Ministério da Educação Coordenação de Aperfeiçoamento

Ministério da Educação
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Setor Bancário Norte, Quadra 2, Bloco L, Lote 6.
CEP: 70.040-020 Brasília/DF
Brasil
RELATÓRIO DE ATIVIDADES
ANO BASE
2016
FINAL
IES: Universidade Estadual de Goiás - UEG
COORDENADOR: Dr. João Roberto Resende Ferreira
PROGRAMA DEB
Anápolis – GO
Janeiro de 2017
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Anexo XI
Relatório de Atividades ( ) Parcial ( X ) Final
1. DADOS DA INSTITUIÇÃO
Nome e Sigla: Universidade Estadual de Goiás – UEG
Endereço: BR 153 Quadra Área Km 99 Anápolis-GO Cep: 75.132-903
Telefones: : (062) 3328-1179
CNPJ: 01.112.580/0001-71
Responsável legal da IES: Haroldo Reimer
2. DADOS DA EQUIPE
2.1) Coordenador Institucional
Coordenador institucional: João Roberto Resende Ferreira
CPF: 278040971-15
Endereço: Rua T. 28, nº 400, apt. 1104. Ed. Vitória Régia II, St. Bueno, Cep. 74.210-040
Endereço eletrônico:[email protected]
Telefones de contato: (62) 3328-1168 ramal 1175.
Unidade Acadêmica: UNUCSEH – Anápolis- GO, Bairro Jundiaí.
Link para Curriculum Lattes: http://lattes.cnpq.br/2240778833120256
2.2) Coordenador de Área, Gestão e Processos Educacionais
Coordenador de Área, Gestão e Processos Educacionais: José Maria Maia Lima
Coordenador de Área, Gestão e Processos Educacionais: Roberto Barcelos Souza
Coordenador de Área, Gestão e Processos Educacionais: Elisabete TomomiKowata
2.3) Professores Participantes
Nome
Professor 1 Solange Xavier dos Santos
Instituição
UEG
Professor 2 Flávia Damascena Sousa
UEG
Professor 3 Guilherme Ferreira de Lima Filho
UEG
Professor 4 Débora de Jesus Pires
UEG
Professor 5 Plauto Simão de Carvalho
UEG
Professor 6 Wanessa Cristiane Gonçalves
Fialho
UEG
Função
Coordenadora de área do subprojeto de
Biologia, no Câmpus CET, Anápolis GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Biologia, no Câmpus Iporá - GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Biologia, no Câmpus Itapuranga - GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Biologia, no Câmpus Morrinhos - GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Biologia, no Câmpus Palmeiras de
Goiás - GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Biologia, no Câmpus Quirinópolis Go.
2
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Professor 7Reigler Siqueira Pedroza
UEG
Professor 8 Ernesto Flávio Batista B. Pereira
UEG
Professor 9 Fernando Silva
UEG
Professor 10 Luciano Ribeiro
UEG
Professor 11 Arlete Mendes da Silva
UEG
Professor 12 Ivani Marisa Cayser
UEG
Professor 13 Uelinton Barbosa Rodrigues
UEG
Professor 14 Paula Junqueira da Silva Rezende
UEG
Professor 15 Lorena Francisco Sousa
UEG
Professor 16 Jaqueline de Oliveira Lima Prado
UEG
Professor 17 Cristiane Dias
UEG
Professor 18 Lucimar Marques da Costa
Garção
UEG
Professor 19 Gilberto Celestino dos Santos
UEG
Professor 20 Sandra RodartAraujo
UEG
Professor 21 Juliano de Almeida Pirája
UEG
Professor 22 Euzébio Fernandes de Carvalho
UEG
Professor 23 Maria Geralda de Almeida
Moreira
Professor 24 Valtuir Moreira da Silva
UEG
UEG
Coordenador de área do subprojeto de
Educação Física, no Câmpus Goiânia Go.
Coordenador de área do subprojeto de
Educação Física, no Câmpus Porangatu
- GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Educação
Física,
no
Câmpus
Quirinópolis – Go.
Coordenador de área do subprojeto de
Física, no Câmpus CET Anápolis – Go.
Coordenadora de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus CSEH, Anápolis
- GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus Formosa.
Coordenador de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus Goiás - GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus Iporá - GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus Itapuranga –
Go.
Coordenadora de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus Morrinhos GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus Pires do Rio GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus Porangatu –
GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Geografia, no Câmpus Quirinópolis –
GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
História, no Câmpus CSEH, Anápolis GO.
Coordenador de área do subprojeto de
História, no Câmpus Formosa- GO
Coordenador de área do subprojeto de
História, no Câmpus Goiás – GO
Coordenadora de área do subprojeto de
História, no Câmpus Iporá – GO.
Coordenador de área do subprojeto de
História, no Câmpus Itapuranga – GO.
3
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Professor 25 Eduardo Soares de Oliveira
UEG
Professro 26 Allysson Fernandes Garcia
UEG
Professor 27 Enival Mamede Leão
UEG
Professor 28 Maria Doralice Nepomuceno
Barbosa
Professor 29 Daniel Precioso
UEG
Professora 30 Cristiane Rosa Lopes
UEG
Professor 31 Giuliana Castro Brossi Lopes
UEG
Professor 32 Mary Soares de Almeida Reis
UEG
Professor 33 Maria José Alves de Araújo
Borges
Professor 34 Marco Ântonio Rosa Machado
UEG
Professor 35Émile Cardoso Andrade
UEG
Professor 36 Eleone Ferraz de Assis
UEG
Professor 37 Maria Margarete Pozzobon
UEG
Professor 38 Ângela Maria Leonel F. Moura
UEG
Professor 39 Hélvio Frank de Oliveira
UEG
Professor 40 Cleonice Maria Cruz de Oliveira
UEG
Professor 41 Thyago Madeira França
UEG
Professor 42 Kenia Mara de Freitas Siqueira
UEG
Professor 43 Carolina Santos Melo de Andrade
UEG
Professor 44 Maria Severina Batista Guimarães
UEG
UEG
UEG
Coordenador de área do subprojeto de
História, no Câmpus Jussara – GO.
Coordenador de área do subprojeto de
História, no Câmpus Morrinhos – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
História, no Câmpus Pires do Rio –
GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
História, no Câmpus Porangatu – GO.
Coordenador de área do subprojeto de
História, no Câmpus Quirinópolis –
GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras/Inglês, no Câmpus Campos
Belos – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras/Inglês, no Câmpus Inhumas –
GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus São Miguel do
Araguaia – GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus Porangatu – GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus CSEH, Anápolis –
GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus Formosa – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras, na UnU Goiás – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras/Português, no Câmpus Inhumas
– GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus Iporá – GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus Itapuranga – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus Jussara – GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus Morrinhos – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus Pires do Rio – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus Quirinópolis – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Letras, no Câmpus São Luís de Montes
Belos – GO.
4
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Professor 45 Rosalina Mª L. L. Nascimento
UEG
Professor 46 Luciano Feliciano de Lima
UEG
Professor 47 Claudmary Moreira da Silva
UEG
Professor 48 Deusaguimar Divino da Silva
UEG
Professor 49 Gilmar José do Nascimento
UEG
Professor 50 Maria Marta da Silva
UEG
Professor 51 Nilcyneia Domingos Silva de
Quiróz
UEG
Professor 52 Adelino soares Santos Machado
UEG
Professor 53 Elson Marcolino da Silva
UEG
Professor 54 Sonia Bessa da Costa
UEG
Professor 55 Silvana Custódio Pinheiro
UEG
Professor 56 Sebastião Alonso Júnior
UEG
Professor 57 Marcelo Duarte Porto
UEG
Professor 58 Sebastiana de Lourdes L. Flaviano UEG
Professor 59 Joana Correa Goulart
UEG
Professor 60Luiza Pereira Monteiro
UEG
Professor 61 Nília Oliveira SantosLacerda
UEG
Coordenadora de área do subprojeto de
Matemática, no Câmpus CET Anápolis
– GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Matemática, no Câmpus Goiás – GO
Coordenadora de área do subprojeto de
Matemática, no Câmpus Iporá – GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Matemática, no Câmpus Jussara – GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Matemática, no Câmpus Morrinhos –
GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Matemática, no Câmpus Quirinópolis –
GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Matemática, no Câmpus Santa Helena
de Goiás – GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Pedagogia, no Câmpus Campos Belos –
GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Pedagogia,
no
Câmpus
CSEH,
Anápolis – GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Pedagogia, no Câmpus Formosa – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Pedagogia, no Câmpus Inhumas – GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Pedagogia, no Câmpus Itaberaí – GO.
Coordenador de área do subprojeto de
Pedagogia, no Câmpus Formosa – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Pedagogia, no Câmpus Pires do Rio –
GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Pedagogia, no Câmpus Quirinópolis –
GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Pedagogia, no Câmpus São Luís de
Montes Belos – GO.
Coordenadora de área do subprojeto de
Química, no Câmpus CET Anápolis –
GO.
2.4) Professores da Educação Básica Participantes do Projeto
Nome
Instituição
Função
5
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Professor 1 Bruno Vinicius Alves de
Oliveira
Professor 2 Juliane Pereira de Santana
Peres
Professor 3Ueslene Maria Ferreira
Professor 4 Carmen Andrea Rocha
Professor5 Keila Aparecida Candido
Ribeiro
Professor 6 Anna Karolliny Rodrigues
Saraiva
Escola Estadual Jade
Salomão
Escola
Estadual
Edmo Teixeira
Escola EstadualIsrael
Amorim
Colégio Estadual
José Alves de Assis
Colégio
Estadual
Xavier de Almeida
Colégio Estadual de
Palmeiras de Goiás
Professor 7 Fernanda Rosa Moraes Colégio
Estadual
Barbosa
Independência
Professor 8Gleison Gomes de Morais
Professor 9Lucélio Jorge Policar
Escola
Municipal
Recanto do Bosque
Escola
Municipal
Maria José Gonçalves
Professor 10 Adriane Oliveira Garcia Escola
Estadual
Gonsalves
Onério Pereira Vieira
Professor 11 Poliana Maia da Silva
Professor 12 Maria Idelma Vieira
D'Abadia
Professor 13 Átila Araújo Cunha
Professor 14 Luiz dos Santos Neia
Professor 15 Adriana Alves de Souza
Lopes
Professor 16 Divino Ordones de Sousa
Professor 17 Eliamar Maria Tomé
Professor 18Mariney Aparecida Farias
dos Reis Dutra Vieira
Professor 19 Maria Eni Sousa Dias
Freire
Colégio
Estadual
Durval Nunes da
Mata
Escola
Estadual
Polivalente Frei João
Batista
Escola
Estadual
Claudiano Rocha
Escola
Municipal
Olympia Angélica de
Lima
Escola
Estadual
Aplicação de Tempo
Integral de Iporá
Colégio
Estadual
Joaquim da Silva
Moreira
Colégio
Estadual
Pedro Nunes
Colégio
Estadual
Pedro Nunes
Colégio
Estadual
Professor
Ivan
Ferreira
Professor Supervisor do Subprojeto de
Biologia, Câmpus CET, Anápolis- GO.
Professora Supervisora do Subprojeto
de Biologia, CâmpusIporá-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto
de Biologia, Câmpus Iporá – GO.
Professora Supervisora do Subprojeto
Biologia, CâmpusItapuranga-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto
Biologia, CâmpusMorrinhos-GO.
Professora supervisora do subprojeto
deBiologia, Câmpus Palmeira de
Goiás - GO.
Professora Supervisora do Subprojeto
de Biologia, Câmpus - QuirinópolisGO.
Professor supervisor do Subprojeto de
Educação Física, Câmpus Goiânia-GO.
Professor Supervisor do Subprojeto de
Educação Física, CâmpusPorangatuGO.
Professora Supervisora do Subprojeto
de
Educação
Física,
CâmpusQuirinópolis-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto
de Física, Câmpus CET de AnápolisGO.
Professora Supervisora do Subprojeto
de Geografia, Câmpus CSEH, AnápolisGO.
Professor Supervisor do Subprojeto de
Geografia, CâmpusFormosa –GO.
Professor Supervisor do Subprojeto de
Geografia, Câmpus Goiás-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto
de Geografia, CâmpusIporá-GO.
Professor Supervisor do Subprojeto de
Geografia, CâmpusItapuranga-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto
de Geografia, Câmpus - Morrinhos-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto
de Geografia daCâmpusMorrinhos-Go.
Professora Supervisora do Subprojeto
de Geografia da Câmpus Pires do RioGo.
6
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Professor 20 Anderson Luiz Meirelles
Colégio
Estadual
Professor
Ivan
Ferreira
Professor 21Sirlania Maria de Borba Escola
Municipal
Ribeiro
Euzébio Martins da
Cunha
Professor 22Jovanyr Ribeiro da Silva
Colégio
Estadual
Lauro Jacintho da
Silva
Professor 23LusimeireFigueredo da Colégio Estadual
Silva
Antecina Santana
Professor 24 George Augusto da Silva
Professor 25 Maria Cristina Rodrigues
Evangelista
Professor 26 Maria Vitória Nogueira
Diniz
Professor 27EdinaldoAntonio Coelho
Professor 28Rosiney Gomes de Oliveira
Professor 29 Katiane Tavares da Silva
Professor 30 Maria Francinete Meireles
Professor 31Sirley Rodrigues de Jesus
Professor 32 Flávia Rosa de Moraes
Professor 33 Maria Izeldes Alves de
Souza
Professor
Andrade
34Deusmira
Ferreira
de
Professor 35 Silveira Mendes de Souza
Professor 36Alline Paula Santos de
Oliveira
Professor 37Herika Giselle de Aquino e
Silva
Professor Supervisor do Subprojeto de
Letras, Câmpus Pires do Rio - GO.
Professora supervisora do subprojeto de
Geografia, da CâmpusPorangatu-GO.
Professora Supervisora do Subprojeto
de Geografia,Câmpus Quirinópolis-GO
Professora Supervisora do Subprojeto
de História, Câmpus CSEH- AnápolisGO.
Escola Estadual Hugo Professor Supervisor do Subprojeto de
Lobo
História, Câmpus Formosa-GO.
Colégio Estadual de Supervisora do Subprojeto de História,
Tempo Integral Dr. Câmpus Goiás-GO.
Albion de Castro
Curado
Colégio Estadual de Professora Supervisora do Sub projeto
Tempo Integral Dr. de História, Câmpus Iporá-GO
Albion de Castro
Curado
Colégio Estadual de Professor Supervisor do Subprojeto de
Itapuranga
História, Câmpus Itapuranga - GO.
Colégio
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto
Dom Bosco
de HistóriaCâmpus Jussara – GO.
Escola
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto
Coronel Pedro Nunes de História, Câmpus Morrinhos - GO
Colégio
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto
Martins Borges
de História, Câmpus Pires do Rio-GO.
Colégio
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto
Presidente Kennedy
de História, CâmpusPorangatu-GO.
Colégio Estadual Dr. Professora Supervisora do Subprojeto
Pedro
Ludovico de História, Câmpus Quirinópolis - GO
Teixeira
Colégio
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto
Polivalente
de Letras/Inglês, Câmpus Campos Belos
Professora Antusa
– GO.
Colégio Estadual São Professora Supervisora do Subprojeto
Miguel do Araguaia
de Letras/Inglês, Câmpus São Miguel
do Araguaia – GO.
Colégio Estadual José Professor Supervisor do Subprojeto de
Ludovico de Almeida Letras, Câmpus CSEH Anápolis-GO
Colégio
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto
Hugo Lobo
de Letras, Câmpus Formosa – Go.
Colégio Estadual Dr. Professora Supervisora do Subprojeto
Albion de Castro de Letras, Câmpus Goiás-GO
Curado
7
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Professor 38 Jussara Ferreira Mariano
Professor 39 Luzia Felizardo da Silva
Professor 40 Ana Lucia dos Santos
Amaral
Professor 41 Neide Aparecida Campos
Professor 42Geni Maria da Silva
Professor 43Jeymes Martins Silva
Professor 44NeireMarziaRincon
Professor 45 Ide Maria dos Santos
Xavier
Professor 46 Tereza Cristina da Silva e
Souza
Professor 47 Wilma Mendes Rodrigues
Professor 48Divânia Oliveira Antunes
Professor 49 Alessandro Phillipe Silva
Cardoso
Professor 50 Daniela dos Passos
Oliveira
Professor 51 Raul Fonseca Barbosa
Professor 52 Lívia da Silveira Silva
Professor 53 Cristiane Mendonça Maia
Professor 54Helias Assunção Freiras
Colégio
Estadual
Horácio Antonio de
Paula
Colégio
Estadual
Ariana Guimarães
Professora Supervisora do Subprojeto
de Letras/Português, Câmpus InhumasGO
Professora Supervisora do Subprojeto
de Letras/Português, Câmpus InhumasGO
Colégio
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto
Ariston Gomes da de Letras/Português, CâmpusIporá-GO
Silva
Colégio
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto
Deputado José Alves de Letras/Potugês, CâmpusItapurangade Assis
GO
Colégio
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto
Dom Bosco
de Letras/Portugês, Câmpus Jussara-GO
Colégio
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto
Pedro Nunes
de Letras/Portugês, CâmpusMorrinhosGO
Colégio
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto
Professor
Ivan de Letras/Portugês, Câmpus Pires do
Ferreira
Rio-GO.
Escola
Reunidas Professora Supervisora do Subprojeto
Linda Vista
de Letras/Português, CâmpusPorangatuGO.
CPMG Dr. Pedro Professora Supervisora do Subprojeto
Ludovico
de
Letras/Português,
Câmpus
Quirinópolis – GO.
Colégio
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto
Presidente Costa e de Letras/Português, Câmpus São Luis
Silva
de Montes Belos – GO.
Escola
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto
Virginio Santillo
de Matemática, Câmpus CET Anápolis–
GO.
Colégio
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto
Zeca Batista
de Matemática, Câmpus CET Anápolis–
GO.
Escola Municipal Professora Supervisora do Subprojeto
Holanda
de Matemática, Câmpus Goiás– GO.
Colégio Estadual De Professor Supervisor do Subprojeto de
Aplicação Professor Matemática, Câmpus Goiás – GO.
Manoel Caiado
Escola Estadual Israel Professora Supervisora do Subprojeto
Amorim
de Matemática, Câmpus Iporá– GO.
Colégio
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto
Jandira Ponciano dos de Matemática, Câmpus Jussara– GO.
Passos
Colégio
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto
Dom Bosco
de Matemática, Câmpus Jussara– GO.
8
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Professor 55 Lara Cristina Almeida Colégio
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto
Duarte
Coronel Pedro Nunes de Matemática, Câmpus Morrinhos–
GO.
Professor 56 Aline Costa Alves
Escola
Municipal Professora Supervisora do Subprojeto
Professora Zelsani
de Matemática, Câmpus Quirinópolis–
GO.
Professor 57 Valdete Borges da Silva
Escola
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto
Rafael Nascimento
de Matemática, Câmpus Santa Helena
de Goiás – GO.
Professor 58 Maria de Fátima da Costa Escola
Municipal Professora Supervisora do Subprojeto
Madureira dos Santos
Joana
Oliveira de Pedagogia, Câmpus Campos BelosMiranda
GO.
Professor 59Cintya de Fátima Leite
Escola
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto
Afonsina Mendes do de Pedagogia, Câmpus CSEH AnápolisCarmo
GO.
Professor 60 Walkiria Silva Mendes Escola
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto
Soares
Manoel Gonçalves da de Pedagogia, Câmpus CSEH AnápolisCruz
GO.
Professor 61Ilma Gonçalves de Escola
Municipal Professora Supervisora do Subprojeto
Mesquita Marques
Professora Gabriela de Pedagogia, Câmpus Formosa-GO.
Amado
Professor 62GiscelySamarah Ferreira de Escola
Municipal Professora Supervisora do Subprojeto
Resende
Peralta
de Pedagogia, Câmpus Inhumas-GO.
Professor 63Dayanny Evangelista de Escola
Municipal Professora Supervisora do Subprojeto
Souza Lima
Padre EligioSilvestri de Pedagogia, CâmpusItaberaí-GO.
Professor 64 Everson Inácio de Melo
Escola
Municipal Professor Supervisora do Subprojeto de
Dilma Roriz.
Pedagogia, Câmpus Luziânia-GO.
Professor 65 Fabiana Monteiro Pereira Escola
Municipal Professora Supervisora do Subprojeto
Felix de Sousa Ney
de Pedagogia, Câmpus Pires do RioGO.
Professor 66DinamarMatins de Oliveira Colégio
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto
Presidente
Castelo de Pedagogia, CâmpusQuirinópolis-GO.
Branco
Professor 67 Jaqueline Pires Rocha Escola Municipal São Professora Supervisora do Subprojeto
Teixeira
Vicente
de Pedagogia, Câmpus São Luis de
Montes Belos-GO.
Professor 68Chrystiane Lourenço da Colégio
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto
Cruz Sena
Polivalente Frei João de Química, UnUCET Anápolis-GO.
Batista
Professor 69KeniaCriystine Morais Colégio
Estadual Professora Supervisora do Subprojeto
Mamede
Virgilio Santillo
de Química, Câmpus CET AnápolisGO.
3. DADOS DO PROJETO
3.1)
Dados Gerais
9
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Título:
UNIVERSIDADE E EDUCAÇÃO BÁSICA: FRONTEIRAS A ULTRAPASSAR
Convênio ou AUXPE n.º: (quando couber)
Duração do projeto
Data de Início: fevereiro de 2014
Data de Término: fevereiro 2018
Número de meses de vigência do projeto: 48
10
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Apresentação: Resumo executivo do subprojeto (até 500 palavras)
Apresentamos à Coordenação geral do PIBID na Capes o relatório de atividades realizadas
pelos sessenta e um subprojetos da UEG durante o ano de 2016. No seu sexto ano de execução,o
programa continua com 61 subprojetos nas áreas de: Biologia (6), Educação Física (3), Física (1),
Geografia (9), História (10), Letras Português (12) Letras Inglês (3), Matemática (7), Pedagogia (9) e
Química (1). Com os novos cortes realizados em setembro de 2016, o PIBID/UEG perdeu 144 bolsas e
encerrou o ano com um quadro de 476 Bolsistas de IC, 61 CA, 69 S, 1 CI e 3 CG, totalizando 610
bolsistas. O programa é executado em vinte Câmpus, distribuídos em dezenove municípios do Estado
de Goiás.
As incertezas de continuidade do Programa frente à ameaça de cortes nos investimentos
prejudicouas atividades de visitas e acompanhamento com informações tanto técnicas quanto
pedagógicas. Oprimeiro semestre quase todo foi utilizado para organizar as lacunas deixadas com os
cortes de bolsistas e o reajuste àportarian. 46/2016 que, se efetivada, reduziria de 61 para apenas 23
subprojetos. A expectativa do fim do Programa causou desânimo e profundo mal estar a todos os
coordenadores e alunos, que viram suas esperanças se frustrarem com a possibilidade de não
continuarem com o trabalho no segundo semestre.
Mesmo com todos esses percalços não deixamos de executar com afinco as ações do programa
nos subprojetos. Porém, somente com a revogação da portaria n. 46/2016 é que foi possível retomar as
atividades de forma plena. Realizamos encontro de trabalho com os 61 CA no dia 18/08/2016, cuja
pauta foi o desenvolvimento das atividades, inscrições de trabalho no nosso Seminário Institucional do
PIBID/UEG e no Encontro Nacional das Licenciaturas Enalic, realizado nos dias 14, 15 e 16 de
dezembro de 2016, na PUC/PR. Muitos alunos ainda conseguiram aprovar trabalhos em diversos outros
eventos científicos.
As questões que direcionam o projeto institucional do PIBD na UEG têm sido pautadas pela
realidade social, caracterizada pelas desigualdades culturais e materiais, objetivando sempre a melhoria
da qualidade da formação inicial dos bolsistas em parceria com a Educação Básica, a defesa de
melhores condições de trabalho para o profissional da educação, plano de carreira condizente com a
importância social de sua atividade e formação continuada.
Partimos do pressuposto de que: a docência é uma profissão que exige formação superior para
atuar como profissional nas escolas, especificamente na Educação Básica; o professor precisa ser
formado; e o local para a formação inicial é a Universidade, em seus cursos de licenciaturas. Assim, a
direção possível e favorável ao desenvolvimento pleno dessa formação é o entendimento amplo do
sentido de educação como fator de humanização. Definimos educação enquanto “comunicação entre
pessoas livres em graus diferentes de maturação humana, é promoção do homem, de parte a parte – isto
é, tanto do educando como do educador” (Saviani, 2012, p. 14).
Partindo desses pressupostos, temos plena convicção de que os objetivos do PIBID,
determinados pela Portaria Capes nº 96, de 18 de julho de 2013, têm sido alcançados na medida em
que, segundo consta nos relatórios, as ações planejadas e desenvolvidas têm possibilitado a inserção
dos alunos de graduação nas escolas; melhorado a produção da escrita; contribuído com a produção de
trabalhos científicos; edesenvolvido experiência do bolsista com a gestão da sala de aula bem como a
seleção de conteúdos específicos que favoreçam o ensino aprendizagem e a realização de trabalho
coletivo.
Os impactos produzidos por essas ações reforçam a formação de qualidade dos alunos de
graduação, aproximama Universidade da Educação Básica e garantem maior discussão sobre teoria e
prática no processo de ensino aprendizagem. Tudo isso tem ampliado a reflexãosobre formação de
professores, as pesquisas em programas de mestrado e doutorado por alguns coordenadores de área e
uma produção de trabalhos e artigos apresentados em eventos científicos pelos alunos, como descritos a
seguir.
Inserir neste campo um descritivo geral e sucinto do projeto, seus objetivos, as ações
11
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Palavras chave (até seis)
Formação de professores, metodologia de ensino, material didático, escola básica.
