Planificação do 7º ano

Físico-Químicas
Gestão Anual do programa do 7º Ano
Ano Lectivo 2011/2012
Ciências Físico – Químicas
Ano lectivo 2011/2012
Distribuição das aulas disponíveis
Temas Organizadores
Subtema
O Universo
O que existe no Universo
Distâncias no universo
Terra no Espaço
O sistema solar
Astros do Sistema Solar
Características dos planetas
Planeta Terra
Terra, Sol e Lua
Movimentos e forças
Materiais
Constituição do mundo material
Propriedades Físicas e químicas das substâncias
Separação dos componentes de misturas
Terra em Transformação
Transformações da matéria
Transformações físicas e químicas
Como uma substância se transforma noutra
Energia
Fontes e formas de energia
Transferência de energia
Nº de blocos
previstos
Ciências Físico – Químicas
Ano Lectivo 2011/2012
Gestão anual do programa do 7º ano
Tema: A Terra no Espaço
Conteúdos
O que existe no Universo
As galáxias e a formação
do Universo.
Subtema: Universo
Competências/Níveis de
desempenho
Sol.
 Orientar-se pelo Sol e pela sombra
de uma vara durante o dia.
 Descrever
sumariamente
a
constituição e a formação do Universo.
 Caracterizar a Via Láctea e o Grupo
Local.
 Distinguir o modelo geocêntrico, do
heliocêntrico e do actual para o
Universo.
As estrelas.
Actividades Possíveis
-Visualização
 Distinguir entre estrelas e planetas.
 Descrever o movimento aparente do
 Identificar
os acontecimentos que
descrevem o nascimento e a morte
das estrelas.
 Explicar o brilho das estrelas.
Nº de aulas previstas:
e Discussão de um
filme relativo à origem e
organização do universo.
-Distinguir através de objectos do
dia-a-dia os corpos luminosos e
corpos iluminados.
-Verificação experimental do
movimento aparente do Sol,
através da construção de um
relógio de Sol.
-Simulação da
“Expansão do
Universo”.
-Realização de um trabalho de
pesquisa sobre os modelos
geocêntrico, heliocêntrico e do
actual para o Universo;
-Utilização do saite da escola
virtual
para
uma
melhor
visualização da morte das
estrelas;
Avaliação
Questões
Problema
-Resolução de fichas de
trabalho/exercícios do
Manual
- Grelha de observação
da sala de aula.
-Avaliação formativa
oral e escrita (resposta
a questões
problema,...)
-Avaliação das práticas
laboratoriais (Fichas de
observação do
desempenho, relatórios,
…)
-Teste sumativo (final
de subunidade)
-Avaliação dos
trabalhos de pesquisa
(escrito/apresentação
oral)
O que
sabemos
hoje acerca
do Universo?
-Serão o
metro e o
quilómetro
unidades
adequadas
para medir
distâncias no
universo?
-Quais são e
como são os
astros que
formam o
Sistema
Solar?
As constelações e a
sua localização no
céu.
Distâncias no Universo
Unidades
astronómicas.
Ano-luz e parsec.
 Identificar o significado de zénite, altura
e azimute de um astro.
 Localizar astros no céu através da
altura e do azimute.
 Explicar em que consistem as
constelações, distinguindo a realidade do
que se observa.
 Reconhecer a importância de algumas
constelações.
 Localizar astros no céu, recorrendo a
mapas celestes.
 Identificar
o significado de Unidade
Astronómica.
 Reconhecer a UA como a unidade
adequada para exprimir distâncias no
Sistema Solar.
-Debate sobre a variação de
posição do Sol e da Lua em cada
dia,
para
reconhecer
a
necessidade de coordenadas
que nos ajudem a localizar os
astros.
-Actividade prática: “Construir um
planisfério”.
-Simulação
do
movimento
aparente
das
constelações:
http://www.prof2000.pt/users/ang
elof/af16/ts_estrelas/bigest22.ht
m.
-Análise de um mapa celeste.
