descritores - Prefeitura do Rio

PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUBSECRETARIA DE ENSINO
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO
Provas
2º Bimestre
2012
CIENTISTAS DO AMANHÃ
DESCRITORES
DESCRITORES CIENTISTAS DO AMANHÃ – 4o ANO
UNIDADES TEMPO E CLIMA (Aulas 1 a 16) E
ROCHAS E MINERAIS (Aulas 1 a 4)
TEC_1. Identificar as principais variáveis utilizadas para descrever as condições do tempo atmosférico:
temperatura, umidade, intensidade do vento, pressão atmosférica e precipitação, percebendo que o tempo
atmosférico é um estado momentâneo da atmosfera em um determinado local.
TEC_2. Associar os diversos instrumentos utilizados no estudo do tempo atmosférico com cada variável
observada (termômetro – temperatura; psicrômetro – umidade; barômetro – pressão atmosférica e
pluviômetro –precipitação ou quantidade de chuva).
TEC_3. Conhecer o princípio de funcionamento do termômetro de coluna líquida, instrumento de medida de
temperatura, associando o seu funcionamento à dilatação e contração que os materiais apresentam devido às
variações de temperatura.
TEC_4. Decodificar a forma como os boletins meteorológicos descrevem as condições do tempo atmosférico,
reconhecendo as principais variáveis (temperatura, cobertura de nuvens e precipitação, entre outros) que são
utilizadas para informar a previsão do tempo; reconhecer que o clima de uma região é caracterizado pelo
conjunto de estados do tempo meteorológico ao longo do ano, que requer observação e análise de dados
meteorológicos.
TEC_5. Relacionar o ciclo da água (evaporação, condensação, precipitação) com o processo de formação de
nuvens e chuvas, percebendo que a água está em constante movimento e transformação entre os três
estados físicos (sólido, líquido e gasoso).
TEC_6. Classificar as nuvens em três categorias (stratus, cumulus e cirrus) de acordo com sua aparência e
localização na atmosfera, percebendo que há uma relação entre a presença de alguns tipos de nuvem no céu
e a ocorrência de precipitação.
TEC_7. Reconhecer o vento (movimentação de massas de ar) como uma fonte de energia (energia eólica),
identificando sua utilização pelos seres humanos em diferentes aplicações ao longo da história.
TEC_8. Utilizar modelos em escala reduzida para explicar o processo de formação da chuva e o ciclo da água
no nosso planeta, relacionando cada parte do modelo com a situação real, que ocorre na atmosfera; observar
os efeitos da pressão atmosférica, reconhecendo as características da atmosfera terrestre e que a variação
da pressão atmosférica pode indicar mudança no tempo atmosférico.
TEC_9 Conhecer a diversidade climática do Brasil e do planeta e estabelecer relações entre os climas de
diferentes regiões com as diferenças da intensidade solar que incide em cada região do planeta. Reconhecer
o efeito estufa como um fenômeno natural responsável pela manutenção da temperatura média da atmosfera
terrestre e o seu consequente aumento como algo prejudicial.
RMI_1. Identificar materiais e objetos do cotidiano feitos a partir de rochas ou de minerais e perceber que as
rochas são constituídas por minerais.
RMI_2. Reconhecer o que existe no interior da Terra, tanto em relação à sua estrutura – crosta, manto, núcleo
líquido e núcleo sólido – quanto em relação à sua dinâmica, compreendendo que a crosta terrestre não é
contínua, mas sim fragmentada em pedaços denominados placas tectônicas.
DESCRITORES CIENTISTAS DO AMANHÃ – 5o ANO
UNIDADES ECOSSISTEMAS (Aulas 1 a 16)
E VIDA DOS ANIMAIS (Aulas 1 a 4)
ECO_1. Reconhecer o que é um ecossistema e que terrários e aquários podem ser usados como modelos
para o estudo de ecossistemas, bem como identificar os fatores que influenciam nas características de um
ecossistema, como, por exemplo, a temperatura, a água e os seres vivos que ali vivem.
ECO_2. Compreender que os seres vivos que habitam um determinado ambiente encontram ali condições
ideais à sua sobrevivência e que em ambientes artificiais essas condições devem ser oferecidas, como solo,
umidade e luz no caso de sementes e plantas.
ECO_3. Entender as características do solo e o seu papel na fixação de plantas e reciclagem da matéria
orgânica nos ecossistemas; observar diferentes camadas de solos relacionando-as aos componentes
presentes em cada uma delas: areia, argila e húmus.