3.2)
Licenciaturas/subprojetos/Programas de Pós-Graduação envolvidos
Licenciatura (nome)
Número de alunos
participantes
Licenciaturas de Biologia/ Câmpus Iporá/ Subprojeto de Biologia
12
Licenciaturas de Biologia/ Câmpus Morrinhos/ Subprojeto de Biologia
10
Licenciaturas de Biologia/ Câmpus Anápolis/ Subprojeto de Biologia
06
Licenciaturas de Biologia/ Câmpus Itapuranga/ Subprojeto de Biologia
06
Licenciaturas de Biologia/ Câmpus Palmeiras de Goiás/Subprojeto de Biologia
06
Licenciaturas de Biologia/ Câmpus Quirinópolis/Subprojeto de Biologia
06
Licenciaturas de Educação Física/ Câmpus Goiânia/ Subprojeto de Educação
física
06
Licenciaturas de Educação Física/ Câmpus Porangatu/ Subprojeto de Educação
física
06
Licenciaturas de Educação Física/ Câmpus Quirinópolis / Subprojeto de Educação
física
06
Licenciatura de Física/ Câmpus CET Anápolis/ Subprojeto de Física
06
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Anápolis/ subprojeto de Geografia
08
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Formosa/ Subprojeto de Geografia
06
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Goiás/ Subprojeto de Geografia
06
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Iporá/ Subprojeto de Geografia
10
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Itapuranga/ Subprojeto de Geografia
06
12
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Morrinhos/ Subprojeto de Geografia
20
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Pires do Rio/ Subprojeto de Geografia
11
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Porangatu/ Subprojeto de Geografia
07
Licenciatura de Geografia/ Câmpus Quirinópolis/ Subprojeto de Geografia
06
Licenciatura de História/ Câmpus Anápolis/ Subprojeto de História
10
Licenciatura de História/ Câmpus Formosa/ Subprojeto de História
07
Licenciatura de História/ Câmpus Goiás/ Subprojeto de História
06
Licenciatura de História/ Câmpus Iporá/ Subprojeto de História
08
Licenciatura de História/ Câmpus Itapuranga/ Subprojeto de História
06
Licenciatura de História/ Câmpus Jussara/ Subprojeto de História
06
Licenciatura de História/ Câmpus Morrinhos/ Subprojeto de História
07
Licenciatura de História/ Câmpus Pires do Rio/ Subprojeto de História
08
Licenciatura de História/ Câmpus Porangatu/ Subprojeto de História
10
Licenciatura de História/ Câmpus Quirinópolis/ Subprojeto de História
08
Licenciatura de Letras/ Câmpus Campos Belos/ Subprojeto de Letras/Inglês
06
Licenciatura de Letras/ Câmpus Inhumas/ Subprojeto de Letras/Inglês
06
Licenciatura de Letras/ Câmpus São Miguel do Araguaia/ Subprojeto de
Letras/Inglês
06
Licenciatura de Letras/ Câmpus Anápolis/ Subprojeto de Letras/Português
08
Licenciatura de Letras/ Câmpus Formosa / Subprojeto de Letras Português
10
Licenciatura de Letras/ Câmpus Goiás/ Subprojeto de Letras Português
06
Licenciatura de Letras/ Câmpus Inhumas/ Subprojeto de Letras/Português
06
Licenciatura de Letras/ Câmpus Iporá/ Subprojeto de Letras/Português
10
Licenciatura de Letras/ Câmpus Itapuranga/ Subprojeto de Letras/Português
06
Licenciatura de Letras/ Câmpus Jussara/ Subprojeto de Letras Português
08
Licenciatura de Letras/ Câmpus Morrinhos/ Subprojeto de Letras Português
08
Licenciatura de Letras/ Câmpus Pires do Rio/ Subprojeto de Letras Português
06
Licenciatura de Letras/ Câmpus Porangatu/ Subprojeto de Letras Português
07
Licenciatura de Letras/ Câmpus Quirinópolis/ Subprojeto de Letras Português
08
Licenciatura de Letras/ Câmpus São Luiz de Montes Belos/ Subp de Letras
Português
06
Licenciatura Matemática/ Câmpus Anápolis/ Subprojeto de Matemática
13
Licenciatura Matemática/ Câmpus Goiás/ Subprojeto de Matemática
10
Licenciatura Matemática/ Câmpus Iporá/ Subprojeto de Matemática
09
13
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Licenciatura Matemática/ Câmpus Jussara/ Subprojeto de Matemática
11
Licenciatura Matemática/ Câmpus Morrinhos/ Subprojeto de Matemática
07
Licenciatura Matemática/ Câmpus Quirinópolis/ Subprojeto de Matemática
07
Licenciatura Matemática/ Câmpus Santa Helena de Goiás/ Subprojeto de
Matemática
09
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus Campos Belos/ Subprojeto de Pedagogia
07
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus Anápolis/ Subprojeto de Pedagogia
11
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus Formosa/ Subprojeto de Pedagogia
08
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus Inhumas/ Subprojeto de Pedagogia
06
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus Itaberaí/ Subprojeto de Pedagogia
06
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus Pires do Rio/ Subprojeto de Pedagogia
07
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus Quirinópolis/ Subprojeto de Pedagogia
06
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus Luziânia/ Subprojeto de Pedagogia
06
Licenciatura de Pedagogia/ Câmpus São Luís de Montes Belos/ Subprojeto de
Pedagogia
06
Licenciatura Química/ Câmpus CET Anápolis/ subprojeto de Química.
14
TOTAL DE ALUNOS DE INICIAÇÃO A DOCÊNCIA
476
3.3) Escolas Participantes
Nome da escola
IDEB
Número de alunos
na escola
Número de alunos
envolvidos no
projeto
Colegio Estadual Rotary Donana
4,0
483
483
Escola Estadual Israel Amorim
5,3
412
237
Escola Estadual Edmo Teixeira
5,1
418
284
Colégio Estadual José Alves de Assis
5,7
600
100
Colégio Estadual Xavier de Almeida
4,2
1.318
100
CPMG Palmeiras De Goias Cabo Pm Edmilson
De Sousa Lemes
5,3
762
67
Colégio Estadual Independência
3,7
686
360
Escola Municipal Recanto do Bosque
5,2
356
77
Escola Municipal Maria José Gonçalves
3,6
516
516
Colégio Estadual Independência
3,7
686
122
Colégio Estadual Durval Nunes da Mata
3,4
584
399
Escola Estadual Polivalente Frei João Batista
4,7
2.100
400
14
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Escola Estadual Claudiano Rocha
4,6
446
120
Escola Municipal Olympia Angélica de Lima
5,3
310
310
Escola Estadual Aplicação de Tempo Integral
de Iporá
5,3
200
200
Colégio Estadual José Pereira de Faria
4,8
282
53
Escola Estadual Coronel Pedro Nunes
3,7
956
120
Escola Estadual Coronel Pedro Nunes
4,7
956
160
Colégio Estadual Professor Ivan Ferreira
4,4
360
300
Colégio Estadual Martins Borges
4,9
689
559
EscMulProf Maria Jose Goncalves
3,8
555
177
Colégio Estadual Lauro Jacinto da Silva
4,3
78
32
Colégio Estadual Antecina Santana
4,4
1.100
220
Não
possui
1.208
60
Colégio Estadual de Tempo Integral Dr. Albion
de Castro Curado
4,0
102
66
Colégio Estadual Tempo Integral De Aplicação
5,0
356
356
Colégio Estadual de Itapuranga
3,9
327
285
Colégio Estadual Jandira Ponciano Dos Passos
5,2
950
520
Colégio Estadual Mariquita Costa
3,5
265
175
Colégio Estadual Professor Ivan Ferreira
4,4
591
591
Colégio Estadual Presidente Kennedy
5,2
400
120
Colégio Da Policia Militar De Goiás Dr Pedro
Ludovico Teixeira
4,5
550
80
Colégio Estadual Polivalente Professora Antusa
4,3
610
610
Escola Estadual de Tempo Integral Horácio
Antônio de Paula
4,9
300
90
Escola Estadual de Tempo Integral São
3,1
123
30
4,5
647
149
Não há
1208
300
n/c
181
110
Escola Estadual Aryana Guimarães
5,5
122
23
Colégio Estadual Ariston Gomes da Silva
5,1
832
215
Escola Estadual Hugo Lobo
Francisco de Assis
Colégio Estadual Américo Borges De Carvalho
Colégio Estadual Hugo Lobo
Centro De Ensino
Professor AlcideJubé
Em
Período
Integral
15
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Colégio Estadual de Itapuranga
3,9
297
60
Colégio Estadual Dom Bosco
5,3
350
180
Escola Estadual Coronel Pedro Nunes
3,7
794
230
Colégio Estadual Professor Ivan Ferreira
3,5
496
370
Escola Reunida Linda Vista
5,5
122
23
Escola Estadual Juscelino Kubitschek
n/c
429
54
Escola Estadual São Sebastião
3,8
330
120
Escola Estadual Virginio Santillo
4,8
840
230
Colégio Estadual Zeca Batista
4,3
168
85
Colégio da Polícia Militar de Goiás– Professor
João Augusto Perillo
4,7
669
182
Escola Municipal Holanda
4,6
183
75
Escola Estadual Israel Amorim
4,4
212
90
Colégio Estadual Jandira Ponciano dos Passos
5,2
456
150
Colégio da Polícia Militar de Goiás Um. Maria
Tereza Garcia Neta Bento
6.0
673
95
Colégio Estadual Pedro Nunes
4,5
470
150
Escola Estadual Professora Zelsani
5,3
900
290
Escola Estadual Rafael Nascimento
4,9
350
200
Escola Municipal Joana Oliveira Miranda
4,9
614
350
Escola Municipal Manoel Gonçalves da Cruz
5,0
606
298
Escola municipal Afonsina Mendes do Carmo
5,5
542
254
Escola Municipal Professora Gabriela Amado
5,1
366
120
Escola Municipal Dentinho de Leite
N/C
358
32
Escola Municipal Juca Ludovico
6.1
380
35
Escola Municipal Dilma Roriz Medeiros
5,5
358
235
Escola Municipal Graziela Felix de Souza Ney
5,8
318
318
Colégio Estadual Presidente Castelo Branco
(E.T. I)
6,9
110
110
Escola Municipal São Vicente
4,2
218
118
Centro de Estudos para Jovens e Adultos
Professor Elias Chadud
Colégio Estadual Arlindo Costa
3,8
1.400
360
3.9
750
300
16
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Total de alunos
37.266
14.284
3.4) Outros colaboradores do projeto (além dos bolsistas)
Nome
Função no projeto
Prof. Msc. Danilo Ferreira Cardoso (Geografia – Executar as atividades e contribuir com o
Itapuranga)
arcabouço teórico e preparação dos
bolsistas
Max Lanio Martins Pina (História – Porangatu)
Professor da IES/
coordenação de área
colaborador
da
Maria Juliana de Freitas Almeida (História – Porangatu)
Professora da IES/
coordenação de área
colaboradora
da
Sabrina do Couto de Miranda (Biologia – Palmeiras)
Colaboradora
CésarAugusto Ferreira (Matemática – Quirinópolis)
Colaborador
Bianca Petrocchi Nunes (Matemática – Anápolis)
Diretora do Col. VirgínioSantilo- Suporte
Geral
Simone Pescara de Freitas (Matemática – Anápolis)
Diretora da Escola Zeca Batista – Suporte
geral
17
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E RESULTADOS ALCANÇADOS
Indicado Objetivo da atividade
r
da
atividade
1.
Participação dos alunos na
semana de Planejamento da
escola, estudos teóricos
sistematizados sobre os
conhecimentos específicos
de cada área de ensino.
2.
Descrição sucinta da atividade (inserir Resultados alcançados
início e período de realização)
Os coordenadores de áreas orientaram,
acompanham e desenvolvem com os
alunos as atividades previstas nos
subprojetos, como a participarem na
semana de planejamento das escolas,
possibilitando maior contato com toda a
dinâmica que envolve o cotidiano dos
professores no início do ano letivo.
(Janeiro a fevereiro de 2016) Realização
de estudo em grupo nos Câmpus.
(Durante todo o período).
As ações realizadas contribuíram para que os
alunos que já atuavam no PIBID pudessem
aprimorar suas práticas e, aos que iniciavam, se
sentiram motivados para compreenderem a
dinâmica de planejamento, suscitando assim,
maior interesse para os estudos e elaborações de
metodologias de ensino para melhorar a relação
entre ensino e aprendizagem presentes nas
propostas e objetivos dos subprojetos de cada área
a serem desenvolvidos nas escolas.
Reunião com coordenador Abertura das atividades do PIBID, nas
(a) de área, bolsistas e Escolas e Universidade, no ano de 2016.
professores supervisores
(Janeiro e Fevereiro de 2016). Objetivo
de divulgar as ações a serem
desenvolvidas
pelos
diversos
subprojetos e, ao mesmo tempo divulgar
o programa e suas regras.
Realizou-se uma reunião para planejar, informar,
incentivar e promover entrosamento entre todos
envolvidos nos Sub-projetos PIBID. Estabeleceu
diálogos entre Universidade e Escola, para
melhor planejamento.
18
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
3.
Confecção e criação de
Banners, cartazes, vídeos,
blogs, gravação de CDs,
páginas
no
facebook,
fotografias
e
materiais
eletrônicos.
4.
Elaboração de Planos de aula Determinação de temáticas fundadas na
e estratégia metodológicas necessidade da escola e com os
de ensino.
conteúdos estabelecidos em documentos
como PCNs, livros didáticos referentes a
cada área do conhecimento; estabelecer
estratégias de ensino coletivamente;
elaboração
de
material
didático
inovadores; definição de uso de novas
tecnologias no ensino.
(Fevereiro a
dezembro 2016.)
Elaborar questionários
Foram elaborados sob a orientação dos
coordenadores
de
áreas,
vários
questionários
com
objetivos
de
diagnosticar a realidade da escola, o
perfil dos alunos, seus conhecimentos e
sua relação com as disciplinas das áreas
atuantes nas escolas de educação básica.
Outras formas de diagnósticos também
foram utilizadas como observações de
aulas, consulta ao Projeto Político
Pedagógico e entrevistas. (Fevereiro a
março de 2016)
5.
Proporcionar aos alunos da graduação
contato com a realidade escolar, a
organização e dosagem do conteúdo a
ser apresentado na escola, bem como as
diferentes formas de apresentação de
trabalhos em eventos. (Desenvolvidas no
período de fevereiro a dezembro de
2016).
Maior conhecimento dos alunos acerca de
recursos didáticos e uso de tecnologias nas
atividades de ensino; seleção de conteúdos nas
várias áreas do conhecimento, distinguindo o que
é essencial e secundário no processo de ensino e
aprendizagem, transformando os primeiros em
conteúdo a serem problematizados e inseridos no
planejamento, abordando as diversas dimensões
interligadas dos conteúdos escolhidos, dando
sentido para todos os alunos.
Atividades de ensino realizadas pelos alunos em
sala de aula; Gestão de conteúdo e domínio de
sala; Relacionamento direto com os alunos da
escola básica experiência concreta dos bolsistas
em lidarem com o processo de ensinoaprendizagem.
Inserção dos alunos no interior das escolas de
educação básica; desenvolvimento de habilidades
de levantamento de dados; observação, pesquisa
documental e entrevistas.
19
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Levantar, ordenar, organizar Criação de bancos de dados com texto e Criação de bancos de dados sobre o cotidiano da
e armazenar dados.
vídeos. (durantetodo o ano)
escola, conteúdo das várias áreas de conhecimento
e manuseio das novas tecnologias de
comunicação.
Organização de oficinas, Estudos teóricos parar organização de Desenvolveu nos alunos a capacidade de seleção
minicursos,
palestras
e material de ensino aprendizagem a ser de temas, elaboração de textos e desenvoltura na
projetos educacionais.
apresentado em eventos. (De março a apresentação de trabalhos.
dezembro de 2016)
Organização e produção de Produção de resumos, trabalhos Devido a suspensão da verba de custeio nem todos
material para publicação.
completos, artigos e relatos de os subprojetos apresentaram relatos de
experiências a serem apresentados em experiências no Congresso de Ensino, Pesquisa e
eventos e publicados em periódicos. Extensão da Universidade Estadual de Goiás e IV
(Março a novembro, 2016)
Encontro do PIBID-UEG, realizado na UEG
Câmpus Pirenópolis, Outubro de 2016).
Organizar experiências na Produção de roteiros experimentais das Elaboração de cadernos de experiências, trilhas
Universidade e na escola.
diversas áreas para evidenciar o ensino ecológicas, atividades artísticas dentre outros que
nas escolas. (Março a novembro)
envolvam ações de fixação de conteúdo.
Elaborar
textos
para Texto de jornais, revistas e jornais Produção de conhecimentos e saberes sobre a
publicação.
informativos. (todo o ano)
docência e a escola, e apresentação de trabalhos
em eventos. Experimentação do processo de
escrita de trabalhos acadêmicos articulados com
os referenciais teóricos estudados nos subprojetos.
Elaboração de
trabalho Textos científicos, roteiros de vídeos.
Melhora da escrita, envolve questões artísticas de
acadêmico.
produção.
20
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
12.
Organizar
atividades
envolvendo
diversas
metodologias para que os
alunos expressem sua visão
sobre a escola e o ensino
aprendizagem.
13.
Participação em projetos
interdisciplinares da escola.
14.
Fixação do conhecimento.
15.
Levantar aspectos sócio
ambientais da escola, com
ênfase às condições de
temperatura, para propor
estratégias que reflitam
sobre o espaço físico da
escola
quanto
a
sua
adequação ou não para o
desenvolvimento
da
proposta da escola integral.
Exposição, concursos de arte, dança
desenho e pintura, desfile de roupas,
maquete, varal de poesias, sarau, e peça
de teatro. (Durante todo o ano)
Nessas atividades os alunos evidenciaram a falta
de infra estrutura, a ausência de ambiente de
recreação e alimentação adequadas, o desconforto
térmico nas salas de aula e as inadequadas
instalações sanitárias da escola. Em contrapartida
os mesmos alunos desenharam a escola que
gostariam de ter. Temas como cidadania, ética,
civismo e consciência negra também foram
abordados.
Participação dos alunos em projetos Integração dos alunos de graduação com
desenvolvidos pelos professores da atividades de ensino em desenvolvimento na
escola básica. (Agosto à Dezembro, escola.
2016)
Foram construídos
vários
Jogos Os bolsistas do Pibid realizaram atividades lúdicas
Didáticos nos subprojetos. (Março com os alunos, possibilitando maior aprendizagem
ànovembro, 2016).
de conteúdos, que contribuíram, especialmente,
nos subprojetos, para os alunos apresentarem seus
resultados na feira de ciências.
Estratégias ainda em desenvolvimento.
Espera poder ampliar as discussões sobre a
importância de manter o espaço físico com
aspectos agradáveis e confortáveis de forma a
contribuir com as melhores condições de ensino
aprendizagem.
21
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
16.
Atividades
Monitoria
a Acompanhar as aulas para se situarem
sobre os conteúdos e planejarem as
atividades e projetos. (Fevereiro a
dezembro de 2016).
Acompanhamento dos pibidianos nas aulas para
eles se situarem nos conteúdos que serão
trabalhados nos bimestres, auxiliando o professor
da educação básica nas atividades e os alunos em
suas dificuldades.
17.
Projeto de conscientização -Mostrar a importância de se ter os
sobre a Água
cuidados com a água
- Conscientizar sobre os gastos
desnecessários
-Estimular a escrita através de produções
textuais.
- Produção de cartazes para o dia da
água. O projeto desenvolveu em várias
fases, incluindo produção de texto,
elaboração de cartazes e em seguida
fazendo visitas fora da escola. (Marçoà
junho, 2016).
Projeto Jardinagem
- Manutenção dos pneus que haviam
sido utilizados para construir um jardim.
- No ano de 2015 havia sido implantado
na escola um projeto de jardim
ecológico, onde se plantou mudas de
flores em pneus. No entanto, era
necessário a manutenção desses locais o
que foi realizada esse ano em um
mutirão, onde foi replantado as mudas
que não haviam se desenvolvido.
(Durante todo período de 2016)
Os alunos da escola se envolveram com o assunto
demonstrando que houve conscientização a
respeito da preservação da água.
18.
vinculadas
- Como resultado obtemos um jardim ecológico
mais organizado e bonito na escola onde se
empregou as formas geométricas em sua
organização.
22
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
19.
Aulas práticas
20.
Eventos
Culturais
Esportivos: Festa Junina
21.
Eventos e Exposições
- Conhecer os diferentes tipos de células;
-Conhecer as organelas e suas funções;
- Realizar aulas práticas demonstrando
as estruturas básicas das células em
Microcópio e construindo modelos
didáticos de células animal e vegetal.
(Maio à Novembro,2016).
e - Auxiliar as escolas nasorganizações
doseventos culturais e esportivos.
Os alunos compreenderam as diferenças das
células animais e vegetais e como produto foram
realizadas as construções das células\ Produções
desportivas e lúdicas.
Os pibidianos desenvolveram a capacidade de
criar aulas diferentes com recursos diversificados.
- Como resultado conseguimos organizar um
“Arraial Olímpico” muito bonito na escola e que
fez muito sucesso.
- A festa junina já é uma tradição na escola e
normalmente sempre é inserido algum tema na
festa, esse ano o tema foi Jogos Olímpicos,
devido todo o contexto que se tinha da realização
dos jogos no nosso país. Esse evento aconteceu
no dia 24 de Junho onde trabalhos basicamente
em dois períodos em toda a organização
(montando barracas, organizado cadeiras,
decorando o ambiente, etc).
Orientações Gerais
1. Descrever sucintamente os objetivos,atividades e resultados alcançados.
2. Demonstrar a relação entre as atividades desenvolvidas e os resultados alcançados. É importante explicitar, com clareza, a
articulação entre atividades e resultados, de modo a explicitar o cumprimento do objeto a que se destina o programa.
3. Os resultados devem apontar para a formação do professor, o trabalho coletivo desenvolvido, as aprendizagens possíveis, a
apresentação de trabalho em eventos, a manipulação de instrumentos para a docência e a investigação educacional, a
produção de conhecimentos e saberes sobre a docência e a escola, dentre outros. As produções, a serem apresentadas abaixo,
materizalizam-se em artigos publicados, portfólios e diários de bordo, material didático produzido (mídias, jogos, dinâmicas,
etc), estratégias didáticas, relatórios de avaliação dos resultados, dentre outras).
23
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
5. DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO EDUCACIONAL GERADA
Obs. 1: As produções deverão ser apresentadas individualmente em cada tabela e em ordem
alfabética. Insira novas linhas para o mesmo tipo de produto. Ao final, a tabela deverá
apresentar a quantidade total da produção.
Obs. 2: Os produtos devem ser apresentados em ANEXOS numerados, em formato digital (CD ou
DVD) e, quando possível, disponibilizado na website da IES. O link deve ser informado no campo
apropriado.
Obs. 3: O anexo, presente na mídia digital, deverá trazer com maiores detalhes a produção
gerada.
Obs.4: Os produtos estão relacionados às atividades desenvolvidas. Portanto, para cada tipo de
produto, deverá ser apresentado o indicador da atividade correspondente (ver quadro 4).
5.1)
PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS
Neste grupo enquadram-se produtos do tipo: banners e cartazes pedagógicos produzidos,
criação de banco de imagens, criação de banco de sons, criação de Blogs, criação de kits de
experimentação, estratégias e sequências didáticas, folders, mapas conceituais, mídias e
materiais eletrônicos, planos de aula, Plataforma Moodle e outras, (Wikipédia), preparação de
aulas e estratégias didáticas, preparação de estratégias e sequências didáticas para o Portal do
Professor, preparação de minicursos, produção de cadernos didáticos, produção de objetos de
aprendizagem, produção de roteiros experimentais, produção de softwares, projetos
educacionais realizados, sínteses e análises didáticas; outros.
1) Tipo do produto: Criação de Redes Sociais. Indicador atividade: 3;10
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação e manutenção do facebook “Pibid” Biologia de Iporá. (Biologia – Iporá)
Anexo em mídia digital: https://www.facebook.com/pibid.biologia.75?fref=ts
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Construção de cartazes sobre células. (Biologia
– Iporá)
24
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Anexo em mídia digital:
https://www.facebook.com/pibid.biologia.75?fref=ts
https://www.facebook.com/photo.php?
fbid=296600307402880&set=pcb.296601067402804&type=3&theater
https://www.facebook.com/photo.php?
fbid=296600484069529&set=pcb.296601067402804&type=3&theater
https://www.facebook.com/photo.php?
fbid=296600440736200&set=pcb.296601067402804&type=3&theater
https://www.facebook.com/photo.php?
fbid=296600294069548&set=pcb.296601067402804&type=3&theater
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Manutenção do endereço do facebook para divulgar as ações desenvolvidas pelos bolsistas na
escola; nos grupos de estudos, participação em eventos; orientações e socializações entre os
bolsistas e entre bolsistas e a professora coordenadora de área. (História – Iporá)
Anexo – 7 - (https://www.facebook.com/pibidueg.ariston)
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Alimentação de uma página no Facebook intitulada Afro-Educação em Goiás para otimizar a
divulgação das atividades do subprojeto, objetivando aumentar o alcance da divulgação das
atividades e aumentar a quantidade de público nas atividades abertas ao público realizadas na
UEG, câmpus Goiás, a saber: Curso de filosofia Africana.... (História – Goiás).
Anexo em mídia digital: Link do produto
https://goo.gl/WoSwpH
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Cartazes de História da África Antiga, relação com o presente: Candances brasileiras. (HistóriaMorrinhos)
Anexo em mídia digital: https://www.facebook.com/PIBID-História-UEG-Morrinhos221160938322783/
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Página no facebook com objetivo de divulgação e compartilhamento das experiências decorrentes
das atividades do subprojeto na escola campo; divulgação de aspectos relevantes para a prática da
pesquisa na escola; valorização das licenciaturas.
(Pedagogia – Itaberaí)
Anexo em mídia digital: https://www.facebook.com/profile.php?id=100008347089175
g)Atualização do blog para divulgação de materiais produzidos pelo grupo bem como paginas
sobre matemática, softwares de domínio publico e fotos relacionadas ao subprojeto.
www.pibidmatjussara.blogspot.com. (Matemática – Jussara)
25
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
O roteiro experimental foi utilizado no 3º e 4º semestre com o objetivo de auxiliar os alunos na
hora da execução do experimento, como uma forma de auxilio. Utilizamos desse recurso para um
experimento onde foi feita a meleca, um brinquedo muito querido pelas crianças e do qual os
alunos gostaram bastante. Na execução do experimento as turmas foram separadas em grupo, onde
cada tinha seu roteiro. O roteiro foi lido e então começou a realizar o experimento que foi feito
passa a passo de acordo com as instruções do roteiro e com o nosso auxilio. Estando pronta a
meleca, todos brincaram e se divertiram bastante. Nessa aula pode-se observar o envolvimento da
turma por ser um contato com algo diferente (Química – Anápolis)
http://quimicalicenciaturapibid.blogspot.com.br/2016/11/grupo-radioativa-experimento-amoebade.html
http://quimicalicenciaturapibid.blogspot.com.br/2016/11/grupo-radioativa-experimento-amoebade_16.html
https://lookaside.fbsbx.com/file/Geleca.pdf?
token=AWx6MOjIRkkz0m_s5hq2_SIeHN78mQ_yXIG6VXA7CDECN86K8iJ1Bz5wM9VnZhJR
ea8J6Iea9fFdslpf85NWFbfEhoR0Ps50CC9WsKKWNdOm4I2DU3zss3HZFirN8wwunSikt0srpkBkv2MB73sm3aksfYYMJQqy
YGysO9NvwTKJw
h) O texto foi entregue a turma do 1º e 2º semestre etrazia em si a tabela periódica e algumas
aplicações dos elemento contidas na mesma. Esse texto tinha como objetivo de auxiliar na aula e
também como uma complementação da problematização que tínhamos feito com os alunos
anteriormente. Mostrando para eles a organização dos elementos, suas propriedades e suas
aplicações em nosso dia-a-dia. Para isso inicialmente entregamos a tabela para os alunos e então
passando um vídeo que mostrava o processo histórico da construção da tabela periódica até ela ter
chegado ao que ela é atualmente, por problemas nos recursos audiovisuais em algumas das turmas
está explicação foi feita através de aula tradicional mesmo. Tendo a tabela em mãos fez com que os
alunos tivessem uma maior visualização da tabela periódica, podendo assim entender melhor sua
construção e ter em mãos informações curiosas sobre os elementos químicos. (Química – Anápolis)
http://quimicalicenciaturapibid.blogspot.com.br/2016/10/grupo-radioativa-problematizacao.html
i) Roteiro experimental foi utilizado com o 1º e 2° para auxiliar na fabricação do sangue falso. Um
experimento curioso que traz em si alguns elementos químicos conhecidos. Para a realização do
experimento, primeiro foi feita uma introdução de segurança em laboratório. Em seguida aturma se
organizou em grupos e então o roteiro foi lido e executado. A turma ficou bastante envolvida com o
experimente, por se tratar de algo novo e diferente, e por se tratar de algo já visto na TVe que traz
elementos conhecidos . No final explicamos a reação química envolvida e os elementos presente no
experimento. (Química – Anápolis)
26
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
http://quimicalicenciaturapibid.blogspot.com.br/2016/10/grupo-radioativa-experimento-sangue.html
http://quimicalicenciaturapibid.blogspot.com.br/2016/10/grupo-radioativa-experimentosangue_26.html
https://lookaside.fbsbx.com/file/Sangue%20falso.pdf?
token=AWz31jadGie7mn4mdEjDbVIMdUgBWC5o2OcdbRD_8YqB7fOU2xpP5sPs8t0QzesP9iELjgsKsT4pkpRpcziv2TageqAhBUSUpPg4lrf89rLpH00XN
x92Bi1MQKvmIitVt5SSfRG0qdu6FDwqHR-n-aq7-cw8c51AMY-g-HVMYw-Tg
j)Para apresentação das atividades experimentais, utilizamos um roteiro que apresentava
introdução dos processos endotérmicos e exotérmicos, conceito, abordando os três níveis de
conhecimento, sendo macroscópico, microscópico e representacional. (Química – Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/processos%20endo%20e%20exo%20%20pibid.pdf?
token=AWyFrPoDw2VvcKr0SXrKvFLXW9eCL8JCWcADzRhIzE9n7yfIDV32pyzACDtAIJQNtE
afDyJi8TRRBhEjW9puw4pTpheZFCRik8zqwsrkFciXCbHzbpRiRKfJv6PXZMYVqLIT9u0eTgYE
_WK8EMCcz
k) Para apresentação das atividades experimentais, utilizamos um roteiro que apresentavaintrodução
de essências, conceito, abordando os três níveis de conhecimento, sendo macroscópico,
microscópico e representacional. (Química – Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/Processos%20f%C3%ADsicos.pdf?
token=AWxtqS2NfgtQgMU6KgnKTW5Oh2xFP_Cj2ZSuLlzLeLHG77abBGgktMqvzHBqMZINv
BmlHwXyHURG7Kr_QpsJ5vlLMhKc_FcBleQo3GTh8yh70kfVSbsNs0LMygkHdX2UJaBCqYq2v
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l)Para trabalhar com atividades experimentais com alunos da EJA, utilizamos um roteiro onde
trabalhamos com vantagens, desvantagens, curiosidades e procedimento dos experimentos, para
melhor compreensão do conteúdo. (Química – Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/DETERMINA%C3%87%C3%83O%20DO%20TEOR%20DE
%20%C3%81LCOOL%20NA%20GASOLINA.docx?
token=AWwwG5jtCN0rssHhyjRu3ru32On6FnQ7iLlcdKxIEkyAhXy_qUKvhxHC_lilJTvj7rkSVfu
Fe9HkyB4y9saLPeBEGQy2E7eMqUDaDn4LAy2PrSYgcbXivH_Qi_Q2McUZWyUdU9WYDBRi
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m) No experimento de solubilidade, utilizamos o roteiro para auxiliar os alunos na realização do
experimento. No decorrer do roteiro, apresentou se conceitos de soluto e solvente, nomes de
vidrarias e o procedimento. (Química – Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/SOLUBILIDADE%20%281%29.pdf?
token=AWy07Jrs0rMPQWWvlzjuNF85pNNw7ujUFz2t6gUG_doFirSKvoE2CHucD2semD53jtK8
OiN5Nh4DoxGn7FEf808lyrUzE2_1VeHKzAzPac9fLuunYbb2dFoQpFK6KPCRr5l_AZd18J5w0d
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27
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
n) Continuidade da construção e elaboração de uma ferramenta digital para organização do
trabalho pedagógico do subprojeto através da plataforma moodle.