-Realização de uma actividade
prática “Construir a constelação
Ursa Maior”.
-Realização de uma actividade
prática: “Construção de um
Astrolábio”.
-Debate sobre a necessidade de
adequar a unidade em que se
exprimem as distâncias aos
valores das distâncias.
 Identificar
o significado de anos-luz,
bem como reconhecer esta unidade
como sendo adequada para exprimir
distâncias além do Sistema Solar.
 Relacionar distâncias no Universo.
Astros do sistema solar
Sol, planetas e luas.
 Situar o Sistema Solar no Universo.
 Identificar a constituição do Sistema
Solar.
A partir da observação de uma
imagem do Sol, e através do
diálogo, referir a constituição e
-O que se
conhece hoje
sobre
cada
planeta dos
Sistema
Solar?
-Por
que
acontecem
sucessivame
nte dia e
noite,
Primavera,
Verão,
outono
e
Inverno e as
diferentes
fases
da
Lua?
-Porque
motivo está
tudo em
constante
movimento: o
Universo, mo
Sistema
Solar e até
na Terra
qualquer
corpo cai
para ela?
 Reconhecer
as
principais
características do Sol.
 Distinguir os dois tipos de movimento
de movimento: translação e rotação.
 Identificar o significado de período de
translação e de período de rotação.
 Comparar os períodos de translação e
de rotação dos vários planetas com os
correspondentes períodos da Terra.
as
principais
Asteróides, cometas  Reconhecer
características
dos
pequenos
astros
do
e meteoróides.
Sistema Solar: asteróides, cometas e
meteoróides.
Características dos
planetas
A sucessão dos
dias e das noites.
As estações do ano.
 Identificar
as características dos
planetas.
 Explicar a sucessão dos dias e das
noites com base no movimento de
rotação da Terra.
 Caracterizar as estações do ano.
 Explicar a ocorrência das estações
do
ano com base no movimento de
translação da Terra e na inclinação do
eixo de rotação.
 Distinguir Solstício de Equinócio.
características do Sol.
Simular com os alunos
movimento
de
rotação
translação.
o
e
-Visualização e Discussão de um
filme relativos aos asteróides e
cometas.
-Simulação da queda de um
meteorito.
-Actividade prática para ilustrar a
orientação da cauda do cometa.
-Simulação do “comportamento”
de um cometa ao longo da sua
órbita em torno do Sol;
-Trabalho de Grupo para a
construção
do
Cartão
do
Cidadão dos planetas:
-Construção de um Sistema
Solar.
Actividade prática “Sucessão
dos dias e das noites”.
As fases da lua.
 Distinguir as várias fases da Lua.
 Compreender por que motivo existem
as fases da Lua.
Os eclipses.
Movimentos e forças
Características dos
movimentos:
distância, tempo e
rapidez média.
Forças: o que são.
As forças e a
translação dos
planetas.
-Recorrer ao diálogo para focar
as diferentes formas que a Lua
toma no céu.
-Actividade prática de sala de
aula sobre as fases da Lua.
 Compreender o significado de eclipse.
 Distinguir
situações de movimento e
repouso.
 Identificar diferentes tipos de
trajectória.
 Reconhecer o significado de distância e
rapidez média de um movimento.
 Calcular a rapidez média.
 Identificar o significado físico de força.
 Perceber como actuam as forças.
 Saber medir forças com dinamómetros.
Partir de situações simples e
familiares do dia-a-dia, como, por
exemplo, o percurso efectuado
pelos alunos de casa para a
escola e da escola para casa
onde ocorrem algumas paragens
e, através do diálogo: estabelecer
a diferença entre estar em
movimento e em repouso; referir
a necessidade de relacionar a
distância com o tempo para
calcular a velocidade.
