Rotas Português 7.º ano - Salesianos de Mogofores

Salesianos Mogofores – Colégio
Rua S. João Bosco, 14
3780-453 Mogofores
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C.El: [email protected]
Rota de Aprendizagem 2016-2017
PORTUGUÊS 7º ano
Grupo de Português
* Em anexo encontra-se Lista de Obras e Textos para Iniciação à Educação literária; e Metas Curriculares (3º
Ciclo - 7º Ano): Domínios de Referência e Objetivos, remetendo-se, relativamente aos descritores de Desempenho,
para o Despacho n.º 15971/2012.
1º Período
PROJETO 1: GÉNERO NARRATIVO
(Narrativas de autores portugueses, Conto tradicional, Conto de autor de país de língua oficial portuguesa, narrativa de autor
estrangeiro, Textos da literatura juvenil)
Questão orientadora:
Como ler/escrever textos narrativos, organizando as diferentes categorias com vista a um desfecho?
Projeto 1: Criação de um Passaporte para a Leitura e Escrita, onde farás o registo de todas as leituras e produções de escrita
(de qualquer disciplina).*
*A fornecer pelo professor.
Objetivos gerais: Experimentar percursos pedagógicos que proporcionem o prazer da escrita; praticar a escrita como meio de
desenvolver a compreensão na leitura; promover a divulgação dos escritos como meio de os enriquecer e de encontrar
sentidos para a sua produção.
Tempo: Durante todo o ano letivo.
Questões orientadoras
Ler/Escrever textos narrativos
Aprender/ recordar
Ação:
relevância
acontecimentos;
Estrutura; final; ordenação
acontecimentos.
Como estruturar as minhas
narrativas?
Como organizar as minhas
narrativas?
(…)
Aptidões
dos
dos
Reconhecer lugar da realização da ação.
Identificar meio social a que as personagens
pertencem e onde se deslocam.
Referir espaço vivenciado pela personagem, de
acordo com o seu estado de espírito ou o lugar do
pensamento e da emoção da personagem.
Espaço: físico; social e psicológico.
Tempo: cronológico; histórico
psicológico
Distinguir ação central da secundária.
Referir situação inicial, desenvolvimento, desenlace.
Identificar ação fechada ou ação aberta.
Verificar encadeamento, alternância ou encaixe.
e
Identificar marcas da passagem do tempo.
Referir
enquadramento
histórico
dos
acontecimentos.
Distinguir tempo vivenciado subjetivamente pelas
personagens.
Personagens: relevo ou papel;
conceção; caracterização; modos
caracterização
Distinguir protagonista, personagem secundária,
figurante.
Identificar personagem individual ou coletiva.
Realizar retrato físico.
Traçar retrato psicológico.
Elaborar retrato social (grupo social, linguagem).
Distinguir modo de caracterização direto e indireto.
Narrador: presença; posição.
Reconhecer a presença (participante ou não
participante).
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Reconhecer a posição do narrador (objetiva ou
subjetiva).
Modos de apresentação do discurso
narrativo
Distinguir narração, descrição, diálogo e monólogo.
2º Período
GÉNERO NARRATIVO
PROJETO 2: Estudo da obra integral “O Cavaleiro da Dinamarca” de Sophia de Mello Breyner Andresen.
Questão Orientadora:
● Como ler um texto literário, tomando consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são
apresentados?
Objetivos gerais: Conhecer a obra e reconhecer as características do texto narrativo, anteriormente aprendidas; criar hábitos
de leitura através de laços afetivos e sociais com o ato da leitura; apropriar-se do texto lido, recriando-o em diversas
linguagens; contactar com textos de temas variados da literatura nacional e universal.
Material: Guião de Leitura.
Fases: A especificar nos “P.I.Q.A.”.
Tarefas: Individuais.
Relatório de aprendizagem: A elaborar ao longo do projeto.
Conhecimentos
Aptidões
Aspetos biográficos e bibliográficos da autora.
Pesquisar sobre aspetos essenciais da vida e obra da autora.
Principal espaço da ação (Dinamarca).
Caracterizar a Dinamarca.
Noite de Natal na Dinamarca.
Identificar tradições da noite de Natal na Dinamarca.
Natal de Portugal e da Dinamarca.
Identificar as tradições de Natal de Portugal e da Dinamarca.
Locais de passagem e de permanência do Cavaleiro.
Descrever locais de passagem e de permanência do Cavaleiro.