Este se subdivide em cinco box temáticos, a saber: material de apoio, fontes de pesquisa, interação
(salas de aula virtuais utilizada para a produção e socialização de trabalhos didáticos pedagógicos,
organizadas nos seguintes fóruns – elaboração do estado da arte; elaboração, sistematização,
categorização e análise dos dados coletados; produção de materiais didáticos, pedagógicos e
propostas de intervenção na escola e greve na rede municipal de ensino de Goiãnia/GO) e envio de
atividades. Ressaltamos a importância desta plataforma como mecanismo de diálogo e comunicação
entre coordenador de área, professor supervisor e bolsistas, permitindo a classificação,
sistematização e produção de recursos pedagógicos que utilizados para qualificar a formação dos
futuros professores em seu interstício com as necessidades da escola. (EducaçãoFísica – Goiânia)
http://www.moodle.eseffego.ueg.br/moodle/course/view.php?id=9
o)Produção de um vídeo sobre as oficinas pedagógicas realizadas na escola.
Goiânia)
(Educação Física –
http://www.moodle.eseffego.ueg.br/moodle/mod/forum/discuss.php?d=38
Quantidadetotal
10
2) Tipo do produto: Banners, imagens e cartazes Indicador atividade: 2;10
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Construção de cartazes sobre Teia e cadeia
alimentar (Biologia – Iporá)
Anexo em mídia digital: https://www.facebook.com/pibid.biologia.75?fref=ts
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Produção de cartazes sobre os Biomas Brasileiros.
(Biologia- Iporá)
Anexo em mídia digital: https://www.facebook.com/pibid.biologia.75/posts/260590011003910?
pnref=story
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Produção nova Pirâmide alimentar. Cartazes e feira
da alimentação saudável. (Biologia- Iporá)
Anexo em mídia digital: https://www.facebook.com/pibid.biologia.75/posts/260587601004151?
pnref=story
https://www.facebook.com/pibid.biologia.75/posts/268736520189259?pnref=story
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Produção de pesquisa e cartazes sobre dorgas.
(Biologia- Iporá)
28
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Anexo em mídia digital: https://www.facebook.com/pibid.biologia.75/posts/260582497671328?
pnref=story
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): (Letras Inglês – Inhumas)
Apresentação com imagens e problematização do tema Ser normal (Normativity) What’s normal for
you?
Anexo em mídia digital: Link do produto
file:///C:/Users/GiulianaCastro/Downloads/Apresentacaonormativity%20(1).pdf
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Imagens do trabalho com o Gênero História em Quadrinhos (Letras – Morrinhos)
Anexo em mídia digital: http://pibidletrasmorrinhos.blogspot.com.br/2016/12/trabalhando-com-o-generohistoria-em.html
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Imagens do trabalho com o Gênero Poema (Letras – Morrinhos)
Anexo em mídia digital: http://pibidletrasmorrinhos.blogspot.com.br/2016/12/trabalhando-com-o-generopoema.html
h) O banner A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO HISTÓRICO A PARTIR DA AMPLIAÇÃO
DAS FONTES HISTÓRICAS: Ensino Fundamental foi apresentado no I EPIGOIÁS e trata do
subprojeto de História Câmpus Pires do Rio desenvolvido no Colégio Estadual Professor Ivan Ferreira
(ensino fundamental – 2ª fase) que a partir da ampliação das fontes históricas visa a construção do
conhecimento histórico. Para tanto, se apoiou no uso de mapas, relatos, filmes, documentários, músicas,
poesias e etc para desenvolver os conteúdos de História na escola-parceira. (Subprojeto História Pires do
Rio)
i) O Banner CONTRIBUIÇÕES DO SUBPROJETO PIBID-HISTÓRIA ÀS COMUNIDADES
ACADÊMICA E ESCOLAR foi apresentado na XI Mostra de Pesquisa e Extensão da Universidade
Estadual de Goiás-Câmpus Pires do Rio, se refere a um projeto de Pesquisa desenvolvido pela professorcoordenador do subprojeto, Enival Mamede Leão, e, pretende discutir as contribuições do subprojeto em
questão a partir da sistematização de leituras do Regulamento do PIBID, do subprojeto de História e de
entrevistas com acadêmicos-bolsistas, professor-supervisor, equipe gestora e alunos da escola-parceira
(Colégio Estadual Professor Ivan Ferreira). (Subprojeto História Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
j) O Banner UEG E COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR IVAN FERREIRA: AÇÕES DE ENSINO E
PESQUISA NO ÂMBITO DO ENSINO MÉDIO foi apresentado no I EPIGOIÁS e trata do subprojeto de
História desenvolvido no Colégio Estadual Professor Ivan Ferreira subprojeto uniu o ensino à pesquisa,
integrou a educação superior à educação básica, envolveu professores e estudantes numa criação de
conhecimento compartilhado. (Subprojeto História Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
k)O Banner PROJETO PIBID – A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DA
AMPLIAÇÃO DAS FONTES HISTÓRICAS foi apresentado na XI Mostra de Pesquisa e Extensão da
Universidade Estadual de Goiás- Câmpus Pires do Rio e trata do subprojeto PIBID-História desenvolvido
no colégio Estadual Professor Ivan Ferreira. (Subprojeto História Pires do Rio)
29
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
l)Participação no “Projeto Consciência Negra / África em Nós”. Exposição no câmpus da UEG e no
colégio CPMG Dr. Pedro Ludovico (escola-campo) dos trabalhos (cartazes, jornais, paródias musicais,
poemas e imagens) desenvolvidos por alunos no âmbito da atividade 7 do subprojeto de História do
PIBID da UEG-Quirinópolis, os quais retratavam, entre outros temas, as personalidades negras da
História do Brasil imperial. 20 de novembro de 2016. (Subprojeto História Quirinópolis)
http://www.quirinopolis.ueg.br/noticia/19217_exposicao
_africa_em_nos_celebra_semana_da_consciencia_negra
m)Participação na organização, execução e apresentação do simpósio temático “PIBID: relatos de
experiências” na XVIII Semana de História / II Encontro Regional de História da UEG, Câmpus
Quirinópolis. De 18 a 20 de agosto de 2016. (História – Quirinópolis)
http://semanadehistoriauegquirinopolis.blogspot.com.br/
n)Participação e apresentação de trabalhos no Seminário de Ensino, Pesquisa e Extensão (SEPE) da
UEG, Câmpus Quirinópolis. De 30 de novembro a 3 de dezembro. (História – Quirinópolis)
http://www.sepequirinopolis.com/
o) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de três (03)| banners para divulgar as atividades desenvolvidas pelos bolsistas em Congressos
externos ao Câmpus. (História – Iporá)
p) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Construção de Cartazes para divulgar as oficinas e atividades do Pibid na escola e no Câmpus.
(História – Iporá)
q) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
OFICINA ARTE COM SOLO:
Com o objetivo que todos os alunos do ensino fundamental compreendam as propriedades do solo, os
seus diferentes tipos, o papel dos microrganismos e dos minerais e rochas.Aconteceu no mês de outubro a
oficina Arte com solos no Colégio Estadual de Aplicação. Essa atividade foi uma parceria entre PIBID
de Geografia- UEG Câmpus Iporá e o Projeto de Extensão coordenado pelo professor Ricardo de Assis.
Esta ação está prevista no subprojeto e a parceria foi extremamente relevante para a formação dos
futuros professores e motivação dos alunos da escola para o processo de ensino aprendizagem, além de
contribuir para aproximação entre universidade e escola. (Geografia – Iporá)
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://www.ipora.ueg.br/noticia/27568_pibid_gegrafia_e_projeto_de_extensao_realizam_oficina_arte_co
m_solos_no_colegio_estadual_de_aplicacao_em_ipora_go_
r)Foram construídas pipas tetraédricas trabalhando os conceitos de sólidos geométricos, arestas, lado, e
figuras.
Os produtos gerados foram as pipas confeccionadas pelos alunos. (Matemática – Anápolis)
30
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Anexo em mídia digital: Link do produto https://www.facebook.com/profile.php?
id=100014550062905&sk=photos&collection_token=100014550062905%3A2305272732%3A69&set=a
.102416970253305.1073741833.100014550062905&type=3
s)Foram trabalhados os conceitos de ângulos, curvatura, e força.
Os produtos gerados foram as produções do alunos que se encontram registrados no link abaixo.
(Matemática – Anápolis).
https://scontent-gru2-1.xx.fbcdn.net/v/t1.09/15390740_102403596921309_1047563449278435595_n.jpg?
oh=7036492ef70500ebc4d38d133845ab96&oe=58F41707
t)Foram trabalhados conceitos de sólidos geométricos, capacidade e volume (Matemática- Anápolis)
https://www.facebook.com/photo.php?
fbid=102403596921309&set=a.102401913588144.1073741832.100014550062905&type=3&size=452%
2C340
u)II CEPE – o Ensino dos conceitos de potenciaçao e função exponencial com o uso de histórias em
quadrinhos;
12º ENEM : 2 Reinos, 2 Coraçoes e 1 Estratégia de Ensino;
III ELIC-PIBID: O conceito matemático de fração:
metodológica para seu ensino e aprendizgem;
uma proposta de reorganização teórico-
III ELIC-PIBID: A Atividade Orientadora de Ensino como proposta metodológica para o ensino dos
conceitos de polígonos e poliedros pelo PIBID da Matemática. (Matemática – Quirinópolis - 4)
Quantidadetotal
21
3) Tipo do produto: Aulas práticas, visitas técnicas e projetos Indicador atividade: 2;7;8;9
a)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Atividade prática sobre solos (Biologia –Iporá)
Anexo em mídia digital: https://www.facebook.com/pibid.biologia.75?fref=ts
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Projeto Herbário Didático Plantas Medicinais com
alunos do 6º Ano. (Biologia – Iporá)
Anexo em mídia digital: https://www.facebook.com/pibid.biologia.75/posts/296604867402424?
pnref=story
31
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Visita ao aterro sanitário municipal e à uma usina de reciclagem de resíduos sólidos
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://www.pibid.ueg.br/noticia/29458_pibid_biologia_anapolis_promove_visita_ao_aterro_sanitario_m
unicipal_e_a_usina_de_reciclagem_de_residuos
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Atividade de warm-up para iniciar a oficina temática do Halloween, que consiste em uma atividade
estilo Batata Quente, com as palavras TrickorTreat com perguntas em inglês (trick) ou doçuras (treat).
(Letras Inglês – Inhumas)
Anexo em mídia digital: Link do produto
file:///C:/Users/GiulianaCastro/Downloads/game-halloween%20(1).pdf
e) Descrição do produto gerado:Projeto “Conserve o que é seu”. Teve como objetivo conscientizar a
comunidade escolar, sobretudo os alunos, sobre a importância de preservar os patrimônios públicos da
escola bem como outros patrimônios públicos presentes na sociedade. Desenvolve-sena escola Municipal
Manoel Gonçalves da Cruz em Outubro de 2016. (Pedagogia – Anápolis)
f) Descrição do produto gerado:Projeto “Possibilidades de Reversão da Prática do Bullying no Contexto
Escolar”
Realizado na escola municipal Afonsina Mendes do Carmo em agosto de 2016 e teve como objetivo
refletir sobre as consequências da prática do bullying no contexto escolar, propondo possibilidades para
superação desse problema. (Pedagogia – Anápolis)
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
PROJETO REAPROVEITAMENTO COM ARTES E O projeto “Reaproveitamento com Arte e
Geografia” se apoia na releitura das obras do artista PieterCornelisMondrian. O artista holandês
conhecido por PietMondrian viveu entre 1872 a 1944, ano que morreu em Nova Iorque. Foi um
importante pintor do modernismo. Criou o movimento artístico conhecido como Neoplasticismo que por
sua vez trata da arte abstrata e geométrica. Segundo o artista, a arte deve ser desnaturalizada e liberta de
toda referência figurativa ou de detalhes individuais de objetos naturais, liberdade. Sua obra foi
influenciada pelo pensamento teosófico, naturalista e impressionista. A obra do artista utiliza-se de traços
horizontais e verticais, e ainda das cores primárias (Vermelho, azul e amarelo), aderindo também cores
complementares (Branco e preto).. Dado a esses métodos e observando o grau cognitivo dos alunos é que
o mesmo foi escolhido para o projeto. (Geografia – Iporá)
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://media.wix.com/ugd/cc8d6e_09ce57e13f9d49da9e0bae2036896b87.pdf
VER PAG.. 86
Quantidadetotal
07
4) Tipo do produto: Construção e manutenção de blog
Indicador atividade:1;2;5
32
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Construção e manutenção de Blog onde são apresentadas as atividades do PIBID Biologia, fotos,
projetos, links úteis para a aprendizagem e ensino de Ciências. (Biologia-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
http://pibid-bio.webnode.com/
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
BLOG - O objetivo deste blog é divulgar o trabalho realizado no PIBID, promover conhecimentos
sobre Literatura e Linguagens, e fornecer indicações de leituras. (Letras- Anápolis)
Hiperlink: www.pibidunucseh.blogspot.com.br
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Alimentação do Blog Afro-Educação em Goiás realizada pelos bolsistas. No terceiro ano de
atividade do subprojeto, continuaram sendo publicados no blog os relatórios semanais de todas as
atividades realizadas. O objetivo desta atividade é desenvolver a habilidade de comunicação
escrita dos bolsistas bem como registrar e divulgar todas as atividades realizadas. Contém
fotografias. No segundo semestre foram realizados a produção de 30 relatórios sendo 23 sobre os
encontros. (História – Goiás).
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://afroeducacaoemgoias.blogspot.com.br/2014/03/projeto-pibidueg-go-educacao-para-as.html
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação de dois blogs para trocar propostas de atividades e divulgar alguns resultados parciais do
Subprojeto. Ao considerar que um dos objetivos do PIBID é ampliar a capacidade de comunicação
oral e escrita dos bolsistas, a produção de materiais didático-pedagógicos e textos reflexivos sobre o
trabalho com os gêneros textuais é uma tarefa que pode contribuir para que as bolsistas possam
melhorar a produção textual mediante a elaboração de relatórios, sequências didáticas e propostas de
atividades. (Pedagogia – Quirinópolis)
Anexo em mídia digital: Link do produto
<http://andreiacristina2008.blogspot.com.br>
<http://pibiduegpedagogiaquirinopolis.blogspot.com.br>
Quantidade total
4
5) Tipo do produto: Planos de aula e estratégias metodológicas construídas.Indicador de
atividade: 1;3
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Plano de Aula referente ao conteúdo “Biosfera”, tema “Cadeia Alimentar”. A aula proposta iniciou com a
pergunta “Como eles (os alunos) se alimentam?”. Após apresentação de todo o conteúdo, no plano é
proposto uma atividade onde com pedaços de papel contendo nomes de organismos e pedaços de
barbantes os alunos constroem uma teia cadeia alimentar. (Biologia-Iporá)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) 3ª
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Planos de aula de Língua Inglesa para o ensino fundamental (Letras – Campos Belos)
33
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Anexo em mídia digital: https://drive.google.com/drive/folders/0B6Ie1k0t8lKYMTh5a29ocGR4c2c
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): (Letras – Campos Belos)
Planos de aula de Língua Inglesa para o ensino médio
Anexo em mídia digital:
https://drive.google.com/drive/folders/0B6Ie1k0t8lKYNTJiNm1oSkpkMnM
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): (Letras Inglês – Inhumas)
Plano da oficina inicial do tema What’s normal for you?
Anexo em mídia digital: Link do produto
file:///C:/Users/GiulianaCastro/Downloads/CollaborativeLessonPlan01.pdf
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Plano de Aula do Tema Halloween, banco de Imagens e texto. (Letras Inglês – Inhumas)
Anexo em mídia digital: Link do produto
file:///C:/Users/GiulianaCastro/Downloads/OficinaHalloweenPIBID.pdf
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
1 Produção de uma Sequência Didática pautada no ensino de gêneros e com ênfase em aspectos de
gramática contextualizados para o ensino médio.
2 Oficina de Produção de Texto na escola. (Letras Itapuranga)
Anexo em mídia digital: Link do produto
https://www.facebook.com/photo.php?
fbid=1024281391014597&set=a.235187516590659.48051.100002982378794&type=3&theater
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Planos de aula – oficinas 1, 2, 3
Os planos de aula apresentam os objetivos e os procedimentos didáticos utilizados nas Oficinas de
produção de texto, buscando estimular a escrita e a criatividade dos alunos do sexto ano da Escola
Estadual Ariana Guimarães. A partir de estratégias interativas, os alunos produziram textos narrativos
coletiva e individualmente. As produções narrativas foram inscritas no concurso Agrinho, cujo tema
propôs a discussão da temática “Água: preservação e uso no campo e na cidade”. Além disso, produziram
e apresentaram a paródia de uma música escolhida por eles. (Letras Português – Inhumas)
Anexo em mídia digital: Link do produto: http://www.observatorioueg.com.br/
h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Sequência didática – Debate Regrado
Atividades desenvolvidas na sequência de três aulas visaram ao desenvolvimento da capacidade
comunicativa dos alunos, bem como potencializar a capacidade de construção de argumentação. O
debate regrado requer que os participantes observem as normas estabelecidas, sendo, portanto, uma
situação formal de comunicação. Os procedimentos didáticos foram a exposição das características do
gênero, a discussão do tema “O uso da internet: benefícios e malefícios” e a realização do debate.
(Letras Português- Inhumas)
Anexo em mídia digital: Link do produto http://www.observatorioueg.com.br/
i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Elaboração textual: O trabalho escravo no Brasil: passado e presente. (História- Morrinhos)
Anexo em mídia digital: https://www.facebook.com/PIBID-História-UEG-Morrinhos-221160938322783/
34
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Projetos de Intervenção Pedagógicas desenvolvidos nas escolas:Estadual Coronel Pedro Nunes e
Celestino Filho (Geografia – Morrinhos)
Anexo em mídia digital: Link do produto
Registro fotográfico disponível [email protected]
k) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Dando continuidade aos trabalhos e atendendo as atividades planejadas para o ano de 2016 os bolsistas
auxiliaram os estudantes da escola campo na confecção de Mapas do Brasil, com destaque para os
aspectos físicos naturais predominantes nas regiões brasileiras, utilizando papel pardo e tinta guache.
(Geografia – Morrinhos)
Anexo em mídia digital: Link do produto
Registro fotográfico disponível [email protected]
l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A confecção da Cartilha “ÁFRICA E
AFRODESCENDÊNCIA: possibilidades pedagógicas para o ensino de Geografia” teve o objetivo de
levar, em uma escrita clara simples e objetiva, para sala de aula uma outra visão sobre o continente
africano além daquela apresentada nos livros Didáticos convencionais distribuído as escolas. Ela traz a
um pouco sobre a diversidade cultural africana dentro do que propõe a lei 10.639/3, com uma linguagem
compreensível a alunos da segunda fase do ensino fundamental. Chama a atenção de crianças para o
texto com uma fonte maior, linguagem acessível e imagens claras que reitera o texto. (Geografia –
Itapuranga)
m) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Sequencia didática partindo da construção do número às operações de multiplicação e divisão .
(Pedagogia - Formosa)
Anexo em mídia digital: Link do produto
https://www.facebook.com/PIBID.pedagogiaUEG.Formsa/?ref=aymt_homepage_panel
n) Descrição do produto gerado:PROTOCOLO DE REGISTRO
Instrumento elaborado para orientar a coleta dos dados nas escolas-campo. Os dados coletados serviram
de base para as discussões e encaminhamentos durante as reuniõespedagógicas ocorridas no Câmpus
bem como também para a elaboração da produção intelectual. (Pedagogia – Anápolis)
Quantidade total
14
6) Tipo do produto: Mapas, Plataforma e Mídia eletrônica Indicador atividade: 1;2
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Mapas do Biomas Brasileiros e Culturais (Geografia – Pires do Rio)
35
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Anexo em mídia digital: Link do produto
https://www.facebook.com/geografia.campusdepiresdorio/media_set?
set=a.155308111590233.1073741832.100013331351246&type=3
https://www.facebook.com/geografia.campusdepiresdorio/media_set?
set=a.162789814175396.100013331351246&type=3
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Mapas Temáticos sobre Dengue, exposto no mural da escola. (Geografia – Pires do Rio)
Anexo em mídia digital: Link do produto https://www.facebook.com/photo.php?
fbid=159091924493656&set=a.142618996140949.1073741845.100011785482261&type=3&size=1280
%2C960
https://www.facebook.com/100011785482261/videos/vb.100011785482261/159107344492114/?
type=2&theater
https://www.facebook.com/geografia.campusdepiresdorio
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Perfil de solos
Mapas Temáticos da África (Geografia – Pires do Rio)
Anexo em mídia digital: Link do produto
https://www.facebook.com/geografia.campusdepiresdorio
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Mapas hipsometricosem EVA; maquete de gesso/,isopor e massa corrida; mapa temáticos. Todos
apresentados na feira de Cartográfica. (Geografia – Pires do Rio)
Anexo em mídia digital: Link do produto
https://www.facebook.com/geografia.campusdepiresdorio/media_set?
set=a.202028100251567.100013331351246&type=3
https://www.facebook.com/photo.php?
fbid=202027600251617&set=rpd.100002086469164&type=3&theater
https://www.facebook.com/photo.php?
fbid=1731163400537873&set=a.1420746381579578.1073741829.100009326887028&type=3&theater
e) O produto criado trata-se de uma revista intitulada REVISTA INFORMATIVA
PIBID@MATEMÁTICA/IPORA
online
na
internet
no
endereço
<
http://pibidmatuegipora.wixsite.com/revista01> cujo objetivo é divulgar as atividades desenvolvidas
nas escolas campo. As atividades da revista online poderão servir como material de consulta para atuais e
futuros e contribuir para reflexões sobre o ensino e aprendizagem de Matemática.
A revista online apresenta também detalhes sobre como se deu a realização da mediação entre a pesquisa
e a formação docente por meio do PIBID no curso de Licenciatura em Matemática da Universidade
Estadual de Goiás, Câmpus Iporá, no ano de 2016. (Matemática –Iporá)
36
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Anexo em mídia digital: http://pibidmatuegipora.wixsite.com/revista01
Quantidade total
05
7) Tipo do produto: Produção de Material Didático ______ Indicador atividade: 3 _________
a) Descrição do produto gerado: Projeto do filme Minúsculos, produção de insetos com materiais
recicláveis, como: galhos, carvão, arames, pets, papelão.(Biologia – Iporá )
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Materiais para o ensino de Língua Inglesa (Letras – Campos Belos)
Anexo em mídia digital:
https://drive.google.com/drive/folders/0B6Ie1k0t8lKYdWtMYktLU2hBelE
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Produção de material didático para as oficinas.
Grafismo em cerâmica; chaveiro personalizado; marcador de página, jogo de memória, desenhos em A 3,
painel de fotografias. (História – Iporá)
d)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação de um Blog para socialização entre os participantes do Subprojeto Pedagogia Inhumas e demais
interessados.
Esta página possibilitou ao grupo socializar projetos e produções científicas, bem como caracterizar de
forma singular este Subprojeto e registrar sua trajetória. (Pedagogia – Inhumas)
(http://subprojeto-pedagogia-inhumas.webnode.com)
e)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
-Projetos de trabalho elaborados pelos bolsistas em duplas;
- Relatos de experiência escrito pelos bolsistas com base na execução do projeto elaborado.
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Preparação dematerial pedagógico para uso nas aulas na escola campo.
Foram produzidos materiais diversos para o trabalho na escola campo, entre eles destacam-se jogos
para construção das operações aditivas e multiplicativas e jogos pré numéricos para as crianças que não
haviam construído o conceito de número. Alguns jogos desafios e situações problemas foram
adequados e modificados a partir de outros já existentes considerando o contexto dos alunos. Algumas
atividades pode ser visualizadas no site. (Pedagogia - Formosa)
Anexo em mídia digital: Link do produto
https://www.facebook.com/PIBID.pedagogiaUEG.Formsa/?ref=aymt_homepage_panel
g) A equipe do projeto com o objetivo de organizar o ensino de matemática de uma forma que causasse
uma melhoria no ensino e na aprendizagem da matemática pelos alunos da escola-parceira planejou e
desenvolveu conjuntos de atividades de ensino (CAEPI – ao todo foram 5). As mesmas foram
realizadas com os alunos de 6º ao 9º ano. (Matemática – Quirinópolis)
37
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
h) Submissão e realização de exposição de proposta de stand de objetos educacionais COSEMP - VI
CONGRESSO DE EDUCAÇÃO (UEG Câmpus Iporá), VII SEMINÁRIO DE ESTÁGIO
SUPERVISIONADO (UEG Câmpus Iporá), IV ENCONTRO DO PIBID (UEG Câmpus Iporá) II
SELEQUIM (IF, Câmpus Iporá). Este trabalho teve por finalidade evidenciar objetos educacionais,
produtos das atividades desenvolvidas por bolsistas Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à
Docência (PIBID) realizadas em uma escola pública do município de Iporá/GO no ano de 2016. Os
objetos pedagógicos expostos para visitação foram os materiais manipuláveis, os jogos experimentados
em sala de aula juntamente com as fotografias feitas nos momentos em que os alunos e bolsistas
estiveram em ação. Matemática – Iporá)
Anexo em mídia digital:
http://media.wix.com/ugd/072740_7b89b6a83fbe4a52ada067266e61dc83.pdf
Quantidade total
08
8) Tipo do produto: Criação e utilização de página no Facebook__ Indicador atividade: 2
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): (Geografia – Pires do Rio)
Facebookhttps://www.facebook.com/pibid.geografia.96?pnref=friends.searchque,
divulgar os trabalhos do PIBID na escola.
tem
objetivo
de
(Anexo 1 em mídia digital e ou hiperlink)
https://www.facebook.com/pibid.geografia.96?pnref=friends.searchque
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação de uma página no facebook (Biologia – Itapuranga)
Anexo em mídia digital: Link do produto https://www.facebook.com/pibid.biologia.morrinhos/?fref=ts
Quantidade total
02
09) Tipo do produto: Registros fotográficos, pinturas e exposições Indicador atividade: 2
a) Produção de desenhos com a temática Cerrado e exposição dos mesmos na escola.
