1ª ETAPA - Universidade Presbiteriana Mackenzie

UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Centro de Educação, Filosofia e Teologia
PLANO DE ENSINO
PEDAGOGIA – 1ª ETAPA
Unidade Universitária:
Centro de Educação, Filosofia e Teologia
Curso / Núcleo Temático:
Teologia /Núcleo de Ética e Cidadania (NEC)
Disciplina:
Ética e Cidadania I
Professor (es):
Código da Disciplina:
DRT:
Etapa:
1ª.
Semestre Letivo:
2º/2014
Carga horária:
2h/aulas semanais
Ementa:
Estudo dos conceitos de ética, moral, cidadania e suas inter-relações, bem como das relações étnico-raciais.
Discussão dos temas fundamentais da ética norteada pelos princípios da cosmovisão calvinista. Reflexão e
análise crítica das teorias ético-normativas mais sublinhadas na atualidade e suas implicações práticas.
Estabelecimento e identificação de pontos de contato entre a ética calvinista e as demais áreas do
conhecimento.
Objetivos:
Fatos e Conceitos
Procedimentos e Habilidades
Atitudes, Normas e Valores

Compreender os conceitos e
a estreita relação existente entre
ética, moral e o exercício da
cidadania.

Conhecer as teorias éticonormativas mais sublinhadas da
atualidade.

Reconhecer os pontos de
aproximação da ética calvinista com
as demais áreas do conhecimento
humano.

Construir uma visão mais
ampla e mais profunda da vida
moral.

Observar a influência das
teorias ético-normativas nas
condutas e negócios humanos e
nas relações étnico-raciais.

Utilizar os princípios da
cosmovisão calvinista nas
situações concretas de vida e
trabalho.

Ser consciente de que o
bem comum é condição
necessária do bem particular.

Valorizar a tomada de
decisões éticas nas relações com
indivíduos e instituições.

Apreciar e valorizar o
trabalho e o conhecimento
humano na sua dimensão moral,
emancipadora e como ação
transformadora da realidade.
Conteúdo Programático:
1.
Ética e Cidadania: objeto e campo de estudo.
2.
Importância, natureza e acessibilidade à verdade.
3.
As teorias da verdade e suas consequências para o campo ético.
4.
O Ser humano integral: A dignidade humana como fundamento ético.
5.
As principais teorias éticas e suas implicações.
6.
Ética calvinista: a valorização da dignidade humana e suas implicações.
7.
Por uma ética humanista aplicada: trabalho, religião, lazer e cultura.
Metodologia:
O conteúdo programático será assim desenvolvido:

Aulas expositivas e dialogadas: serão ministradas de forma a possibilitar a organização e síntese
dos conhecimentos apresentados.

Leituras recomendadas: serão indicadas com a finalidade de proporcionar ao graduando
oportunidades para (a) consulta de uma bibliografia específica relacionada com a disciplina e (b)
desenvolvimento das suas capacidades de análise, síntese e crítica.

Tarefas orientadas: realizadas individualmente ou em pequenos grupos, devem estimular a
participação ativa do graduando no processo de aprendizagem, proporcionando momentos para (a)
apresentar e discutir assuntos relacionados à disciplina e (b) desenvolver sua capacidade critica e
argumentativa.

Reflexão sobre a prática da intervenção: momento no qual os graduandos participam de atividades
com ênfase nos procedimentos de observação (de forma direta ou indireta) e reflexão sobre a prática da
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Centro de Educação, Filosofia e Teologia
intervenção, problematizando o cotidiano profissional.

Recursos audiovisuais: para viabilizar o aprendizado serão utilizados textos e artigos acadêmicos,
vídeo, power point, análise de cenários.
Critério de Avaliação:
O processo de avaliação deverá incluir no mínimo dois instrumentos de avaliação intermediária, conforme o
Regulamento acadêmico.
MI (média das avaliações intermediárias)
PAFe (avaliação final escrita)
MF (média final)
Primeira possibilidade:
MI  7,5 (sete e meio) e frequência  75%  aluno aprovado na disciplina.
MF = MI
Segunda possibilidade:
2,0  MI < 7,5 e frequência  75%  obrigatoriedade da realização da PAF.
MF = (MI + PAF) / 2
MF  6,0 (seis) e frequência  75%  aluno aprovado na disciplina.
Bibliografia Básica:

MONDIN, Battista. O homem: quem é ele? Elementos de antropologia filosófica. São Paulo: Paulus,
1980. ISBN: 978-85-349-0891-7

MORELAND, J.P.; CRAIG, William Lane. Filosofia e Cosmovisão Cristã: São Paulo: Vida Nova,
2008.ISBN: 97885275003334.