Artistas referidos: Giotto, Dante e Cimabué.
Caracterizar os artistas referidos: Giotto, Dante e Cimabué.
A história de Pêro Dias.
Recontar a história Pêro Dias.
O cabo Bojador e o cabo Branco.
Saber localizar os cabos Bojador e Branco.
O regresso do Cavaleiro à Dinamarca.
Descrever o regresso do Cavaleiro à Dinamarca.
O “encontro” inesperado com um urso.
Descrever o “encontro” com um urso.
A “claridade” que o conduz a casa.
Identificar a claridade que conduz o Cavaleiro a casa.
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A tradição que perdura.
Lição veiculada pela obra.
Referir as tradições que perduram no tempo.
Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações que possam ser
objeto de juízos de valor.
Exprimir uma breve opinião crítica a respeito de um texto e
compará-lo com outros já lidos ou conhecidos.
PROJETO 3: Estudo do conto “História de uma Gaivota e do Gato que a Ensinou a Voar” de Luís Sepúlveda
Questão Orientadora:
● Como ler um texto literário, tomando consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são
apresentados?
Objetivos gerais: Conhecer a obra e reconhecer as características do texto narrativo, anteriormente aprendidas; criar hábitos
de leitura através de laços afetivos e sociais com o ato da leitura; apropriar-se do texto lido, recriando-o em diversas
linguagens; contactar com textos de temas variados da literatura nacional e universal.
Material: Guião de Leitura.
Fases: A especificar nos “P.I.Q.A.”.
Tarefas: Individuais.
Relatório de aprendizagem: A elaborar ao longo do projeto.
Conhecimentos
Aptidões
Aspetos biográficos e bibliográficos do autor.
Pesquisar sobre aspetos essenciais da vida e obra do autor.
Tempo e espaço.
Identificar o(s) tempo(s) e espaço(s) em que se desenrola.
Personagens.
Narrador.
Relações entre personagens.
Lição veiculada pela obra.
Autor.
Identificar as personagens envolvidas.
Classificar o narrador quanto à presença.
Referir relação entre cada grupo de personagens e os aspetos que as
distinguem e as aproximam.
Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações que possam ser
objeto de juízos de valor.
Exprimir uma breve opinião crítica a respeito de um texto e
compará-lo com outros já lidos ou conhecidos.
Identificar intenção do autor.
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3º Período
GÉNERO DRAMÁTICO
Projeto 4: “Leandro, Rei da Helíria” de Alice Vieira
Questão orientadora:
Como transformar textos narrativos em textos dramáticos?
Objetivo Geral: Dramatização de um ato da peça.
Tempo Previsto: A especificar nos “P.I.Q.A.”.
Tarefas: Individuais ou em grupo.
Relatório de aprendizagem: A elaborar ao longo da execução do projeto e a apresentar juntamente com a avaliação.
Questões orientadoras
Que sinais de pontuação e marcas
gráficas me ajudam a distinguir as
didascálias
das
falas
das
personagens?
Ler/Escrever textos dramáticos
Aprender/Recordar
Características
do
texto
dramático: didascálias; réplicas
ou falas das personagens
Saber o que são didascálias (indicações cénicas,
normalmente em itálico ou entre parênteses,
referentes ao cenário, aos gestos e movimentação
das personagens, ao seu guarda-roupa, aos adereços,
à iluminação, à música, etc).
Saber onde se encontram e a função das réplicas
(antecedidas do nome das personagens) – diálogo,
monólogo e apartes.
Estrutura externa: atos e cenas.
Como organizar as estruturas
interna e externa do meu texto
dramático?
Aptidões
Estrutura interna: exposição;
conflito e desenlace.
Identificar atos (longas e importantes sequências que
correspondem a espaço/cenário específico) na
estrutura externa.
Reconhecer cenas (pequenas sequências delimitadas
pela entrada e saída das personagens) na estrutura
externa.
Reconhecer exposição (parte inicial que contém
apresentação das personagens e da situação) na
estrutura interna.
Identificar conflito (desenvolvimento da ação através
de momentos de tensão e de expetativa que se
intensificam até ao clímax).
Reconhecer desenlace (parte final que apresenta o
desfecho da ação).
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3º Período
Projeto 4: GÉNERO LÍRICO
(Poemas anteriores ao séc. XX, poemas do séc., Poemas cantados, Poemas de países de língua oficial portuguesa)
Questões orientadoras:
Como estabelecer relações de proximidade entre poemas e outros textos?