ECO_4. Reconhecer o papel da luz nos ecossistemas, considerando sua importância para as plantas, na
produção de seu alimento (fotossíntese), e para os demais seres vivos de um ecossistema, uma vez que as
plantas são os produtores da cadeia alimentar.
ECO_5. Compreender o que são fatores limitantes em um ecossistema, luminosidade, excesso ou escassez
de água, e relacioná-los à ocupação de áreas por diferentes organismos, como ocorre no caso dos costões
rochosos.
ECO_6. Reconhecer o papel da água nos ecossistemas, como é seu ciclo e a relação deste com os fatores
climáticos; e compreender a água como um fator determinante para o desenvolvimento das plantas e para a
biodiversidade de um ecossistema.
ECO_7. Compreender que o tipo de vegetação encontrada em um local está relacionado com o clima e o solo
daquele ambiente e reconhecer as características dos principais biomas brasileiros – Pantanal, Caatinga,
Cerrado, Floresta Amazônica, Floresta Atlântica e Pampa.
ECO_8. Conhecer formas de investigar a influência de fatores abióticos, como água, luz e temperatura, nos
ecossistemas, percebendo que eles interferem na vegetação e na diversidade de seres vivos.
ECO_9. Reconhecer que as cidades são ecossistemas e quais são suas características – heterotróficas,
dependentes de ecossistemas adjacentes para fornecer recursos e receber resíduos. Compreender a
importância da conservação dos ecossistemas e as consequências dos desequilíbrios gerados pela
interferência humana.
VAN_1. Identificar o ovo como a estrutura biológica da qual se forma um novo organismo e que ele é formado
a partir da fecundação: união do óvulo (gameta feminino) com o espermatozóide (gameta masculino);
compreender a função das partes do ovo (casca, clara ou albume e gema ou vitelo) e o conceito de ovo de
resistência, identificando algumas de suas característas; e relacionar o número de ovos e filhotes de uma
espécie ao tipo de cuidado com a prole.
VAN_2. Reconhecer que as estruturas construídas pelos animais podem possuir várias finalidades, tais como:
moradia, postura de ovos, proteção, desenvolvimento em alguma fase da vida e armazenamento de
alimentos; e reconhecer a relação entre o formato hexagonal das colméias e um melhor aproveitamento do
espaço de armazenamento de materiais.
DESCRITORES CIENTISTAS DO AMANHÃ – 6o ANO
UNIDADES ÁGUA, SOLO E ROCHAS (Aulas 1 a 16)
E ENERGIA E MATÉRIA NOS ECOSSISTEMAS (Aulas 1 a 4)
ASR_1. Reconhecer que a crosta terrestre não é uma estrutura rígida e estática, ela é continuamente
moldada e redesenhada ao longo tempo, e que essas alterações são utilizadas pela Ciência para analisar as
transformações que ocorreram ao longo de milhares de anos e para determinar a idade de rochas.
ASR_2. Conhecer a Teoria da Acreção como a mais aceita pelos cientistas para explicar o processo de
formação da Terra e identificar as diferentes camadas que formam o nosso planeta (crosta, manto, núcleo
interno e núcleo externo), cada uma com características próprias.
ASR_3. Utilizar modelos em escala reduzida para representar as diferentes espessuras das camadas que
compõem a estrutura interna da Terra, percebendo as diferenças que existem entre cada camada.
ASR_4. Relacionar o processo de formação da crosta terrestre com a presença de água no nosso planeta,
identificando essa substância como agente de modificação da crosta terrestre e também as teorias que
explicam a origem da água no planeta.
ASR_5. Conhecer o processo de formação dos vulcões, seus diferentes tipos, origem do material ejetado e
reconhecer a relação entre a atividade vulcânica e a formação de rochas na superfície do planeta.
ASR_6. Identificar a crosta terrestre como sendo um conjunto formado por um mosaico de placas (as placas
tectônicas), e que estas flutuam sobre o manto e se movem por ação dos movimentos do manto.
ASR_7. Relacionar o fenômeno de convecção (forma de propagação de calor que ocorre nos fluidos, com a
movimentação de matéria), com o movimento que ocorre no manto, identificando esse fenômeno como o
responsável pela movimentação das placas tectônicas.
ASR_8. Compreender o que são terremotos; saber que eles têm origem na acomodação geológica do terreno
e nos movimentos das placas tectônicas, percebendo as grandes quantidades de energia envolvidas nesses
fenômenos.
ASR_9. Reconhecer as evidências registradas pelo meteorologista Alfred Wegener como um argumento
científico a favor da hipótese da Deriva dos Continentes, utilizada como fundamento para a teoria da
Tectônica de Placas, que explica a movimentação dos continentes.