Demonstrar o que acontece
entre
ímanes,
balões
electrizados, a Terra e um corpo
abandonado, a uma pequena
bola lançada contra a parede, a
uma mola que se estica e
comprime, à plasticina moldada
entre os dedos, para:
-focar os efeitos das forças
-classificar forças quanto à
origem e forma como actuam;
-Adquirir a noção de que há uma
a força gravitacional força de atracção entre os corpos
responsável
pelo
movimento
dos celestes que mantém os planetas
planetas à volta do Sol e dos satélites à
 Caracterizar
Massa e peso.
O magnetismo
terrestre.
volta dos planetas.
nas suas órbitas.
 Identificar
-Análise de tabelas com dados
relativos ao peso do mesmo
corpo em diferentes planetas do
Sistema Solar.
-Actividade
prática
“Relação
entre a massa e o peso dos
corpos”.
-Simulação do Peso de cada
aluno nos diferentes planetas;
o peso como um caso
particular da atracção universal.
 Distinguir entre massa e peso.
 Explicar como varia o peso de um
corpo.
 Reconhecer
a existência do campo Actividade
prática
para
magnético terrestre e sua aplicabilidade demonstrar o efeito de ímanes
na orientação da bússola.
nas bússolas.
Tema: A Terra em Transformação
Conteúdos
Constituição do mundo
material
Como utilizar o
laboratório
Substâncias e
misturas de
substâncias
Tipos de misturas.
Soluções.
Subtema: Materiais
Competências/Níveis de
desempenho
 Identificar
material de laboratório mais
comum;
 Conhecer algumas regras para a
utilização, em segurança, do material de
laboratório.
 Manusear material de laboratório em
segurança.
 Reconhecer,
na enorme variedade de
materiais,
materiais
naturais,
manufacturados e matérias-primas.
 Classificar materiais, de acordo com os
diferentes critérios.
 Distinguir entre substâncias e misturas
de substâncias.
 Identificar
Nº de aulas previstas:
Actividades Possíveis
-Visionamento de um filme sobre
as regras de segurança.
-Dar a conhecer as regras de
segurança através do debate
com os alunos acerca do filme.
-Partindo de exemplos de
materiais utilizados no dia-a-dia e
indicados
pelos
alunos,
classificá-los
em
naturais,
manufacturados e sintéticos.
e caracterizar misturas -Observação e análise de rótulos
homogéneas, heterogéneas e coloidais.
de
diferentes
materiais
e
classificação destes em misturas
 Utilizar correctamente em situações homogéneas
e
misturas
concretas os termos: solução, soluto, heterogéneas.
solvente, solução concentrada, solução
-Actividade prática: “Preparação
diluída, concentrada e saturada.
de soluções aquosas”;
Avaliação
Resolução de fichas
de
trabalho/exercícios
do Manual
- Grelha de
observação da sala
de aula.
-Avaliação formativa
oral e escrita
(resposta a questões
problema,...)
-Avaliação das
práticas laboratoriais
(Fichas de
observação do
desempenho,
relatórios, …)
-Teste sumativo (final
de subunidade)
-Avaliação dos
trabalhos de
pesquisa
(escrito/apresentação
oral)
Questões
Problema
-Como
classificar os
materiais tão
diversos que
existem
na
Terra para os
estudarmos
melhor?
-Há muitas,
muitas
substâncias
diferentes.
Haverá
propriedades
que
distinguem
umas
substâncias
das outras?
-Será
possível
reconhecer
que
uma
substância é
ela mesma e
não
outra
qualquer?
Propriedades físicas e
químicas das substâncias
Ponto de fusão e
ponto de ebulição –
duas propriedades
físicas.
 Identificar
Densidade ou massa
volúmicas: outra
propriedade física.
 Identificar
“
Propriedades
químicas
 Distinguir
-Recorrer a situações do dia-adia, como por exemplo o
enferrujamento do ferro, para
estudar
as
transformações
químicas.
e caracterizar os diferentes -Através do diálogo, lembrar as
estados físicos da matéria e mudanças várias mudanças de estado
sintetizando-as num diagrama.
de estado;
 Interpretar o significado de ponto de
fusão
e
o
ponto
de
ebulição
reconhecendo a importância destas
propriedades,
na
identificação
de
substâncias e do seu grau de pureza.
