Aula 17-03 e 22-03 - Páginas Pessoais

Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Curso Ciências Biológicas – Licenciatura
Campus Santa Helena
Didática Aplicada ao Ensino de
Ciências e Biologia
Docente: Dra. Eduarda Maria Schneider
E-mail: [email protected]
Aula 17/03 e 22/03
O processo de ensino na
escola
Para iniciar...

O que é o processo de ensino para
vocês?
Quando vamos para a escola, nosso
principal objetivo enquanto
professores é...
PROMOVER A APRENDIZAGEM E O
DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL DOS
NOSSOS ALUNOS
Como alcançar esse objetivo?
As características do processo
de ensino

Qual o tipo de ensino predomina nas
nossas escolas?
Atividade: De olho na sala de
aula.

Ler e comparar duas
unidades didáticas.
Ensino Tradicional
Características do ensino
tradicional:

Atividade de ensinar:





Transmissão da matéria aos alunos
Realização de exercícios repetitivos;
Memorização de definições e fórmulas
O aluno recebe e reproduz mecanicamente
o que “absorveu”.
O elemento ativo é o professor que fala e
interpreta o conteúdo.
Sua popularidade é explicada:

Pelo professor possuir o domínio da classe
(poder autoritário e centralizador);

Tempo limitado;

Recursos escassos;

Número excessivo de alunos.
Problemas na execução:

A introdução das aulas não é motivadora;

Falta de planejamento;

Não cuida de verificar se os alunos estão preparados
para aprender o novo conteúdo; não detecta as
dificuldades individuais.

Dificuldade de compreensão: Alunos passivos, com
decréscimo de atenção;

Os professores pretendem dar mais conteúdo do que
é possível no tempo disponível.
O verdadeiro ensino deve buscar a
compreensão e assimilação sólida das
matérias; para isso é necessário ligar o
conhecimento novo com o que já se sabe.
Pergunta básica: Lembram o
que estudamos na aula
passada???
Como superar o ensino
tradicional?

Compreender o processo como ações conjuntas de
professor e alunos pelas quais estes são
estimulados a assimilar, consciente e ativamente
os conteúdos e os métodos, bem como aplicá-los
de forma independente e criativa, nas várias
situações escolares e na vida prática.
Quais são as atuais compreensões e
orientações para o trabalho docente e o
processo de ensino?

Preocupação com a prática da vida
cotidiana das crianças fora da escola (para
o trabalho e para a vida na
sociedade/cidadania);

Como compreender o
ensino e a aprendizagem?


Como uma UNIDADE, duas facetas de um
mesmo processo.
O professor planeja, dirige e organiza o
processo de ensino, tendo em vista
estimular e suscitar a atividade própria dos
alunos para a aprendizagem.
Em que consiste o processo
de aprendizagem?
• O que é aprendizagem?
• Hoje temos várias teorias de aprendizagem, ou
seja, formas de interpretar como ocorre o
desenvolvimento da aprendizagem humana.
Comportamentalismo
Cognitivismo
Humanismo
O professor pode influenciar a
aprendizagem?
Existem diferenças no modo de aprender
de cada aluno? Como vemos as coisas?
O que vês, colunas quadradas ou redondas?
Exemplo: 6º ano – disciplina
ciências



Eixo:
Matéria
e
energia:
interação
transformação (relações de interdependência)
e
Tema: Animais e ecossistema
Subtema:
cadeia
alimentar:
consumidores e decompositores
produtores,

Cadeia Alimentar: a imagem mental do
aluno pode ser esta:



Assim, deve-se sempre considerar
O nível atual de conhecimento dos alunos;
Os pré-requisitos,

Para ocorrer a aprendizagem os alunos
precisão estabelecer relações entre o
conhecimento novo e o que já sabem.
Aprendizagem Escolar?




É um processo de assimilação de determinados
conhecimentos e modos de ação física e mental,
organizados e orientados no processo de ensino.
Conhecimentos sistematizados (fatos, conceitos,
princípios etc.)
Habilidades
e
hábitos
intelectuais
e
sensoriomotores (observar um fato e extrair
conclusões, resolver exercícios, escrever, ler etc.)
Atitudes
e
valores
(perseverança,
responsabilidade, senso crítico, solidariedade).
A aprendizagem efetiva acontece quando pela
influência do professor, são mobilizadas as
atividades física e mental próprias dos alunos
no estudo das matérias.
Processo de assimilação ativa
Qual a importância da assimilação ativa
e como alcançamos esse processo no
nível de ensino escolar?
Momentos interligados do
processo de assimilação ativa
1.
Observação
sensorial
–
propriedades,
semelhanças e diferenças que as distinguem
externamente.
2. Atividade mental – Tomar os objetos e fenômenos
estudados nas suas relações com outros objetos e
fenômenos, para ir formando ideias e conceitos mais
claros e mais amplos.
3. Atividades práticas – várias modalidades de
problemas e exercícios, nos quais se verifica a
consolidação e a aplicação prática de conhecimentos
e habilidade.
O ensino

O QUE É O ENSINO?
O processo de ensino é uma atividade de
mediação pela qual são promovidas as condições
e os meios para os alunos se tornarem sujeitos
ativos na assimilação de conhecimentos.
dominarem
conhecimentos e habilidades e desenvolverem
operações mentais, tendo em vista a preparação
Os
jovens
vão
para
escola
para
para a vida social e para o trabalho.
Assim, existe uma...
Unidade entre ensino e
aprendizagem


A relação ensino-aprendizagem não é mecânica e
unilateral – o professor transmite o conhecimento
e o aluno aprende, mas sim é uma relação
recíproca em que se destacam o papel dirigente
do professor e a atividade dos alunos.
O ensino visa estimular, dirigir, incentivar,
impulsionar o processo de aprendizagem dos
alunos.
Caráter •Professor
unilateral
Caráter •Professor e
bilateral •Aluno
A unidade entre ensino e
aprendizagem


A unidade ensino e aprendizagem fica
comprometida quando o ensino se caracteriza
pela memorização, quando o professor concentra
na sua pessoa a exposição da matéria –
tradicional.
E também se quebra a unidade quando os alunos
são deixados sozinhos com o pretexto de que o
professor somente deve facilitar a aprendizagem e
não ensinar.
Nunca seremos seres completos!
“A aprendizagem é um processo constante de
domínio de conhecimento, habilidades,
hábitos, atitudes, convicções e de
desenvolvimento das capacidades cognitivas”.
Muito obrigada
Referências


CAMPOS, M. C. da C.; NIGRO, R. G.
Didática de Ciências: o ensinoaprendizagem como investigação. São
Paulo: FTD, 1999.
LIBÂNEO. J. C. Didática, São Paulo:
Cortez, 1998.