NASH, Ronald H. Questões ùltimas da vida: uma introdução á filosofia. São Paulo: Cultura Cristã,
2008. ISBN – 978-85-7622-247-7.
Bibliografia Complementar:
a
1.
BUNNIN, Nicholas; TSUI-JAMES, E.P. Compêndio de Filosofia. 2 . Ed. São Paulo: Loyola, 2007.
2.
BIELER, André. O Pensamento Econômico e Social de Calvino. São Paulo: Casa Editora
Presbiteriana, 1990.
3.
COMPARATO, F. K. Ética: Direito, Moral e Religião no mundo moderno. 2ª. Ed. São Paulo:
Companhia das Letras, 2008. ISBN: 9788535908237.
4.
KUYPER, Abraham. Calvinismo. São Paulo: Cultura Cristã, 2004. ISBN: 858688645.
5.
VÁSQUEZ, A.S. Ética. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. 2007, 29ª. ed.ISBN: 8520001335.
6.
BRASIL. MEC/SEC. Orientações e Ações para a Educação das Relações Étnico-raciais. Brasília:
MEC/SEC, 2006.
Fontes eletrônicas complementares:
1.
Carta de Princípios. Chancelaria da Universidade Presbiteriana Mackenzie.
Disponível em: HTTP://www.mackenzie.br/cartas_principios.html.
2.
FEBVRE, Lucien. Esboço de um Retrato de João Calvino. Cadernos de PósGraduação da Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2002.
Outras leituras bibliográficas poderão ser indicadas pelo (a) Professor (a) ao longo do curso.
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Centro de Educação, Filosofia e Teologia
PLANEJAMENTO DAS AULAS
DATA
1ª SEMANA
2ª SEMANA
3ª SEMANA
4ª SEMANA
Conteúdo/Estratégia
TÓPICO
Apresentação geral da disciplina:
ementa, datas e critério das
avaliações.
Ética e Cidadania: objeto e campo de
estudo.
Importância, natureza e acessibilidade
da verdade
Racionalismo e Empirismo: Kant e
Hume
FONTE BIBLIOGRÁFICA
VÁZQUEZ, caps. 1, 2 e 3.
NASH, cap. 10
NASH, cap. 11
5ª SEMANA
Teorias da Verdade
6ª SEMANA
Avaliação Intermediária. (A1)
7ª SEMANA
Análise e comentários sobre a Avaliação Intermediária.
8ª SEMANA
9ª SEMANA
A Dignidade humana: a natureza
humana integral
A Dignidade humana: a natureza
humana integral
10ª SEMANA
As Principais Teorias Éticas: 1
11ª SEMANA
As Principais Teorias Éticas: 2
12ª SEMANA
13ª SEMANA
14ª SEMANA
15ª SEMANA
Ética Calvinista: a valorização da
dignidade humana
Ética Calvinista: a valorização da
dignidade humana
Estudo de Caso: A Univ. Presb.
Mackenzie e a ética calvinista
Estudo de Caso: A Univ. Presb.
Mackenzie e a ética calvinista
16ª SEMANA
Ética humanista aplicada: trabalho,
religião, lazer e cultura
17ª SEMANA
Avaliação
18ª SEMANA
Avaliação
19ª SEMANA
PAFs
20ª SEMANA
PAFs
MORELAND; CRAIG, cap. 4, 6
a
NASH, cap. 18; MONDIN, 2 . Parte, cap. 3
a
NASH, cap. 18; MONDIN, 2 . Parte, cap. 3
NASH, cap. 16; MORELAND; CRAIG, cap. 21,
22.
NASH, cap. 16; MORELAND; CRAIG, cap. 21,
22.
NASH, cap. 17; FEBVRE, Esboço de um
Retrato de João Calvino.
NASH, cap. 17; FEBVRE, Esboço de um
Retrato de João Calvino.
NASH, cap. 17; KUYPER, cap. 4. (Carta de
Princípios, 2009).
NASH, cap. 17; KUYPER, cap. 4. (Carta de
Princípios, 2009).
a
MONDIN, 1 . Parte, cap. 7,8, 9 e 10; BIÉLER,
cap. 3.3; VÁZQUEZ, cap. 4.2; KUYPER, cap. 2;
KUYPER, cap. 2 e 5.
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Centro de Educação, Filosofia e Teologia
Unidade Universitária:
Centro de Educação, Filosofia e Teologia
Curso:
Pedagogia
Núcleo Temático:
Fundamentos da Educação
Disciplina:
Código da Disciplina:
Oficina de Leitura e Produção de Textos Acadêmicos I
ENEC00244
Professor(es):
DRT:
Etapa:
Élida Jacomini Nunes
1073989
1
Carga horária:
( X ) Teórica
Semestre Letivo:
4
( ) Prática
2/2014
Ementa:
Estuda e aprofunda os diversos aspectos do conhecimento e dos saberes da educação, ampliando a visão
sobre o campo de formação e de atuação profissional necessária à construção de projetos de investigação e
de intervenção. Apresenta o seguinte eixo de estudo: conhecimentos básicos em Língua Portuguesa.
Objetivos:
Conceitos
Conhecer os fundamentos
teóricos que possibilitem aos
alunos ler, interpretar e
produzir textos dos diferentes
gêneros comuns no ambiente
pedagógico, tanto escolar
(nível fundamental), quanto
acadêmico e científico.
Procedimentos e Habilidades
Produzir textos que revelem
senso crítico, construído pela
ação de leitura, e capacidade de
aplicar os conceitos teóricos
referentes à coesão e coerência
textuais, bem como redigir textos
adequados sob o ponto de vista
linguístico, de acordo com os
parâmetros normativos da língua
portuguesa, vigentes em território
nacional (NGB – normas
gramaticais brasileiras).
Atitudes e Valores
- Interessar-se pelo estudo da escrita e da
leitura, considerando a importância
desses saberes para a melhor atuação
cidadã em ambiente profissional ou não;
apreciando a prática de leitura alem do
seu aspecto lúdico, mas com consciência
de sua relevância no desenvolvimento
humano e na disseminação de
informação, considerando-se um mundo
globalizado e informatizado
Conteúdo Programático:
 Estratégias de leitura;
 Argumentação: métodos de elaboração do pensamento;
 Tipologia textual (descrição, narração e dissertação);
 Leitura, interpretação e produção de textos.
 Conceituação de texto e a composição do texto: a perspectiva semiótica
 Aspectos redacionais: propriedade gramatical e lexical/semântica
Metodologia:
 Aulas expositivas/dialogadas;
 Exercícios de leitura e discussão de textos;
 Exercícios de produção de textos e de correção de textos.
 Estudo/trabalho em grupo.
 Seminários
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Centro de Educação, Filosofia e Teologia
Critério de Avaliação:
De acordo com a Resolução 29/2013, o aluno será considerado aprovado:
I – independentemente da avaliação final escrita, o aluno que obtiver nota de aproveitamento igual ou
superior a 7,5, correspondente à média das notas das avaliações intermediárias realizadas durante o
semestre letivo;
II – mediante avaliação final, necessariamente escrita, o aluno que obtiver nota igual ou superior a 6,0,
correspondente à média aritmética simples da nota de aproveitamento do semestre letivo e da avaliação final.
Para cálculo da média final, a média das avaliações intermediárias terá peso 5 (cinco) e a avaliação final peso
5 (cinco).
Detalhamento das avaliações intermediárias:
•
•
Trabalho 1 (T1): nota de 0 a 10 – peso 2
Prova teórica parcial (P1): nota de 0 a 10 – peso 3
A Média Final de Promoção será definida a partir das seguintes fórmulas:
MI = T1*2 + P1*3
5
Onde: MI ³ 7,5 e frequência ³ 75% - aluno aprovado
MF= [(MIx5) + (PFx5)] / 10
Onde: MF ³ 6,0 e frequência ³ 75% - aluno aprovado
MF < 6,0 e/ou frequência < 75% - aluno reprovado
MI: média das avaliações intermediárias;
MF: média final.
Avaliação final:
•
Prova final: nota de 0 a 10 (peso 5)
Bibliografia Básica:
FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e redação. 11. ed. São Paulo:
Ática, 1995. 431p.
GARCIA, Othon Moacyr. Comunicação em prosa moderna: aprenda a escrever, aprendendo a pensar. 26. ed.
Rio de Janeiro: Editora da FGV, 2007. 539 p.
KOCH, Ingedore Villaça & ELIAS, Vanda Maria. Ler e Compreender os sentidos do texto. São Paulo: Editora
Contexto, 2009.
Bibliografia Complementar:

BECHARA, Evanildo . O que muda com o Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa. São
Paulo: Nova Fronteira, 2009.

 CUNHA,Celso & CINTRA, Lindley. Nova Gramática do Português Contemporâneo. 5ª. Ed .de acordo
com a Nova Ortografia Rio de Janeiro : Lexicon, 2010.

FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. 11. ed. São Paulo: Ática, 2007. 99 p

FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de texto: leitura e redação. 5. ed. São Paulo:
Ática, 2006. 416 p.

KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. A coesão textual. 18. ed. São Paulo: Contexto, 2003. 84 p.
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Centro de Educação, Filosofia e Teologia
PLANEJAMENTO DAS AULAS
1ª SEMANA
Apresentação do curso.
2ª SEMANA
Texto verbal e não verbal
Leitura: perspectiva teórica e prática
3ª SEMANA
Leitura e interpretação de textos: intertextualidade (dialogismo)
4ª SEMANA
O conceito de texto: texto figurativo e texto temático (perspectiva semiótica)
5ª SEMANA
Novo Acordo Ortográfico
6ª SEMANA
Técnicas de esquematização- Leitura e Produção textual ( mapa mental)
7ª SEMANA
Leitura e Produção textual
8ª SEMANA
A composição do texto: o Parágrafo (conceito, estrutura, tópico frasal).
9ª SEMANA
Atividade de avaliação. (P1)
10ª SEMANA
Organização do texto
11ª SEMANA
Organização do texto
12ª SEMANA
A pontuação e a organização do pensamento: a hierarquização em um texto verbal
13ª SEMANA
Conceito de microtexto
14ª SEMANA
Conceito de macrotexto
15ª SEMANA
Tipologia Textual – Leitura e Produção textual
16ª SEMANA
Atividade prática
17ª e 18ª SEMANA
Avaliação Final
19ª e 20ª SEMANA
Encerramento
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Centro de Educação, Filosofia e Teologia
Unidade Universitária:
Centro de Educação, Filosofia e Teologia
Curso:
Pedagogia
Núcleo Temático:
Formação Docente
Disciplina:
Código da Disciplina:
Leitura e produção de textos visuais, sonoros e corporais
ENEX00702
Professor(es):
DRT:
Etapa:
Marcos Rizolli
1115509
1.ª
Carga horária:
( X ) Teórica
Semestre Letivo:
24h= 1,5 h
( X ) Prática
2.º/2014
Ementa:
Estudo das linguagens em suas diversas manifestações – Artes Visuais, Música, Teatro e Dança.
Proposição de vivências práticas de produção e leitura de códigos visuais, sonoros e corporais presentes na
vida, na Arte e na cultura.
Objetivos:
Conceitos
Compreender e analisar a
própria produção expressiva e
ler as manifestações não
verbais.
Procedimentos e Habilidades
Explorar e problematizar as
potencialidades das linguagens
artísticas em suas expressões
simbólicas e/ou experimentais.
Atitudes, Normas e Valores
Estar aberto às experiências
estéticas na percepção do
desenvolvimento de poéticas
pessoais.
Desenvolver compreensão
atuante e analítica acerca dos
processos que envolvem as
linguagens da arte e seus
fundamentos.
Observar e analisar os processos de
criação pessoais e do grupo no
desenvolvimento das leituras e
produções das linguagens artísticas.
Ser consciente da importância
da própria inventividade,
imaginação e a sensibilidade.
Apreciar, respeitar e ponderar
as experiências na produção
artística e de conhecimentos
teórico-práticos pessoais, de
seus pares e das crianças
pequenas.
Conteúdo Programático:
1.
Sobre a arte
Artes visuais, corporais e sonoras - Conhecendo as linguagens da arte visual, do teatro e da música.
As linguagens artísticas em consonância com outras disciplinas.
Arte – signo e comunicação.
2.
Experiências Estéticas: vivências artísticas
Experiências em sala sobre música, expressão corporal e artes visuais.
Percussão corporal e percussão com objetos sonoros.
Intenção, corpo e ação.
Música – relação som e silêncio.
Paisagem sonora.
Produção corporal a partir de leitura de imagem.
Metodologia:
Aulas teórico-práticas;
Discussão em grupos;
Preparação e intervenções artísticas;
Reflexões individuais e coletivas.
Critério de Avaliação:
Avaliação Intermediária I – Valor 0,0 a 10,0 (peso 2)
Avaliação Intermediária II – Valor 0,0 a 10,0 (peso 3)
Prova final para quem não alcançou a média com as duas avaliações intermediárias.
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Centro de Educação, Filosofia e Teologia
Bibliografia Básica:
COLI, J. O que é arte. São Paulo: Brasiliense, 1991. (Coleção Primeiros Passos)
DEWEY, John. A arte como experiência. São Paulo: Martins Fontes, 2010.
SANTAELLA, Lúcia. Matrizes da linguagem e pensamento: sonora, visual, verbal. São Paulo: Iluminuras,
2001
Bibliografia Complementar:
ICLE, Gilberto (org.). Pedagogia da arte entre-lugares da escola. Porto Alegre: Editora UFRGS, 2012.
RAMALHO E OLIVEIRA, Sandra. Imagem também se lê. São Paulo: Rosari, 2001.
RIZOLLI, Marcos. Artista-Cultura-Linguagem. Campinas: Akademika, 2010.
SALLES, Cecília de Almeida. Gesto inacabado: processos de criação artística. São Paulo: Intermeios, 2011.
CUNHA, Susana Rangel Vieira (org.). Cor, Som e Movimento. Porto Alegre: Mediação, 2002.
PLANEJAMENTO DAS AULAS
1ª SEMANA
Apresentação da disciplina
Conhecimento e socialização de habilidades artísticas
2ª SEMANA
Consciência corporal
Leitura e expressão
3ª SEMANA
Signos e suas classificações
4ª SEMANA
O que é arte?
Conto com canto
5ª SEMANA
Produção sonora - percussão corporal e percussão com objetos sonoros
6ª SEMANA
Saída cultural – Centro Histórico de São Paulo
7ª SEMANA
Vivência
Arte como experiência
8ª SEMANA
Avaliação Intermediária – I
9ª SEMANA
Linguagem e pensamento
Atividade em grupo
10ª SEMANA
Linguagem e pensamento
Leitura de imagem e produção corporal
11ª SEMANA
Arte e filosofia: experiência estética
12ª SEMANA
Avaliação dos processos vividos
13ª SEMANA
Laboratório de produção artística – vivência das linguagens trabalhadas
14ª SEMANA
Avaliação Intermediária - II
15ª SEMANA
Laboratório de produção artística – vivência das linguagens trabalhadas
16ª SEMANA
Laboratório de produção artística
17ª SEMANA
Laboratório de produção artística
Apresentação do projeto
18ª SEMANA
Encerramento da disciplina
19ª SEMANA
Prova Final
20ª SEMANA
Apreciação final da Disciplina.
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Centro de Educação, Filosofia e Teologia
Unidade Universitária:
Centro de Educação, Filosofia e Teologia.
Curso:
Pedagogia
Núcleo Temático
Fundamentos da Educação
Disciplina
Código da Disciplina
Filosofia da Educação
ENEC00197
Professor(es):
DRT:
Etapa:
Angela Zamora Cilento
2007268
1ªQ
Carga horária:
Semestre Letivo:
3h
2° semestre/ 2014
Ementa:
Estudo dos princípios da Filosofia Antiga, Moderna e Contemporânea voltados para o campo da Educação.
Explora o pensamento pedagógico de autores diversos, buscando apreender distintas contribuições que
ainda mantenham atualidade para a reflexão educativa. Aborda questões que a reflexão filosófica levanta em
relação à formação do homem, tais como consciência crítica, humanismo e consciência autônoma e seu
impacto nas teorias do conhecimento, da aprendizagem e da educação.
Objetivos:
Fatos e Conceitos
Procedimentos e Habilidades
Explicar as repercussões existentes no
Construir potencialidades atinentes
âmbito da educação da crítica levada a à leitura e redação de textos
efeito pela filosofia moderna e pela
filosóficos.
filosofia contemporânea aos ideais
iluministas.
Conteúdo Programático: 1 - Unidade I - Função social da escola.
2 - Unidade II – A Filosofia Moderna.
a)
Montaigne e a educação
Texto: Da Educação das Crianças
b)
O iluminismo e a filosofia de Rousseau
Texto: Emílio
c) Nietzsche e os problemas da educação.
Texto: Sobre o futuro de nossos estabelecimentos de ensino.
Metodologia:
Aulas dialogadas;
- Discussão sobre textos e artigos relacionados ao conteúdo programático;
- Discussão sobre filmes pertinentes; elaboração de resenhas.
- Atividades práticas.
Critério de Avaliação:
Atitudes, Normas e Valores
Respeitar os elementos de
conduta imprescindíveis para
o exercício consciente da
profissão
A média final será composta pelas avaliações intermediárias (provas e seminários) além da prova final, caso
não tenha obtido a nota mínima de aprovação (7,5).
Avaliação intermediária ( resenha 30% + avaliação 20%).
Bibliografia Básica:
MONTAIGNE, M. Da educação das Crianças in ensaios. São Paulo: Abril Cultural, 1984.
ROUSSEAU, J. J. Emílio ou da educação. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
NIETZSCHE, F. Sobre o futuro dos nossos estabelecimentos de ensino. Rio de Janeiro: PUC-Rj/Loyola, 2010
Bibliografia Complementar:
HORKHEIMER, M. ADORNO, T.W. Dialética do esclarecimento. Rio de Janeiro: Zahar, 1985.
KANT, I. Textos seletos. Petrópolis: Vozes, 1985.
PUCCI, B., ZUIN, A. A. S. A pedagogia radical de Henry Giroux: uma crítica imanente. Piracicaba: Unimep,
1999.
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Centro de Educação, Filosofia e Teologia
PLANEJAMENTO DAS AULAS
1ª SEMANA
Apresentação do plano de ensino
Critério, cronograma e bibliografia.
2ª SEMANA
Unidade I - Função social da escola
. introdução.
3ª SEMANA
(cont.) Função social da escola
(cont.) Função social da escola
Vídeo: Vida Maria
Atividade prática
4ª SEMANA
Unidade II – A Filosofia Moderna.
Leitura comentada
a) Montaigne e a educação
Texto: Da Educação das Crianças
5ª SEMANA
idem
6ª SEMANA
idem
7ª SEMANA
idem
8ª SEMANA
b)
9ª SEMANA
Texto: Emílio – cap 1
O iluminismo e a filosofia de Rousseau
Aula expositiva
Resenha em grupo e discussão em
sala de aula
10ª SEMANA
Idem – cap 2.
Resenha em grupo e discussão em
sala de aula
11ª SEMANA
Evento – alteridade.
12ª SEMANA
Idem cap 3
Resenha em grupo e discussão em
sala de aula
13ª SEMANA
c) Nietzsche e a Educação Texto: Sobre o futuro de nossos estabelecimentos de
ensino
14ª SEMANA
idem
15ª SEMANA
idem
16ª SEMANA
idem
17ª SEMANA
. avaliação
. feriado – dia da consc. Negra.
18ª SEMANA
Prova substitutiva
19ª SEMANA
Prova final
20ªSEMANA
Vista de prova
Leitura comentada
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Centro de Educação, Filosofia e Teologia
Unidade Universitária:
Centro de Educação, Filosofia e Teologia
Curso:
Pedagogia
Núcleo Temático:
Gestão Educacional
Disciplina:
Código da Disciplina:
Gestão e Coordenação do Trabalho Pedagógico na Escola
ENEX01264
Professor(es):
DRT:
Etapa:
Mary Rosane Ceroni
1096600
1ª
Carga horária:
( x ) Teórica
Semestre Letivo:
3 horas
( ) Prática
2º 2014
Ementa:
Estudo das concepções e práticas de gestão e organização pedagógica na escola, tendo como eixo
articulador o Projeto Político Pedagógico e as práticas colaborativas. Análise da escola como espaço
privilegiado de formação docente continuada.
Objetivos:
Conceitos
Procedimentos e Habilidades
Atitudes e Valores
Compreender de modo amplo as Vivenciar situações, experiências e Compreender que os processos
relações estabelecidas entre as
relações que colaborem em uma
escolares são fruto das ações e das
ações governamentais, as
formação profissional crítica,
relações entre os diferentes sujeitos
políticas públicas, as práticas
consciente e competente,
que compõem seu espaço e
pedagógicas e a formação dos
superando uma gestão centrada
elaboram as suas práticas.
professores.
em poucos indivíduos e/ou pouco Refletir sobre o contexto escolar, o
Analisar os componentes dos
participativa
seu funciona mento e a sua forma de
projetos políticos pedagógicos e
Problematizar a organização
organização valorizando os
suas formas de construção
escolar e seu funcionamento,
processos de gestão escolar;
participativa.
tendo como referência discussões Manifestar experiências, ideias,
Compreender a importância da
teóricas
opiniões e respeitar as colocações
formação docente na prática
Analisar propostas de organização dos outros em relação às
pedagógica e os impactos da
e gestão escolar diferentes
problemáticas abordadas;
formação continuada para as
daquelas habitualmente
Ter iniciativas e autonomia na
ações de reflexão e melhoria do
conhecidas, por meio de relatos de realização das atividades.
atendimento/ensino aos alunos
instituições nacionais e
internacionais.
Conteúdo Programático:
1.
A função social da escola em uma sociedade contemporânea – seus desafios, os limites e as
possibilidades;
2.
As características da gestão escolar e suas diferentes instâncias
3.
A elaboração e a construção do projeto político pedagógico – práticas colaborativas de gestão
4.
A formação inicial e continuada dos profissionais do ensino e seu impacto na gestão escolar (seja de
sala de aula, seja institucional)
Metodologia:
A metodologia seguirá as seguintes etapas:

problematizar os conteúdos/temas;

levar em conta as contribuições dos alunos;

provocar, desafiar, vincular e sensibilizar o aluno em relação ao objeto do conhecimento. Isso será
feito por meio de ações como: estudo de texto, vídeos, pesquisa, estudo individual, debates, grupos de
trabalhos, seminários, exercícios, nos quais se explicitam as relações que permitem identificar, pela análise,
como o objeto de conhecimento se constitui.

elaborar sínteses, organizando os conteúdos e sistematizando-os.
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Centro de Educação, Filosofia e Teologia
Critério de Avaliação:
O desempenho dos alunos frente aos objetivos estabelecidos será avaliado no decorrer do semestre por meio
de atividades que exijam produção pessoal, englobando resumo, análise e síntese dos conteúdos
trabalhados.
Revisões escritas, análise de Estudos de Caso e provas.
Também serão considerados: a pontualidade às aulas, a assiduidade, a pontualidade na entrega das tarefas
e o interesse em contribuir com a construção das aulas.
Instrumentos
Pontos/Peso
Individual e/ou grupo
Avaliação
Prova intermediária
0 a 10 pontos
Individual
Intermediária
(peso 2)
50%
Atividades
0 a 10 pontos
Individual e grupo
(peso 3)
PAFE 50%
0 a 10 pontos
Individual
(peso 5)
Bibliografia Básica:
ALMEIDA, L.R.; PLACCO, V.M.N.S. (Orgs). O coordenador pedagógico: provocações e possibilidades de
atuação. São Paulo: Loyola, 2012.
LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F.; TOSCHI, M. S. Educação Escolar: Políticas, Estrutura e Organização. São
Paulo: Cortez, 2003,
LÜCK, Heloísa. Concepções e processos democráticos de gestão educacional. Rio de Janeiro: Vozes, 2006.,
PLANEJAMENTO DAS AULAS
Semanas
Conteúdos
1ª semana
Recepção aos calouros
2ª semana
Apresentação do Curso
Evolução paradigmática da Gestão
A escola que queremos na busca da qualidade de
ensino e gestão
Administração e Gestão: revendo conceitos
(desafios contemporâneos)
3ª semana
4ª semana
5ª semana
Função Social da Escola e organização
6ª semana
Padrões de competência para as funções de
Diretor Escolar (da página 07 a 29)
7ª semana
Estratégias /Referências
Dinâmica de Grupo:
A Função Social da Escola
Dinâmica de grupo
Aula expositiva dialogada
Dinâmica de grupo
Atividade em Grupo 1 (2 pontos)
BUENO, José Geraldo Silveira. Função
Social da Escola e organização do trabalho
pedagógico.In: Educar em Revista:
Universidade Federal do Paraná/PR/Brasil,
número 17, 2001, pp.1-10.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=1550
18328007
LÜCK, Heloísa. Dimensões da Gestão
Escolar e suas competências. Curitiba/PR:
Editora Positivo, 2009. ISBN - 978-85-3850027-8. Disponível em:
http://www.fvc.org.br/pdf/dimensoesgestao-escolar.pdf
Atividade em Grupo 2 (2 pontos)
Qual é a escola que queremos?
8ª semana
A formação inicial e continuada dos profissionais
do ensino e seu impacto na gestão escolar
Fonte: Prêmio Gestão Escolar
www.consed.org.br/index.php/.
Dinâmica individual e grupo
Entrevista com Francisco Imbernón
Disponível em:
http://gestaoescolar.abril.com.br/formacao/f
rancisco-imbernon-fala-caminhosmelhorar-formacao-continuadaprofessores-636803.shtml
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Centro de Educação, Filosofia e Teologia
9ª semana
Professores reflexivos em uma escola reflexiva.
 Considerações Iniciais
 Refletir na prática (entrevista)
 Pensar sobre as questões levantadas
(temáticas apresentadas no livro)
Dinâmica individual e em grupo
Entrevista com Isabel Alarcão
Disponível em:
https://docs.google.com/document/d/.../edit
?hl=pt_BR
http://ceivilaprado2011leituras.blogspot.com.br/2011/05/isabelalarcao-professores-reflexivos.html
10ª semana
11ª semana
12ª semana
13ª semana
14ª semana
Reflexão - A função social da escola:
O Diretor, o Professor, o aluno, os agentes
educacionais
A construção do PPP – Projeto Político
Pedagógico (da página 31 a 42)
A construção do PPP – Projeto Político
Pedagógico
Dimensões da Gestão Escolar e suas
competências:
Gestão de resultados educacionais (página 54)
Gestão democrática e participativa (página 69)
Gestão de pessoas (página 81)
16ª semana
Dimensões da Gestão Escolar e suas
competências
Gestão pedagógica (página 93)
Gestão administrativa (página 105)
Dimensões da Gestão Escolar e suas
competências
Gestão da cultura organizacional da escola
(página 115)
Gestão do cotidiano escolar (página 127)
Revisão dos Conteúdos
17ª semana
Avaliação Intermediária (peso 2)
18ª semana
Prova Substitutiva
19ª semana
Prova Final
20ª Semana
Fechamento das Notas
15ª semana
Dinâmica de Grupo
LÜCK, Heloísa. Dimensões da Gestão
Escolar e suas competências. Curitiba/PR:
Editora Positivo, 2009. ISBN - 978-85-3850027-8. Disponível em:
http://www.fvc.org.br/pdf/dimensoesgestao-escolar.pdf
Continuação
Atividade em Grupo 3 (3 pontos = uma
temática por grupo)
LÜCK, Heloísa. Dimensões da Gestão
Escolar e suas competências. Curitiba/PR:
Editora Positivo, 2009. ISBN - 978-85-3850027-8. Disponível em:
http://www.fvc.org.br/pdf/dimensoesgestao-escolar.pdf
Continuação
Continuação
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Centro de Educação, Filosofia e Teologia
Unidade Universitária:
Centro de Educação, Filosofia e Teologia
Curso:
Pedagogia
Núcleo Temático:
Fundamentos da Educação
Disciplina:
Código da Disciplina:
História da Educação
ENEX01275
Professor(es):
DRT
Etapa:
Ingrid Hötte Ambrogi
1106896
1Q
Carga horária
Semestre Letivo:
48h = 3 h
2º sem. 2014
Ementa:
Estudo das relações entre Educação e Modernidade, tomando a escola como objeto histórico, compreendida
como instituição resultante de embates sociais que a diferencia gradativamente de outras instituições, tendo
como foco a constituição histórico-social de práticas educativas escolares.
Objetivos:
Fatos e Conceitos
Procedimentos e Habilidades
Atitudes, Normas e Valores
Analisar a educação como resultado Conhecer o processo histórico de
Conscientizar-se de seu
de múltiplas determinações,
constituição da ideia de infância e sua
papel social como futuro
estabelecendo as devidas conexões relação com a escola, bom como
profissional da educação,
entre diferentes momentos do
discutir a profissão docente como
compreendendo o processo
processo histórico, o pensamento
espaço feminino e a mulher na
histórico como resultado da
educacional e a produção social da
condição de aluna e professora.
ação concreta dos
escola
indivíduos e dos grupos
sociais de cada época.
Construir um panorama histórico do
processo educacional brasileiro,
desmistificando a ideia de processo
linear positivo para compor uma
análise crítica em relação às lutas
populares e a relação de perdas e
conquistas sociais
Conteúdo Programático:

A Modernidade e uma nova percepção da criança

Infância como construção histórica (infância X ser criança)