(Biologia – Iporá)
Anexo em mídia digital: https://www.facebook.com/pibid.biologia.75?fref=ts
Quantidade total
03
38
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
10) Tipo do produto: Oficinas didáticas e minicursos Indicador atividade: 6 _________
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Foi organizada e realizada uma Oficina Pedagógica com o tema “Conhecimentos sobre Alcoolismo de
alunos do ensino médio do Colégio Estadual Deputado José Alves de Assis, Itapuranga, GO” na escola
parceira, que teve como objetivo verificar o nível de conhecimento sobre alcoolismo em alunos do
ensino médio antes e depois da realização de uma oficina pedagógica sobre o tema. (Biologia –
Itapuranga)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) OFICINA DE DANÇA.
A oficina aconteceu no mês de agosto, onde discutimos os conteúdos e os metodos de se aplicar a dança
na instituição de ensino.
A oficina teve como objetivo aumentar o acervo teórico e prático do acadêmico, levando em
consideração sua aplicabilidade em sala de aula. Nesse processo desenvolveu-se também uma sequencia
didática para trabalhar a dança nas aulas de educação física. Tivemos como pontos positivos a vivência
das metodologias dos funtamentos da modalidade dança; contato com os conetúdos da modalidade.
(Educação Física – Quirinópolis)
Anexo em mídia digital: Link do produto
https://mega.nz/#!PoIAXRwZ!ssBhVFL2H2OQaAtvl2YbfPb5NOGkSmAJ2TZNJ-2OOak
c) Oficina de Esportes
A oficina aconteceu no mês de agosto no Colégio Estadual Independência, onde discutimos os
conteúdos e os metodos e sua importância para o ensino parendizado.
A oficina teve como objetivo aumentar o acervo teórico e prático do acadêmico, levando em
consideração sua aplicabilidade em sala de aula. Nesse processo desenvolveu-se também uma sequencia
didática para trabalhar as quatro modalidades de esporte nas aulas de educação física. Tivemos como
pontos positivos a vivência das metodologias dos funtamentos das modalidades; contato com os
conetúdos das modalidades.
Anexo em mídia digital: Link do produto
https://mega.nz/#!uoAw1L6R!RCnOEr4F-UHSYqmV0NxSkxOWzYamsqc7gL1FDKcxU0E
d) Plano de oficinas que foram realizadas no decorrer do ano nas escolas parceiras, abordando leitura
degêneros textuais na perspectiva do letramento. (Letras – Jussara)
Plano de oficinas que foram realizadas no decorrer do ano nas escolas parceiras, abordando leitura
degêneros textuais na perspectiva do letramento.
e) Minicurso
Ministração do minicurso “História e Fotografia: memórias em arquivo de família – a vida em preto e
branco”, no qual se buscou despertar nos estudantes uma leitura diferente da imagem, pois se ressaltou a
fotografia como uma composição que congela o tempo, por isso é necessário um olhar apurado para sua
interpretação como História. (História – Porangatu)
Anexo em mídia digital: Link do produto:
https://1drv.ms/p/s!AqJ-tXznLCvcgUIUmLfsGWmFo5KV
39
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
f) Minicurso
Ministração do minicurso “Patrimônio Histórico de Porangatu”, no qual um banco de imagens foi
criado com fotografias dos monumentos localizados na região do sítio histórico do município de
Porangatu/GO, para despertar nos estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental um sentimento de
pertencimento a história local e consequentemente a consciência de preservação dessa identidade.
(História – Porangatu)
Anexo em mídia digital: Link do produto:
https://1drv.ms/p/s!AqJ-tXznLCvcgUECqRa_GAToGD_T
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Planejamento da oficina Danças afro-brasileiras. Planejamento e produção de um plano de aula para
guiar a realização da intervenção didática na escola. Produção de material didático para ser utilizado na
oficina. (História – Goiás).
h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Realização da Oficina Danças afro-brasileiras. Nesta atividade, apresentamos aos alunos do 8º ano do
Ensino Fundamental algumas informações sobre as danças afro-brasileiras objetivando combater a
discriminação religiosa no interior da escola. A oficina foi realizada nos dias 1 442 14 1 04 16. A oficina
refere-se a uma discussão teórica, visto que a escola já possuía um projeto de dança pratica. Para melhor
compreensão da oficina, esta foi dividida em quatro funções sociabilização, identitária4cultural, artística
e religiosa. Ao longo dos dias de atividades foram apresentados para os alunos informações sobre a
dança, utilizando como exemplo as danças afro-brasileiras, além de vídeos de dança e explicações em
relação aos orixás. (História – Goiás).
Anexo em mídia digital: Link do produto
Relatórios e fotografias: https://goo.gl/kBIJnGhttps://goo.gl/3YzGl3
i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A realização de uma oficina pedagógica sobre a confecção de turbantes na Escola Estadual José
Pereira de Faria e no próprio Câmpus Itapuranga da UEG. Tal oficina procurou abordar a beleza negra
e as culturas referentes a África, um acessório usado pelas africanas, o uso de tecidos coloridos,
realçando a autoestima das mulheres. A oficina também foi realizada com o intuito de conscientizar e
informar sobre o preconceito e a descriminação racial. (Geografia – Itapuranga)
Anexo em mídia digital: Link do produto
https://www.facebook.com/photo.php?
fbid=901621976635375&set=pcb.901627946634778&type=3&theater
https://www.facebook.com/photo.php?
fbid=901621976635375&set=pcb.901627946634778&type=3&theater
j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
oficina: Cartografia tátil no ensino de Geografia, relaizada pela dootoranda UFG, Flávia (Geografia –
Porangatu)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=1328017633896249&id=100000640769218
k) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Análise dos desenhos mais votados. (Geografia – Porangatu)
Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=1328017633896249&id=100000640769218
40
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
l)Elaboração oficina de jogos matemáticos envolvendo as quatro operações e expressões numéricas, do
8º e 9º ano do ensino fundamental nos Colégio Estadual Jandira Ponciano dos Passos. (Matemática –
Jussara)
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://pibidmatjussara.blogspot.com.br/2016/12/oficina-de-jogos-matematicos-no-colegio.html
XVI EMAT- Encontro de Matemática de Quirinópolis,O Minicurso: Azar no Amor – Sorte no
Jogo: A Matemática probabilística por trás dos jogos. (Matemática – Quirinópolis)
Quantidade total
12
11) Tipo do produto: Preparação de minicursos, oficinas, concursos e de projetos educacionais__
Indicador atividade: 6
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Concurso de redação: Retratos de uma olimpíada verde e amarela sob o olhar dos estudantes do colégio
estadual Rotary Donana. (Biologia – Anápolis)
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://www.pibid.ueg.br/noticia/29457_pibid_biologia_anapolis_promove_concurso_de_redacao_sobre
_as_olimpiadas
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Foi confeccionada uma oficina de jogos pedagógicos associados ao ensino de biologia de modo a
divulgar nossas diversas incursões por esta área (novas tecnologias e o lúdico associado ao ensino de
ciências e biologia, um linha que já vínhamos explorando desde anos anteriores do projeto). Tal
oficina foi oferecida na V Jornada Científica da Faculdade Araguaia, no dia 18 de maio de 2016.
(Biologia – Itapuranga)
Anexo em mídia digital:
https://www.facebook.com/744884785666559/photos/a.744885302333174.1073741826.744884785666
559/744884995666538/?type=3&theater
c) TRILHA ECOLÓGICA REALIZADA NO JARDIM BOTÂNICO DA UEG- CÂMPUS DE
QUIRINÓPOLIS. Inclusão de atividade de educação ambiental, no ensino básico; Aproximação dos
alunos do ensino básico, acadêmicos, professor regente, coordenadora e outros componentes da escola.
(Biologia – Quirinópolis)
Anexo
em
mídia
digital:
http://www.quirinopolis.ueg.br/noticia/23606_na_trilha_do_jardim_botanico_com_os_alunos_do_coleg
io_expansao
d) PIBID de Ciências Biológicas promove ação de saúde pública no colégio JK. Estas atividades são
importantes para o desenvolvimento profissional dos acadêmicos, desenvolvimento da aprendizagem
dos alunos do ensino fundamental e melhoram a relação universidade/escolas de ensino básico,
complementa a professora Wanessa Fialho, coordenadora do PIBID da Biologia no Câmpus
Quirinópolis(Biologia – Quirinópolis).
41
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Anexo em mídia digital:
http://www.quirinopolis.ueg.br/noticia/23796_pibid_de_ciencias_biologicas_promove_acao_de_saude_
publica_no_colegio_jk_
e)Aula prática dos fungos- segundo ano. Os alunos conseguiram identificar as estruturas macroscópicas
e microscópicas de um fungo e foi observado a reação de fermentação. (Biologia – Quirinópolis)
Anexo em mídia digital:
http://www.quirinopolis.ueg.br/noticia/25549_pibid_da_biologia_encerra_atividades_do_primeiro_sem
estre
f) Construção de modelos de células animais e vegetais, utilizando bolachas, pasta americana e corante
comestível- primeiro ano. (Biologia – Quirinópolis)
Anexo em mídia digital:
http://www.quirinopolis.ueg.br/noticia/25549_pibid_da_biologia_encerra_atividades_do_primeiro_sem
estre
g) Prática sobre meiose, utilizando massa de leite ninho e guloseimas- primeiro ano. (Biologia –
Quirinópolis)
Anexo em mídia digital:
http://www.quirinopolis.ueg.br/noticia/25549_pibid_da_biologia_encerra_atividades_do_primeiro_sem
estre
h) Oficina realizada no XI Congresso estudantil do ensino médio com o tema: Estudar Vale a Pena.
Nome da oficina: Impactos ambientais. (Biologia – Quirinópolis)
Anexo em mídia digital:
http://www.quirinopolis.ueg.br/noticia/26223_campus_participa_de_congresso_estudantil
i) 7a Mostra de Cinema Nacional de Filmes da UEG (Biologia – Quirinópolis)
Anexo em mídia digital:
http://www.quirinopolis.ueg.br/noticia/27192_pibid_de_biologia_realiza_atividades_no_colegio_indepe
ndencia_
j) Prática sobre anelídeos- segundo ano (Biologia – Quirinópolis)
Anexo em mídia digital:
http://www.quirinopolis.ueg.br/noticia/27192_pibid_de_biologia_realiza_atividades_no_colegio_indepe
ndencia_
k) Paródia sobre o desenvolvimento embrionário- primeiro ano(Biologia – Quirinópolis)
Anexo em mídia digital:
http://www.quirinopolis.ueg.br/noticia/27192_pibid_de_biologia_realiza_atividades_no_colegio_indepe
ndencia_
l) Prática sobre histologia animal(Biologia – Quirinópolis)
Anexo em mídia digital:
http://www.quirinopolis.ueg.br/noticia/29382_pibid_de_biologia_realiza_atividades_escolares_encerran
do_o_calendario_letivo
m) Paródia da Fisiologia Humana- segundo ano (Biologia – Quirinópolis)
Anexo em mídia digital:
http://www.quirinopolis.ueg.br/noticia/29382_pibid_de_biologia_realiza_atividades_escolares_encerran
do_o_calendario_letivo
n) Aula demonstrativa sobre animais vertebrados, invertebrados, sistema esquelético. (Biologia –
Quirinópolis)
42
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Anexo em mídia digital:
http://www.quirinopolis.ueg.br/noticia/27192_pibid_de_biologia_realiza_atividades_no_colegio_indepe
ndencia_
o) Produção de relatórios (chamados pelo grupo de memórias) sobre as inserções realizadas na escolacampo:
A cada semana, após as inserções, os acadêmicos redigiram e enviaram para a coordenadora, via e-mail,
uma “Memória” sobre a ação desenvolvida na escola, constando um relato detalhado da sequência
didática, os textos ou material digitalizado em anexo e uma apreciação sobre a atividade e os resultados
obtidos, bem como as dificuldades encontradas no desenvolvimento da inserção. (Letras Quirinópolis)
p) Mostras das Narrações de rodeio produzidas pelos alunos
Digitalização e estudo dos textos Narração de rodeio produzidos pelos alunos e mostra em painéis da
escola de alguns exemplares produzidos pelos alunos do 8º e 9º anos. A seleção dos textos foi feita
consoante os seguintes critérios: linguagem, adequação ao gênero, criticidade, estrutura poética, rimas,
métrica etc. A exposição dos painéis foi feita para as demais turmas da escola. (Letras Quirinópolis)
q) Projeto didático Jornal
A formulação do projeto durou dois encontros de três horas cada e visou a sistematização do ensino da
escrita de 6 gêneros textuais que circulam nos jornais. O jornal consiste em um espaço discursivo
interativo e produtivo e a criação de um projeto que abarque a produção de textos pelos alunos para
serem publicados em um jornal foi muito interessante, surtindo reflexões didático-metodológicas ricas.
(Letras Quirinópolis)
r) Sequência didática do gênero Narração de Rodeio
A sequência didática do gênero Narração de rodeio objetivou promover uma ação dinâmica e inovadora,
uma vez que esse gênero não tem participado do currículo escolar, mas está inserido no contexto social
da comunidade e da sociedade. Assim, para finalizar o bimestre¸ a equipe pensou em um gênero que
desenvolvesse a oralidade de maneira produtiva e interessante. A sequência didática foi constituída em
três etapas: a) o (re)conhecimento do gênero; b) a produção escrita de narrações de rodeio; e c) a
culminância em um festival de narrações de rodeio. (Letras Quirinópolis)
s) Sequência didática do gênero Resenha
A produção de uma sequência didática do ensino de Resenha Crítica para as duas séries finais do Ensino
Fundamental (8º e 9º anos) é justificada pela necessidade do ensino deste gênero e, por outro lado, pela
complexidade desse gênero acadêmico-jornalístico. Nesse sentido, a primeira etapa da sequência
encaminhou para os discentes o conhecimento funcional do gênero, posteriormente, exemplos deste
gênero publicado em revistas e uma reflexão sobre os possíveis objetos de resenha (filme, livro, texto,
peça teatral etc) e as perspectivas de descrição e análise; observação sobre estilos de escrita; produção
de uma resenha sobre um filme assistido, refletido em conjunto e comentado oralmente. (Letras
Quirinópolis)
43
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
t) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Representação teatral de histórias contadas pelas bolsistas. (Pedagogia – Pires do Rio)
Anexo em mídia digital: Link do produto https://www.facebook.com/photo.php?
fbid=1803830113168628&set=pcb.1803830156501957&type=3&theater
u)O pequeno cientista e a aprendizagem significativa sobre os micro-organismos. (bactérias, fungos e
protozoários) : o projeto Micro-organismos (bactérias, fungos e protozoários) foi desenvolvido com
alunos dos 4º e 5º anos e obteve resultados bastante significativos no que se refere ao envolvimento dos
alunos e a motivação para aprender. Este tema está articulado com o componente curricular de Saúde
Higiene e Corpo Humano para as turmas de 4º. Ano. Para o 5º. Ano, relaciona-se ao componente
curricular Células. (Pedagogia – Luziânia)
v)O Sistema Respiratório e as Series Iniciais: despertando o pequeno cientista. O projeto pedagógico
denominado “Sistema Respiratório” foi desenvolvido com aproximadamente 42 alunos do 5º ano, com
idade entre 9 a 11 anos. Como objetivos específicos desse projeto, elaboramos: conhecer todo o sistema
respiratório; reconhecer os órgãos envolvidos na respiração; diferenciar inspiração de expiração;
perceber o caminho percorrido pelo gás oxigênio no processo respiratório. (Pedagogia – Luziânia)
Essas produções e demais atividades podem ser acessadas no facebook pelo link
https://m.facebook.com/pibid.uegcampusluziania.9?fref=jewel
Quantidade total
22
5.2. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS
Na produção bibliográfica destacam-se: artigo técnico-científico publicado; dissertação de
mestrado em andamento ou concluída; edição, organização e/ou coordenação de livros ou
coleções; publicação de jornais na escola; publicação de livro; publicação de capítulo de livro;
publicação de resumo técnico-científico; publicação de trabalho completo; publicação
individual de crítica e resenha científico-educacional ou prefácio de obras especializadas ou
espetáculos; tese de doutorado em andamento ou concluída; trabalho de conclusão de curso em
andamento ou concluída; tradução de capítulo de livro; tradução de peças teatrais, de óperas
encenadas e livros; outros.
1) Tipo do produto: Publicação de resumos técnico-científicos ____Indicador atividade: 7______
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Produção, apresentação oral e publicação de artigo
científico “CONSTRUINDO UM HERBÁRIO: CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
CIENTÍFICO BASEADO NO CONHECIMETO EMPÍRICO DE PLANTAS MEDICINAIS EM
AULAS DE CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL” no COSEMP 2016 (Congresso de Educação,
Seminário de Estágio e encontro do PIBID) do Câmpus Iporá. (Biologia-Iporá)
44
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Anexo em mídia digital: http://seliquimcosemp2016.wixsite.com/seliquim2016/anais
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Apresentação de banner de objeto educacional e
publicação de resumo “CONSTRUINDO UM HERBÁRIO: CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
CIENTÍFICO BASEADO NO CONHECIMETO EMPÍRICO DE PLANTAS MEDICINAIS EM
AULAS DE CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL” no COSEMP 2016 (Congresso de Educação,
Seminário de Estágio e encontro do PIBID) do Câmpus Iporá. (Biologia – Iporá)
Anexo em mídia digital: http://seliquimcosemp2016.wixsite.com/seliquim2016/anais
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A equipe do projeto com o objetivo de divulgar as ações do Subprojeto foi feito uma apresentação
oral no I CEPE.
Anexo em mídia digital: Foi apresentação oral e como o evento não tem anais,não há link dos mesmos.
Tem-se somente as fotos que foram publicadas no facebook de PIBID Biologia Iporá.
http://www.ueg.br/noticia/27358
https://www.facebook.com/pibid.biologia.75/posts/296680380728206?pnref=story
https://www.facebook.com/photo.php?
fbid=296673890728855&set=pcb.296680380728206&type=3&theater
https://www.facebook.com/photo.php?
fbid=296674010728843&set=pcb.296680380728206&type=3&theater
https://www.facebook.com/photo.php?
fbid=296676737395237&set=pcb.296680380728206&type=3&theater
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Produção, apresentação oral e publicação de artigo
científico “AÇÃO DO PIBID CIÊNCIAS BIOLÓGICAS COM ALUNOS DO ENSINO
FUNDAMENTAL II: PALESTRA DE TENÍASE” no COSEMP 2016 (Congresso de Educação,
Seminário de Estágio e encontro do PIBID) do Câmpus Iporá. (Biologia – Iporá)
Anexo em mídia digital: http://seliquimcosemp2016.wixsite.com/seliquim2016/anais
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
BOTÂNICA EM PRÁTICA – UMA EXPERIÊNCIA DINÂMICA E INTERATIVA NA
ABORDAGEM SOBRE O REINO VEGETAL Antônio Sérgio F. De Sá¹*, Iara Vecchi ¹, Solange
Xavier-Santos ² ¹ Bolsista PIBID/Biologia, UEG, CCET ([email protected]) ² Docentecoordenadora PIBID/Biologia, UEG,CCET (Biologia- Iporá)
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://migre.me/vIkd9
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Publicação de trabalho no CEPE: Desenvolvimento de aulas sobre assuntos relacionados à
Biotecnologia para Estudantes do Colégio Estadual Xavier de Almeida. (Biologia – Itapuranga)
Anexo em mídia digital: Link do produto www.cepe.ueg.br
45
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
g) Evento: XVII Simpósio de Biologia da UEG- XVII SIMBIO Titulo do trabalho: Células
Comestíveis: Descobrindo Um Novo Método De Aprender Biologia Celular (Biologia – Quirinópolis)
Autores: Aline Bezerra da Silva Santos¹, José Lisboa Neto², Wanessa Cristiane Gonçalves Fialho.
Anexo em mídia digital: http://www.anais.ueg.br/index.php/simbio/article/view/6189/3921
h) Evento: XVII Simpósio de Biologia da UEG- XVII SIMBIO Titulo do trabalho: A Importância Do
Pibid Para O Estímulo De Aulas Diversificadas No Ensino Básico (Biologia – Quirinópolis)
Autores: André Luiz Silva¹, Larissa Aparecida de Freitas Araújo2, Vanessa Gomes Silva.
Anexo em mídia digital: http://www.anais.ueg.br/index.php/simbio/article/view/6192/3923
i)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Comunicação apresentada durante o III SEPE – Seminário de Pesquisa, Pós-Graduação Ensino e
Extensão do CCSEH(29/08 a 03/09/2016). Título do trabalho: Leitura e escrita: experiência do PIBID
em letras no colégio Américo Borges de Carvalho – Anápolis(Letras – Anápolis)
Anexo em mídia digital: <http://www.anais.ueg.br/index.php/sepe/article/view/7379>
Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
j) Comunicação apresentada durante o III SEPE – Seminário de Pesquisa, Pós-Graduação Ensino e
Extensão do CCSEH (29/08 a 03/09/2016). Título do trabalho: PIBID: discussões acerca das inclusões
sociais e encorajamento à prática de leitura e letramento no Colégio Estadual Américo Borges de
Carvalho(Letras – Anápolis)
Anexo em mídia digital: <http://www.anais.ueg.br/index.php/sepe/article/view/7562>
Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
K)Comunicação apresentada durante o III CEPE – Congresso e Ensino Pesquisa e Extensão da UEG.
(19 a 21/10/2016).Título do trabalho: Práticas de leitura, escrita e letramento literário no Colégio ABC
de Anápolis.(Letras – Anápolis)
Anexo
em
mídia
digital:
<http://www.cdn.ueg.br/source/congresso_de_ensinom_pesquisa_e_extensao_ueg_242/noticias/27187/
Apresentaes_Orais_CEPE_2016.pdf>.
Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
l) Artigo para publicação nos Anais do III CEPE. (Letras – Campos Belos)
Anexo em mídia digital:
https://drive.google.com/drive/folders/0B6Ie1k0t8lKYb3FaYUN2cUJSeVk
46
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
m) O estudo foi apresentado em banner e tem como foco analisar as expectativas e reflexões dos
professores em formação, participantes do PIBID, sobre o ensino de língua inglesa na escola pública
(MICCOLI, 2011; CELANI, 2009; JORGE, 2009) sob a perspectiva crítica (PESSOA E URZÊDA
FREITAS, 2012; BORELLI, 201; SILVESTRE, 2011; EDMUNDO, 2013), amparado pelo trabalho
colaborativo (FIGUEIREDO, 2012; VASCONCELLOS, 2000), mostrando a relevância do subprojeto
na formação inicial e continuada de professores reflexivos (ALARCÃO, 2009; SONSIN, 2013;
MENEZES DE SOUZA, 2011). A pesquisa tem como base a atuação do
PIBID/LETRAS/INGLÊS/UEG/INHUMAS, em encontros semanais para discussão teórica e
planejamento das oficinas temáticas ministradas na escola parceira. (Letras Inglês – Inhumas)
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://www.observatorioueg.com.br/post/pibid/pibid-letras-ingles.html
n) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A pesquisa apresentada no III CEPE teve como objetivo compartilhar as percepções dos bolsistas do
PIBID e dos alunos de uma escola pública que participaram da oficina temática de língua inglesa
“Whatis normal for you?” e apresentar as atividades realizadas nas oficinas. Orientados pela
perspectiva crítica (MONTE MÓR, 2013; BORELLI; PESSOA, 2011; JORDÃO, 2013, MENEZES
DE SOUZA, 2013) os licenciandos do subprojeto PIBID/INHUMAS/LETRAS/INGLÊS
problematizaram questões sobre gênero, raça e etnia, no âmbito da família contemporânea,
objetivando que os alunos refletissem a respeito de concepções diversas sobre a sociedade na qual
estão inseridos. (Letras Inglês – Inhumas)
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://www.observatorioueg.com.br/post/pibid/pibid-letras-ingles.html
o) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
1 Foram produzidos textos pedagógicos reflexivos a partir dos diálogos do PIBID Letras Português Itapuranga no campo:
2 A equipe do projeto com o objetivo de divulgar as ações do subprojeto apresentou e publicou resumo
e resumo expandido no SEPE e apresentou em painel e comunicação oral dos primeiros resultados em
campo do PIBID 2016: (Letras – Itapuranga)
Anexo em mídia digital: Link do produto
1 http://helviofrank.blogspot.com.br/
2
http://www.cdn.ueg.br/source/congresso_de_ensinom_pesquisa_e_extensao_ueg_242/noticias/27187/C
CEPE_painel_191016.pdf
p)Trabalho Completo apresentado na V Semana de Letras da UEG Câmpus Jussara:
LETRAMENTO: uma prática institucionalizadaatravés do Pibid(Letras – Jussara)
47
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
q) O artigo traz resultados parciais da pesquisa que discute a prática pedagógica do “bom professor”,
visando compreender diferentes aspectos da formação do professor que contribuem para suas práticas.
Com a problemática: quais saberes,habilidades e saber-fazer os professores mobilizam diariamente
para se tornar um bom professor? Os dados evidenciaram que os alunos dão importância a aspectos
afetivos, como o respeito à pessoa humana e a capacidade de relacionamento. Além de reconhecerem a
relevância da didática que privilegia a interação, pois estimula a participação do aluno, a produção do
conhecimento, enfim, podendo propiciar a aprendizagem. (Letras Português – Inhumas)
Anexo em mídia digital: Link do produto http://www.observatorioueg.com.br/
Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
r) Participação na XVII Semana de Letras da UEG Câmpus Morrinhos.
Comunicação 01: Práticas reflexivas a partir da obra "Caco" de Gilberto Mattje
Comunicação 02: O Soletrando como suporte metodológico de incentivo à leitura e escrita
Comunicação 03: A Feira Goiana: saberes locais como discursos constituintes do processo de ensinoaprendizagem
Comunicação 04: Sarau Poético: o PIBID como forma de integração entre a universidade e a
comunidade (Letras Morrinhos)
Anexo em mídia digital: http://pibidletrasmorrinhos.blogspot.com.br/2016/12/em-setembro-de-2016equipe-do-pibid.html
Descrição do produto gerado:
s) Foram produzidos quatro resumos simples e dois resumos expandidos, referentes aos trabalhos
apresentados pelos bolsistas pibidianos em eventos científicos (links no anexo).(Subprojeto História
Quirinópolis)
Segue a menção aos trabalhos apresentados na “lista de trabalhos aprovados”, além do resumo
expandido e do resumo simples:
http://media.wix.com/ugd/7aef4a_33961ea675924428b3c4e928c65e91f1.pdf
http://media.wix.com/ugd/7aef4a_cab42782183c44ff8fa72acf1a0e3699.pdf
t) O artigo “História e ensino: a Revolução Russa através de imagens”, escrito pelo coordenador de área
e por um ex-bolsista pibidiano, foi publicado na revista Ensino & Pesquisa (UNESPAR), quales B1.
(link no anexo). (Subprojeto História Quirinópolis)
Artigo completo publicado em periódico científico (quales
B1)http://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/article/view/832/610
48
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
u) Produção de artigo com título “A História da cidade por meio de fotografias em preto e branco:
experiências do PIBID de História da UEG Câmpus Porangatu”, para comunicação oral no III
Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG – CEPE: Inovação - Inclusão Social e Direitos, que
ocorreu entre os dias 19 a 21 de outubro de 2016, na cidade de Pirenópolis – Goiás. O mesmo apresenta
o relato de experiência da execução do projeto desenvolvido no PIBID em 2016, que tinha como
finalidade relacionar a História com a fotografia, tendo como eixo a cidade, seus moradores, seu
patrimônio e tudo aquilo que implica no cotidiano da vida moderna. História Porangatu)
Anexo em mídia digital: Link do produto
https://1drv.ms/b/s!AqJ-tXznLCvcgUCPfi83E7X9W4rn
w) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de um resumo simples aprovado para comunicação oral na Semana de Integração Acadêmica
2016, sob o título "Mulheres ceramistas negras na cidade de Goiás (2016-2018)", apresentado pela
bolsista Isabela de Sá Barbosa. (História – Goiás).
x) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção de um resumo expandido relativo à comunicação oral apresentada no III CEPE (19-21/10),
intitulada OFICINA DE DANÇA AFRO–BRASILEIRA NO ENSINO FUNDAMENTAL. (História –
Goiás).
y) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Alunos do PIBID História a mais de seis meses apresentaram trabalhos orais no III CEPI em outubro de
2016. (História- Morrinhos)
Anexo em mídia digital:
http://www.cdn.ueg.br/source/congresso_de_ensinom_pesquisa_e_extensao_ueg_242/noticias/27187/C
CEPE_painel_191016.pdf.
z) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Produção e apresentação de resumo em evento
científico (Pedagogia – Itaberaí)
Anexo em mídia digital: Link do produto http://www.cepe.ueg.br/noticia/27187_trabalhos_aprovados
a 1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A equipe do v A equipe do projeto com o objetivo de divulgar as ações do Subprojeto, foi feito uma
apresentação oral no I CEPE CARTOGRAFIA NA ESCOLA: CONSTRUÇÃO DE MAPAS
CULTURAIS COLÉGIO ESTADUAL MARTINS BORGES EM PIRES DO RIO . (Geografia – Pires
do Rio)
OS DESAFIOS DA CARTOGRAFIA NA SALA DE AULA: UMA EXPERIÊNCIA DO
PIBID
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://www.cepe.ueg.br
49
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
b 2) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Publicação do resumo completo intitulado “A PESQUISA COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO NO
ENSINO FUNDAMENTAL: os desafios de professores e alunos na produção de conhecimento”, nos
anais do III CEPE – Congresso de Ensino Pesquisa e Extensão da UEG, realizado de 19 a 21 de
outubro. O trabalho apresenta em linhas gerais uma atividade de pesquisa desenvolvida na sala de 3º
ano do EF, pelas alunas bolsistas. (Pedagogia – Itaberaí)
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://www.cepe.ueg.br/noticia/27187_trabalhos_aprovados
Trabalho completo apresentado no III Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG – CEPE com
os títulos:
- A importância do PIBID para a formação de novos professores e as experiências adquiridas durante o
projeto na UEG – Câmpus Jussara
- Histórico do PIBID matemática da UEG Câmpus Jussara e sua contribuição na formação de
professores.
