Microsoft PowerPoint - Vers\343ofinal

PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUBSECRETARIA DE ENSINO
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO
Provas
1º Bimestre
2012
CIENTISTAS DO AMANHÃ
CIENTISTAS DO AMANHÃ
4º ANO
TEC_1. Identificar as principais variáveis utilizadas para descrever as condições do
tempo atmosférico: temperatura, umidade, velocidade do vento, pressão atmosférica e
precipitação, percebendo que o tempo atmosférico é um estado momentâneo da
atmosfera em um determinado local.
TEC_2. Associar os diversos instrumentos utilizados no estudo do tempo atmosférico
com cada variável observada (termômetro – temperatura; psicrômetro – umidade;
barômetro – pressão atmosférica e pluviômetro – precipitação ou quantidade de
chuva).
TEC_3. Conhecer o princípio de funcionamento do termômetro de coluna líquida,
instrumento de medida de temperatura, associando o seu funcionamento à dilatação e
contração que os materiais apresentam devido às variações de temperatura.
TEC_4. Decodificar a forma como os boletins meteorológicos descrevem as condições
do tempo atmosférico, reconhecendo as principais variáveis (temperatura, cobertura
de nuvens e precipitação, entre outros) que são utilizadas para informar a previsão do
tempo.
TEC_5. Relacionar o ciclo da água (evaporação, condensação, precipitação) com o
processo de formação de nuvens e chuvas, percebendo que a água está em constante
movimento e transformação entre os três estados físicos (sólido,líquido e gasoso).
TEC_6. Classificar as nuvens em três categorias (stratus, cumulus e cirrus) de acordo
com sua aparência e localização na atmosfera, percebendo que há uma relação entre a
presença de alguns tipos de nuvem no céu e a ocorrência precipitação.
TEC_7. Reconhecer o vento (movimentação de massas de ar) como uma fonte de
energia (energia eólica), identificando sua utilização pelos seres humanos em
diferentes aplicações ao longo da história.
TEC_8. Utilizar modelos em escala reduzida para explicar o processo de formação da
chuva e o ciclo da água no nosso planeta, relacionando cada parte do modelo com a
situação real, que ocorre na atmosfera.
CIENTISTAS DO AMANHÃ
5º ANO
ECO_1. Reconhecer o que é um ecossistema e que terrários e aquários podem ser
usados como modelos para o estudo de ecossistemas, bem como identificar os fatores
que influenciam nas características de um ecossistema, como, por exemplo, a
temperatura, a água e os seres vivos que ali vivem.
ECO_2. Compreender que os seres vivos que habitam um determinado ambiente,
encontram ali condições ideais à sua sobrevivência, e que, em ambientes artificiais,
essas condições devem ser oferecidas, como solo, umidade e luz no caso de sementes
e plantas.
ECO_3. Entender o papel do solo na fixação de plantas e reciclagem da matéria
orgânica nos ecossistemas e observar diferentes camadas de solos relacionando-as aos
componentes presentes em cada uma delas: areia, argila e húmus.
ECO_4. Reconhecer o papel da luz nos ecossistemas, sua importância para as plantas,
para que elas possam produzir seu alimento (fotossíntese), e para os demais seres
vivos de um ecossistema, por meio da cadeia alimentar na qual as plantas são os
produtores.
ECO_5. Compreender o que são fatores limitantes em um ecossistema, como por
exemplo, exposição à dessecação, luminosidade, excesso ou escassez de água, e
relacioná-los à ocupação de áreas por diferentes organismos, como ocorre no caso dos
costões rochosos.
ECO_6. Reconhecer o papel da água nos ecossistemas, como é seu ciclo e a relação
deste com os fatores climáticos; e compreender a água como um fator determinante
para o desenvolvimento das plantas e para a biodiversidade de um ecossistema.
ECO_7. Compreender que o tipo de vegetação encontrada em um local está
relacionada com o clima e o solo daquele ambiente e reconhecer as características dos
principais biomas brasileiros – Pantanal, Caatinga, Cerrado, Floresta Amazônica,
Floresta Atlântica e Pampa.