ASR_10. Conhecer o conceito de intemperismo (desintegração e decomposição das rochas e minerais),
identificando o conjunto de agentes físicos, químicos e biológicos que atua no desgaste das rochas e na
formação dos diferentes tipos de solos.
ASR_11. Identificar diferentes componentes do solo (argila, areia e húmus), percebendo as diferentes
características de cada um deles (cor, espaço entre grãos, brilho, tamanho dos grãos e textura) e
relacionando-as com as características necessárias para a prática da agricultura.
ASR_12. Reconhecer o solo como um recurso natural, identificando a participação de seres vivos em sua
formação, e entender processos naturais e antrópicos que facilitam as perdas desse recurso e como
minimizá-las.
ASR_13. Conhecer o papel da água na modelagem do planeta, sua ação nas rochas e no solo e seu
armazenamento nos aquíferos. Verificar as conseqüências das alterações desses processos – enchentes,
erosão e alteração do ciclo da água.
ASR_14. Reconhecer que dependemos de recursos naturais e que eles são finitos e entender por que eles
devem ser utilizados de forma consciente.
EME_1. Compreender que o processo de apodrecimento da matéria orgânica é resultado da ação de fungos
e bactérias, seres vivos classificados como decompositores e responsáveis finais pela realização do ciclo de
matéria nos ecossistemas.
EME_2. Conhecer os conceitos de produtores e consumidores; compreender que as cadeias e teias
alimentares existentes em um ecossistema são determinadas pelas relações alimentares estabelecidas em
seu interior e conhecer a forma gráfica de sua representação.
DESCRITORES CIENTISTAS DO AMANHÃ – 7o ANO
UNIDADES DIVERSIDADE DAS PLANTAS (Aulas 1 a 16) E
DIVERSIDADE DOS ANIMAIS (Aulas 1 a 4)
DIP_1. Reconhecer a importância das plantas e dos diversos produtos obtidos delas, como alimentos,
madeira e medicamentos; e conhecer a utilização desses produtos por parte de diversos seres vivos, inclusive
os seres humanos.
DIP_2. Reconhecer as características básicas do grupo das plantas, como presença de raiz, caule e folhas,
clorofila (que participa da fotossíntese) e a exclusividade da presença de um embrião maciço que se forma
com matéria e energia proveniente da planta mãe; e saber diferenciar as plantas de outros organismos como
algas, fungos e líquens.
DIP_3. Compreender o processo de fotossíntese como uma transformação química que utiliza gás carbônico
e água como reagentes e produz gás oxigênio e açúcares; e relacionar a fotossíntese com o sequestro de
carbono e o efeito estufa.
DIP_4. Entender que a fotossíntese necessita da energia da luz para ocorrer e relacionar esse processo com
a produção de alguns biocombustíveis.
DIP_5. Reconhecer que as plantas são formadas por diferentes tipos de células, que por sua vez formam
tecidos, e que as células responsáveis pela fotossíntese ocorrem nas folhas e na superfície dos caules e
possuem cloroplastos com clorofila em seu interior.
DIP_6. Compreender que a água absorvida do solo pelas raízes é transportada no interior do corpo da planta
até as folhas, e que as plantas perdem água pela transpiração através dos estômatos, presentes na
superfície das folhas.
DIP_7. Entender que por meio da respiração as plantas obtêm energia e que nesse processo utilizam açúcar
e gás oxigênio e produzem gás carbônico e água, da mesma forma que os animais.
DIP_8. Reconhecer alguns tipos de célula que compõem a madeira das angiospermas (fibras, elementos de
vaso e células de parênquima) e compreender como estas células estão arranjadas no caule ou tronco.
DIP_9. Reconhecer que as plantas angiospermas possuem flores e frutos; conhecer as partes constituintes
de uma flor (estames com anteras e filetes; pistilos com estiletes e ovários; e pétalas) e compreender que o
fruto e as sementes são originados a partir do desenvolvimento do ovário, após a polinização e fertilização.
DIP_10. Compreender que existe uma estreita relação entre as plantas e seus polinizadores (insetos, aves,
morcegos e vento) e os dispersores de frutos e sementes (animais, vento e água) e conhecer as
características que existem nas flores, frutos e sementes que são responsáveis pela atração de seus agentes
polinizadores e dispersores.
DIP_11. Reconhecer que existem plantas que não possuem flores, como musgos, pteridófitas e
gimnospermas, compreendendo seus ciclos de vida, e perceber que as plantas que possuem células
vasculares ou condutoras, como pteridófitas, gimnospermas e angiospermas, puderam atingir tamanhos
maiores ao longo de sua história evolutiva.
