PROEJETO ARBORIZAÇÃO, JARDINAGEM E HORTA

PROEJETO ARBORIZAÇÃO, JARDINAGEM E HORTA – COMUNIDADE
BETEL: Contribuições Para a Formação Acadêmica
Fernanda S. Seger1
Érika Lucatelli2
RESUMO
Este artigo propõe apresentar os resultados e discussões de um projeto aplicado
na Escola Municipal de Educação Básica Comunidade Betel, extensão da Escola
Municipal de Educação Básica Rodrigo damasceno, juntamente com o sexto semestre
2011/1 de pedagogia da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT-campus de
Sinop) na disciplina de Geografia para o Início da Escolarização (GIE), sob regência da
professora Ma. Edneuza Alves Trugillo. Contou também com a colaboração de duas
professoras da escola envolvida.
O projeto “Arborização, jardinagem e horta” foi pensado e realizado envolvendo
três disciplinas do semestre, são elas “Ciências para o Início da escolarização”, “Artes
para o Início da Escolarização”, mas principalmente a disciplina de GIE.
Desenvolvido em cinco encontros na escola o projeto objetivou ações para a
transformação visual do ambiente em relação a elementos da natureza e paisagem
através de três elementos: jardinagem, arborização e plantio de horta na escola. Mediada
pelas ações e práticas realizadas, a disciplina do curso buscou articular a teoria à prática
contribuindo para a formação acadêmica da turma como costa na Matriz curricular do
Curso de Pedagogia- campus universitário de Sinop- e na ementa da disciplina,
justificando assim a ação na escola.
Resumo: discussões e resultados.
1
Acadêmica do curso de Pedagogia da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT-campus
universitário de Sinop).
2
Acadêmica do curso de Pedagogia da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT-campus
universitário de Sinop).
Introdução
Iniciado no dia 05 de outubro e concluído no dia 30 de novembro em cinco
encontros na escola onde, contava com a ação das professoras da sala, os acadêmicos e
as professoras da Universidade. A proposta do projeto surgiu quando duas professoras
das turmas do segundo ano da escola, enviaram o Projeto para a professora Edneuza
Trugillo que logo convidou a turma do sexto semestre de pedagogia para participar
dessa ação.
No primeiro encontro na escola, juntamente com as professoras das três
disciplinas decidimos trabalhar em três linhas para colaborar com estrutura da escola:
arborização, jardinagem e horta. Para cada tema havia um grupo de acadêmicos, onde
cada um escolheu o tema que mais lhe interessava. A partir disso começamos a pensar,
nos grupos, o que poderia ser feito na escola e traçamos os objetivos e espaços a serem
utilizados.
Com muita dedicação a esta proposta e compreendendo a sua importância,
acadêmicos e professores buscaram arrecadações, materiais recicláveis, terra para
plantar, mudas etc.
Desenvolvimento
Através desse projeto percebemos como a formação acadêmica perpassa a teoria
e a prática, visando uma formação integral e segundo a página apresentação do curso de
pedagogia Unemat- Campus Universitário de Sinop:
A Pedagogia entendida como ciência da educação forma
um profissional com sólida formação teórica, técnica e
política para atuar como organizador, mediador e
gerenciador de práticas educacionais em que a docência,
a gestão, a supervisão e a orientação educacional façam
parte de um todo orgânico. A Unemat visa formar este
profissional com competência para desenvolver as
atividades relacionadas à educação, tanto no campo
pedagógico quanto no administrativo, no espaço
institucional da educação básica e nas organizações
sociais em geral.
Para contribuir com a formação política dos acadêmicos, a UNEMAT, a matriz
do curso de pedagogia e as ementas das disciplinas buscam compreender estes três
aspectos fundamentais para a “formação teórica, prática e política”. A prática do projeto
contribui para essa formação, privilegiando a prática e colaborando para a formação
política e crítica colocando os acadêmicos no centro do processo para a elaboração das
ações como organizadores, mediadores e gerenciadores de uma prática na escola.
Através dessa prática, encontramos na Ementa de Geografia para o Início da
Escolarização da UNEMAT os seguintes conteúdos:
Desenvolvimento das capacidades de observar, analisar,
interpretar e pensar criticamente a realidade, tendo em
vista a sua transformação vivenciada no contexto
escolar da educação infantil e/ou no ensino
fundamental. Possibilitar a compreensão do espaço
produzido pela sociedade na qual vivenciamos hoje,
suas desigualdades e contradições, as relações de
produção que nela se desenvolvem e a apropriação que
esta sociedade faz da natureza.
Este projeto privilegiou a vivência no contexto escolar, e dentro da escola,
exploramos as capacidades descritas na ementa da disciplina para vivenciarmos as
capacidades descritas. Segundo a Nova Matriz Curricular do curso de pedagogia da
Unemat:
Dessa forma, as competências, saberes e valores do
profissional do curso de Pedagogia estão configurados
em quatro eixos, que tem a pesquisa como princípio
formador, a flexibilização como construção de saberes
diferenciados e a inserção profissional como
possibilidade de transformação. Esses grandes eixos são
os seguintes: conhecimentos pedagógicos, compreensão
e domínio de conteúdos específicos da formação,
participação social e postura política, e investigação do
e no cotidiano educativo a partir da articulação teoriaprática.