Como abordar conhecimentos de cultura geral a partir de referências dos poemas?
PROJETO 4: Escrever poesias.
Objetivo geral: Elaborar poesias.
Tempo previsto: A especificar nos “P.I.Q.A.”.
Tarefas: Individuais.
Instruções de execução:
Não devemos chamar poema a qualquer texto em verso. É preciso que as palavras sejam usadas com arte e que nos
transmitam, de uma forma bela, ideias, emoções e sentimentos para que possa falar de poesia.
Relatório de aprendizagem: A elaborar ao longo da execução do projeto.
Ler/Escrever textos poéticos
Questões orientadoras
Aprender/Recordar
Aptidões
Sujeito poético.
Como explorar efeitos
Reconhecer a figura do sujeito poético.
estéticos da linguagem
mobilizando saberes
Versificação - algumas convenções:
Distinguir sílabas gramaticais de sílabas métricas.
decorrentes da experiência
Saber que as estrofes têm uma designação própria
enquanto leitor?
Verso (sílabas gramaticais e sílabas
de acordo com o número de versos que a formam.
métricas); estrofe; rima e esquema
Saber que a rima consiste na igualdade ou
rimático.
semelhança dos sons nas últimas vogais acentuadas
(e fonemas que as seguem) de vários versos.
Conhecer diferentes rimas (interpolada, cruzada e
emparelhada).
Analisar o valor expressivo dos recursos retóricos.
Figuras de retórica.
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3º Período
Projeto 5: Texto não Literário
(Notícia, Reportagem, Entrevista, Texto de opinião e crítica, Publicidade e Banda Desenhada)
Projeto 5: Escrita de uma notícia sobre um acontecimento marcante da vida de D. Bosco.
Objetivo geral: Conhecer a diversidade de tipologias textuais, no âmbito do texto não literário.
Fases: Este projeto desenvolver-se-á em diferentes fases, todas elas com data prevista, a especificar em cada “P.I.Q.A.”.
Tarefas: Individuais.
Relatório de aprendizagem: A elaborar ao longo do projeto.
Questão orientadora
Como ler notícias, distinguindo facto
de opinião?
Ler/Escrever textos narrativos de
diferentes tipologias.
Texto narrativo: Notícia.
Aptidões
Distinguir facto de opinião.
Conhecer a estrutura de uma notícia.
Como escrever uma reportagem?
Texto narrativo:
Reportagem.
Como planificar uma entrevista?
Texto conversacional: Entrevista.
Comentar acontecimentos.
Saber que a entrevista pressupõe pelo menos
dois interlocutores.
Como ler criticamente um texto?
Texto argumentativo: crítica.
Defender ou refutar um determinado ponto de
vista, para persuadir (convencer) o leitor ou
ouvinte.
Como associar a imagem ao texto,
na elaboração de uma banda
desenhada?
Texto narrativo:
Banda desenhada.
Reconhecer a banda desenhada como um texto
narrativo que associa imagens e texto.
Relembrar as noções de prancha, vinheta, tira
e balão.
Como construir um anúncio
publicitário?
Texto argumentativo:
Publicidade.
Conhecer diferentes tipos de publicidade
(comercial e institucional).
Redigir textos para anúncios publicitários.
Como organizar informação
essencial num mapa concetual?
Texto de divulgação científica:
Texto expositivo
Esquematizar informação.
Distinguir uma notícia de uma reportagem.
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Conhecimento explícito da Língua
* Todos os conteúdos gramaticais a seguir referenciados serão objeto de estudo, ao longo do ano letivo, sendo lecionados
de acordo com a nova tipologia gramatical.
Conhecimentos
Aptidões
Variação da língua portuguesa
Variedades geográficas.
Variedades sociais.
Variedades situacionais.
Conhecer as variedades europeia, brasileira e africana.
Conhecer a “norma de referência” da língua portuguesa.
Adaptar o discurso a cada situação de comunicação em
concreto.
Os sons e a sua representação gráfica
Vogais e semivogais. Os ditongos. Ditongos orais e ditongos
nasais.
Recordar vogais orais e nasais.
Recordar as semivogais.
Distinguir ditongos orais de ditongos nasais.
Translineação (regra geral e casos especiais de
translineação).
Saber partir as palavras em final de linha.
Evitar erros de translineação.
Exercitar o uso dos sinais de pontuação.