ECO_8. Conhecer formas de investigar a influência de fatores abióticos, como água, luz
e temperatura nos ecossistemas e perceber que estes interferem na vegetação e
diversidade de seres vivos.
CIENTISTAS DO AMANHÃ
6º ANO
ASR_1. Reconhecer que a crosta terrestre não é uma estrutura rígida e estática, mas que é
continuamente moldada e redesenhada ao longo tempo, e que essas alterações são
utilizadas pela Ciência para analisar as transformações que ocorreram ao longo de milhares
de anos e determinar a idade de rochas.
ASR_2. Conhecer a Teoria da Acreção como a mais aceita pelos cientistas para explicar o
processo de formação da Terra e identificar as diferentes camadas que formam o nosso
planeta (crosta, manto, núcleo interno e núcleo externo) cada uma com características
próprias.
ASR_3. Utilizar modelos em escala reduzida para representar as diferentes espessuras das
camadas que compõem a estrutura interna da Terra, percebendo as diferenças que há entre
cada camada.
ASR_4. Relacionar o processo de formação da crosta terrestre com a presença de água no
nosso planeta, identificando essa substância como agente de modificação da crosta terrestre
e também as teorias que explicam a origem da água no planeta.
ASR_5. Conhecer o processo de formação dos vulcões, seus diferentes tipos, origem do
material ejetado e reconhecer a relação entre a atividade vulcânica e a formação de rochas
na superfície do planeta.
ASR_6. Identificar a crosta terrestre como sendo um conjunto formado por um mosaico de
placas (as placas tectônicas), e que estas flutuam sobre o manto e se movem por ação dos
movimentos do manto sobre elas.
ASR_7. Relacionar o fenômeno de convecção (forma de propagação de calor que ocorre nos
fluidos, com a movimentação de matéria), com o movimento que ocorre no manto,
identificando esse fenômeno como o responsável pela movimentação das placas tectônicas.
ASR_8. Compreender o que são terremotos, sua origem devido à acomodação geológica do
terreno e os movimentos das placas tectônicas, percebendo as grandes quantidades de
energia envolvidas nesses fenômenos.
ASR_9. Reconhecer as evidências registradas pelo meteorologista Alfred Wegener como um
argumento científico a favor da hipótese da Deriva dos Continentes, utilizada como
fundamento para a teoria da Tectônica de Placas, que explica a movimentação dos
continentes.
ASR_10. Conhecer o conceito de intemperismo (desintegração e decomposição das rochas e
minerais), identificando o conjunto de agentes físicos, químicos e biológicos que atuam no
desgaste das rochas e na formação dos diferentes tipos de solos.
ASR_11. Identificar diferentes componentes do solo (argila, areia e húmus), percebendo as
diferentes características (cor, espaço entre grãos, brilho, tamanho dos grãos e textura) de
cada um deles e relacionando-as com as características necessárias para a prática da
agricultura.
ASR_12. Reconhecer o solo como um recurso natural, identificado a participação de seres
vivos em sua formação e entender processos naturais e antrópicos que facilitam as perdas
desse recurso e como minimizá-las.
CIENTISTAS DO AMANHÃ
7º ANO
DIP_1. Reconhecer a importância das plantas e dos diversos produtos obtidos delas, como
alimentos, madeira e medicamentos; e conhecer a utilização desses produtos por parte de
diversos seres vivos, inclusive os seres humanos.
DIP_2. Reconhecer as características básicas do grupo das plantas, como presença de raiz,
caule e folhas, clorofila que participa da fotossíntese e a exclusividade da presença de um
embrião maciço que se forma com matéria e energia proveniente da planta mãe; e saber
diferenciar as plantas de outros organismos como algas, fungos e líquens.
DIP_3. Compreender o processo de fotossíntese como uma transformação química que
utiliza gás carbônico e água como reagentes e produz gás oxigênio e açucares; e relacionar a
fotossíntese com o seqüestro de carbono e o efeito estufa.
DIP_4. Entender que a fotossíntese necessita da energia da luz para ocorrer e relacionar esse
processo com a produção de alguns biocombustíveis.