A Escola Moderna chega ao Brasil: A proposta pedagógica Jesuíta

A educação no período Imperial, ou sua ausência

A questão das mulheres e das crianças no Brasil – Colônia, Império e República

Educação e Modernidade no Brasil: o processo de modernização dos republicanos.
Metodologia:
Leitura e atividades de compreensão dos textos obrigatórios trabalhados na disciplina;
Sugestão de visita ao Centro de São Paulo (como atividades complementar);
Análise e discussão em grupo (seminários);
Relatórios analíticos sobre determinados momentos da História da Educação Brasileira;
Discussão e análise de vídeos.
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Centro de Educação, Filosofia e Teologia
Critério de Avaliação:
A avaliação será composta de:
- Provas Individuais e
- Trabalho em Grupo;
A) Avaliação Intermediária Individual I: 0-10 (peso 3)
B) Avaliação Intermediária 2 Trabalho: 0-10 (peso 2)
C) Avaliação substitutiva
PAF) Avaliação Final: 0-10 pontos (peso 5)
A média aritmética {(A*4)+(B*2)+(PAF*5)}/10.
Tanto nas provas individuais, como no trabalho em grupo, serão avaliados os seguintes itens:
- entendimento dos textos lidos;
- reflexão sobre os temas propostos;
- clareza na apresentação;
- citações de acordo com as normas acadêmicas.
Bibliografia Básica:
GONDRA, J.G. MIGNOT, A.C.V. Viagens Pedagógicas. São Paulo: Cortez, 2007.
MANIFESTO DOS PIONEIROS. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n. especial, p.188–204, ago. 2006
Disponível em http://www.histedbr.fae.unicamp.br/revista/edicoes/22e/doc1_22e.pdf
SAVIANI, Dermeval. História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2010.
Bibliografia Complementar:
AMBROGI, Ingrid, Paradeiros da Escola Primária Pública Paulistana (1922-2002): representações sobre o
tempo, os espaços e os métodos. São Paulo, 2005. 269 p.Tese (Doutorado em História Social) Universidade
de São Paulo, 2005.
FREITAS, M.C. de. História Social da Educação no Brasil (1926 – 1996). Col. Biblioteca Básica da História
da Educação Brasileira. São Paulo: Editora Cortez, 2009.
HILSDORF, Maria Lúcia S. História da Educação Brasileira: Leituras. São Paulo: Pioneira Thomson, 2010.
STEPHANOU, Maria & BASTOS, Maria Helena Câmara (Orgs.). Histórias e Memórias da Educação no
Brasil. Vol. III – Século XX. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2005.
PLANEJAMENTO DAS AULAS
1ª SEMANA
2ª SEMANA
Apresentação / Planejamento/ Bibliografia/ Metodologia
Orientação sobre os seminários e escolha dos textos.
O significado do estudo de História
3ª SEMANA
Os diferentes tipos de atendimento à infância
4ª SEMANA
A infância como construção social
5ª SEMANA
6ª SEMANA
7ª SEMANA
A invenção da infância (vídeo e discussão)
8ª SEMANA
A proposta de educação dos Jesuítas e seus professores
A estrutura física e pedagógica no período Imperial as escolas e os professores
O processo de profissionalização docente e feminização do magistério
9ª SEMANA
Seminários
10ª SEMANA
VII Encontro de Alfabetização e Matemática Revisitadas
11ª SEMANA
12ª SEMANA
Modernidade no Brasil: o processo de modernização à brasileira
13ª SEMANA
Permanências e mudanças na escola contemporânea
14ª SEMANA
Apresentação dos trabalhos
15ª SEMANA
Apresentação dos trabalhos
16ª SEMANA
Fechamento do semestre e avaliação substitutiva
17ª SEMANA
Semana de provas finais (valor 0-10 peso 5)
18ª SEMANA
Prova Final e Vista de prova
Educação e Modernidade no Brasil: o processo de modernização à brasileira
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Centro de Educação, Filosofia e Teologia
Unidade Universitária:
Centro de Educação, Filosofia e Teologia
Curso:
Pedagogia
Núcleo Temático
Fundamentos da Educação
Disciplina:
Código da Disciplina:
Sociologia
ENEC00262
Professor:
DRT:
Etapa:
Silvana Seabra Hooper
114713-0
1a
Carga horária:
Semestre Letivo:
3 hs
2/2014
Ementa:
A disciplina introduz o estudo dos clássicos da sociologia tais como: Auguste Comte, Émile Durkheim, Karl
Marx e Max Weber, e nas noções básicas da teoria sociológica e seus métodos.
Nesta disciplina são estudadas as relações entre a sociologia, cultura e sociedade no mundo
contemporâneo e o desenvolvimento histórico da sociologia, estratificação e mobilidade social, mudança e
movimentos sociais.
Objetivos:
Ao final da disciplina o aluno deverá ser capaz de:
Fatos e Conceitos
Procedimentos e Habilidades
Atitudes, Normas e Valores
Compreender conceitos e análises Elaborar leituras sociológicas da
Ser consciente e sensibilizar-se
das principais correntes da
realidade contemporânea
com as condições sociais do país.
sociologia clássica.
Conteúdo Programático:
Sociologia: objeto e método. Os conceitos básicos da Sociologia. O contexto histórico do aparecimento da
sociologia. O século XIX e o aparecimento do campo social. Os teóricos clássicos: Auguste Comte, Karl
Marx e Max Weber. Emile Durkheim, fato social, tipos de sociedade e solidariedade orgânica e mecânica.
Marx e a dinâmica social. A sociologia compreensiva de Max Weber. Algumas questões da sociologia
clássica para a construção da sociologia brasileira.
Metodologia:
Aulas expositivas, leitura de textos, atividades em grupo, análise e discussão de textos, análise de filmes.
Critério de Avaliação:
A média será composta por meio de várias atividades realizadas em sala, provas e trabalhos com peso 5 e
a prova final, com peso 5.
Bibliografia Básica:
BAUMAN. Zygmunt. Aprendendo coma sociologia. Rio de Janeiro, Zahar,2010.
BRYM. Robert et ali. Sociologia: sua bússola para um novo mundo. São paulu: ed. Thomson, 2006.
OLIVEIRA, Marcia Gardênia Monteiro; BARBOSA, Maria Lígia de Oliveira; QUINTANEIRO, Tânia. Um
Toque de clássicos: Durkheim, Marx, Weber. Belo Horizonte, UFMG, 2002.
TURNER, Jonathan. Sociologia: conceitos e aplicações. São Paulo, Makron ed, 1999
Bibliografia Complementar:
BAUMAN. Zygmunt. O Mal-Estar na Pós-Modernidade. RJ, Jorge Zahar, 1997.
BERGER, Peter. Perspectiva sociológica. Petrópolis, Vozes, 2002.
BOURDIEU, Pierre. Questões de sociologia. Rio de Janeiro, Marco Zero, 1983.
CASTRO, Ana Maria e DIAS, Edmundo F.(org.) Introdução ao pensamento sociológico. São Paulo, Ed
Moraes, 1992.
DURKHEIM, Émile. As regras do método sociológico. São Paulo, Nacional, 2001.
GIDDENS, Anthony. Sociologia. Porto Alegre, Artmed, 2005.
MARX, ENGELS Manifesto do Partido Comunista. São Paulo, Paz e Terra, 2006.
WEBER, Max. A ética protestante e o espírito do capitalismo. São Paulo, Companhia das Letras, 2006.
WEBER, Max. Economia e sociedade. Brasília, UnB, 1991 e 1999 ( vol 1 e 2).
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Centro de Educação, Filosofia e Teologia
PLANEJAMENTO DE AULAS
1ª SEMANA
Apresentação do programa e critérios de avaliação. Sociologia: objeto e Método .Aula
dialogada
2ª SEMANA
A sociologia como ciência. Definição do objeto. O
Aula dialogada
estudo da sociedade.
3ª SEMANA
Estudos empíricos. Método. O censo e a Cidade de
Leitura e atividade em aula
Deus ( A máquina e a Revolta)
4ª SEMANA
Conceitos da sociologia. Socialização. Freud e Piaget Aula dialogada
5ª SEMANA
Conceitos da sociologia. Socialização. George Mead
Leitura e atividades em aula
6ª SEMANA
O séc. XIX.Precursores e surgimento do Pensamento
Atividade em grupo
Social.
7ª SEMANA
Atividade avaliativa
avaliação
8ª SEMANA
Durkheim: A divisão social do trabalho. Os tipos de
Aula expositiva
sociedade: solidariedade orgânica e mecânica.
9ª SEMANA
Durkheim: os fatos sociais como objeto da sociologia.
Exposição das obras e
Consciência individual e coletiva.
aplicação do método em
reportagem sobre suicídio
10ª SEMANA
11ª SEMANA
Marx. O sentido da história. Luta da Classes –
Aula dialogada a partir de
dinâmica social
textos