(Matemática – Jussara)
http://www.cepe.ueg.br/
C 3) A equipe do projeto com o objetivo de divulgar as ações do Subprojeto, realizou quatro
Comunicações Orais:

II CEPE – o Ensino dos conceitos de potenciaçao e função exponencial com o uso de histórias em
quadrinhos;

12º ENEM : 2 Reinos, 2 Coraçoes e 1 Estratégia de Ensino;

III ELIC-PIBID: O conceito matemático de fração:
metodológica para seu ensino e aprendizgem;

III ELIC-PIBID: A Atividade Orientadora de Ensino como proposta metodológica para o ensino
dos conceitos de polígonos e poliedros pelo PIBID da Matemática. (Matemática – Quirinóplis)
uma proposta de reorganização teórico-
c4)Comunicação científica em evento científico, XVI Encontro de Educação Matemática da UEG
Câmpus Cora Coralina com as seguintes apresentações:
O Geoplano no cálculo de figuras planas; Etnomatemática: práticas educativas de professores; Proposta
estratégica de ensino: uso do jogo cacheta matemática (Matemática – Goiás - 3)
c 5)A equipe do projeto com o objetivo de divulgar as ações do Subprojeto, foi feito uma apresentação
oral no III CEPE.
Encontrando o seu parceiro na função do primeiro grau
Trilha das equações: refletindo sobre equações de segundo grau (Matemática – Goiás)
http://www.cepe.ueg.br/noticia/27187_trabalhos_aprovados
50
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
c 6)Submissão e realização de exposição de proposta de stand de objetos educacionais COSEMP - VI
CONGRESSO DE EDUCAÇÃO (UEG Câmpus Iporá), VII SEMINÁRIO DE ESTÁGIO
SUPERVISIONADO (UEG Câmpus Iporá), IV ENCONTRO DO PIBID (UEG Câmpus Iporá) II
SELEQUIM (IF, Câmpus Iporá). Este trabalho teve por finalidade evidenciar objetos educacionais,
produtos das atividades desenvolvidas por bolsistas Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à
Docência (PIBID) realizadas em uma escola pública do município de Iporá/GO no ano de 2016. Os
objetos pedagógicos expostos para visitação foram os materiais manipuláveis, os jogos experimentados
em sala de aula juntamente com as fotografias feitas nos momentos em que os alunos e bolsistas
estiveram em ação. Matemática – Iporá)
Anexo em mídia digital:
http://media.wix.com/ugd/072740_7b89b6a83fbe4a52ada067266e61dc83.pdf
d 7) Produção de dois relatos de experiência parciais apresentados no IX Congresso Goiano de Ciências
do Esporte realizado no Câmpus de Quirinópolis/UEG.
Data de realização: 25 a 27/08/2016. (Educação Física – Goiânia)
http://congressos.cbce.org.br/index.php/6concoce/9congoce/index
e 8)Produção de um relato de experiência parciais apresentados no III CEPE (Congresso de Ensino,
Pesquisa e Extensão) da UEG realizado no Câmpus de Pirinópolis/UEG.
Data de realização: 19 a 21/10/2016. (Educação Física – Goiânia)
http://www.cepe.ueg.br/
f 9) SILVA, K. N.; SILVESTRE, G. J.; LIMA, S. M.; MENDONCA, E. R. S.; RIBEIRO, F. A.;
MORAIS, G. T.; SILVA, S. F.; MIRANDA, Sabrina Do Couto de; DE-CARVALHO, P. S.
A Observação como Ferramenta de Intervenção Escolar – Estudo de Casa Realizado pelo PIBID
Biologia. In: II Simpósio do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da UEG, 2016, AnápolisGO.
Anais do Simpósio do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da UEG. , 2016. (Biologia –
Palmeiras)
[http://www.anais.ueg.br/index.php/ppec/article/view/7637/5193
LIMA, S. M.; MENDONCA, E. R. S.; MIRANDA, Sabrina Do Couto de
USO DE BISCUIT COMO FERRAMENTA AUXILIAR NO ENSINO DE BIOLOGIA E CIÊNCIAS
In: III CONEDU - Congresso Nacional de Educação, 2016, Natal - RN.
Anais CONEDU. , 2016. v.1. p.1 – 6 (Biologia – Palmeiras)
[http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV056_MD4_SA18_ID9971
_15082016214851.pdf]
Quantidade total
35
51
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
2) Tipo do produto: Publicação de trabalho completo ________Indicador atividade: 7______
a) Descrição do produto gerado:
Publicação de artigo no III Congresso de ensino pesquisa e extensão CEPE “Aprendendo-ensinando
uma nova lição: as experiências do PIBID/biologia/UEG/CCET. (obs: os anais do evento ainda não
foram disponibilizados pela instituição) (Biologia- Anapolis)
http://www.cdn.ueg.br/source/congresso_de_ensinom_pesquisa_e_extensao_ueg_242/noticias/27187/A
presentaes_Orais_CEPE_2016.pdf
http://www.inscricao.ueg.br//seminario/gerar_certificado/?
fre=TVRJeU9EVXhPRGN5TUE9PQ==&tc=TVRjNE9UZ3c=
b) Descrição do produto gerado:
Publicação de trabalho no VI Encontro Estadual de Didática e Práticas de Ensino (EDIPE):
“Conhecendo e valorizando as culturas regionais do Brasil: Realização de uma feira cultural
interdisciplinar como instrumento de aprendizagem no ambiente escolar” (Biologia – Anápolis)
http://www2.unucseh.ueg.br/ ceped/edipe/anais/viedipe/PDF/ GT4%20Quimica,%20fisica,% 20bio
%20e%20Ciencias%20pdf/ GT4%20RE03_SENA,%20Brenda% 20Leticia.pdf
c)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): No intuito de divulgar as ações do Subprojeto, a
equipe do projeto apresentou de forma oral no III CEPE no dia 19 a 21 de outubro de 2016 o seguinte
trabalho: Campanha sobre a biologia do Aedes aegypti e doenças associadas: Dengue, Chikungunya,
Zika e Febre Amarela. Este consiste no produto das atividades 3 e 4. (Biologia-Itapuranga)
Anexo em mídia digital:http://www.inscricao.ueg.br//seminario/gerar_certificado/?
fre=TlRFeE56Y3lPREF3&tc=TWpFME5EQXc=
d) Evento: III ELICPIBID 2016
Título do trabalho: Ação de saúde pública promovida pelo pibid de ciências biológicas na escola
estadual juscelino Kubitschek. (Biologia - Quirinópolis)
Autores: Aline Bezerra da Silva Santos,Wanessa Cristiane G.Fialho,Fernanda Rosa M. Barbosa.
Anexo: http://www.elicpibid.com.br/wp-content/uploads/2016/06/Trabalhos-Aprovados-eLicPibidFinal-2016.pdf
e) Evento: III ELICPIBID 2016
Título do trabalho: A importância das visitas orientadas em uma universidade realizada por bolsistas do
pibid para alunos do ensino fundamental. (Biologia - Quirinópolis)
Autores: André Luiz Silva,Vanessa Gomes Silva,Wanessa Cristiane Gonçalves Fialho.
Anexo: http://www.elicpibid.com.br/wp-content/uploads/2016/06/Trabalhos-Aprovados-eLicPibidFinal-2016.pdf
52
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
f) A prática pedagógica do acadêmico: uma visão inicial.
O presente Relato de Experiência busca demonstrar a importância da prática docente durante o
processo de formação do aluno-professor na graduação do curso de Licenciatura em Educação Física,
tendo o objetivo de demonstrar como a formação acadêmica pode capacitar o profissional durante o
período da graduação. Por estar no primeiro período do curso de educação física, a ideiae ao final do
oitavo período, traçar uma analogia das experiências vividas e relatadas, levando em consideração essa
primeira experiência e as experiências vindouras durante a formação acadêmica, mostrando como e
quando houve o processo de qualificação para tal atuação. Para tanto recorremos ao referencial teórico
para que haja uma reflexão e confirmação dessa concepção teórico e prático na formação docente.
Trata-se de uma pesquisa empírica através dos relatos feitos pelas experiências vividas no ambiente
escolar. Com isso espera-se mostrar, que e de extrema importância a prática docente desde o início da
graduação, pois é o período em que vamos adquirir experiência como professores capazes de enfrente
qualquer situação que possa aparecer quando assumirmos a sala de aula. (Educação Física –
Quirinópolis)
Anexo em mídia digital: Link do produto https://mega.nz/#!TpwGjKiA!
gJpooREObgmT0rXznXo8udQvh9od0q3dycwPvwI0ddk
g) Educação física nos CMEIs e primeira fase do ensino fundamental no município de Quirinópolis e
sua realidade subjetiva.
Sem dúvida, a educação infantil foi uma conquista muito importante para crianças de zero a seis anos.
Conforme Cavalara e Muller (2009), na história recente do Brasil, com a promulgação da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN) em 1996, a educação até seis anos ficou definida
como primeira etapa da Educação Básica. Dessa forma, a educação infantil passou a atender crianças
até cinco anos de idade. Sendo assim, o trabalho se justifica pela observação empírica, acerca da falta
de professores de Educação Física na educação infantil e na primeira fase do ensino fundamental, no
município de Quirinópolis.Sendo assim, notou-se no município em questão, a falta de um profissional
de educação física nas series iniciais da educação básica, pois apesar de haver no município 5 escolas
municipais de primeira fase do ensino fundamental e 4 CMEIs, nenhuma dessas instituições constatouse profissional de educação física, no entanto o trabalho especifico de educação motora e “realizado”
pelos próprios professores regentes de sala de aula, em sua maioria pedagogos. (Educação FísicaQuirinópolis)
Anexo em mídia digital: Link do produto
https://mega.nz/#!78ww1L6D!3akIvnR1aUF49Wjakn1MlOgX9n06KeCKiCoNGoKCHhI
53
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
h) RECICLAR PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA, UMA VISÃO DOS BOLSISTAS PIBID.
Este relato tem por objetivo refletir sobre a criação de materiais alternativos para as aulas de Educação
Física, no sentido de estimular a criatividade das crianças proporcionando novos brinquedos e
brincadeiras, bem como mostrar a necessidade de um ambiente sustentável, refletir, também, sobre a
conscientização da preservação do meio ambiente, através do reaproveitamento de materiais, além de
proporcionar um repertório rico em materiais, inovando as aulas de Educação Física. Nesse sentido, o
trabalho justifica-se pela necessidade em saber se é possível trabalhar com materiais alternativos,
contribuindo com a educação ambiental e principalmente ao aprendizado e desenvolvimento motor das
crianças, através da confecção e utilização de materiais alternativos. Optou-se, então, em um primeiro
momento, por uma revisão bibliográfica, tentando levantar aspectos que contribua para o tema. Nota-se
ao longo do texto, aspectos relacionados a observação das aulas de Educação Física na escola parceira,
que refere-se ao tema em questão. (Educação Física – Quirinópolis)
Anexo em mídia digital: Link do produto
https://mega.nz/#!r4BGxbBS!no6UHzsy_Be5D6zr21EL2aFgAS4Hc_5ZdKvg5dbpzWs
i) ENSINO/APRENDIZAGEM E O TRABALHO COM A INCLUSÃO NAS AULAS DE
EDUCAÇÃO FÍSICA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA.
A Inclusão Social é quando o meio se adapta à realidade de indivíduos, os outros indivíduos aceitam,
ajudam, apoiam e respeitam ao próximo independente de suas diversidades. O presente relato teve
como objetivo observar e analisar uma aula do 6° ano B do Colégio Estadual Dr. Onério Pereira Vieira,
escola campo do subprojeto PIBID do curso de Educação Física da Universidade Estadual de Goiás –
Câmpus Quirinópolis, pois na série em questão, estão presentes alguns alunos com necessidades
educacionais especiais. Nesse sentido, utilizou-se como método o estudo de caso, uma vez que fomos
observar uma única sala. Vale ressaltar que o relato de experiência, em questão, é uma proposta inicial
para trabalhos futuros. (Educação Física – Quirinópolis)
Anexo em mídia digital: Link do produto
54
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
j) POSSIBILIDADES E REALIDADE DA DANÇA NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR.
O trabalho surge através da necessidade de discutir a dança como conteúdo da Educação Física Escolar
esquecido por muitos profissionais da área. Tem como principio investigar a realidade da dança como
conteúdo da Educação Física Escolar nas escolas em Quirinópolis. A pesquisa foi desenvolvida através
da aplicação de um questionário, contendo uma questão fechada e três questões abertas para que os
professores pudessem se expressar sobre esse conteúdo. Quirinópolis fica situado no sudoeste Goiano,
nessa cidade há treze escolas públicas, sendo nove Estaduais e cinco Municipais, sendo assim o público
alvo do trabalho conta com treze professores que estão em sala de aula. O trabalho tem como objetivo
analisar as possibilidades e a realidade do conteúdo Dança na Educação Física Escolar. Trabalhou-se
com o método quantitativo, no entanto, fizeram-se necessárias algumas reflexões acerca das questões
abertas, pois detectou-se falas que contribuem de forma sistemática para atingir os objetivos aqui
traçados. Constatou-se que a dança é trabalhada por um total de quase 73 % dos professores, no entanto
como levantado em algumas questões, pequena parte desses professores trabalha de forma prática, a
grande maioria apenas com filmes e textos, o que leva-se a crer que existe um déficit de aprendizado
relacionado a esse conteúdo específico. (Educação Física – Quirinópolis)
Anexo em mídia digital: Link do produto
https://mega.nz/#!WogDxTLA!T37Xglpedyd5reHBNpNigHx474bctDIw8g6KDgm8-Tw
k) ASSIS, Eleone Ferraz de. Formação inicial do professor de Língua Portugesa: vivências e
experiências com os gêneros textuais no PIBID. Trabalho apresentado da V Semana de Integração.
Inhumas: UEG, 2016. (Letras – Goiás)
l) ASSIS, Eleone Ferraz de. Ensino de Língua Portuguesa: vivências e experiências com os gêneros
textuais no PIBID. Trabalho apresentado da VI Simpósio Internacional de Ensino de Língua
Portuguesa. Uberlândia-MG: UFU, 2016. (Letras – Goiás)
m) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): -Com o objetivo de divulgar as ações do
Subprojeto, foi feito apresentação oral do trabalho: “Produção escrita por meio de cordéis com alunos
do 1º ano do Ensino Médio. Uma experiência do Pibid Letras”, no III CEPE – Congresso de Ensino,
Pesquisa e Extensão da UEG – Inovação: Inclusão Social e Direitos, 21/10/2016, Pirenópolis-Goiás.
(Letras – Iporá)
n) O artigo construído com os projetos anteriores tem por objetivo revelar a pesquisa feita pelos
acadêmicos-bolsistas nos seis meses de trabalho, explorando todos os pontos de contribuição para a
formação do acadêmico de letras UEG – Câmpus Porangatu, de forma Oral para ser apresentado no
CEPE em Pirenópolis.(Letras – Porangatu)
a) o) Artigo e resumo publicados no evento nacional IV Colóquio Nacional de Letras e o XVII Colóquio de Pesquisa e Extensão da Faculdade de Letras/UFG
Título: GÊNEROS TEXTUAIS ORAIS NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA: O
LETRAMENTO EM FOCO. Coord. Carolina Santos Melo de Andrade (Letras Quirinópolis)
55
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
b) p)Proposta de comunicação coordenada no IV Colóquio Nacional de Letras e o XVII Colóquio
de Pesquisa e Extensão da Faculdade de Letras/UFG. Título da sessão: PRÁTICAS DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E LETRAMENTO. Coordenadora da sessão: Carolina Santos
Melo de Andrade(Letras Quirinópolis)
c) q) Resumo publicado no evento nacional IV Colóquio Nacional de Letras e o XVII Colóquio de
Pesquisa e Extensão da Faculdade de Letras/UFG. Título: PIBID LETRAS: RELATO DE UMA
ESTRATÉGIA NAS INSERÇÕES DE LÍNGUA PORTUGUESA NO 9º ANO DE UMA ESCOLA PÚBLICA
Tereza Cristina da Silva e SOUZA Carolina Vitória Paula SILVA Carolina Santos Melo de Andrade
(Letras Quirinópolis)
r) Resumo publicado no evento nacional IV Colóquio Nacional de Letras e o XVII Colóquio de Pesquisa
e Extensão da Faculdade de Letras/UFG. Título: PRÁTICAS MOTIVACIONAIS DA LEITURA: DINÂMICAS PROPOSTAS PELO PIBID LETRAS Bolsista: Crislayne Rodrigues Meireles
Bolsista: Gisele Dias da SilvaBolsista: Carolina Santos Melo de Andrade(Letras Quirinópolis)
s) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Apresentação oral:XIV Encontro Regional de Geografia (EREGEO) - Geopolítica do Cerrado:
Natureza, Economia e Política, de 21 a 24 de abril na Cidade de Goiás.
Título: PIBID: Articulação entre Educação Básica e Universidade na Formação Inicial dos Acadêmicos
de Geografia. (Geografia – Morrinhos)
Anexo em mídia digital: Link do produtoPublicações :: AGB; www.agbgoiania.com
Associação dos Geógrafos Brasileiros - Seção Goiânia. Página inicial > Publicações ANAIS DO XIV
EREGEO - 2016 . ANAIS DO XIII EREGEO - 2014
t) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Apresentação oral: no III Congresso de Ensino Pesquisa e Extensão (CEPE): Inovação: Inclusão
Social e Direitos.
Título: PIBID – Geografia – UEG – Câmpus Morrinhos: Uma Ferramenta de Mediação entre Teoria e
Prática.,(Geografia – Morrinhos)
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://www.cepe.ueg.br/
u) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Apresentação oral:VI Encontro Nacional das Licenciaturas (ENALIC); V Seminário Nacional do
PIBID; V Encontro Nacional de Coordenadores do PIBID; X Seminário Institucional PIBID\PUCPR 14 a 16 de dezembro (Curitiba - Paraná)
Título: Educação Básica em Foco: A Formação Inicial do Professor de Geografia Mediada pelo Pibid .
(Geografia – Morrinhos)
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://eventosunioeste.unioeste.br/index.php/apresentacao-enalic
v) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
CEPE -Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da Universidade Estadual de Goiás (UEG) Artigo:
A INCLUSÃO SOCIAL NO COLÉGIO ESTADUAL LAURO JACINTHO DA SILVA EM
QUIRINÓPOLIS – GO(Geografia – Quirinópolis)
56
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
https://gilbertocsantos.blogspot.com
x) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
APRESENTAÇÃO EPUBLICAÇÃO DE TRABALHO COMPLETO: DESENVOLVENDO
COMPETÊNCIAS PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA ( Autoria de Gizelle dos Santos Galdino;
Patrícia Tavares dos Anjos; Paula Junqueira da Silva Rezende). Este foi apresentado no VIII Fórum
NEPEGde Formação de Professores de Geografia: A Geografia no Cenário das Políticas Públicas
Educacionais Contemporâneas, pag. 97 a 103, ocorrido em Caldas Novas no período de 01 a 03 de
maio de 2016. (Geografia – Iporá)
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://nepeg.com/newnepeg/wp-content/uploads/2016/07/Anais-Forum-NEPEG.pdf
y) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
APRESENTAÇÃO EPUBLICAÇÃO DE RESUMO EXPANDIDO: A JARDINAGEM E A HORTA
ESCOLAR COMO INSTRUMENTOS DE ESTUDO DA PAISAGEM (Autoria de Paula Junqueira da
Silva Rezende,Daniella Santos Barbosa; KatyuceSilva;Hiálida Fernandes Inácio). Este foi apresentado
no I Fórum Regional das Águas, XVII Encontro de Geografia, pag. 59-64, ocorrido em Iporá-Go de08 a
11 de junho de 2016. (Geografia – Iporá)
Anexo em mídia digital: Link do produto
https://drive.google.com/file/d/0B0BOkI9QrnRQUlhFakRLckkxa1U/view
x) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
APRESENTAÇÃO EPUBLICAÇÃO DE TRABALHO COMPLETO:REFLEXÕES SOBRE A
FORMAÇÃO DO PROFESSOR: PIBID COMO INSTRUMENTO PARA A PRÁXIS NO ENSINO DE
GEOGRAFIA ( Autoria de Túlio Cássio Gonçalves de Oliveira; Paula Junqueira da Silva Rezende).
Este foi apresentado no X VIII Encontro Nacional de Geógrafos: a construção do Brasil: Geografia,
ação política e democracia, ocorrido em São Luís do Maranhão, 12 f.,no período de 24 a 30 de junho
de 2016. (Geografia – Iporá)
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://www.eng2016.agb.org.br/resources/anais/7/1467764466_ARQUIVO_ArtigoREFLEXOESSOBR
EAFORMACAODOPROFESSORpibidcomoinstrumentoparaapraxisnoensinodegeografiaFINAL.pdf
a1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
APRESENTAÇÃO EPUBLICAÇÃO DE TRABALHO COMPLETO:CONSIDERAÇÕES SOBRE O
PIBID NA FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA EM
IPORÁ-GO ( Autoria deGizelle dos Santos Galdino; Patrícia Tavares dos Anjos; Vinícius Bueno
Magalhães, Paula Junqueira da Silva Rezende). Este foi apresentado no X VIII Encontro Nacional de
Geógrafos: a construção do Brasil: Geografia, ação política e democracia, 11 f.,ocorrido em São Luís do
Maranhão, 12 f., no período de 24 a 30 de junho de 2016. (Geografia – Iporá)
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://www.eng2016.agb.org.br/resources/anais/7/1467666921_ARQUIVO_TextoPIBIDENG.pdf
57
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
b1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
APRESENTAÇÃO EPUBLICAÇÃO DE TRABALHO COMPLETO: EDUCAÇÃO AMBIENTAL E
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: A JARDINAGEM E HORTA ESCOLAR COMO INSTRUMENTOS
DE ESTUDO DA PAISAGEM ( Autoria de Daniella Santos Barbosa e Hialida Fernandes Inácio). Este
foi apresentado no X VIII Encontro Nacional de Geógrafos: a construção do Brasil: Geografia, ação
política e democracia, 11 f.,ocorrido em São Luís do Maranhão, 12 f., no período de 24 a 30 de junho
de 2016. (Geografia – Iporá)
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://www.eng2016.agb.org.br/resources/anais/7/1467673715_ARQUIVO_ArtigoPibidcompleto.pdf
e1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
APRESENTAÇÃO DE TRABALHO COMPLETO: A FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA
DOS BOLSISTAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA EM GEOGRAFIA DA UEG/IPORÁ ( Autoria de
Paula Junqueira da Silva* (CA)1, Andressa Oliveira Silva (ID), Daniella Santos Barbosa (ID), Gizelle
dos Santos Galdino(ID), Hiálida Fernandes Inácio (ID), Jéssica Queiroz Paranaíba (ID), Naiara
Fonseca Monteiro (ID), Patrícia Tavares dos Anjos (ID), Suiane Caroline Cardoso (ID), Vinicius Bueno
Magalhães (ID), Yasminy Carolina Araújo de Souza (ID), Katyuce Silva (ID), Adriana Alves de Souza
Lopes). Este foi apresentado noIII Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG - CEPE. 10
f.,ocorrido em Pirenópolis-GO, no período de 20 a 22 de outubro de 2016. (Geografia – Iporá)
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://www.cdn.ueg.br/source/congresso_de_ensinom_pesquisa_e_extensao_ueg_242/noticias/27187/A
presentaes_Orais_CEPE_2016.pdf
f1)III Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG (19 a 21 de Outubro, Pirenópolis, Goiás.
Trabalho apresentado - O pequeno cientista e a aprendizagem significativa sobre os micro-organismos.
(bactérias, fungos e protozoários). Publicado nos anais do evento. ISSN: 2447-8687. (Pedagogia –
Luziânia)
g1)II Simpósio do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da UEG (28 e 29 de novembro de
2016) Trabalho apresentado - O Sistema Respiratório e as Series Iniciais: despertando o pequeno
cientista. Publicado nos anais do evento. ISSN 2526-0146. (Pedagogia – Luziânia)
H1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Artigo completo apresentado em forma de comunicação oral no III CONEDU - Congresso Nacional
de Educação em Natal RNno período de 04 a 07 de outubro. Título do trabalho:Estratégias de
crianças do 3º ano E. F. Mediante situações-problema que envolve a aritmética. (Pedagogia Formosa)
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://editorarealize.com.br/revistas/conedu/anais.php
h1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Artigo completo apresentado em forma de comunicação oral no III CEPE Congresso de Ensino
Pesquisa e Extensão da UEG - em Pirinópolis nos dias 19 a 21/10/2016. Titulo: Desafios e situaçõesproblema no ensino de matemática nos anos iniciais do E.F. (Pedagogia - Formosa)
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://www.anais.ueg.br/index.php/cepe
i1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
58
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Artigo completo apresentado em forma de comunicação oral no I CICED - Congresso de Iniciação
Cientifica estágio e docência em Formosa GO, nos dias03 a 04/11/2016 na UEG Formosa. Título
Estratégias que estudantes utilizam na construção da adição, multiplicação e probabilidade.
(Pedagogia - Formosa)
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://www.anais.ueg.br/index.php/ciced/índex (site em construção)
j1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Artigo completo apresentado em forma de comunicação oral no IV COLÓQUIO De epistemologia e
psicologias genéticas em Marilia-SP. 21 a 24/11/2016. Sob o título: Registros e
procedimentosutilizados por alunos do E.F. em jogos desafios e situações problemas no ensino da
aritmética. (Pedagogia - Formosa)
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://www.fundepe.com/piaget2016/
M1) Descrição do produto gerado
K1)Publicação do artigo nos anais do SEPE-2016: “Letramento e Alfabetização: discussões teóricas
iniciais”. Autores: Lídia Ferreira Paixão e Elson M. da Silva. Bolsistas do Subprojeto Pibid Pedagogia
do Câmpus Anápolis de CSEH. (Pedagogia – Anápolis)
Link: http://www.anais.ueg.br/index.php/sepe
l1) Descrição do produto gerado
Publicação do artigo nos anais do SEPE-2016: “ Neotecnicismo pedagógico: pressupostos teóricos
iniciais”. Autores: Carita Maria Domingues eElson M. da Silva. Bolsistas do Subprojeto Pibid
Pedagogia do Câmpus Anápolis de CSEH. (Pedagogia – Anápolis)
Link: http://www.anais.ueg.br/index.php/sepe
m1) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Artigo Científico - O PIBID e a Atuação do Professor Alfabetizador na Escola (apresentado no III
CEPE (Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG: Inovação, inclusão social e direitos – de 19
a 21 de outubro de 2016 em Pirenópolis);
Comunicação oral - A equipe do Subprojeto apresentou os resultados no III CEPE da UEG.