Questionar as opções feitas no uso de determinados sinais.
Utilizar corretamente os sinais auxiliares da escrita, na redação
de um texto.
Sinais de pontuação e sinais auxiliares da escrita.
Palavras homófonas, homógrafas, homónimas e
parónimas.
Relembrar a relação semântica e de forma entre estas palavras.
Formação de palavras
Derivação.
Distinguir palavras simples de palavras complexas.
Formar palavras por derivação sufixação e parassíntese.
Composição.
Formar palavras por composição morfossintática e morfológica.
Processos irregulares de formação de palavras.
A classe dos nomes: subclasses.
Conhecer acrónimo, truncação, amálgama e empréstimo como
processos irregulares de formação de palavras.
As classes de palavras
Classes abertas de palavras
Conhecer as subclasses dos nomes: próprio e comum; comum
coletivo.
A classe dos nomes: flexão em género (regra geral e
particularidades na formação do feminino).
Exercitar a flexão do nome.
Formar o feminino dos nomes.
A classe dos nomes: flexão em número (regra geral e
particularidades na formação do plural).
Exercitar a flexão do nome.
Saber formar o plural dos nomes.
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A classe dos adjetivos: subclasses.
Conhecer as subclasses do adjetivo: qualificativo, numeral e
relacional.
A classe dos adjetivos: flexão em grau.
Saber flexionar adjetivos nos seus diferentes graus.
Conheço casos particulares de comparativos e superlativos.
A classe do verbo: conjugações.
A classe do verbo: Classificação quanto à flexão.
Identificar verbos em frases ou textos.
Reconhecer as três conjugações dos verbos: verbos terminados
em -ar,- er,- ir.
A classe do verbo: subclasses.
Identificar verbos regulares e verbos irregulares.
Conhecer verbos defetivos impessoais e unipessoais.
Conhecer as subclasses dos verbos: verbo principal (transitivo
direto, indireto, direto e indireto, intransitivo; verbo auxiliar e
verbo copulativo).
A classe do advérbio.
Identificar advérbios.
Usar advérbios para situar uma história, no tempo e no espaço.
A classe do advérbio: subclasses.
(locução adverbial)
Conhecer as subclasses de quantidade e grau, afirmação,
negação, inclusão e exclusão, interrogativo e de predicado.
A classe da interjeição.
(locução interjetiva)
Identificar interjeições.
Saber que as interjeições servem para traduzir emoções.
Classes fechadas de palavras
A classe do pronome.
Reconhecer pronomes pessoais, demonstrativos, possessivos,
indefinidos.
A classe dos determinantes: subclasses dos determinantes
(artigos definidos e indefinidos, possessivos,
demonstrativos, interrogativos).
Identificar determinantes.
Reconhecer as subclasses dos determinantes.
Reconhecer a sua função na frase.
O quantificador.
Saber que o quantificador fornece informações sobre número,
quantidade ou parte das entidades referidas pelo nome.
A preposição.
(locução prepositiva)
A conjunção.
(locução conjuncional)
Reconhecer preposições.
Conhecer a sua função na construção da frase.
Utilizar conjunções coordenativas de subordinativas na
transformação de frases simples em complexas.
A estrutura da frase
Frase ativa e frase passiva.
Saber transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa.
Constituintes da frase: grupo nominal, grupo verbal, grupo
adjetival, grupo preposicional e grupo adverbial.
Delimitar os diferentes grupos constituintes de frase em
qualquer frase.
Funções sintáticas: sujeito, predicado, complemento
Estruturar adequadamente uma frase, organizando as palavras
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direto, complemento indireto, complemento oblíquo,
complemento agente da passiva, predicativo do sujeito
modificador (do grupo verbal) e vocativo.
de acordo com a sua função sintática.
Reconhecer diferentes tipos de sujeito e de predicado.
Verificar a mobilidade de alguns elementos na frase.
Frase simples e frase complexa.
Ligar frases simples através do processo de coordenação
(oração coordenada copulativa, adversativa, disjuntiva,
conclusiva e explicativa).
Ligar frases simples através do processo de subordinação
(orações subordinadas substantivas, adjetivas e adverbiais.
O texto
Discurso direto e indireto.
Saber que o discurso direto corresponde às falas das
personagens.
Reconhecer a função do travessão.
Utilizar verbos introdutores de diálogo.
Reproduzir enunciados em discurso direto e indireto.
BOAS APRENDIZAGENS!!
Grupo de Português
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