturas, consistência e cheiro
d) analisar a fragilidade da casca após quebrada
Após a atividade da análise propor uma atividade de registro através de desenho em
dupla. Cada dupla deverá discutir a forma como irão registrar.
Observação: Esse é um primeiro exercício de aproximação de registro científico,
faremos juntos, pois todo o registro procura retratar com fidelidade o que foi
analisado. As formas de registros podem ser uma maneira de evidenciar
informações importantes sobre um mesmo objeto de estudo, usando cores para
evidenciar as partes observadas.
4° Da onde vem o ovo?
Ler para as crianças uma história infantil qualquer para retomar a discussão e
informações apresentadas na conversas (parte-se aqui do princípio de que as crianças
apontaram, em algum momento da conversa, que quem produz/coloca o ovo é a
galinha).
Investigar que idéias têm sobre: como as galinhas produzem os ovos? A cor da
galinha determina a cor do ovo? Todas as galinhas põem ovos? A partir de que
idade/época as galinhas põe ovos? O que é necessário, condições necessárias, para a
galinha colocar ovo?
Listar as questões não respondidas que serão orientadoras para a pesquisa e
busca de informação. Discutir com o grupo formas de encontrar respostas para as
dúvidas das questões levantadas.
5° Pesquisa de campo
Visitar uma loja de animais ou alguém conhecido da região que crie galinha.
Combinar a visita com as crianças - propósito, o que irão analisar e definir formas de
registro (gravação, fotografia e desenho de observação).
Na pesquisa de campo observar e buscar informações sobre: alimentação, hábitos do
animal, ambiente onde se encontra, característica externa (desenho de observação no
local), outros observáveis possíveis como: convívio com outros animais, semelhanças
e diferenças entre galo e galinha e entre galinhas, características do excremento.
6° Análise e comparação das informações obtidas
Socializar os registros de observação, comparando observações realizadas pelo
grupo.
Voltar à tabela das questões e verificar quais outras perguntas podem ser
respondidas, a partir das informações coletadas na pesquisa, e quais informações
podem ser agregadas às respostas já obtidas anteriormente (ampliar os
conhecimentos já construídos).
Retomar o caminho percorrido e discutir o que já sabem agora que não sabiam no
início do estudo.
7° Sistematização das informações obtidas pela observação e registro
Socializar os desenhos de observação - características externas da galinha - que o
grupo realizou no estudo de campo - e, a partir das informações apresentadas,
professor realiza um desenho/registro das características externas da galinha, colocar
legenda, cor e nome, das partes que as crianças saibam. Trazer imagens de galinhas,
fotos e gravuras .
8° Pesquisa
Pesquisar, em diferentes fontes - livros, vídeo e informações trazidas pelo professor informações sobre:
a) alimentação
b) formas de reprodução
c) diferenças morfológicas
d) como produz o ovo
e) nome e função das partes analisadas do ovo
f) ciclo de vida
g) o que determina a cor da casca
9° Todo ovo vira pintinho?
Investigar que conhecimentos e idéias as crianças têm sobre a questão posta.
Perguntas orientadoras:
a) Caso digam que sim, que todo ovo vira pintinho questionar: porquê então os ovos
que estão nas bandejas no supermercado ou na banca na feira não viram pintinho lá?
b) O que precisa acontecer para o ovo virar pintinho? (condições necessárias)
10° Pesquisa
Analisar as informações apresentadas pelo grupo e favorecer situações de
pesquisa para buscar respostas as perguntas colocadas. Levar a pergunta como
pesquisa a ser realizada com um familiar ou adulto próximo.
Socializar a pesquisa realizada com família ou adulto. Pesquisar em outras
fontes diferentes para ampliar os conhecimentos.
11° Montar uma chocadeira
Pesquisar com proprietário da granja que doará os ovos, dois ou três, quais as
condições necessárias para o ovo virar pintinho. Registrar as informações.
Pesquisar em outras fontes para obter novas informações. Montar, com ajuda de
um marceneiro ou outro adulto experiente, uma caixa de madeira, com fonte de luz,
que servirá como chocadeira.
Trazer os ovos para serem colocados na chocadeira pronta.Combinar: cuidados
momentos de observação, formas de registro.
12° Análise da observação e coleta de dados
Discutir e registrar que condições favoreceram, ou não, o nascimento dos
pintinhos.
Caso o experimento não tenha dado certo, os ovos, ou algum deles, não terem se
transformado em pintinhos torna isso objeto de análise e pesquisa retomando
hipóteses iniciais, informações obtidas na pesquisa sobre condições necessárias e o
processo de construção e manutenção da chocadeira: por que o ovo não virou
pintinho?
13° Construção do jogo
Construção de tabuleiros de percurso - do ovo (saída) ao pintinho (chegada).
Discutir com as crianças condições necessárias para um ovo se transformar em
pintinho para combinar quais podem ser as possíveis situações postas no tabuleiro
que criam condições ao jogador avançar casas, perder uma rodada ou voltar algumas
casas. Construir os tabuleiros, pintar, construir as peças, peões e as regras. Jogar no
tabuleiro construído por seu grupo e pelo dos demais grupos esquema/percurso
14° Projeção de vídeo
Assistir o filme/desenho - A fuga das galinhas" observando quais informações
que a história traz que aprenderam durante o estudo e quais consideram apenas
fantasia.
Orientações gerais:
- Evitar desenhos estilizados que possam levar a representações equivocadas. Dar
preferência ao uso de fotografias ou esquemas de imagens reais, para que as crianças
possam ter idéia de como são na realidade;
- Considerar as diferenças regionais e contextos específicos onde às crianças estão
inseridas;
- Oferecer oportunidades de troca de experiências entre as crianças, situações onde
aprendam a escutar, estimulando o diálogo com e entre elas;
- Favorecer atividades que estimulem a crianças a: observar, analisar, comparar,
medir, classificar, transformar, propor alterações, justificar um fato ou evento
observado, superando a memorização e aprendizagem passiva.
- Propiciar experiências que possibilitem uma aproximação ao conhecimento das
diversas formas de explicar o mundo
- Propiciar situações em que possam estabelecer relações, a busca da diferenciação
existente entre mitos, lendas, explicações provenientes do senso comum e
conhecimentos científicos.
Avaliação
Voltar à questão inicial: Todo ovo vira pintinho? Analisando a ampliação das
respostas apresentadas.
ANEXOS
PESQUISA:
1-QUEM NASCEU PRIMEIRO O OVO OU A
GALINHA?
OVO
GALINHA
__________________________________________________
2-QUANTOS DIAS O PINTINHO DEMORA PARA
NASCER?
15
28
20
37
21
40
25
43
“A VIDA DE QUASE TODOS OS SERES
VIVOS COMEÇAM NUM OVO”.
ESCOLA ESPECIAL RENASCER-2012
LUCAS DO RIO VERDE-MT