DIP_12. Compreender como se utiliza uma chave dicotômica para identificar uma planta e reconhecer a
importância do uso dos nomes científicos dados aos seres vivos.
DIP_14. Conhecer algumas características de matas nativas, como a Floresta Amazônica e o Cerrado, e a
importância destas para a obtenção de recursos naturais e outros serviços ambientais, como manutenção da
qualidade do ar e da água, compreendendo a importância da conservação dessas matas.
DIAN_1. Conhecer as características que diferenciam os animais de outros seres vivos e reconhecer que a
classificação biológica deve ser baseada em critérios efetivos de modo a organizar o conhecimento do mundo
natural.
DIAN_2. Compreender os conceitos de riqueza, uniformidade e dominância como componentes da
diversidade ecológica e identificar os vários fatores que determinam a diferença de diversidade em locais
distintos, e em particular no Bioma Pantanal: diversidade de habitats e ciclo das águas.
DESCRITORES CIENTISTAS DO AMANHÃ – 8o ANO
UNIDADES COMPOSIÇÃO DOS ALIMENTOS E NUTRIÇÃO (Aulas 1 a 16)
E LOCOMOÇÃO NO ORGANISMO HUMANO (Aulas 1 a 4)
ALI_1. Compreender que o organismo precisa da matéria e da energia provenientes dos alimentos para
crescer e manter-se funcionando; saber que os alimentos são classificados em três categorias: energéticos,
construtores e reguladores.
ALI_2. Saber que os nutrientes são substâncias presentes nos alimentos; reconhecer que cada categoria de
alimento contém um ou mais nutrientes principais: alimentos energéticos contêm carboidratos e lipídios,
alimentos construtores contêm proteínas, e alimentos reguladores contêm vitaminas e sais minerais.
ALI_3. Saber que tanto o nosso organismo quanto os alimentos e as substâncias que compõem os
nutrientes são compostos por átomos e moléculas; relacionar a necessidade da digestão de uma substância
com a complexidade de sua molécula.
ALI_4. Compreender que os carboidratos são fonte de energia para o organismo; reconhecer os principais
tipos de carboidrato: monossacarídeos (glicose, frutose e galactose), dissacarídeos (lactose e sacarose) e
polissacarídeos (amido e celulose); identificar alimentos que contêm esses nutrientes.
ALI_5. Saber que os alimentos são transformados no tubo digestório por meio da digestão; perceber que a
digestão do amido ocorre em várias etapas, desde a boca até o intestino delgado; reconhecer as etapas da
digestão do amido identificando os produtos em cada etapa: maltose na boca e glicose no intestino delgado.
ALI_6. Saber que lipídeos de origem animal são sólidos à temperatura ambiente (gordura de carne e
manteiga, por exemplo), e que lipídeos de origem vegetal são líquidos à temperatura ambiente (óleos
vegetais, por exemplo); reconhecer que os lipídeos são parte importante da alimentação, mas que devem ser
consumidos moderadamente.
ALI_7. Reconhecer os lipídeos como alimentos energéticos, que são digeridos no intestino delgado;
compreender o papel dos ácidos biliares (bile) e da enzima lipase na digestão das gorduras; reconhecer a
caloria (cal) como uma unidade de medida de energia e relacioná-la à energia necessária às atividades do
organismo.
ALI_8. Compreender que as moléculas de proteínas são compostas por sequências de aminoácidos;
reconhecer as principais funções das proteínas no organismo: constituir os músculos e formar enzimas que
auxiliam o processo de digestão; saber que carne, leite e seus derivados e feijão são exemplos de alimentos
ricos em proteínas.
ALI_9. Entender que a digestão das proteínas ocorre no estômago e no intestino delgado, resultando em
aminoácidos individuais, os quais são absorvidos pela mucosa intestinal e daí transportados para as células,
para a síntese de novas proteínas.
ALI_10. Reconhecer que diferentes tipos e quantidades de sais minerais estão dissolvidos na água que
ingerimos e compreender a relação entre os sais minerais presentes no solo e nos alimentos.
ALI_11. Compreender a importância das vitaminas para o bom funcionamento do organismo; conhecer as
principais fontes de vitaminas (frutas, castanhas, legumes e verduras); e saber que uma boa alimentação é
suficiente para a reposição diária de vitaminas que o organismo necessita, e que suplementos alimentares só
devem ser utilizados por indicação médica.