As competências e os eixos descritos são englobados no projeto e também o
justificam, compreendendo a participação em instituição escolar como prática social,
política e pedagógica.
O grupo de jardinagem foi ao qual nós participamos, porém será apresentado um
recorte das praticas dos demais grupos, afinal em certos momentos os integrantes dos
grupos trabalharam cooperando uns com os outros. O grupo de arborização plantou
algumas árvores em pontos estratégicos para oferecer sombra e estimular nas crianças
da instituição uma maior proximidade com a natureza. O grupo de horta projetou
canteiros ao fundo da escola e plantaram mudas de temperos a fim de serem utilizados
na merenda das crianças, além de ser um instrumento a ser utilizado nas aulas. Outra
prática importante naquele local foi realizada junto com a turma do curso de pedreiros
do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI) que construiu um piso em
baixo da tenda das crianças que será utilizada para diversas atividades pedagógica
observando que a escola não possui quadra de esportes, apenas um campo de areia.
Todos os grupos de uma forma geral buscaram a utilização de materiais
recicláveis, contribuindo com a sustentabilidade do planeta e com o aumento de
elementos da natureza pouco presentes naquele ambiente. Através de todas as ações do
projeto a natureza estava presente, com as árvores, as flores e a horta. A natureza é
bastante abordada nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs):
O estudo da Geografia deve abordar principalmente questões
relativas à presença e ao papel da natureza e sua relação com a
ação dos indivíduos, dos grupos sociais e, de forma geral, da
sociedade na construção do espaço geográfico. Para tanto, a
paisagem local e o espaço vivido são as referências para o professor
organizar seu trabalho. (PCN apud Marques, 2008 p. 210)
Envolvendo a natureza as práticas do grupo de jardinagem incluíram o plantio de
flores na estrada da escola. Ação que levará a entrada a ficar mais bonita, contribuindo
com a sensação de recepção dos usuários do espaço através da alteração da paisagem.
Fotografia 1
Projeto arborização, jardinagem e horta – Comunidade Betel – Acervo Particular
No PCN de Geografia podemos encontrar orientações de como abordar a paisagem na
escola:
A abordagem dos conteúdos da Geografia insere-se na perspectiva da leitura
da paisagem, o que permite aos alunos conhecerem os processos de
construção do espaço geográfico. Conhecer uma paisagem é reconhecer seus
elementos sociais, culturais e naturais e a interação existente entre eles; é
também compreender como ela está em permanente processo de
transformação e como contém múltiplos espaços e tempos. (p.101
A paisagem nos permite reconhecer, compreender e observá-la como um
elemento presente em nosso cotidiano, que traduz um contexto social e sofre mudanças
principalmente com as ações do homem. Com isso propicia às pessoas que vivenciam
este espaço a beleza das árvores e flores, a natureza como um elemento fundamental,
necessitado de cuidados e estimulando uma leitura constante para perceber suas
mudanças. Para Novais (2005, p. 131) o professor precisa sentir e refletir sobre os
elementos que compõe o cotidiano que possui um “potencial subversivo” e que a análise
permita que o real desse espaço “seja lido em sua diversidade e em sua unidade no
próprio processo de construção da vivencia” para além da análise científica.
Em outro espaço da escola, especificamente nos pneus que estavam em torno das
árvores plantadas, foram plantadas outras espécies de plantas rasteiras e que dão muitas
flores:
Fotografia 2
Projeto arborização, jardinagem e horta – Comunidade Betel – Acervo Particular
Em outro espaço e neste as práticas estão mais presentes, o grupo elaborou um
jardim suspenso em garrafas pet próximo a entrada, além de um canteiro no chão. Neste
espaço foram plantas muitas espécies.
Fotografia 3
Projeto arborização, jardinagem e horta – Comunidade Betel – Acervo Particular
Além desses ambientes foram plantadas várias mudas de flores de diversas
espécies em pontos estratégicos espalhados no pátio para que as flores possam estar
presentes em todos os lugares da escola.
RESULTADOS E DISCUSSÕES
Escrever o que nós ganhamos, aprendemos com isso.
REFERÊNCIAS
NOVAIS, Ínia Franco de. A geografia nas séries iniciais do ensino fundamental: os
desafios da e para a formação docente. Uberlândia, 2005. Disponível em:
http://www.bdtd.ufu.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=879. Acesso em: 28 de
nov. de 2013.
MARQUES, Valéria. Reflexões sobre o ensino de geografia nas séries iniciais do
ensino fundamental.
Disponível em : http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/
arquivos/File/2010/artigos_teses/2010/Geografia/art_refelxoes_geo.pdf. Acesso em: 28
de nov. de 2013
Parâmetros curriculares nacionais : história, geografia/ Secretaria de Educação
Fundamental. – Brasília : MEC/SEF, 1997.
UNEMAT
–
Campus
universitário
de
Snop
http://sinop.unemat.br/site/unemat.php?id=15 – Acesso em 14/12/2013
Nova Matriz Curricular –Pedagogia - UNEMAT- Campus Universitário de Sinop
http://sinop.unemat.br/site/matriz_curso.php?id=8
GEOGRAFIA
PARA
O
INÍCIO
DA
ESCOLARIZAÇÃO
–
http://sinop.unemat.br/site/ementa_curso.php?id=8 – Acesso em 14/12/2013
Ementa