DIP_5. Reconhecer que as plantas são formadas por diferentes tipos de células, as quais
formam tecidos, e que as células responsáveis pela fotossíntese ocorrem nas folhas e
superfície dos caules, e possuem cloroplastos com clorofila em seu interior.
DIP_6. Compreender que a água absorvida do solo pelas raízes é transportada no interior do
corpo da planta até as folhas, e que as plantas perdem água pela transpiração através dos
estômatos, presentes na superfície das folhas.
DIP_7. Entender que por meio da respiração as plantas obtêm energia e que nesse processo
utilizam açúcar e gás oxigênio e produzem gás carbônico e água, da mesma forma que os
animais.
DIP_8. Reconhecer alguns tipos de célula que compõem a madeira das angiospermas (fibras,
elementos de vaso e células de parênquima) e compreender como estas células estão
arranjadas no caule ou tronco.
DIP_9. Reconhecer que as plantas angiospermas possuem flores e frutos; conhecer as partes
constituintes de uma flor (estames com anteras e filetes; pistilos com estiletes e ovários; e
pétalas) e compreender que o fruto e as sementes são originados a partir do
desenvolvimento do ovário, após a polinização e fertilização.
DIP_10. Compreender que existe uma estreita relação entre as plantas e seus polinizadores
(insetos, aves, morcegos e vento) e os dispersores de frutos e sementes (animais, vento e
água) e conhecer as características que existem nas flores, frutos e sementes que são
responsáveis pela atração de seus agentes polinizadores e dispersores.
DIP_11. Reconhecer que existem plantas que não possuem flores, como musgos, pteridófitas
e gimnospermas, compreendendo seus ciclos de vida, e perceber que as plantas que
possuem células vasculares ou condutoras, como pteridófitas, gimnospermas e angiospermas
puderam atingir tamanhos maiores ao longo de sua história evolutiva.
DIP_12. Compreender como se utiliza uma chave dicotômica para identificar uma planta e
reconhecer a importância do uso dos nomes científicos dados aos seres vivos.
CIENTISTAS DO AMANHÃ
8º ANO
ALI_1. Compreender que, para crescer e manter-se funcionando, o organismo precisa da matéria e da
energia provenientes dos alimentos, e saber que os alimentos são classificados em três categorias:
energéticos, construtores e reguladores.
ALI_2. Saber que os nutrientes são substâncias presentes nos alimentos; reconhecer que cada
categoria de alimento contém um ou mais nutrientes principais: alimentos energéticos contêm
carboidratos e lipídios, alimentos construtores contêm proteínas e alimentos reguladores contêm
vitaminas e sais minerais.
ALI_3. Saber que tanto o nosso organismo quanto os alimentos e as substâncias que compõem os
nutrientes são compostos por átomos e moléculas; e relacionar a necessidade da digestão de uma
substância com a complexidade de sua molécula.
ALI_4. Compreender que os carboidratos são fonte de energia para o organismo; reconhecer os
principais tipos de carboidrato (amido e glicose) e identificar alimentos que contêm esses nutrientes.
ALI_5. Saber que os alimentos são transformados no tubo digestório por meio da digestão; perceber
que a digestão do amido ocorre em várias etapas, desde a boca até o intestino delgado, e reconhecer
as etapas da digestão do amido identificando os produtos em cada etapa: maltose na boca, glicose no
estômago, e glicose no intestino delgado.
ALI_6. Reconhecer que os açúcares são carboidratos, e conhecer os diferentes tipos de carboidratos:
monossacarídeos (glicose, frutose e galactose), dissacarídeos (lactose e sacarose) e polissacarídeos
(amido e celulose).
ALI_7. Saber que lipídeos de origem animal são sólidos à temperatura ambiente (gordura de carne e
manteiga, por exemplo), e que lipídeos de origem vegetal são líquidos à temperatura ambiente (óleos
vegetais, por exemplo); reconhecendo que os lipídeos são parte importante da alimentação e que
devem ser consumidos moderadamente.