Artigo Científico - Iniciação à Docência – O Professor Alfabetizador na Sala de Aula: o PIBID
Pedagogia e as experiências com os gêneros textuais (apresentado no III SEPE (Seminário de Ensino,
Pesquisa e Extensão da UEG – Câmpus Quirinópolis – de 30 de novembro a 03 de dezembro de 2016
em Quirinópolis)
Comunicação oral – A equipe do Subprojeto apresentou os resultados no III SEPE da UEG – Câmpus
Quirinópolis. (Pedagogia – Quirinópolis)
RESUMO EXPANDIDO: PIBID, foco na resolução de problemas com alunos do 3º Ano do ensino
médio. http://www.cepe.ueg.br/conteudo/9575_sobre
(Matemática- Anápolis).
N 1)Comunicação Oral :
Relação Entre Leitura, Interpretação De Texto E Aprendizagem Matemática. (Matemática- Anápolis).
https://www.facebook.com/profile.php?id=100014550062905
59
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
O 1)Comunicação Oral:
pibid, sua importância na formação de jovens do 3º ano do ensino médio. (Matemática- Anápolis).
https://www.facebook.com/profile.php?id=100014550062905
P 1) Apresentação e publicação em anais do Artigo Completo “O uso do software GeoGebra para o
auxílio da aprendizagem de figuras tridimensionais e seccionadas” no Congresso de Ensino Pesquisa e
Extensão da UEG III edição (CEPE) (Matemática –Iporá)
http://www.cdn.ueg.br/source/congresso_de_ensinom_pesquisa_e_extensao_ueg_242/noticias/27187/A
presentaes_Orais_CEPE_2016.pdf (Aguardando publicação)
Ver PDF: http://media.wix.com/ugd/072740_aebf8df9a1df4ee894e09e608ceb9691.pdf
Q 1) Apresentação e publicação em anais do Artigo Completo “Contribuições do PIBID de matemática
para o avanço nos resultados da avaliação dirigida amostral (ADA)”no Congresso de Ensino Pesquisa e
Extensão da UEG III edição (CEPE) (Matemática –Iporá)
http://www.cdn.ueg.br/source/congresso_de_ensinom_pesquisa_e_extensao_ueg_242/noticias/27187/A
presentaes_Orais_CEPE_2016.pdf (Aguardando publicação)
Ver PDF: http://media.wix.com/ugd/072740_77d3261a8ae846f9b8672e1cb63c6f9b.pdf
R 1) Apresentação e publicação em anais do Artigo “Catalogação e quantificação no jardim geométrico:
uma proposta interdisciplinar” no COSEMP - VI CONGRESSO DE EDUCAÇÃO (UEG Câmpus
Iporá), VII SEMINÁRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO (UEG Câmpus Iporá), IV ENCONTRO
DO PIBID (UEG Câmpus Iporá) II SELEQUIM (IF, Câmpus Iporá) (Matemática CâmpusIporá)
http://seliquimcosemp2016.wixsite.com/seliquim2016/anais (aguardando publicação)
http://media.wix.com/ugd/072740_d073e6909a0b49e29d2f2bd5840199f8.pdf
S 1) Apresentação e publicação em anais do Artigo “Matemática e a escassez de água: dos conceitos
cotidianos aos conceitos científicos” no COSEMP - VI CONGRESSO DE EDUCAÇÃO (UEG
Câmpus Iporá), VII SEMINÁRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO (UEG Câmpus Iporá), IV
ENCONTRO DO PIBID (UEG Câmpus Iporá) II SELEQUIM (IF, Câmpus Iporá) .
http://seliquimcosemp2016.wixsite.com/seliquim2016/anais (aguardando publicação)
Ver PDF: http://media.wix.com/ugd/072740_97b043c54ac944e5811ce3882f6f9df2.pdf
Quantidade Total
45
3) Tipo do produto: Relatos de experiência publicados em anais de evento. Indicador atividade: 7
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Relato de Experiência intitulado CINEMA PEDAGÓGICO, PLANEJAMENTO E FORMAÇÃO
DOCENTE: UMA EXPERIÊNCIA PIBID-BIOLOGIA aceito no 1º Encontro do PIBID da UEG,dias 06
e 07 de junho de 2013.Os Anais do evento estão “a publicar”. (Biologia-Itapuranga)
60
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Anexo 6 em mídia digital
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Simpósio e Semana de História. Artigos em comunicação oral:





PIBID, OPORTUNIDADE ÚNICA VOLTADA À DOCÊNCIA
EXPERIÊNCIAS ADQUIRIDAS NO PIBID
PIBID EM GEOGRAFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL
PIBID, UMA MELHOR VISÃO SOBRE DOCÊNCIA
PIBID FORMAÇÃO DOCENTE.
(Geografia – Quirinópolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
https://gilbertocsantos.blogspot.com.br/
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
1 - APRESENTAÇÃO DE TRABALHO COMPLETO: PROJETO REAPROVEITAMENTO COM
ARTES E GEOGRAFIA( Autoria de Paula Junqueira da Silva, Daniella Santos Barbosa, Katyuce
Silva, Wilian Gomes Gonçalves). 8F. (Geografia – Iporá)
Estes foramapresentados no Congresso de Educação 6ª ed., VII Seminário de Estágio, IV Encontro
PIBID, III Seliquim, , ocorrido em Iporá -GO, no período de 23 a 25 de dezembro de 2016.
(Geografia – Iporá)
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
2 – APRESENTAÇÃO DE TRABALHO COMPLETO: APRENDENDO BRINCANDO E
CUIDANDO DO MEIO AMBIENTE: Pibid de geografia na prática multidisciplinar (Autoria de Paula
Junqueira da Silva Rezende, Andressa Oliveira Silva, Naiara Fonseca Monteiro, Patrícia Tavares,
Yasminy Carolina Araújo de Souza, Adriana Alves de Souza Lopes). 10 F. (Geografia – Iporá)
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://media.wix.com/ugd/cc8d6e_09ce57e13f9d49da9e0bae2036896b87
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
3 – APRESENTAÇÃO DE RESUMO EXPANDIDO: O LIXO E SEUS PROBLEMAS (Autoria de
Robson Luiz de Souza, Paula Junqueira da SilvaRezende, Hiálida Fernandes Inácio, Jéssica Queiroz
Paranaíba, Suiane Caroline Cardoso, Vinicius Bueno Magalhães ). P. 209-213. (Geografia – Iporá)
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://media.wix.com/ugd/cc8d6e_09ce57e13f9d49da9e0bae2036896b87
61
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
f) O resumo intitulado Contextualização e Alfabetização Científica na perspectiva da Educação
CTSA: uma proposta de problematização, escrito por: Rafael Rodrigues da Silva,Rafaela Alexsandra
da Silva, Joyce de Jesus Rodrigues , Nília Oliveira Santos Lacerda, busca construir uma alfabetização
científica com cada aluno-cidadão, a fim de que este analise criticamente situações que, muitas vezes,
são enfrentadas em seu cotidiano, e possa,a partir daí, ser capaz de tomar decisões perante tais
situações. O resumo supracitado foi aceito no 1CONECEAS Congresso de Ensino de Ciências,
Educação Ambiental e Saúde. Campo Grande,
MS, Brasil- 09 a 12 de Novembro de 2016. (Química – Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/RAFAEL%20-%20PROBLEMATIZA%C3%87%C3%83O
%20INICIAL.pdf?token=AWxAy5onwDR_CLbF4rFhl292BLcjr__49V3NjgGOfABePJnnSti9Edj9JEnSCGSa1scxwEgu4f_CIMaa1S7VE_a8KAzyULeJx4Fmcb0wmfHQSdpuSE3clQRlejlgD7yhyPeWnDg
G6ubZhCDatQNLAiJ <
>https://lookaside.fbsbx.com/file/RAFAEL%20-%20AULA%20ANALISADA.pptx%20FINALIZADO.pdf?
token=AWwjsZqYxU97YxJ27wE6OJDhdcPTZxOWb27jTKw3uiXg9bVuRFRYKZxzhprSq6hrjF22h_
MTTJnbi1jAX9kgkOyCOFJRmSNlrTOWlICUtfj2wv4ohzo6nQ3NaYft1_ONbl7Npm51wdwOBE8GUlrDD3m<
g) O resumo intituladoEducação CTSA e pilhas alternativas: uma proposta de contextualização,
por meio de oficinas experimentais, escrito por: Rafael Rodrigues da Silva , Rafaela Alexsandra da
Silva, Nília Oliveira Santos Lacerda, Wellington Pereira de Queirós, objetiva atividades experimentais
alternativas, oficina de pilhas e baterias caseiras, desenvolvida pelo projeto. Foi despertado um
pensamento crítico reflexivo, em relação aos prejuízos ambientais causados pelo contato de metais
pesados, presentes nas pilhas e baterias, com o meio ambiente. Resumo foi aceito no 1CONECEAS
Congresso de Ensino de Ciências, Educação Ambiental e Saúde. Campo Grande, MS, Brasil- 09 a 12 de
Novembro de 2016. (Química – Anapolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/RAFAEL%20-%20RESUMO%20PILHAS%20E%20BATERIAS.pdf?
token=AWz4dbRc3y154Tb_Zi4thxkQCijxP4T_AT6YAo96oRXVlD4bQkMkiy7qL7O82epJeHEQ4drBujB5I9jkfAOe16tyCjT9_GOF7N_S3EINZTR_M
Xxe9zKA-UOiMLFo46JUPqj1DEBTvY_enwUyxSTu0IF
https://lookaside.fbsbx.com/file/RAFAEL%20-%20PROBLEMATIZA%C3%87%C3%83O.pdf?
token=AWzLgzgVKgYPqTlDhiGNHoUP3WPArCQjqJUXziFtSGPkqGVhlnJx8S6ynaqHKUBFTOWH
tv_SIMBogKS3ao8a47eZmaRx_8gcctqWZNNH_8vHdqCtP3Y-D85SQ9uIdmtvKBETyz0VvRK8x1cmd7pEE5A
h) O resumo intituladoExtração do Óleo Essencial de Erva doce: Uma proposta de Educação
CTSA, no Ensino de Química , escrito por: Rafaela Alexsandra da Silva, Joyce de Jesus Rodrigues,
Rafael Rodrigues da Silva, Nília Oliveira Santos Lacerda, Tematiza extração de óleos essenciais,
buscando formar cidadão crítico que utilize as informações básicas deste conteúdo, de modo que
participe ativamente na sociedade, proporcionando soluções aos problemas sociais, exercendo
democraticamente seus direitos e deveres. O resumo supracitado foi aceito no 1CONECEAS
Congresso de Ensino de Ciências, Educação Ambiental e Saúde. Campo Grande, MS, Brasil- 09 a 12 de
Novembro de 2016. (Química – Anápolis)
62
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
https://lookaside.fbsbx.com/file/Rafaela%20%20Extra%C3%A7%C3%A3o%20do%20%C3%93leo
%20Essencial%20de%20Erva%20doce%20Uma%20proposta%20de%20Educa%C3%A7%C3%A3o
%20CTSA%2C%20no%20Ensino%20de%20Qu%C3%ADmica%20%20Resumo.pdf?
token=AWxj2LGMfXrfxJVE34nxDnrUQEvuOdFs9hJVupbsoI0djbinTXbjzMScExXYHJWcsaaHLFX
Zi3xRbOCdvYomMWN0KcOHh6YsBKg8EuRoCJOpEytVYi37towBYk6MkRN_e6mQEpv0nzkYqjGi
RxC4J5
https://lookaside.fbsbx.com/file/RAFAELA%20-%20EXTRA%C3%87%C3%83O%20DE%20OLEO
%20%281%29.pdf?token=AWzg2M6akw-yAe9Nn1xQAUWFIxqLag0jmCOVYnfX9D5XunQYB_xX7wk3AOISMtvsv2tRZwvq5MTA7nnQoS5b4IOOzIJx3JKka27ZzRh0yW2c46besrd7924tpI8EMXt_PLSxMNjMoLMwq1vNw1ncU8
i)O resumo intitulado Lixo Eletrônico e Educação CTS: Contribuições para a formação inicial de
Licenciandos em Química da Universidade Estadual de Goiás, escrito por: Iago Silva Rosa, Nília
Oliveira Santos Lacerda, objetiva analisar as concepções de licenciandos sobre a importância desta
temática em sua formação inicial e para sua prática futura em sala de aula. O resumo supracitado foi
aceito no 1CONECEAS Congresso de Ensino de Ciências, Educação Ambiental e Saúde. Campo
Grande, MS, Brasil- 09 a 12 de Novembro de 2016. (Química – Anápolis)
//lookaside.fbsbx.com/file/IAGO%20-%20RESUMO%20-LIXO%20ELETRONICO%20.pdf?
token=AWyPtnA0zZDUapkMDPPlHNUEopcw3DjpFstaYZBbs8BbBJCpbxMbe9lWrgLkKCG19EQ0k
0dYhpEDh9BIcuxoetcnUmygi-45wbXWXnmxRnPQVcE_aSrpHiEyVa7FzFUiJY526LqUaVXdDuSeySHbIST
https://lookaside.fbsbx.com/file/IAGO%20-%20LIXO%20ELETRONICO.pdf?token=AWx5uUmTMFcerXpBLmCdpaD2nzkZ_LvDyKNoj2Lsbqj2adn9xi_fGLNGM3YYGChUEr_N_Ojqy32tZw0JK2afocor
2tDtwob3HzaJsvZKLW32Y1IoC68fcf9Dz16VD9wxrK0YtkuaxFQx_RzqMFIyyo
j) O trabalho completo Lixo eletrônico em uma perspectiva dos três momentos pedagógicos e da
educação CTSA: uma proposta do Pibid Química UEG - Anápolis, escrito por:Brendo Washington
Pereira de Matos, Iago Silva Rosa, Jackeline Morais Gois, Rafael Rodrigues da Silva, Nília Oliveira
Santos Lacerda, Wellington Pereira de Queirós, objetiva orientaçãodos alunos da referida escola sobre
lixo eletrônico e suas vertentes, como: reciclagem, reaproveitamento, consumos desnecessários e
descartes irregulares, promovendo ações sobre o assunto.O trabalho completo aceito no 1CONECEAS
Congresso de Ensino de Ciências, Educação Ambiental e Saúde. Campo Grande, MS, Brasil- 09 a 12 de
Novembro de 2016. (Química – Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/BRENDO%20-%20LIXO%20ELETR%C3%94NICO.pdf?
token=AWw4PvgDLwEEmbdanFRX04ciaZOBKBRoYQldCzl4b5RhQ6mUHWRH1WlsPU4P8XS63sQnI_CN40tNyAqPj4MUEIbi0D4mNI6LhVgVavriwe3GoP3MOJpaLWbWRKAB88X7aBzHQmiVr3lpz9Y-P1ur1r
k) O resumo intitulado Oficinas Temáticas no Ensino de Química: Uma proposta de Educação
CTSA, escrito por: Rafaela Alexsandra da Silva, Joyce de Jesus Rodrigues, Rafael Rodrigues da Silva,
Nília Oliveira Santos Lacerda, Wellington Pereira de Queirós, nossa proposta consistirá em trabalhar e
desenvolver oficinas temáticas sobre óleos essenciais, para que o aluno compreenda os conceitos
químicos envolvidos, de modo que possam relacionar estes conceitos com o seu cotidiano. O resumo
supracitado 1CONECEAS Congresso de Ensino de Ciências, Educação Ambiental e Saúde. Campo
Grande, MS, Brasil- 09 a 12 de Novembro de 2016. (Química – Anápolis)
63
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
https://lookaside.fbsbx.com/file/Rafaela%20-%20Oficinas%20Tem%C3%A1ticas%20no%20Ensino
%20de%20Qu%C3%ADmica%20Uma%20proposta%20de%20Educa%C3%A7%C3%A3o%20CTSA
%20-%20Resumo.pdf?
token=AWxNUQdUCZuVyItmKgbOc0B_Y_0vvJr7p8qwOcOf_4OT01NTsRacBKSKNhAD8Yza7J1A
FLOfTzuDarUHLkBZ6DGe5k-_8gxe0iacyCZ8f0jSi7IkTjnmAWz4Y0uVNJuzv7fPfoTMJ37kGCrL59KmyGO
https://lookaside.fbsbx.com/file/RAFAELA%20-%20POSTER%20-%20PROPOSTA.pdf?
token=AWzxERxCOZVxJbelP5ZvK6vAQaObtcm_eMHM8YUUO76Nn_XXZognc24nU5DQTNoGir
KZ3iJLdFLyL_FP19wBL33NkAwKAz2a5XmeSXXHCwLxuOACRy42fRF9xaMIlB78HZodFj9K6MEfANZ3ActDbgn
l) O resumo intitulado Temas Geradores no Ensino de Química: Uma Análise preliminar dos
trabalhos publicados em eventos nacionais, na última década, escrito por: Joyce de Jesus Rodrigues,
Carolynne Bonfim de Araújo, Nília Oliveira Santos Lacerda, objetivamos analisar como os temas
geradores estão sendo abordados nos principiais eventos do Ensino de Química na última década, para
que possamos traçar um panorama geral nos últimos dez anos sobre as pesquisas envolvendo tal
assunto. O resumo supracitado 1CONECEAS Congresso de Ensino de Ciências, Educação Ambiental e
Saúde. Campo Grande, MS, Brasil- 09 a 12 de Novembro de 2016. (Química – Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/JOYCE%20-%20PESQUISA%20-%20RESUMO%20-TEMAS
%20GERADORES.pdf?
token=AWwahvyzcpRQZdjEJyCZT8OI82N5CYrt3bbHHPyT88SA40Q3TA6XB3KWyaWEvRbYZUz
7HYOR_5MUt472PRBG2tvkbaiK0iLv5MRwCfGV7RVHKzVE5GhFAAS82zfRv7LhlR8bVNYX9ta2
r_6txjNIrVrF
m) O resumo intituladoQuímica dos Alimentos em uma perspectiva CTS (Ciência - Tecnologia
-Sociedade): Uma Proposta de Pesquisa Do Pibid Química-UEG., escrito por:Jackeline de Morais Gois,
Brendo Washington Pereira de Matos, Iago Silva Rosa, Nília Oliveira Santos Lacerda, O trabalho
ressalta a construção de uma proposta para desenvolver em uma escola Pibid campo, com a temática
química dos alimentos em uma perspectiva da educação CTS, tendo como objetivo de pesquisa: a)
desenvolver um projeto com o tema química dos alimentos, numa perspectiva da educação CTS; b)
relacionar os conteúdos de química orgânica com o cotidiano do aluno; c) sensibilizar os alunos sobre o
tema alimentos, possibilitando um posicionamento de cidadão crítico e participativo na sociedade, no
que tange os aspectos científicos, tecnológicos, sociais e ambientais, referentes à temática dos
alimentos. (Química – Anápolis)
>https://lookaside.fbsbx.com/file/Qu%C3%ADmica%20dos%20Alimentos%20em%20uma
%20perspectiva%20CTS%20%28Ci%C3%AAncia%20-%20Tecnologia%20-Sociedade%29-Uma
%20Proposta%20de%20Pesquisa%20Do%20Pibid%20Qu%C3%ADmica-UEG.pdf?
token=AWxcmB8rpR8iWMp4i6WfInWx7Q8aU8r2AuH8s8vjSXdfor_jr_v9wkfDeoSZydVP_YM3Iw9gmWC_LhaGbgkkS4TRjkWp_cf9EDWL_UfBMCKHPsjpTPkr2KcvOFYCKSzg090zy3
nwpjqGq-JbsR22g-a<
>https://lookaside.fbsbx.com/file/JACKELINE%20-%20PROPOSTA%20ALIMENTOS%20%20FINAL.pdf?
token=AWzgt8LRqOIUPVElrAbsIYkpqiAUoXmdTzMaQOjFPYsVgVWZBv2qtDtfNQjGKzxNpXxX
5eFUwrdQ3hZV6S5eIfzXyzbM1KLxhueuXWSg3tDLyqJiCBvNsO1uLK_Vq3GQ3JCd1FselY0bFphib
AcNV38r<
64
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
n) O resumo intituladoEducação CTS e alimentos: uma análise inicial das concepções dos
estudantes do Ensino Médio, realizada pelo Pibid, química-UEG - Anápolis – Goiás, escrito por
Jackeline de Morais Gois, Brendo Washington Pereira de Matos, Iago Silva Rosa, Nília Oliveira Santos
Lacerda, o presente trabalho tem como objetivo observar, a partir das discussões em sala de aula, quais
os conhecimentos dos alunos em relação a química orgânica em seu cotidiano, e a partir disso
relacionar esses conhecimentos com a educação CTS. . (Química – Anápolis)
>https://lookaside.fbsbx.com/file/Educa%C3%A7%C3%A3o%20CTS%20e%20alimentos-%20uma
%20an%C3%A1lise%20inicial%20das%20concep%C3%A7%C3%B5es%20dos%20estudantes%20do
%20Ensino%20M%C3%A9dio%2C%20realizada%20pelo%20Pibid%2C%20qu%C3%ADmica-UEG
%20-%20An%C3%A1polis%20_%20Goi%C3%A1s.pdf?
token=AWxcBE5gO9Z4mTWFG4LCe28DKgAcnVbfKM49k8VWwOe4eEzBfLJ7xY_kGTJuDanfKXDik8JWENd_fb568RqsAj045MG9n24oY2PFqVcB-cDl7XosfFnIVxueHC5d3s6roXMFg8b2dQ8ZN_jaDhXvMF<
>https://lookaside.fbsbx.com/file/JACK%20-%20AULA%20ANALISADA.pdf?token=AWw0PuMLZTbXjneLRibRRnbXH1glIyEGxcRxqXRp6-VOQHe8ndzi7CiLwJGovJedNO20edm2edEKNr7DnMKkIrn8WzJfy0imLAl_l5GCf0BmqNQ672Lf4ZN1Q_5wf6yJoi_B7yxcnom1
freJP81lqW<
o)O resumo intitulado Um Panorama das Pesquisas CTSA e Temas Geradores,escrito por: Joyce de
Jesus Rodrigues, Carolynne Bonfim de Araújo, Nília Oliveira Santos Lacerda, objetivamos analisar
como os temas geradores estão sendo abordados nos principiais eventos do Ensino de Química na
última década, para que possamos traçar um panorama geral nos últimos dez anos sobre as pesquisas
envolvendo tal assunto. O trabalho supracitado 1CONECEAS Congresso de Ensino de Ciências,
Educação Ambiental e Saúde. Campo Grande, MS, Brasil- 09 a 12 de Novembro de 2016.. (Química –
Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/JOYCE-%20CTSA%20E%20TEMAS%20GERADORES.pdf?
token=AWwKnS2fhm1MvONv8b1wWB7zmA8TYvV5X_kz7_B0e6JF4e9ZmtYnAg4gLQL9hMASagvTuVQtey9h1H4rx5XjdvM9XXvLmsJdHfjfHQ_CvVGjPYb_TFgGoUNU7QptWPlKIPFcLraNbLu6apr46GYnzb
p) Resumo submetido para evento, com título, Agroquímica e Educação CTSA: uma proposta para
o PIBID Química UEG-Anápolis, escrito por Gabriel Costa Melo, Gabriel Xavier de Oliveira e Nília
Oliveira Santos Lacerda. Publicado como proposta para PIBID do curso Química licenciatura da UEG Anápolis, nessa proposta apresenta algumas temáticas que pode ser trabalhado no ensino da EJA, que
articulado com CTS e Educação Ambiental, contextualizando, utilizando o senso comum para relacionar
com conhecimento científico, explicando impactos ambientais causados por meio da agroquímica,
envolvendo reações químicas nos processos da agricultura. Apresentado no evento I Congresso de
Ensino de Ciências, Educação Ambiental e Saúde (CONECEAS) em Campo Grande- MS. . (Química –
Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/Agroqu%C3%ADmica%20e%20Educa%C3%A7%C3%A3o
%20CTSA%20uma%20proposta%20para%20o%20PIBID%20Qu%C3%ADmica%20UEG%20An
%C3%A1polis.docx?token=AWx6WPWXTOV8b3DegDNChun-p1qbgxexn28UvxJzq2LAkMThbZV0gySRfVala9rsDQpWuk3UvT7DsZuRMOF_yuamRndC37zrXr6j0oExFPQpk8T53fS_
mGe70aReEXzdAtK8ndy38B_XvxtdV4iRydA7eHddN_qAcLemN3vCyEQzw
65
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
q) Resumo publicado com título Experimentação e Educação CTS: Uma Proposta a Partir dos Três
Níveisde Conhecimento para a Educação de Jovens, sob autoria de Gabriel Costa Melo, Gabriel
Xavier de Oliveira e Nília Oliveira Santos Lacerda. Apresentando como proposta para o PIBID do
curso Química licenciatura da UEG - Anápolis, com inserção da experimentação no Ensino Médio da
Escola de Jovens e Adultos (EJA), articulando com a Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS),
potencializando e analisando como o ensino, por meio das aulas experimentais, pode contribuir para
uma melhor compreensão de conteúdos e no processo de aprendizagem dos alunos por meio dos três
níveis de conhecimento: macroscópico, submicroscópico e representacional. Apresentado no evento I
Congresso de Ensino de Ciências, Educação Ambiental e Saúde (CONECEAS) em Campo Grande- MS.
. (Química – Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/Experimenta%C3%A7%C3%A3o%20e%20educa%C3%A7%C3%A3o
%20CTS%20uma%20proposta%20a%20partir%20dos%20tr%C3%AAs%20n%C3%ADveis%20de
%20conhecimento%20para%20a%20educa%C3%A7%C3%A3o%20de%20jovens%20e
%20adultos.docx?token=AWxnOLKoja6DPv1Js8Xs-YtLcUE4Ef-1v1Irk6KqSdQJEu8rUYtz4sihxBF6YxQuXAyfuVMiGLxfWz7Buoz72S4amLo2Gwys70DPOjqRHkZ1HzweNxY
2ehhgLGvFbpKiRUWDVXBhKg-7UyCMMe8M9QDJr-9Gew_gGE0K0IGz3AXtQ
r) Uma proposta do PIBID química UEG de Anápolis – Goiás para o desenvolvimento de práticas
investigativas, sob autoria deEduarda Rodrigues Silva, Isabella Caroline do Vale Gontijo, Nília
Oliveira Santos Lacerda. Principais aspectos do trabalho estão relacionados a uma proposta que tem
como objetivo discutir e disseminar sobre as interações entre o CTSA, e romper com a imagem neutra
da Ciência e desenvolver a capacidade crítica dos alunos do Ensino Médio m como objetivo.. (Química
– Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/EDUARDA%20-%20ED.%20AMBIENTAL%20%20PROPOSTARESUMO%20%20FINAL%20%285%29.pdf?
token=AWzKhlmBXTwV3e9j9TOqzOn4cU7DTugdyOVmzATTi3tCeqgyRqhikMmKoauVvgskCK32D
aUJsJF43vMKL_IkpHSb64qr1Hd8vjs1aM2JpwYZgw3WE2ewFO3Pgkxua1s4gS3lJOic5mf3b0CxdcRtI
s) Resumo publicado para proposta de Aulas experimentais e o cotidiano: Uma proposta de atividades
na perspectiva CTSA na Educação de Jovens e Adultos do PIBID química UEG de Anápolis –
Goiás.Para um professor de escola EJA (Educação para Jovens e Adultos) a forma como trabalha não se
distingue das demais. O modo como trabalha estimula seus alunos. Assim como também uma aula de
química não se trata apenas de conceitos, podemos reconhecer que é preciso reformular o ensino de
química nas escolas, visto que as atividades experimentais são capazes de proporcionar um melhor
conhecimento ao aluno. Sob autoria de Ana Maria de Oliveira, Cinthia Stephanie Peixoto Diniz e Nília
Oliveira Santos Lacerda. . (Química – Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/EDUARDA%20-%20ED.%20AMBIENTAL%20%20PROPOSTARESUMO%20%20FINAL%20%285%29.pdf?
token=AWzKhlmBXTwV3e9j9TOqzOn4cU7DTugdyOVmzATTi3tCeqgyRqhikMmKoauVvgskCK32D
aUJsJF43vMKL_IkpHSb64qr1Hd8vjs1aM2JpwYZgw3WE2ewFO3Pgkxua1s4gS3lJOic5mf3b0CxdcRtI
66
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
t) O resumo intitulado:Tendências atuais nas pesquisas sobre livro didático: Uma análise em dois
eventos nacionais nos últimos cinco anos, teve o objetivo de analisar nos eventos o que estava sendo
discutido em relação aos livros didáticos, desta forma concluímos que a partir deste recorte a
preocupação conceitual, a linguagem científica e as relações com a contextualização predominaram nas
pesquisas; tal preocupação sobre as tendências atuais e necessidades reais do ensino de Química e que
precisam também ser discutidas na formação inicial . (Química – Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/NAZLENE%20-%20LIVRO%20DID%C3%81TICO%20%20FINAL.pdf?token=AWxq6fSvGQaRF_QMG1g4n2O1-S7B5IlWfnlgjISCMOdqxeyg6YTJW_2_qUAoHryg0GAXDM1K5G7eBAhpi6vStRxCBpDCjTOxnuPJb3GGYield5kHiPg2mKayXOpYsdv1RqiLz1B_SxF21Q2vOUPW6lzVYEVQs8BCF97P76ouaFcQ
u) O resumo intitulado:Escassez da água: uma proposta de projeto do pibid química UEG –
Anápolis – Goiás para Educação de Jovens e Adultos teve o objetivo o proporcionar o desenvolvimento
da educação CTSA para despertar a curiosidade e a formação de um pensamento crítico nos alunos
sobre problemas enfrentados no meio social; auxiliar na formação crítica dos bolsistas do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) do curso de Química Licenciatura, discutir,
estudar, pesquisar, debater e sensibilizar os alunos sobre o elevado consumo e desperdício de água,
tornando-os cidadãos conscientes, responsáveis e capacitados para tomarem decisões frente a essas
questões. . (Química – Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/JOYNA-%20POSTER-%20%C3%81GUA.pdf?
token=AWyDXyI15nIU6yV4SYpzIs3rVlYLDaczKri0vBgiR4lKCYF8SRhcs_IHYFU_5rUIrb5BIa0WkSbhwobw6wHSe4NVKIe4PZmLNESJzG5l69rafXc4_f9DJAivDibbWO8Lp6jx2CqnyUe6OREELUbAI7
CLFeotshSne3SiAWLLEldA
v) O trabalho completo intituladoEducação CTSA e temas geradores na perspectiva Freireana:
Uma pesquisa tipo “Estado da Arte”, nos últimos dez anos, escrito por: Joyce de Jesus Rodrigues,
Carolynne Bonfim de Araújo, Nília Oliveira Santos Lacerda, Wellington Pereira de Queirós, Yasmin
Julia Alves de Paulo, realizou uma revisão bibliográfica para analisar como estão sendo desenvolvidos
os trabalhos de temas geradores. O trabalho completo supracitado foi aceito no XVIII Encontro
Nacional de Ensino de Química (XVIII ENEQ) Florianópolis, SC, Brasil – 25 a 28 de julho de 2016..