 Caracterizar a água pelo seu ponto de
ebulição, sendo capaz de comparar o seu
valor com o da temperatura a que uma
solução aquosa entra em ebulição.
prática:
o significado da massa -Actividade
Determinação
da
densidade”.
volúmica ou densidade e as unidades em
que se exprime, reconhecendo a
importância
desta
propriedade
na
caracterização da substância.
 Determinar experimentalmente a
densidade de matérias sólidos e líquidos.
propriedades físicas de
propriedades químicas das substâncias.
 Identificar alguns ensaios químicos
usados na identificação de substâncias.
Tema: A Terra em Transformação
Subtema: Transformações
Nº de aulas previstas:
dos Materiais
Conteúdos
Separação dos
componentes de misturas
Técnicas de
separação de
componentes de
misturas
heterogéneas.
Técnicas de
separação de
componentes de
misturas
homogéneas.
Transformações físicas e
transformações químicas
Distinção entre
transformações
físicas e químicas.
A água e as
transformações
físicas.
Competências/Níveis de
desempenho
 Conhecer
e proceder à realização
prática de algumas técnicas de
separação dos componentes de misturas
heterogéneas.
 Seleccionar para situações concretas o
conjunto de técnicas adequadas para
separar os componentes de misturas
simples.
Actividades Possíveis
-Apresentar aos alunos os
processos de separação de
misturas homogéneas e de
misturas heterogéneas.
-Actividade prática: “Separação
de areia, limalha de ferro, terra e
cloreto de sódio”.
 Conhecer
e proceder à realização
prática de algumas técnicas de
separação dos componentes de misturas
homogéneas.
 Interpretar s separação por destilação.
 Reconhecer a aplicabilidade das
técnicas de separação na vida real.
 Identificar
o que há de diferente nas -Interrogar os alunos sobre as
transformações
físicas
e
nas diferenças
entre
as
transformações químicas.
transformações
físicas
e
químicas e pedir exemplos.
Realçar a importância das
transformações
físicas
e
químicas para o Homem.
 Reconhecer
a importância da água -Exemplificar experimentalmente
as
diferenças
entre
como recurso essencial à vida.
transformações
físicas
e
Avaliação
Resolução de fichas
de
trabalho/exercícios
do Manual
- Grelha de
observação da sala
de aula.
-Avaliação formativa
oral e escrita
(resposta a questões
problema,...)
-Avaliação das
práticas laboratoriais
(Fichas de
observação do
desempenho,
relatórios, …)
-Teste sumativo (final
de subunidade)
-Avaliação dos
trabalhos de
pesquisa
(escrito/apresentação
oral)
Questões
Problema
-Como
seleccionar a
técnica mais
adequada
para separar
os
componentes
de
uma
mistura?
-Sabe-se que
ocorre
uma
transformação
de
matéria
sempre que
nela
se
observa
qualquer
alteração.
Como
se
sabe se uma
transformação
é física ou
química?
-O que é que
faz
uma
substância
 Conhecer
recorrendo
às
de químicas,
actividades práticas “Realizar
uma transformação física” e
“Realizar uma transformação
 Identificar o calor, a corrente eléctrica, a química”.
luz e a acção mecânica como factores -Indicar de que modo se pode
que desencadeiam a decomposição de realizar transformações químicas
substâncias.
com exemplos do quotidiano.
 Interpretar algumas decomposições, -Realizar transformações por
estudando propriedades da substância junção de substâncias, acção do
inicial e das novas substâncias.
calor, da electricidade, da luz e
fricção e/ou ver animações.
-Identificar
experimentalmente
algumas das substâncias que se
formam
durante
as
transformações químicas.
-Escrever e ler os esquemas das
transformações realizadas, ou
outras, que sejam descritas de
forma adequada.
o
comportamento
excepção da água líquida e do gelo.
