propostas de jogos em ensino de matemática nos livros didáticos

PROPOSTAS DE JOGOS EM ENSINO DE MATEMÁTICA
Tatiana Cristina Evangelista Serafim
Centro Universitário Salesiano de São Paulo-Lorena-SP
[email protected]
Luiz Carlos de Queiroz
UNISAL-Lorena-SP
[email protected]
1. INTRODUÇÃO
Ensinar conceitos matemáticos tem sido uma prática cada vez mais difícil, pois
os alunos têm apresentado muitas dificuldades.
Segundo Lannes; Lannes (2001) “durante muito tempo, a Educação Matemática
foi radicalmente fundamentada em uma metodologia de construção lógico-formal dos
conceitos, teoremas e fórmulas, o que gerou uma aversão à Matemática por parte da
maioria dos alunos”.
Os jogos podem ser usados como uma ferramenta auxiliar para o processo
ensino-aprendizagem, além de transmitirem conhecimentos, tornam o aprendizado mais
prazeroso.
Este trabalho pretende fazer um levantamento nos livros didáticos, do ensino
fundamental, de propostas de jogos matemáticos que auxiliem o processo ensinoaprendizagem.
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GT 2 - Educação Matemática nas séries finais do Ensino Fundamental
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2. DESENVOLVIMENTO
O aprendizado em Matemática tem seu início de forma gradativa sendo
importante o aluno se deparar com situações-problema vivenciadas por ele, experiências
concretas, para que então ele passe a abstrair os conceitos matemáticos, sendo
importante também a manipulação de materiais concretos como bolas, palitos,
tampinhas, o tangran, o origami, etc.
Segundo Aguiar (1998) “Partindo da consideração de que as atividades lúdicas
podem contribuir para o desenvolvimento intelectual da criança, Cratty (1975) sugere a
utilização de atividades motoras sob a forma de jogos para o domínio de conceitos
(como, por exemplo, de linhas retas, curvas, círculo, triângulo, de letras minúsculas e
maiúsculas, de para cima/para baixo e esquerda/direita) e para desenvolvimento de
algumas capacidades psicológicas, tais como: memória, avaliação e resolução de
problemas. Cratty (1975) apóia-se nos modelos cognitivos de Piaget, Bruner, Guilford e
nos vários tipos de comportamentos ligados à resolução de problemas, pesquisados por
Gagné e Guilford.”
Foram pesquisadas propostas de jogos matemáticos e atividades lúdicas em
alguns livros didáticos de Matemática de 5ª a 8ª série.
3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Nos livros didáticos consultados foram encontradas algumas propostas de
atividades lúdicas, que podem servir como base para construção de jogos
convencionando novas regras, e obtidos alguns jogos matemáticos, (GIOVANNI;
CASTRUCCI; GIOVANNI JR., 1998), (GIOVANNI; GIOVANNI JR., 2000),
(JAKUBOVIC, 1999a), (JAKUBOVIC, 1999b), (LANNES; LANNES, 2001) e
(MATSUBARA; ZANIRATTO, 1998).
No volume 2 (6ª série) da coleção Matemática de Lannes e Lannes, o jogo de
xadrez foi sugerido para o estudo de Sistemas de Coordenadas Cartesianas.
O xadrez é um jogo do qual participam dois jogadores que usam, cada um, um
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conjunto de 16 peças dispostas em um tabuleiro dividido em 64 casas, conforme é
mostrado na Figura 1. Cada peça é movimentada segundo determinadas regras, onde o
objetivo é dar cheque-mate no adversário.
FIGURA 1 – Tabuleiro do jogo de xadrez, adaptado de Lannes; Lannes (2001, 6ª s.)
De acordo com Lannes e Lannes (2001) podemos identificar as casas do
tabuleiro por coordenadas.
A primeira letra, que é sempre maiúscula, desde que não seja o peão, representa
a peça que está sendo movida (por exemplo, C representa o cavalo) e a próxima letra
(coluna) e o número (linha) são as coordenadas em que a peça irá ficar e devem estar
em minúsculas.
A notação Cg1-Cf3, por exemplo, nos diz que a peça cavalo para a terceira casa
da coluna f, ou seja, para posição f3, conforme é mostrado na Figura 2.
FIGURA 2 – Exemplo de movimento utilizando a notação algébrica, adaptado de
Lannes; Lannes (2001, 6ª s.).
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Esse jogo exige uma grande concentração e raciocínio lógico para se alcançar o
objetivo, e da maneira em que os autores sugeriram como notações algébricas, além de
desenvolver a concentração e o raciocínio do aluno também auxilia nos conceitos sobre
coordenadas cartesianas.
4. CONCLUSÕES
Poucas foram as propostas encontradas de jogos matemáticos em alguns livros
didáticos usados no ensino de Matemática, no ciclo fundamental.
Contudo, as sugestões de jogos obtidas foram bem interessantes e se bem
utilizadas pelo professor servirão de ferramenta para a introdução de alguns conceitos
matemáticos, sendo de grande auxílio para o processo de ensino-aprendizagem.
5.
PALAVRAS CHAVES:
Jogos
matemáticos,
ensino–aprendizagem,
educação
matemática.
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AGUIAR, J. S. Jogos para o ensino de conceitos: leitura e escrita na pré-escola.
Campinas: Papirus, 1998. p. 36.
GIOVANNI, J. R.; GIOVANNI JR., J. R. Matemática pensar e descobrir – novo.
7ªsérie. São Paulo: FTD, 2000.
GIOVANNI, J. R.; GIOVANNI JR., J. R.; CASTRUCCI, B. A conquista da
matemática – nova. 5ªsérie. São Paulo: FTD, 1998.
JAKUBOVIC, J. Matemática na medida certa. 6ªsérie. São Paulo: Scipione, 1995.
JAKUBOVIC, J. Matemática na medida certa. 8ªsérie. São Paulo: Scipione, 1995b.
LANNES, W.; LANNES, R. Matemática. 6ªsérie. São Paulo: Editora do Brasil, 2001.
MATSUBARA, R.; ZANIRATTO, A. A. Big Mat matemática. 5ªsérie. São Paulo:
IBEP, 1998.