(Química – Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/Eneq%20-%20Compleo%20-%20Joyce.PDF?token=AWyMCis_PsxYk_zCg_iLJuZ9BHi1aWEsno7LUBvuW4v4eCnl8DN3RsYPCXknLQlIY7V_PVT63NGyd5Rb1m_lljxLJZIl8
ZLY1qWCdsFYUv2dDZFFrBrfPF7B-XVuYdW-numJRNkICyy7wb1PBHOt4v
x) O resumo intituladoEducação CTSA e o lixo eletrônico: uma proposta de problematização do
PIBID - UEG - Anápolis-Goiás, escrito por: Rafael R. da Silva, Nília Lacerda, Wellington Pereira de
Queirós, Buscou promover, através de discussões da produção incontrolável de E-lixo, uma reflexão
sobre os impactos ambientais, como: a contaminação de lençóis freáticos por metais pesados e etc.;
incentivando assim os alunos a repensarem seus próprios atos. O resumo supracitado foi aceito no
XVIII Encontro Nacional de Ensino de Química (XVIII ENEQ) Florianópolis, SC, Brasil – 25 a 28 de
julho de 2016.. (Química – Anápolis)
67
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
https: //lookaside.fbsbx.com/file/RAFAEL%20-%20TRABALHO%20FINALIZADO
%20%281%29.pdf?
token=AWzsxtNGNVVYIhMda6li1GHq5xAxO02DcItEg6h_5QUjFOVt3iyhFF0C2YoeHM9yRlvroYD
j1WT8dGeHt9Fq8x4dYXacpbw7qkjINkO1Ncxgkrjxsf3k3MQb9aFKcxUO1yduIma7C6FlDm8s6hzKIU0
https://lookaside.fbsbx.com/file/RAFAEL%20-%20RESUMO%20.pdf?token=AWzNK5-hdI_hR1NaRILWVPFqt3BlrdNLG7WHn3CrSub9Tzrw51kuAxHb_KppDsyR3-NdQ4zKbQfdSdwNzZe5KI_JXqVVCSpklUr0A4hChEaEGbsWdkdV6kGhZC7--YyDy6FL0IHut07WEykqv7xC4I
y) O resumo intituladoLIXO ELETRÔNICO EM UMA PERSPECTIVA CTSA E DOS TRÊS
MOMENTOS PEDAGÓGICOS, escrito por:Brendo Washington Pereira de Matos, Nília Oliveira
Santos Lacerda, objetiva orientação dos alunos da referida escola sobre lixo eletrônico e suas vertentes,
como: reciclagem, reaproveitamento, consumos desnecessários e descartes irregulares, promovendo
ações sobre o assunto. O resumo aceito no XVIII Encontro Nacional de Ensino de Química (XVIII
ENEQ) Florianópolis, SC, Brasil – 25 a 28 de julho de 2016.. (Química – Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/BRENDO%20-%20LIXO%20ELETR%C3%94NICO-TR%C3%8AS
%20MOMENTOS%20PEDAG%C3%93GICOS.pdf?token=AWx9HR5Pj1H2pIgJAv_jWiT0UztoHmZvP_9aonjfvg3T_uHNCcE6YlFJTla5SMxSxZpC1kK6Px4CaejhCuG1ctUVYzYuVeOmmFLc73HxAg
cODKAn8IXVrm-I5Ia24Uo4dUjxfB7j03F7JIZ7H-l7Vnt
z) O resumo intitulado Produção artesanal de Sabonete Líquido: Uma proposta de atividade
experimental para os alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA), escrito por: Joyce de Jesus
Rodrigues, Carolynne Bonfim de Araújo, Nília Oliveira Santos Lacerda, Yasmin Julia Alves de Paulo,
nossa pesquisa tem como objetivo investigar a contribuição de atividades problematizadoras no ensino
de química na EJA, baseando-se na Educação CTSA . O resumo supracitado aceito no XVIII Encontro
Nacional de Ensino de Química (XVIII ENEQ) Florianópolis, SC, Brasil – 25 a 28 de julho de 2016..
(Química – Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/Joyce%20-%20Resumo%20-%20Eneq.PDF?
token=AWz40HPR3BbEHfjwp7_qyORBkeT_XcrnLR_npFdjs2vOTzwh0bnloakIQ8SBSpO3lPOJmn0T
fOYAjLcRQ6bizUPfXgEJDcR1CJXDde5MrAR49LNWWs7OgiNg1VaaQCAkGvtoH7g92C0NMBYQmExygSf
A 1) O resumo intituladoLIXO ELETRÔNICO EM UMA PERSPECTIVA CTSA E DOS TRÊS
MOMENTOS PEDAGÓGICOS, escrito por:Brendo Washington Pereira de Matos, Nília Oliveira
Santos Lacerda, objetiva orientação dos alunos da referida escola sobre lixo eletrônico e suas vertentes,
como: reciclagem, reaproveitamento, consumos desnecessários e descartes irregulares, promovendo
ações sobre o assunto. O resumo aceito no XVIII Encontro Nacional de Ensino de Química (XVIII
ENEQ) Florianópolis, SC, Brasil – 25 a 28 de julho de 2016.. (Química – Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/BRENDO%20-%20LIXO%20ELETR%C3%94NICO-TR%C3%8AS
%20MOMENTOS%20PEDAG%C3%93GICOS.pdf?token=AWx9HR5Pj1H2pIgJAv_jWiT0UztoHmZvP_9aonjfvg3T_uHNCcE6YlFJTla5SMxSxZpC1kK6Px4CaejhCuG1ctUVYzYuVeOmmFLc73HxAg
cODKAn8IXVrm-I5Ia24Uo4dUjxfB7j03F7JIZ7H-l7Vnt
68
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
B 1) O resumo intitulado Lixo Eletrônico: Uma proposta do PIBID Química – UEG – Anápolis –
Goiás numa perspectiva da Educação CTSA , escrito por Jackeline de Morais Gois, Nília Oliveira
Santos Lacerda, Wellington Pereira de Queirós, o presente trabalho tem como objetivo sensiblizar os
alunos em relação ao tema lixo eletrônico, neste resumo analisamos a partir dos dados recolhidos dos
alunos em uma atividade metodologica do Grupo de Verbalização e Grupo de Observação (GVGO) a
escrita dos alunos de qual a melhor forma para se descartar o lixo eletrônico, diante disto realizamos
essa atividade numa perspectiva da educação CTSA. . (Química – Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/Lixo%20%20Eletr%C3%B4nico%20%20Uma%20%20proposta
%20%20do%20%20PIBID%20%20Qu%C3%ADmica%20%20_%20%20UEG%20%20_%20%20An
%C3%A1polis%20%20_.PDF?
token=AWyxEbpizNhdP0a9rfCvhMgtBMr6LpWLs36tiSsFgpd6XSREVJPuW3RRNWqjUEWrdC06rdLDcwzRYVByih42xwkgF1A6MUlM20KX6LFQeZyFQXiUFGBWT4iZdJofFtfR_LBregBROv9cA7RtRrsz_o
C 1) O resumo intitulado Educação CTS: Um panorama geral das pesquisas nos últimos cinco anos
em Eventos Nacionais escrito por: Carolynne Bonfim de Araújo , Nília Oliveira Santos Lacerda,Joyce
de Jesus Rodrigues, Yasmin Julia Alves de Paul. O resumo supracitado aceito no XVIII Encontro
Nacional de Ensino de Química (XVIII ENEQ) Florianópolis, SC, Brasil – 25 a 28 de julho de 2016. .
(Química – Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/R0883-1.PDF?
token=AWyB1O4NQ7GVaAnr3giThOrzoVJujAtjVfN2pdqIKFStJAMIJqKaIyJrkiCOtgPJxGept4rVK8
H8p1RXFFQXSOO1zw8ZmiEjggShQCHvUSzt_kWsmCZ5mn_SZOVw32WnUhmwau9WehmqjeSW
H5nOb23I
D 1)O resumo O teatro e a História da Ciência: Um estudo realizado na Formação Inicial escrito
por: Yasmin Julia Alves de Paulo ,Carolynne Bonfim de Araújo , Nília Oliveira Santos Lacerda,Joyce
de Jesus Rodrigues. O resumo supracitado aceito no XVIII Encontro Nacional de Ensino de Química
(XVIII ENEQ) Florianópolis, SC, Brasil – 25 a 28 de julho de 2016. . (Química – Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/Teatro-Forma%C3%A7%C3%A3o%20Inicial-Yasmin.pdf?
token=AWztNoHxxIXrQKW3y6ZldP8pg_Z_KJx5pnhd14SOpPiobVg1r3JpbV0AWV7SgYDHOt059YIaB_HeegnPZJz
t733_efF9-XPJaRC7wwSXlVCCNJqQH8I3FBbWBwqZ-udX_TgpyPQl6goSFMWioxRGEK8
E 1) O resumo Produção De Sabão Artesanal A Partir Do Descarte De Óleo Na Perspectiva Ctsa:
Uma Proposta Para A Educação De Jovens E Adultos escrito por: Yasmin Julia Alves de Paulo
,Carolynne Bonfim de Araújo , Nília Oliveira Santos Lacerda,Joyce de Jesus Rodrigues. O resumo
supracitado aceito no XVIII Encontro Nacional de Ensino de Química (XVIII ENEQ) Florianópolis,
SC, Brasil – 25 a 28 de julho de 2016. . (Química – Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/EJA%20-SABAO-CTS-YASMIM.pdf?
token=AWyr53dy3DeKyKDe4xPOMq7W9auD30hKjc2eYPLQjHpSZ1C9DMA0UCsB9rlxY03MYcKVaerLMTMJApMSuVYE2zrgQl2uVUJ69gIpQGoHKgew7r_bvk1
GxanhGE-Tn7qqP_EQkrQt5MSlsyjQsAtiGZM
F 1) O resumo Educação CTS: Um Panorama das Pesquisas na Formação Inicial de Professores de
Química escrito por: Carolynne Bonfim de Araújo , Nília Oliveira Santos Lacerda,Joyce de Jesus
Rodrigues, Yasmin Julia Alves de Paul. O resumo supracitado aceito no XVIII Encontro Nacional de
Ensino de Química (XVIII ENEQ) Florianópolis, SC, Brasil – 25 a 28 de julho de 2016. . (Química –
Anápolis)
69
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
https://lookaside.fbsbx.com/file/R0883-2.PDF?
token=AWz7pgqCJl9VUE61ImSknXM44IDSEWp8Bd2mhNL-Rp-gZ3tjrEgkhpDvLutwosS3aS5les7GFU8HYsfgEgwJQWXA73rGLPKnNTxl9ak81BwqNVjDna4N1AoUt-rP-IbMe2_tUPU8-5r8RB0AiTPPrX
G 1)O resumo Educação CTS: Um Panorama das Pesquisas na Formação Inicial de Professores de
Química escrito por: Carolynne Bonfim de Araújo , Nília Oliveira Santos Lacerda,Joyce de Jesus
Rodrigues, Yasmin Julia Alves de Paul. O resumo supracitado aceito no XVIII Encontro Nacional de
Ensino de Química (XVIII ENEQ) Florianópolis, SC, Brasil – 25 a 28 de julho de 2016. . (Química –
Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/R0883-2.PDF?
token=AWz7pgqCJl9VUE61ImSknXM44IDSEWp8Bd2mhNL-Rp-gZ3tjrEgkhpDvLutwosS3aS5les7GFU8HYsfgEgwJQWXA73rGLPKnNTxl9ak81BwqNVjDna4N1AoUt-rP-IbMe2_tUPU8-5r8RB0AiTPPrX
H 1)O trabalho completo Lixo eletrônico em uma perspectiva dos três momentos pedagógicos e da
educação CTSA: uma proposta do Pibid Química UEG - Anápolis, escrito por:Brendo Washington
Pereira de Matos, Jackeline Morais Gois, Rafael Rodrigues da Silva, Nília Oliveira Santos Lacerda,
objetiva orientação dos alunos da referida escola sobre lixo eletrônico e suas vertentes, como:
reciclagem, reaproveitamento, consumos desnecessários e descartes irregulares, promovendo ações
sobre o assunto. O trabalho completo aceito na 1 Escola de Química da UEG Anápolis, GO, Brasil – 08
a 12 de Agosto de 2016. . (Química – Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/BRENDO%20-%20LIXO%20ELETR%C3%94NICO.pdf?
token=AWxhyoshvZQH7VinKNvFiHRej5Csk5aHMFByyCK7rZ85HSqt7GO5uvPemPVZQY1YuRHFxHPkYHE0ps8oNYnOpA0LNvRtViNaWp
oRjJcHrv2xm54Igznw2nRmxnTc80Gop7XeTV2TtV4Ot6tIGwGzALq
I 1) O trabalho completo intitulado PRODUÇÃO DE SABÃO ARTESANAL NA PERSPECTIVA
CTSA: UMA ALTERNATIVA PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, escrito por: Joyce
de Jesus Rodrigues, Carolynne Bonfim de Araújo, Nília Oliveira Santos Lacerda, Yasmin Julia Alves de
Paulo, nossa pesquisa tem como objetivo investigar a contribuição de atividades problematizadoras no
ensino de química na EJA, baseando-se na Educação CTSA . O trabalho completo aceito na 1 Escola de
Química da UEG Anápolis, GO, Brasil – 08 a 12 de Agosto de 2016. . (Química – Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/EDQ%20-%20Joyce%20-%20Resumo.pdf?
token=AWy6wL3J5leJZl_LAsdD3_Xj5aXl_bYmfq1f495lIYovutNwvABwbr1mpBw2KoY6Gsr2QAvm
4RSXKjO99Kl2XmnEWUM8SdQdV3s81Ssl3eRazOUWKuP7Ym7Vo00ipv98lR1qP5GqE8k3FXw1yy
Qx_H_y
J 1) O resumo intitulado A Educação Ctsa No Ensino De Química Da Eja Através Da Produção De
Sabão Artesanal escrito po: Yasmin Julia Alves de Paulo , Anderson Martins Gonzaga, Carolynne
Bonfim de Araújo , Nília Oliveira Santos Lacerda ,Joyce de Jesus Rodrigues,objetivamos analisar como
o ensino de química na EJA através de um projeto de oficina de produção de sabão. O resumo
supracitado foi aceito no EEPEX realizado em Anápolis no dia 18 de maio de 2016. . (Química –
Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/YASMIN%20-%20EEPEX%20-%20POSTER.pdf?
token=AWzX1nBNhE0Krm9gbyutXjwSIr9Kn4zX_gPxJ8M8hTq2foBaj9tUMKlMMHbf9s5ZESPJ4rtdwS_ecLUo6cdx1kDI68Gnt87Rjdc4R0TX3IUeZT5ooTTlORR1J25VWkApoNKeP51tgpn2SjQfq
Kr1TH0
70
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
K 1) O resumo intitulado As Contribuições Do Laboratório Interdisciplinar De Pesquisa Em
Ensino De Ciências (Lipec) Para O Pibid E O Estágio Do Curso De Química Licenciatura Da Ueg
–Anápolis-Goiás escrito por: Carolynne Bonfim de Araújo , Nília Oliveira Santos Lacerda,analisa as
contribuições do LIPEC para o pibid e o estágio. O resumo supracitado foi aceito no EEPEX realizado
em Anápolis no dia 18 de maio de 2016. . (Química – Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/YASMIN%20-%20EEPEX%20-%20POSTER.pdf?
token=AWzX1nBNhE0Krm9gbyutXjwSIr9Kn4zX_gPxJ8M8hTq2foBaj9tUMKlMMHbf9s5ZESPJ4rtdwS_ecLUo6cdx1kDI68Gnt87Rjdc4R0TX3IUeZT5ooTTlORR1J25VWkApoNKeP51tgpn2SjQfq
Kr1TH0
L 1) O resumo intituladoEDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: PRODUÇÃO DE SABONETE
LÍQUIDO A PARTIR DE UMA ATIVIDADE EXPERIMENTAL, escrito por: Joyce de Jesus
Rodrigues, Carolynne Bonfim de Araújo, Nília Oliveira Santos Lacerda, Yasmin Julia Alves de Paulo,
proporciona atividade experimental em que os alunos fossem protagonistas do processo de fabricação
de sabonete líquido. A oficina objetivou resgate de conceitos químicos contextualizados comprática
experimental como, tensão superficial, solubilidade, diluição, cálculos químicos, mistura homogêneas e
heterogênea. O resumo supracitado foi aceito no EEPEX realizado em Anápolis nos dias 18 de maio de
2016. . (Química – Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/RESUMO-%20JOYCE.pdf?
token=AWxKmF1ldKI7jSGjLf8H8fx7c2qVqU2s4MKWkneFDfvg3E1GZNaQyeicvgmO7pJij5am1Bo1XwkHPkr9_QLXFlGy9aJFK6tOGTnUnuYcLZ9jX2YRYiK0ENP4rsI50ZKwBj1GSSZCWK
kq5ickN8Nkdqc
M 1) O trabalho completo Lixo eletrônico a partir da educação CTSA: uma proposta do Pibid
Química UEG - Anápolis, escrito por:Brendo Washington Pereira de Matos, Iago Silva Rosa,
Jackeline Morais Gois, Rafael Rodrigues da Silva, Nília Oliveira Santos Lacerda, Wellington Pereira de
Queirós, objetiva orientação dos alunos da referida escola sobre lixo eletrônico e suas vertentes, como:
reciclagem, reaproveitamento, consumos desnecessários e descartes irregulares, promovendo ações
sobre o assunto. O trabalho completo aceito no III CEPE realizado em Pirenópolis - Goiás 19 a 21 de
outubro de 2016. . (Química – Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/BRENDO-IAGO%20-%20LIXO%20ELETR%C3%94NICO.pdf?
token=AWw_pX7ocYrczLCK6N8_z1OGXvsjLCa8cugk0g5KJ5-_rXT3IOns3FxYEUaR-5tVmTd6c43pwraxKFnHNUwjEAQKKyo1bWjofm3On6Bg5HPqCvoKr4vSjYPWythCu5yKh8U5VGvChh9sGk36zDgy0y
N 1) O trabalho completo intitulado Sabão artesanal: proposta do PIBID para educação de jovens e
adultos por meio da educação CTSA, escrito por: Joyce de Jesus Rodrigues, Carolynne Bonfim de
Araújo, Nília Oliveira Santos Lacerda, Yasmin Julia Alves de Paulo e Wellington Pereira de Queiróz, o
presente trabalho tem como objetivo trazer uma discussão sobre a relação das perspectivas Freireanas
com a Educação CTSA. O trabalho completo supracitado III CEPEde 19 a 21de Outubro de 2016. .
(Química – Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/CEPE%20Sab%C3%A3o%20Joyce%20.pdf?
token=AWzLkJ4UFMMBTA_BTCQ5JcPTis2yW3yzzLJZmv_UAtsHxDQWPtMl_djSwQJx4xCrafiX5
6GlgEWdO_4js7QRhrEnyL0bRcGZ3Ct_JxAcOQR1Di_4IPhLeUhxZGXHvTGh_qXKj5LwCPvlESU
NdcPowi04
71
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
0 1)O trabalho completo intitulado Reaproveitamento de alimentos por meio da contextualização:
um projeto do PIBID química UEG –Anápolis,desenvolvido para a educação de jovens e adultos na
cidade de Anápolis teve o objetivo de trabalhar metodologias diferenciadas para desenvolver a temática
reaproveitamento de alimentos contexto, o presente trabalho teve por objetivo trabalhar as questões
sociais, tecnológicas e ambientais envolvidas na temática alimentação, por meio da exploração da
contextualização e dos saberes primevos dos alunos da EJA. . (Química – Anápolis)
https://lookaside.fbsbx.com/file/SARA-%20ALIMENTOS%20-%20TRABALHO%20FINAL.pdf?
token=AWw7wrPJrZbdi06CLvlEClqetXxQ5VqKFccuBM6ER08pBa6YzQuT4K_XdUJc70eaJ-7GNi8_Ls2HGusftRpwbjFdxr_-vIkEUJUY97R8YODEg4s_zJMDgf6HbMM0Z7IWRkQw9mVdrOlIx98_yFg63MivyVAQ3XlOjRmj6VendT9A
Quantidade total
41
5) Tipo do produto: Produção de Roteiros Experimentais ________ Indicador atividade: 8____
Quantidade total
0
6) Tipo do produto: Texto em Jornais ____________________ Indicador atividade:9 _____
7) Tipo do produto: Tese em andamento ___________________ Indicador atividade: 10____
72
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
a ) VIVIANE PIRES VIANA SILVESTRE : Ex coordenadora de área do subprojeto Letras Inhumas.
Tese apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística, da Faculdade de Letras da
Universidade Federal de Goiás, como requisito parcial à obtenção do título de Doutora em Letras e
Linguística em 2016.
Título:
PRÁTICAS
PROBLEMATIZADORAS
E
DE(S)COLONIAISNA
FORMAÇÃO
DE
PROFESSORES/AS DE LÍNGUAS:TEORIZAÇÕES CONSTRUÍDAS EM UMA EXPERIÊNCIA
COM O PIBID
Resumo:
Neste estudo, focalizo uma experiência de formação docente vivenciada por meio de um subprojeto
Pibid/Letras/Inglês, desenvolvido no período de agosto de 2012 a fevereiro de 2014, em parceria com
uma escola pública de tempo integral, situada no interior do estado de Goiás. O objetivo principal deste
trabalho é investigar o potencial de formação crítica e colaborativa de professores/as de línguas
possibilitada pelo contexto do Pibid (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência). Para
tanto, este estudo está orientado pelo amplo escopo da Linguística Aplicada Crítica, com ênfase em
pressupostos pós-modernos, articulando-o com estudos de(s)coloniais. Em uma perspectiva ampliada,
esta investigação encontra aporte metodológico na abordagem qualitativa de pesquisa e, de modo
particular – por sua peculiaridade híbrida de investigação e formação docente ocorrendo
simultaneamente – é caracterizado como sendo uma pesquisa-formação de viés colaborativo e crítico.
Além do capítulo primeiro com foco em aspectos metodológicos, a tese está organizada em três outros
capítulos compostos por teorizações advindas tanto da literatura da área como do material empírico do
estudo, com foco em crítica, colaboração e Pibid, respectivamente. Assim, no capítulo segundo,
focalizo as práticas problematizadoras vivenciadas nesta pesquisaformação, compartilhando
inquietações a respeito de algumas demandas da formação de professores/as de línguas na
contemporaneidade e discutindo possíveis sentidos construídos pelo grupo de professores/as acerca da
formação crítica docente, com ênfase nos seguintes aspectos: autoquestionamento, percepção crítica,
estudos teóricos sobre perspectivas críticas de educação linguística, problematizações sobre língua e
engajamento identitário. No terceiro capítulo, enfoco as práticas colaborativas vivenciadas neste
estudo, sob uma ótica de(s)colonial, destacando três aspectos que se mostraram fulcrais: espaços de
fala, hierarquia horizontal e agência docente. No quarto capítulo, discuto os sentidos construídos pelo
grupo docente acerca do Pibid – com destaque para a iniciação e o incentivo à docência, o engajamento
com pesquisas, os desdobramentos na educação básica e os deslocamentos na relação escolauniversidade – e, por fim, problematizo o papel do Pibid frente aos desafios da profissão docente na
atualidade, em especial no cenário local deste estudo. Nessas discussões, ressalto tanto as perspectivas
expandidas como as tensões vividas em todo o processo, indicando as reinvenções de perspectivas
críticas e colaborativas no contexto local de formação de professores/as de línguas no âmbito do Pibid
e ampliando a compreensão sobre o programa por meio dessa experiência localizada.
Palavras-chave: Formação de professores/as de línguas. Linguística aplicada crítica. Colaboração.
Estudos de(s)coloniais. Pibid.
Quantidade total
01
73
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
8) Tipo do produto: Trabalho de conclusão de curso________ Indicador atividade: 10_____)
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
SCHOLL, Eliane Rodrigues Teixeira. O gênero textual propaganda: uma análise de sua aplicação no 9º
ano do ensino fundamental. 67f. Monografia (Graduação em Letras: Português/Inglês. Câmpus Cora
Coralina, Universidade Estadual de Goiás, Goiás, 2016. (Letras – Goiás)
Anexo em mídia digital: Link do produto
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Monografias desenvolvidas por bolsistas, como temática relativa ao trabalho desenvolvido no PIBID.
(Letras – Campos Belos)
Anexo em mídia digital:
https://drive.google.com/drive/folders/0B6Ie1k0t8lKYb3FaYUN2cUJSeVk
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Trabalho Final de Curso na modalidade artigo
Título: Contribuição do PIBID no Processo de Formação Inicial de professores de Geografia:
Experiências entre o Observar e o Intervir. (Geografia – Morrinhos)
Anexo em mídia digital: Link do produto
Disponível para consulta no sistema SIBRE - UEG
Quantidade total
03
9) Tipo do produto: Revista científica Indicador atividade:9 _____
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Produção da 2ª edição da Revista do Pibid de História – Diversificando com o objetivo de socializar as
ações desenvolvidas pelo Pibid na escola, além de ser um espaço que incentiva os (as) bolsistas a
escreverem. (História – Iporá)
Quantidade total
01
10) Tipo do produto: Capítulo de Livro ________________________ Indicador atividade: 9
74
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
CAIXETA, M. B.; PEREIRA, A. M.; TIRADENTES, C. P.; Xavier-Santos S . EDUCAÇÃO
AMBIENTAL NA ESCOLA: PERSPECTIVAS DOS ESCOLARES E A INSERÇÃO DOS
LICENCIANDOS NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO SOBRE O BIOMA CERRADO. In:
Giovanni Seabra. (Org.). Educação Ambiental & Biogeografia. 1ed.Ituiutaba: Barlavento, 2016, v. I, p.