ALI_13. Conhecer alguns distúrbios alimentares (anorexia e obesidade).
ALI_14. Relacionar as informações presentes nos rótulos dos alimentos com suas características nutricionais
e dietéticas.
NLOH_1. Perceber que diferentes sistemas que compõem o corpo humano (como o digestório, o respiratório
e o cardiovascular) funcionam de forma integrada e interdependente.
NLOH_2. Conhecer o funcionamento do sistema digestório e compreender que ele depende:
- dos órgãos que compõe o tubo digestório e suas funções;
- dos órgãos acessórios e suas funções;
- das substâncias (principalmente as enzimas) na digestão;
- da absorção dos nutrientes pelas vilosidades do intestino delgado.
DESCRITORES CIENTISTAS DO AMANHÃ – 9o ANO
2º bimestre de 2012
UNIDADES MATERIAIS E SUAS PROPRIEDADES (Aulas 1 a 16)
E REAÇÕES QUÍMICAS (Aulas 1 a 4)
MEP_1. Relacionar a escolha e o uso de materiais para fabricação de ferramentas, equipamentos e utensílios
às suas propriedades, tais como solubilidade, densidade, plasticidade, flexibilidade e ferromagnetismo.
MEP_2. Identificar misturas homogêneas (soluções) e heterogêneas pelo aspecto visual; compreender que a
água potável é uma solução de água pura com diversas substâncias dissolvidas; e reconhecer que os metais
podem formar soluções sólidas, como o latão, o bronze e os diversos tipos de aço.
MEP_3. Conhecer o processo básico de obtenção de metais a partir de minérios; reconhecer a necessidade
de extrair os minérios das paisagens naturais procurando minimizar a degradação desses ambientes.
MEP_4. Conhecer a destilação da madeira como processo básico de transformação de madeira, ou lenha, em
carvão vegetal; compreender a diferença entre carvão vegetal e carvão mineral, sabendo que o primeiro é
fonte renovável de energia e o segundo fonte não renovável de energia.
MEP_5. Compreender que materiais flexíveis são aqueles que voltam à forma anterior quando a força que os
deforma é retirada e que materiais plásticos são aqueles que permanecem com a forma que adquirem
quando a força que os deformou é retirada.
MEP_6. Identificar diferentes tipos de molas (helicoidais, de flexão e de torção); reconhecer que a principal
propriedade dos materiais utilizados na fabricação de molas é a elasticidade; e conhecer um procedimento
experimental para analisar as propriedades elásticas de uma mola helicoidal.
MEP_7. Compreender a densidade como a razão entre a massa e o volume de um corpo; conhecer o
processo de determinação da densidade de um corpo sólido a partir das medidas de massa e volume; e
saber que a densidade é uma propriedade que pode ser utilizada para identificar substâncias.
MEP_8. Reconhecer que os materiais ferromagnéticos são aqueles atraídos por ímãs; compreender a
diferença entre ímã permanente e ímã temporário.
MEP_9. Relacionar os polos de uma agulha magnética, ou ímã em forma de barra, com os polos geográficos
(Norte e Sul) da Terra e saber que os polos geográficos e os polos magnéticos terrestres não são
coincidentes.
MEP_10. Reconhecer os plásticos e as borrachas (naturais e sintéticas) como polímeros, ou seja, materiais
que possuem moléculas muito grandes, formadas a partir da união de moléculas mais simples, os
monômeros.
MEP_11. Saber que a matéria-prima do vidro é a sílica, presente em grandes quantidades na areia, e
conhecer seu processo de fabricação.
MEP_12. Saber que a matéria-prima para a produção de cerâmica é a argila e conhecer as principais
aplicações desse material.
MEP_13. Compreender que as escolhas de materiais para fabricação de objetos, ou como fonte de energia,
devem considerar os impactos causados ao ambiente, e que deve-se procurar sempre processos que
provoquem o menor impacto possível.
RQ_1. Compreender o significado da palavra química em diferentes contextos, bem como avaliar os
diferentes usos da palavra química nos meios de comunicação.
RQ_2. Identificar a ocorrência de uma transformação por meio da comparação entre o estado final e o estado
inicial do sistema, diferenciando transformações físicas (aquelas que não alteram a composição química da
matéria) de transformações químicas (aquelas que alteram a composição química da matéria, originando
substâncias diferentes das substâncias iniciais).
RQ_3. Conhecer alguns métodos de separação dos componentes de uma mistura relacionados com
propriedades específicas das substâncias envolvidas, tais como:
•
dissolução fracionada
•
filtração
•
separação magnética