Materialismo. Conceitos de alienação e revolução
Aula dialogada
dinâmica social
12ª SEMANA
A sociologia compreensiva de Max Weber. Esfera
Aula expositiva
social, ator social. Os tipos de ação.
13ª SEMANA
A ética protestante e o espírito do capitalismo
Aula dialogada
avaliação
14ª SEMANA
A dominação em Weber
Aula /exercício
15ª SEMANA
Brasil e a influência dos Clássicos
Leitura em sala
16ª SEMANA
Brasil e a influência dos Clássicos - autores
aula
17ª SEMANA
Provas e vista de prova.
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Centro de Educação, Filosofia e Teologia
Unidade Universitária:
Centro de Educação, Filosofia e Teologia
Curso:
Pedagogia
Núcleo Temático:
Formação Docente
Disciplina:
Código da Disciplina:
Tecnologias da Informação e Comunicação nas Práticas Educativas
ENEX00825
Professor(es):
DRT:
Etapa:
José Cássio Másculo
112466-7
1º Q
Carga horária:
( X ) Teórica
Semestre Letivo:
48h = 3h
( X ) Prática
2º/2014
Ementa:
Abordagem das relações, no Brasil, em diferentes contextos culturais, entre ciência, tecnologia e sociedade.
Análise das dimensões e abrangência das novas tecnologias da informação e suas múltiplas possibilidades
de emprego em práticas docentes, e na escolha de materiais pedagógicos de diferentes disciplinas que
integram o currículo dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Objetivos:
Conceitos
Procedimentos e Habilidades
Atitudes, Normas e Valores
- Discutir diferentes concepções de
- Analisar e produzir materiais
- Desenvolver uma prática
ensino presentes nas aulas que
didáticos utilizando recursos
pedagógica crítica em relação aos
utilizam novas tecnologias;
tecnológicos;
recursos tecnológicos existentes
- Refletir sobre o uso das novas
- Perceber a importância das
na área da educação;
tecnologias na educação como
atividades interdisciplinares,
- Assumir uma postura e prática
ferramenta para trabalhos coletivos; desenvolvendo trabalhos em grupo interdisciplinar ao desenvolver
- Dominar conceitos fundamentais
que utilizem redes sociais na
trabalhos em grupo que utilizem
utilizados na área da informática
Internet.
redes sociais na Internet.
voltada à educação.
Conteúdo Programático:
- Novas tecnologias como recurso didático e/ou suporte para as aulas;
- Trabalho colaborativo e novos meios de produção de conhecimento, utilizando novas tecnologias;
- Educomunicação e escola;
- Ferramentas colaborativas na Internet;
- Sala de aula como laboratório digital;
- Softwares destinados à educação.
Metodologia:
- Aulas dialogadas;
- Análise de materiais didáticos;
- Análise e discussão de vídeos:
- Produção coletiva utilizando-se de ferramentas colaborativas via Internet;
- Utilização de laboratório de informática e dos recursos tecnológicos disponível na sala de aula e no
cotidiano dos alunos (telefones celulares, fotografias digitais, etc.).
Critério de Avaliação:
A avaliação será composta por:
- trabalho individual,
- trabalho em grupo interdisciplinar, e
- prova individual (PAF).
A) Trabalho individual (0-10);
B) Trabalho em grupo (0-10);
PAF (0-10);
Serão avaliados os seguintes itens:
- entendimento dos textos lidos;
- reflexão sobre os temas propostos;
- clareza na apresentação;
Bibliografia Básica:
BEHAR, Patricia Alejandra (org.) Competências em Educação a Distância. Porto Alegre: Penso, 2013.
LÈVY, Pierre. O que é virtual? RJ: Editora 34, 1996.
SQUIRRA, Sebastião (org). Cibercoms – tecnologias ubíquos, mídias persuasivas. Porto Alegre: Buqui, 2012.
Bibliografia Complementar:
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Centro de Educação, Filosofia e Teologia
LIMA, Grácia L. Educomunicação na escola. Disponível em: http://portalgens.com.br/portal/educomunicacao,
visitado em 13/02/2013.
OLIVEIRA, Celina Couto de et.al. Ambientes informatizados de aprendizagem: produção e avaliação de
software educativo. Campinas: Papirus, 2001.
SOARES (1), Ismar de Oliveira. “Trabalho colaborativo e novos meios de produção de conhecimento: uma
proposta educomunicativa”. Disponível em: http://www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/149.pdf, visitado em
13/02/2013.
SOARES (2), Donizete. “Educomunicação – O que é isto”. Disponível em:
http://www.portalgens.com.br/baixararquivos/textos/educomunicacao_o_que_e_isto.pdf, visitado em
13/02/2013.
UFPR. Educomunicação. Lodrina: UFPR, disponível em:
http://projetonossamidia.wordpress.com/2011/04/11/cartilhas-de-educomunicacao/, visitado em 12/02/2013.
PLANEJAMENTO DAS AULAS
1ª SEMANA
2ª SEMANA
3ª SEMANA
4ª SEMANA
5ª SEMANA
6ª SEMANA
7ª SEMANA
8ª SEMANA
9ª SEMANA
10ª SEMANA
11ª SEMANA
12ª SEMANA
13ª SEMANA
14ª SEMANA
15ª SEMANA
Apresentação da
disciplina/professor/turma
- Apresentação
- Aquecimento: análise de imagem
- Discussão sobre o texto: “A revolução digital na escola”
Trabalho colaborativo e novos meios - Discussão sobre o vídeo: Ascenção conservadora – Marilena
de produção de conhecimento
Chauí
- Discussão sobreo texto: “Trabalho colaborativo e novos meios
de produção de conhecimento”
Educomunicação na escola
- Discussão sobre o vídeo: “Escolas matam a criatividade”
- Discussão sobre os textos: “O que é educomunicação” e
“Educomunicação na escola”
Delineando o projeto coletivo (Mack- - Discussão sobre o texto: “Educominicação no Ensino Superior”
Estudo do Meio)
- Laboratório: Grupos trabalham no projeto coletivo
Metodologia da Educomunicação
- Atividade prática
- Discussão sobre o texto:
“Projeto nossa mídia: educomunicação (UFPR)” capítulos:
“Objetivos da Educomunicação” e “Metodologia da
Educomunicação”
O Rádio e o Bookcrossing na Escola - Discussão sobre o texto: “O rádio na escola”
- Discussão de texto enviado pelos alunos (a definir)
Ferramenta colaborativas:
- Aula expositiva
- Moodle
- Discussão de texto enviado pelos alunos (a definir)
- Facebook
Ferramenta colaborativas:
- Aula expositiva
- Google Docs
- Discussão de texto enviado pelos alunos (a definir)
- Arquivos “nuvens”
Projeto coletivo (Mack-Estudo do
- Laboratório: grupos desenvolvem o projeto
Meio)
- Discussão de texto enviado pelos alunos (a definir)
- Sala de aula como laboratório
- Atividade com aplicativo “astro 3D+”
digital:
- Discussão de texto enviado pelos alunos (a definir)
uso de tablet e wi-fi coletivo da
escola
- Sala de aula como laboratório
- Atividade com aplicativo “nearpod”
digital:
- Discussão de texto enviado pelos alunos (a definir)
uso de tablet e wi-fi coletivo da
escola
- Apresentações com Prezzi
Aula prática e/ou expostiva
Projeto coletivo (Mack-Estudo do
Meio)
Apresentações com Prezzi
19ª SEMANA
Apresentação dos trabalhos dos
grupos
Apresentação dos trabalhos dos
grupos
Apresentação dos trabalhos dos
grupos
Apresentação dos trabalhos dos
grupos
Semana de provas
20ª SEMANA
Semana de provas e vista
16ª SEMANA
17ª SEMANA
18ª SEMANA
- Laboratório: grupos desenvolvem o projeto
- Discussão de texto enviado pelos alunos (a definir)
Laboratóro: alunos produzem apresentações
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Centro de Educação, Filosofia e Teologia
Unidade Universitária:
Centro de Educação, Filosofia e Teologia
Curso:
Núcleo Temático
Pedagogia
Gestão Educacional
Disciplina:
Código da Disciplina:
Educação em espaços não escolares
ENEX00606
Profª
DRT:
Etapa:
Mary Rosane Ceroni
1109783
1ª etapa
Carga horária:
Semestre Letivo:
1:30
2º/2014
Ementa:
Estudo da ação pedagógica realizada junto a instituições que desenvolvam projetos de caráter educacional, do
Primeiro, Segundo ou Terceiro Setor, com vistas ao desenvolvimento de competências profissionais referentes
à Educação em diferentes contextos e espaços.
Objetivos:
Fatos e Conceitos
Procedimentos e Habilidades
Atitudes, Normas e Valores
O aluno deverá:
O aluno deverá:
O aluno deverá:

analisar a sociedade contemporânea 
investigar e levantar dados 
conscientizar-se da
e as novas demandas sociais e culturais;
a respeito de ações do pedagogo
responsabilidade do
em espaços não escolares;
pedagogo na atuação em

resignificar o papel da educação e
do pedagogo na educação em espaços não 
planejar pré-projetos para espaços não escolares que
signifiquem compromisso
escolares;
educação em espaços não
com a “humanização”.
escolares.

conhecer, analisar e propor ações
em espaços não escolares.
Conteúdo Programático:

A sociedade contemporânea e seus desdobramentos econômicos sociais e culturais.

A educação, o papel do educador diante de novas demandas sociais.

Relações entre sujeito aprendente e o processo de escolarização.

Educação escolar e educação em espaços não escolares.

Projetos educativos em espaços não escolares.
Metodologia:
Os princípios que nortearão a metodologia são:

integração teoria e prática;

incentivo ao diálogo e à participação dos alunos;

emprego de técnicas possíveis de serem usadas na Educação Básica para que os alunos aprendam
nas próprias aulas (como oficinas);

incentivo à busca de informações e à atividade investigativa reflexiva.
Critério de Avaliação:
O processo avaliativo será contínuo, por meio de feed backs oferecidos aos alunos, de modo que estes
aprendam durante o curso, inclusive superando suas possíveis dificuldades.
O processo avaliativo respeitará o Regimento da U.P.M.
Os instrumentos para a avaliação: exercícios em grupo e individuais, prova escrita parcial e final.
Avaliação Intermediária: valor de 0 a 10= Peso 3.
Trabalho em grupo: valor de 0 a 10= Peso 2.
Avaliação Substitutiva e Avaliação Final seguem o Regimento da UPM.
Bibliografia Básica:
ARANTES, A. A.; GAITHEM, E.; TRILLA, J. (Orgs). Educação não formal: pontos e contrapontos. São Paulo:
Summus, 2008.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior.
RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 1, DE 15 DE MAIO DE 2006. Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de
Graduação em Pedagogia, licenciatura. Brasília: 2006. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf.Acessado em: junho de 2006.
LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos para quê? São Paulo: Cortez, 1999.
SANTOS, R. C. P. B. Educar para a humanização. As contribuições da pedagogia progressista. In: Gutierrez,
J.; Salerno, S.K.(orgs). Educar para a vida inteira – lanternas filosóficas e pedagógicas. São Paulo: Alínea,
2011.
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Centro de Educação, Filosofia e Teologia
Bibliografia Complementar:
AQUINO, Soraia Lourenço; SARAIVA, Ana Cláudia Lopes Chequer. O pedagogo e seus espaços de atuação
nas Representações Sociais de egressos do Curso de Pedagogia. In: Educação em Perspectiva, Viçosa, v. 2,
n. 2, p. 246-268, jul./dez. 2011.
ASSMANN, H. Reencantar e Educação. Rumo à sociedade aprendente. 3 ed. Petrópolis, RJ; VOZES, 1998.
CANDAU, V. M. (Org). Sociedade, educação e cultura(s). Questões e propostas. Petrópolis: Vozes, 2002.
GADOTTI, M. Educação integral no Brasil: inovações em processo. São Paulo: Editora e Livraria Instituto
Paulo Freire, 2009. v.4. Série Educação Cidadã.
PRADO, Carlos Roberto; SOUZA NETO, João Clemente de; CERONI, Mary Rosane. ONGs: Filantropia, Ética
e Gestão. São Paulo: Expressão e arte, 2007.
ZUCCHETTI, Dinora Tereza; MOURA, Eliana Gonçalves de. Educação não escolar e universidades:
necessárias interlocuções para novas questões. 2007. Disponível em
<http://www.anped.org.br/reunioes/30ra/trabalhos/GT06-3417--Int.pdf>. Acesso em: 07 abr. 2009.
Site: www.pedagogia.com.br/biografias.php
PLANEJAMENTO DAS AULAS
Semanas
Conteúdos
1ª semana=
Recepção aos calouros
2ª semana=
- Objetivos da disciplina, organização do semestre, ao metodologia
proposta para as aulas.
- Aspectos relevantes sobre a atuação do Pedagogo em espaços não
escolares
- Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia Licenciatura
- Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia Licenciatura
3ª semana=
4ª semana=
Estratégias
Interação grupoclasse
6ª semana=
O pedagogo e seus espaços de atuação nas Representações Sociais
de egressos do Curso de Pedagogia
- estudo e análise
da lei
-estudo e análise
da lei
(CONTINUAÇÃO)
Autores: Aquino e
Saraiva, 2011.
7ª semana=
O pedagogo e seus espaços de atuação nas Representações Sociais
de egressos do Curso de Pedagogia
Autores: Aquino e
Saraiva, 2011.
8ª semana=
Discussão da pesquisa efetuada pelo grupo sobre a educação em
espaços não escolares
9ª semana=
Discussão da pesquisa efetuada pelo grupo sobre a educação em
espaços não escolares
10ª semana=
Seminário: conhecendo espaços educativos
Organização para
elaboração do
estudo
Organização para
elaboração do
estudo
Apresentação
11ª semana=
Seminário: conhecendo espaços educativos
Apresentação
12ª semana=
Seminário: conhecendo espaços educativos
Apresentação
13ª semana=
Seminário: conhecendo espaços educativos
Apresentação
14ª semana=
Seminário: conhecendo espaços educativos
Apresentação
Entrega final do
Estudo
desenvolvido sobre
a educação em
espaços não
escolares (Peso 3)
15ª semana=
16ª semana=
Seminário: conhecendo espaços educativos
Apresentação
Revisão dos Conteúdos
17ª semana=
Avaliação Intermediária (peso 2)
18ª semana=
Prova Substitutiva
19ª semana =
Prova Final
20ª Semana=
Fechamento das Notas
5ª semana=