ALI_8. Reconhecer os lipídeos como alimentos energéticos, que são digeridos no intestino delgado;
compreender o papel dos ácidos biliares (bile) e da enzima lipase na digestão das gorduras,
reconhecer a caloria (cal) como uma unidade de medida de energia e relacioná-la à energia
necessária às atividades do organismo.
ALI_9. Compreender que as moléculas de proteínas são compostas por sequências de aminoácidos;
reconhecer as principais funções das proteínas no organismo: constituir os músculos e formar
enzimas que auxiliam o processo de digestão; e saber que carne, leite e seus derivados e feijão são
exemplos de alimentos ricos em proteínas. .
ALI_10. Entender que a digestão das proteínas ocorre no estômago e no intestino delgado,
resultando em aminoácidos individuais, os quais são absorvidos pela mucosa intestinal e daí
transportados para as células, para a síntese de novas proteínas.
ALI_11. Reconhecer que diferentes tipos e quantidades de sais minerais estão dissolvidos na água
que ingerimos e compreender a relação entre os sais minerais presentes no solo e nos alimentos.
ALI_12. Compreender a importância das vitaminas para o bom funcionamento do organismo;
conhecer as principais fontes de vitaminas (frutas, castanhas, legumes e verduras) e saber que uma
boa alimentação é suficiente para a reposição diária de vitaminas que o organismo necessita, e que
suplementos alimentares só devem ser utilizados por indicação média.
CIENTISTAS DO AMANHÃ
9º ANO
MEP_1. Relacionar a escolha e o uso de materiais para fabricação de ferramentas,
equipamentos e utensílios às suas propriedades, tais como: solubilidade, densidade,
plasticidade, flexibilidade e ferromagnetismo.
MEP_2. Identificar misturas homogêneas (soluções) e heterogêneas pelo aspecto visual;
compreender que a água potável é uma solução de água pura com diversas substâncias
dissolvidas; reconhecer que os metais podem formar soluções sólidas, como o latão, o bronze
e os diversos tipos de aço.
MEP_3. Conhecer o processo básico de obtenção de metais a partir de minérios; reconhecer
a necessidade de extrair os minérios das paisagens naturais procurando minimizar a
degradação desses ambientes.
MEP_4. Conhecer a destilação da madeira como processo básico de transformação de
madeira, ou lenha, em carvão vegetal; compreender a diferença entre carvão vegetal e
carvão mineral, sabendo que o primeiro é fonte renovável de energia e o segundo fonte não
renovável de energia.
MEP_5. Compreender que materiais flexíveis são aqueles que voltam à forma anterior
quando a força que os deforma é retirada e que materiais plásticos são aqueles que
permanecem com a forma que adquirem quando a força que os deformou é retirada.
MEP_6. Identificar diferentes tipos de molas (helicoidais, de flexão e de torção); reconhecer
que a principal propriedade dos materiais utilizados na fabricação de molas é a elasticidade;
conhecer um procedimento experimental para analisar as propriedades elásticas de uma
mola helicoidal.
MEP_7. Compreender a densidade como a razão entre a massa e o volume de um corpo;
conhecer o processo de determinação da densidade de um corpo sólido a partir das medidas
de massa e volume; saber que a densidade é uma propriedade que pode ser utilizada para
identificar substâncias.
MEP_8. Reconhecer que os materiais ferromagnéticos são aqueles atraídos por ímãs;
compreender a diferença entre ímã permanente e ímã temporário.
MEP_9. Relacionar os polos de uma agulha magnética, ou ímã em forma de barra, com os
polos geográficos (Norte e Sul) da Terra; saber que os polos geográficos e os polos
magnéticos terrestres não são coincidentes.
MEP_10. Reconhecer os plásticos e as borrachas (naturais e sintéticas) como polímeros, ou
seja, materiais que possuem moléculas muito grandes formadas a partir da união de
moléculas mais simples, os monômeros.
MEP_11. Saber que a borracha natural tem origem no látex extraído de seringueiras e que
plásticos e borrachas sintéticas são feitos com derivados de petróleo.
MEP_12. Compreender que as escolhas de materiais para fabricação de objetos, ou como
fonte de energia, devem considerar os impactos causados ao ambiente, procurando sempre
processos que provoquem o menor impacto possível.