Como uma substância se
transforma noutras.
sozinha
transformarse
noutras
diferentes?
Tema: A Terra em Transformação
Conteúdos
Fontes e formas de
energia
Energia: o que é?
Competências/Níveis de
desempenho
 Compreender
que a energia é uma
propriedade de qualquer sistema.
Fontes de energia
 Identificar
Formas de energia
 Reconhecer
Transferência de energia
Energia, potência e
suas unidades
Conservação e
degradação de
energia
Subtema: Energia
a fonte e o receptor numa
transferência de energia.
 Identificar fontes de energia primárias,
secundárias, renováveis e não renováveis.
vantagens e desvantagens da
utilização das diferentes fontes de energia.
 Associar
as várias manifestações de
energia às duas formas: cinética e
potencial;
 Reconhecer as variáveis de que
dependem
as
energias
cinética,
potencial gravítica e potencial elástica;
 Relacionar a energia com a potência e
o tempo.
 Reconhecer o significado de potência.
 Conhecer as unidades SI de energia e
potência e seus múltiplos.
 Distinguir
entre energia motora, útil e
dissipada.
 Interpretar
o
significado
de
conservação e degradação de energia.
Nº de aulas previstas:
Actividades Possíveis
-Através do diálogo, com o
apoio de uma imagem, concluir
sobre a dificuldade de definir
energia,
o
que
também
acontece noutras situações em
Física;
-Efectuar a demonstração de
um circuito com pilha e
lâmpada para apresentar o
significado de fonte, receptor e
transferência de energia
-Fazer um levantamento, por
parte dos alunos, de fontes de
energia;
-Introduzir o significado de
energia cinética e energia
potencial – as duas formas de
energia;
-Pedir aos alunos diferentes
situações do dia-a-dia em que
ocorrem
transferências
de
energia que serão registadas
no quadro. Referir maneiras de
consumir menos energia em
cada caso.
Promover a discussão sobre
as transferências de energia
em várias situações e realizar
os respectivos diagramas de
energia
para
cada
caso
Avaliação
Resolução de fichas
de
trabalho/exercícios
do Manual
- Grelha de
observação da sala
de aula.
-Avaliação formativa
oral e escrita
(resposta a questões
problema,...)
-Avaliação das
práticas laboratoriais
(Fichas de
observação do
desempenho,
relatórios, …)
-Teste sumativo (final
de subunidade)
-Avaliação dos
trabalhos de
pesquisa
(escrito/apresentação
oral)
Questões
Problema
-O que é a
energia e de
onde provem?
-Qualquer
electrodoméstico,
para funcionar,
precisa
de
energia
que
pagamos. Como
podemos
diminuir
os
nossos
gastos
com a energia?
O calor como
medida de energia
transferida
Condução,
convecção e
radiação.
 Distinguir entre calor e temperatura.
 Reconhecer o significado do equilíbrio
apresentado.
-Para
que
os
alunos
térmico.
com facilidade as
 Relacionar a energia transferida como reconheçam
unidades de energia devem
calor com factores de que depende.
analisar com cuidado uma
factura energética e diferentes
 Distinguir entre condução e convecção rótulos
de
embalagens
do calor.
contendo
as
informações
 Reconhecer a transferência de energia energéticas alimentares.
por radiação electromagnética.
-Realizar com os alunos
Interpretar situações relacionadas com cálculos simples de energia
o isolamento térmico
transferida. Pode pedir-se que
cada aluno escolha um objecto
(do qual se conheça a
potência) e calcule o custo da
electricidade na factura mensal.
-Efectuar cálculos simples na
determinação do rendimento de
máquinas.
-Pesquisar
em
diferentes
suportes
sobre
o
funcionamento de centrais, sua
localização
e
possíveis
recursos
energéticos
renováveis e não-renováveis
existentes na região ou no
Pais.
-Realizar a actividade do
manual, “Transferindo matéria
e energia”, para que os alunos
percebam
os
diferentes
processos de transferência de
calor