200-211. (Biologia – Anápolis)
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://www.mediafire.com/file/k5bcq3zq90qa4h8/E-BOOK+IV+CNEA+-+Volume+I+oficial.pdf
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SENA, B. L.; Almeida, T.C.; Custódio, S.C.;
Xavier-Santos S. A VISITA MONITORADA EM UMA ÁREA DE CONSERVAÇÃO URBANA COMO
ESTRATÉGIA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL. In: Giovanni Seabra. (Org.). Educação Ambiental &
Biogeografia. 1ed.Ituiutaba: Barlavento, 2016, v. 1, p. 1120-1129. (Biologia – Anápolis)
Anexo em mídia digital: Link do produto: http://www.mediafire.com/file/k5bcq3zq90qa4h8/EBOOK+IV+CNEA+-+Volume+I+oficial.pdf
c)ASSIS, Eleone Ferraz de. Gêneros textuais na formação inicial do professor de língua portuguesa:
vivências e experiências no PIBID. In: SILVA, Kleber Aparecido da; ROQUE-FARIA,Helenice Joviano
(Orgs.). A formação de professores de línguas e o PIBID: experiências, crenças e identidades. Campinas:
Mercado de Letras [no prelo]. (Letras – Goiás)
d)Tecelãs de Ardis. In: CAMARGO, Goiandira Ortiz de ; BUARQUE, Jamesson (org) Fronteiras e
paragens líricas. Goiânia: Cânone, 2016ISBN 9788580580655 (Letras São Luís)
e) Imagens do eu estilhaçado na poesia de Hilda Hilst. In: SIQUEIRA, Ebe; LUZ, Regina. ESCOLA
EDUCAÇÃO E UNIVERSIDADE. ISBN 978-85-8058-069-3 (Letras São Luís)
Quantidade total
05
5.3) PRODUÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS
Este grupo engloba todos os resultados artístico-culturais desenvolvidos no programa, tais como:
adaptação de peças teatrais; atividades de grafitagem, atividades de leitura dramática ou e peça
radiofônica; atividades de restauração de obras artísticas; autoria de peças teatrais, roteiros,
óperas, concertos, composições musicais, trilha sonora, cenografia, figurino, iluminação e/ou
coreografia integrais apresentadas ou gravadas nas IES e escolas participantes; criação de
espetáculos de dança; criação de filmes e atividades cênicas; criação de grupos musicais;
criação de rádio escolar; desenho e pintura; exposição artístico-educacional; exposição de fotos
e imagens; festivais de dança na escola; festivais de música; maquetes; transcrição e/ou arranjos
de obras musicais; participação de alunos em concertos, recitais ou gravações; participação de
alunos em peças teatrais; sarau escolar, vernissage, dentre outros.
75
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
1) Tipo do produto: Eventos, gincanas e exposições -Indicador atividade: 21
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Produção de desenhos com a temática Cerrado
e exposição dos mesmos na escola. (Biologia – Iporá)
Anexo em mídia digital: https://www.facebook.com/pibid.biologia.75?fref=ts
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Show de talentos realizado por parte dos estudantes, com apresentações voltadas a música, dança,
recitação de poemas e produtos criados por alunos. (Biologia - Anápolis)
Anexo em mídia digital: Link do produto
https://www.facebook.com/profile.php?
id=100011551693283&sk=photos&collection_token=100011551693283%3A2305272732%3A69&s
et=a.300029563725431.1073741830.100011551693283&type=3&uploaded=4
c)Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Feira de Ciências (Biologia – Anápolis)
Anexo em mídia digital: Link do produto
https://www.instagram.com/novembroazulrotary/?hl=pt-br
https://www.facebook.com/profile.php?
id=100011551693283&sk=photos&collection_token=100011551693283%3A2305272732%3A69&s
et=a.299992560395798.1073741828.100011551693283&type=3
d) Apostilamento do conteúdo de dança
A oficina aconteceu no mês de agosto, onde discutimos os conteúdos e os metodos de se aplicar a
dança na instituição de ensino.
A oficina teve como objetivo aumentar o acervo teórico e prático do acadêmico, levando em
consideração sua aplicabilidade em sala de aula. Nesse processo desenvolveu-se também uma
sequencia didática para trabalhar a dança nas aulas de educação física. Tivemos como pontos
positivos a vivência das metodologias dos funtamentos da modalidade dança; contato com os
conetúdos da modalidade.
https://mega.nz/#!PoIAXRwZ!ssBhVFL2H2OQaAtvl2YbfPb5NOGkSmAJ2TZNJ-2OOak
e) Gincana: foi realizada uma gincana cultura (mês de agosto), que envolveu grande parte dos alunos
da escola (do turno vespertino e alguns do matutino), que, além das atividades lúdicas (jogos,
brincadeiras, apresentações musicais, etc.), realizou arrecadação de alimentos para serem doados a
entidades filantrópicas de Anápolis. A participação dos pibidianos focou em atividades lúdicas
relacionadas à língua portuguesa e às artes. (Letras – Anápolis)
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
1 A equipe do subprojeto apresentou uma mostra artística de atividades desenvolvidas no PIBID
durante a Semana Cultural da UEG Itapuranga, com a produção de uma sala temática cultural
durante a Semana Cultural da UEG Itapuranga em Junho/2016.
2 A equipe apresentou uma música enfatizando o gênero oral e musical em língua portuguesa durante
um evento da escola. (Letras – Itapuranga)
76
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Anexo em mídia digital: Link do produto
1 http://www.itapuranga.ueg.br/noticia/24873_xxv_semana_cultural_movimenta_campus_itapuranga
2 https://www.facebook.com/photo.php?
fbid=1024010097708393&set=a.235187516590659.48051.100002982378794&type=3&theater
g) Mostras das Narrações de rodeio produzidas pelos alunos
Digitalização e estudo dos textos Narração de rodeio produzidos pelos alunos e mostra em painéis da
escola de alguns exemplares produzidos pelos alunos do 8º e 9º anos. A seleção dos textos foi feita
consoante os seguintes critérios: linguagem, adequação ao gênero, criticidade, estrutura poética,
rimas, métrica etc. A exposição dos painéis foi feita para as demais turmas da escola. (Letras
Quirinópolis)
h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Montagem do espaço do Pibid no IX Simpósio de Historia do Oeste Goiano.
Organização do Simpósio. (História – Iporá)
i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Feira das Profissões. No período matutino do dia 01/09/2016, realizamos a recepção dos estudantes
do Terceiro Ano do Ensino Médio do Colégio Militar e do Colégio Alcides Jubé, ambos da Cidade de
Goiás, no NEAAD, na UEG. Os bolsistas do PIBID de História apresentaram para os alunos o
subprojeto do PIBID, por meio folder elaborado e de relatos das atividades eventos e viagens
realizadas. Além da apresentação da sala do NEAAD. Atividade realizada também com o intuito de
despertar o interesse naqueles estudantes para se matricular no curso de História de nossa instituição.
(História – Goiás).
Anexo em mídia digital: Link do produto
https://goo.gl/GIyvJR
j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Organização de uma exposição: o legado da cultura indígena entre nós. (História- Morrinhos)
Anexo em mídia digital: https://www.facebook.com/PIBID-História-UEG-Morrinhos221160938322783/
k) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
GINCANA ESCOLARCOMO METODOLOGIA ENSINO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL: Uma
experiência interdisciplinar do PIBID de Geografia da UEG de Pires do Rio- GO. . (Geografia –
Pires do Rio)
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://www.agb.org.br/
http://www.eng2016.agb.org.br/
77
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Gincanas recreativas e educativas visando conscientizar os alunos sobre as consequências das
práticas do bullyng na escola e na sociedade. Foram realizadas durante a “Semana da Criança”
(primeira semana de outubro) na quadra de esporte da escola municipal Afonsina Mendes do Carmo.
(Pedagogia – Anápolis)
Quantidade total
12
2) Tipo do produto: Jogos, Fotos; parodias Indicador atividade: 11_______
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Produção e execução do Jogo da Memória Órgãos do Corpo Humano. (Biologia-Iporá)
Anexo em mídia digital: https://www.facebook.com/pibid.biologia.75/posts/296594910736753?
pnref=story
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Produção de maquetes de célula. (Biologia –
Iporá)
Anexo em mídia digital: https://www.facebook.com/pibid.biologia.75/media_set?
set=a.169635133432732.1073741833.100011587392760&type=3&pnref=story
c) Paródia sobre o desenvolvimento embrionário- primeiro ano(Biologia – Quirinópolis)
Anexo em mídia digital:
http://www.quirinopolis.ueg.br/noticia/27192_pibid_de_biologia_realiza_atividades_no_colegio_ind
ependencia_
d) Paródia da Fisiologia Humana- segundo ano (Biologia – Quirinópolis)
Anexo em mídia digital:
http://www.quirinopolis.ueg.br/noticia/29382_pibid_de_biologia_realiza_atividades_escolares_encer
rando_o_calendario_letivo
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): (Letras Inglês – Inhumas)
Fotos que registram a exposição de trabalhos artísticos, cartazes e panfletos confeccionados pelos
alunos da escola parceira sob a orientação do grupo do PIBID/Inglês, a partir das problematizações
geradas nas oficinas das aulas de inglês. As fotos foram tiradas no evento da escola que acontece
anualmente, que traz as atividades dos alunos em todas as áreas.
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://www.observatorioueg.com.br/post/pibid/pibid-letras-ingles.html
78
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Durante todo o período trabalhamos em sala de aula com jogos, vídeos, trabalhos com músicas e
exibição de vídeos que abordaram assuntos diversificados os quais foram usados com o intuito de
despertar a curiosidade, dinamizar as aulas e provocar uma aprendizagem significativa. Foram
utilizados jogos para exploração de vocabulário e fixação da escrita do conteúdo estudado pelos
alunos durante o semestre (Letras São Miguel do Araguaia)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
https://www.facebook.com/groups/726221450867099/726222897533621/?
notif_t=like&notif_id=1481222618161289
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Criação musical: A segregação racial nos EUA. (História- Morrinhos)
Anexo em mídia digital: https://www.facebook.com/PIBID-História-UEG-Morrinhos221160938322783/
h)Corrida do saco com resolução de expressões algébricas e tabuada. Consiste na pessoa correr com
as pernas dentro de um saco por 20 metros parar em uma cadeira responder uma expressão
matemática e retornar para o local de origem, vencera o que primeiro completar o percurso.
Atividade realizada na oficina de jogos matemáticos. Matemática – Jussara)
https://1.bp.blogspot.com/-n1khxm9PZU/WEmnCNQEHWI/AAAAAAAAAVk/v0rjMazWFDM3Arauxhc0OA6kOdGaTfH3Q
CLcB/s1600/IMG-20161207-WA0050.jpg
https://4.bp.blogspot.com/-PdcrWLss1K4/WEmnDyoy4fI/AAAAAAAAAV0/sqbbqFAZbwpooHpvodelnb_pSHjGRLWgCLcB/s1600/IMG-20161207-WA0053.jpg
Quantidade total
08
3) Tipo do produto: Vídeos, Maquete e pinturas ______________Indicador atividade: 11
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Produção de maquetes de célula: célula
comestível. (Biologia – Iporá)
Anexo em mídia digital: https://www.facebook.com/pibid.biologia.75/media_set?
set=a.179411422455103.1073741835.100011587392760&type=3&pnref=story
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):(Letras – Campos Belos)
Gravação de vídeos – adaptações da série Friends – com performance de alunos da escola em língua
inglesa
Anexo em mídia digital:
https://drive.google.com/drive/folders/0B6Ie1k0t8lKYYlMxOVF5emlUSkk
79
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):(Letras Inglês – Inhumas)
Vídeo clip realizado pelo PIBID com alunos da escola Horácio Antônio de Paula, dos oitavos anos,
seguindo a Matriz Curricular Estadual para o mês de outubro, cujo gênero a ser trabalhado é música
e vídeos, sob a temática do Halloween. A coreografia foi apresentada e gravada na festa de
Halloween promovida pelo PIBID Inglês e as professoras de inglês da escola, em parceria com
professores de dança, música e artes.
Anexo em mídia digital: Link do produto
http://www.observatorioueg.com.br/post/pibid/pibid-letras-ingles.html
d)Dentro do desenvolvimento do III CAEPI (atividade 10) mediado pelo conceitos matemáticos de
números e sistemas de numeração, a equipe do Subprojeto na etapa denominada situação
desencadeadora da aprendizagem, criou um pergaminho com sistema de numeração próprio, tal
pergaminho se intitula: SISTEMA DE NUMERAÇÃO CHACALONI. Encontra-se no link:
http://www.quirinopolis.ueg.br/noticia/29337_subprojeto_pibid_de_matematica_da_ueg__campus_q
uirinopolis_acoes_de_ensino_e_aprendizagem_com_resultados_comprovados (Matemática Quirinópolis)
Quantidade total
04
4) Tipo do produto: Peça teatral ______________________________Indicador atividade: 11
80
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
a)Peça teatral: “As três porquinhas e uma loba malvada”. Essa peça é uma adaptação do famoso
clássico da literatura infantil “Os três porquinhos” e foi apresentada pelas bolsistas do Pibid –
Pedagogia do Câmpus Anápolis de CSEHna escola municipal Manoel Gonçalves da Cruz durante a
semana da criança. (Pedagogia – Anápolis)
https://www.facebook.com/photo.php?
fbid=905310642932405&set=t.100005130004640&type=3&theater
https://www.facebook.com/photo.php?
fbid=905310726265730&set=t.100005130004640&type=3&theater
https://www.facebook.com/photo.php?
fbid=905310862932383&set=t.100005130004640&type=3&theater
https://www.facebook.com/photo.php?
fbid=905311096265693&set=t.100005130004640&type=3&theater
https://www.facebook.com/photo.php?
fbid=905311302932339&set=t.100005130004640&type=3&theater
https://www.facebook.com/photo.php?
fbid=905311342932335&set=t.100005130004640&type=3&theater
https://www.facebook.com/photo.php?
fbid=905311426265660&set=t.100005130004640&type=3&theater
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Teatro de um casamento caipira produzido pelos acadêmicos-bolsistas, juntamente com os alunos da
escola-parceira (Colégio Estadual Professor Ivan Ferreira), como parte da comemoração do mês do
folclore em agosto. (História – Pires do Rio)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
c) Peças teatrais: Reconto de Monteiro Lobato; Reconto de Lima Barreto; Projeto “Hora da Estrela”
– Escrevendo com Clarice Lispector – “Literatura e Delícias”; Organização e apresentação da peça
teatral “Auto da Compadecida”. (Letras – Pires do Rio)
d)Peça teatral para a apresentação da mala literária
Foi organizada pelos bolsistas PIBIDIANOS uma peça literária para a iniciação das ações da Bolsa
Literária. A peça foi apresentada às duas turmas envolvidas, na sala de multimídia e para tanto, foram
levados alguns materiais, como abajour, tapete, almofadas, chapéus, casacos, a mala etc para
transmitir a mensagem de que a leitura é uma viagem pelo mundo da imaginação, do conhecimento,
do novo, do prazer. (Letras Quirinópolis)
e) TEATRO DURANTE A FESTA JUNINA – Após realizarem pesquisas sobre folclore, as
acadêmicos-bolsistas apresentaram teatro sobrecasamento caipira e contaram histórias relacionadas
ao tema. (Pedagogia – Pires do Rio)
81
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
f)Encenação de peças teatrais na escola: O Casamento de Dona Baratinha (2º ano do Ensino
Fundamental)
O Macaco e a Velha (3º ano do Ensino Fundamental); Montagem e apresentação de coral: Música:
Aquarela (4º ano do Ensino Fundamental); Contação de Histórias: (5º ano do Ensino Fundamental)
(Pedagogia Quirinopolis)
Quantidade total
06
5) Tipo do produto: Espetáculo de dança ________________________Indicador atividade: 11
6) Tipo do produto: Concursos__________________Indicador atividade: 11_________
a) Concurso de reestilização escrita da obra Romeu e Julieta
Em grupos de 3 a 4 alunos, os alunos criam uma paródia do Romance. Assim, inovam o enredo em
elementos do cotidiano ou de outros contextos que consideram coerentes para justificar a
articulação dos elementos centrais da narração (trama, conflitos). As bolsistas inicialmente dão
algumas sugestões e exemplificações de como reestilizar a obra e o enredo, e, durante a produção
escrita em sala de aula, vão orientando para a conservação dos elementos constitutivos do enredo.
Posteriormente, as bolsistas em equipe com coordenadora de área e supervisora fazem a seleção
dos textos destaque. (Letras Quirinópolis)
b) Concurso de teatralização da nova versão do Romance Romeu e Julieta
Essa produção artística é apresentada para toda a escola e são convocados professores para
fazerem parte da comissão avaliadora das peças teatrais. São estabelecidos critérios de avaliação
da apresentação: cenário, improviso, expressão facial, entonação, performance, atuação etc. É feita
a classificação, mas todos que apresentam são parabenizados, ressaltando os pontos positivos e
comentando os pontos a serem aprimorados. A oralidade é quesito de destaque e a oratória
colocada em destaque neste projeto. São competências de extrema pertinência para a atuação
participativa e eficiente do sujeito na sociedade. (Letras Quirinópolis)
Quantidade total
02
7) Tipo do produto: Viagens; Exposições e festas _________________________Indicador
atividade: 11
82
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A Viagem de Formação Cultural Em História E Cultura Amefricana de 2016 teve como destino a
cidade de Catalão (GO), para acompanharmos a maior festa negra do estado: as Congadas. O
objetivo foi contribuir para a formação cultural dos bolsistas e dos demais estudantes da
licenciatura em história da UEG, câmpus Goiás que participaram da viagem. A congada é uma
festa popular que apresenta elementos da ancestralidade africana e oriundos do catolicismo
popular. É uma festa característica da população amefricana. Investigamos as características
principais da festa; identificamos as diferenças entre os ternos, sua composição e função (dentre
congos, moçambiques, penacho, vilões e catupés). Participamos de diferentes momentos da
festa: desde a procissão de sábado ao cortejo em homenagem à N.Sra. do Rosário, no domingo
de manhã. Além do acompanhamento e da vivência da festa, os bolsistas fiizeram o registro
fotográfico e audiovisual da festa. A viagem foi um momento significativo para a formação
acadêmica e cultural de bolsistas e demais estudantes como também para o subprojeto. (História
– Goiás).
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Fotografias https://goo.gl/9NpWrG
Relatório: https://goo.gl/gp3NiX
Quantidade total
01
8) Tipo do produto: Sarau _________________________Indicador atividade:11 _________
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Imagens sobre o II Sarau Poético (Letras Morrinhos)
Anexo em mídia digital: http://pibidletrasmorrinhos.blogspot.com.br/2016/12/ii-sarau-poeticopibid-letras-morrinhos.html
Quantidade total
01
5.4) PRODUÇÕES DESPORTIVAS E LÚDICAS
As atividades de caráter lúdico e esportivo, como: criação de times de modalidades esportivas
(basquete, vôlei, futebol, etc), competições esportivas, criação de materiais para recreação;
criação de rodas de capoeira; desenvolvimento de novas modalidades esportivas na escola;
gincanas escolares; jogos para recreação e socialização; jogos inter-classes; desenvolvimento
de jogos especiais para inclusão (goalball, futebol de 7, futebol de 5, voleibol sentado, natação,
bocha, outros); jogos populares; jogos dos povos indígenas (arco e flecha, cabo de força,
corrida de tora, natação em águas abertas, hipip; akô, insistró, kagót, peikran, corrida de fundo,
outros); atividades lúdicas para recreios e intervalos escolares; desenvolvimento de
brincadeiras; brinquedos e brinquedotecas; maratonas escolares; olimpíadas esportivas; dentre
outros.
83
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
1) Tipo do produto: Jogos didáticos _______Indicador atividade: 13____
a- Campeonato de jogos de Matemática no Colégio Estadual Virgínio Santillo: (Matemática –
Anápolis)
https://www.facebook.com/images/photos/profile/gradient.png
b- Campeonato de jogos no Colégio Estadual Zeca Batista
(Matemática – Anápolis)
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=102417063586629&set=pb.100014550062905.2207520000.1481028690.&type=3&size=485%2C344
c)Organização e realização dos jogos escolares da Escola Municipal Recanto do Bosque.
Período de realização: 12 a 16/12/2016. Educação Física – Goiânia)
http://www.moodle.eseffego.ueg.br/moodle/mod/forum/discuss.php?d=38
d)Realização de festival com oficinas temáticas da cultura corporal na escola durante a semana da
criança.
Período de realização: 10 a 14/10/2016. (Educação Física – Goiânia)
http://www.moodle.eseffego.ueg.br/moodle/mod/forum/discuss.php?d=38
e)LIMA, S. M.; MENDONCA, E. R. S.; SILVESTRE, G. J. S.; RIBEIRO, F. A.; MORAIS, G. T.;
SILVA, K. N.; SILVA, S. F.; MIRANDA, Sabrina Do Couto de; DE-CARVALHO, PLAUTO
SIMAO
Aplicação do Biscuit como ferramenta de ensino., 2016, (Biologia – Palmeiras)
f)LIMA, S. M.; MENDONCA, E. R. S.; RIBEIRO, F. A.; DE-CARVALHO, Plauto Simão
Práticas com a massa de Biscuit no ensino de Sistemática Vegetal., 2016 (Biologia – Palmeiras)
Quantidade total
06
2) Tipo do produto: Participação nos projetos interdisciplinares da escola ____Indicador
atividade: 12______
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Anexo 2 em mídia digital)
Quantidade total
01
3) Tipo do produto: Gincana Escolar e Festivais___________Indicador atividade: 13_____
84
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Quantidade total
04
5.5) PRODUÇÕES TÉCNICAS, MANUTENÇÃO DE INFRAESTRUTURA E OUTRAS
Neste campo destacam-se: atualização de acervo da biblioteca escolar; criação de fóruns de
licenciatura e formação docente; criação de laboratórios portáteis para o ensino de ciências;
desenvolvimento de projetos sociais; manutenção de ateliê para atividades artísticas na escola;
plano de melhoramento para laboratórios de ciências; revitalização de laboratórios de
informática; modificação de projetos pedagógicos da licenciatura; criação de novas
modalidades de licenciatura; criação de licenciaturas indígenas e do campo; criação de
licenciaturas interculturais; outros produtos.
1) Tipo do produto: Desenvolvimento de Projetos __________Indicador atividade: 14______
a) Revitalização do laboratório da escola parceira, tornando-o útil para práticas. (Biologia –
Quirinópolis)
http://www.quirinopolis.ueg.br/noticia/25549_pibid_da_biologia_encerra_atividades_do_primeiro_s
emestre
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Modelagem matemática com cálculo de área.
Inicialmente realizamos um estudo sobre Modelagem Matemática, os bolsistas de iniciação à
docência, bem como a supervisora elaboraram uma proposta de utilização da modelagem
matemática, em uma atividade que fornecesse a possibilidade de agregar conceitos e valores nos
alunos do 7º ano D da escola Rafael Nascimento, em Santa Helena de Goiás.
Para isso os bolsistas, separaram uma sala de aula da escola que estava necessitando de uma pintura,
assim elaboraram junto com os alunos da escola campo, uma planilha com cálculos de área das
figuras planas, correspondentes às paredes da sala de aula, que seria pintada, realizaram cálculos,
verificaram quantidade de produtos, preços e colocaram em uma tabela.
Todos se empenharam e adquirirão o material necessário para a reforma e em um determinado dia
realizaram o trabalho., com essa ação, os alunos da escola campo aprenderam que é necessário
manter a sala em ordem, trabalharam conceitos de planilhas, área de figuras planas e quantidade e
custos. Matemática – Santa Helena)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total
02
85
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
2) Tipo do produto: Criação de fóruns de licenciatura e formação docente
_____________Indicador atividade: ______
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total 01
3) Tipo do produto: Elaboração de uma lista contendo obras literárias recomendas incentivar a
leitura junto às crianças da Educação Infantil e as dos anos iniciais do Ensino Fundamental
_______________Indicador atividade:13 _________
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
A análise desses cadernos possibilita inúmeras reflexões em relação ao processo formativo de
professores em relação ao ensino da leitura, uma dessas reflexões se refere à seleção de obras
literárias para a formação do leitor literário. Observa-se que as obras adquiridas com os recursos
que recebem do Tesouro Municipal são de qualidade duvidosa, os temas quase sempre servem de
pretexto para o ensino de valores morais, religiosos e para o ensino de conteúdos das disciplinas
específicas. Fez-se então um estudo sobre a importância da leitura literária no Desenvolvimento
cultural das crianças e sobre os critérios de seleção das obras. Elaborou-se lista com sugestão de
obras que consideradas de qualidade a partir dos critérios estudados que foi entregue a escola e à
Secretaria de Educação. (Pedagogia-Anápolis)
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
(Anexo XXIX Relação de obras literáriasindicados para crianças da Educação Infantil e Ensino
Fundamental 1em mídia digital )
Quantidade total
01
86
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
6. DESCRIÇÃO DE IMPACTOS DAS AÇÕES/ATIVIDADES DO PROJETO
NA: FORMAÇÃO DE PROFESSORES; LICENCIATURAS ENVOLVIDAS;
EDUCAÇÃO BÁSICA; PÓS-GRADUAÇÃO e ESCOLAS PARTICIPANTES
O impacto das ações e atividades desenvolvidas por professores coordenadores de área e
alunos bolsistas qualificaram a formação docente. Nos relatórios de 2016 está expressa a
participação de alunos nas escolas, os estudos teóricos nos Câmpus, o planejamento de aulas, a
construção de material didático, o processo de reflexão sobre os conteúdos das diversas áreas a
serem ensinados, a realização de seminários, o contato com a sala de aula, oficinas e adaptação
de peças de teatro como recurso pedagógico. Tais ações são de suma importância para a
formação de professores e promoveram aos licenciados experiências de valorização do
magistério e desmistificação da carreira docente, ampliando a confiança no trabalho
estimulando alunos da educação básica e bolsistas a se interessarem pela carreira docente e/ou
cursarem pós-graduação na área.
Assim, atendendo aos objetivos do Projeto Institucional PIBID/UEG, os bolsistas de
todas as licenciaturas envolvidas estão desenvolvendo ações previstas por meio da integração
Universidade e Educação Básica, aproximando-se do ensino formal e elaborando conteúdos e
metodologias condizentes com a realidade da educação básica. Tais elementos são
fundamentais para o bom desenvolvimento da relação entre ensino e aprendizagem escolar.
Destacamos que a relação entre Universidade e Escola Básica tem se revelado profícua
para o desenvolvimento de ações dos professores, modificando a visão de que apenas o
domínio do conhecimento específico é importante. O projeto PIBID estimula a ideia de que é
necessário também desenvolver habilidades de ensino para que a transposição didática dos
saberes específicos seja realizada a contento e dê sentido às atividades desenvolvidas no
ambiente escolar.
De forma geral, o conteúdo dos relatórios indica ampla satisfação de todos os
envolvidos em participarem do Pibid. Fatores como a suspensão da verba de custeio, os cortes
anunciados e a suspensão da inclusão de novos bolsistas a partir de dezembro de 2015 não
foram motivos para desmotivarem os bolsistas. Ao contrário, resultou numa grande
mobilização pelo país em defesa da manutenção do programa, demonstrando que estão
87
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
interessados e na luta pela continuidade do PIBID enquanto política diferenciada do Estado
para atuação no espaço escolar.
Tudo isso tem demonstrado mudanças nas práticas
pedagógicas e ampliado a discussão sobre o direito de educação pública, gratuita e de
qualidade para todos, distribuição de renda e a importância de ampliar ainda mais o programa
de formação inicial de professores.
Por impacto, entende-se os efeitos produzidos pelo projeto que tenham gerado modificações
em algum aspecto do seu campo de atuação. Trata-se de identificar, compreender e explicar as
mudanças ocorridas nesse campo.(Max. 1 lauda)
7. CONTRIBUIÇÕES PARA AS LICENCIATURAS DA IES
Descrever as contribuições do projeto para o aprimoramento dos cursos de licenciatura não
participantes do programa. (Até 500 palavras)
88
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
Nos câmpus da UEG onde se desenvolve o PIBD são poucos os cursos de licenciatura
que não participam do programa. Porém, como descrito no relatório do subprojeto de
Pedagogia Formosa, o PIBID “contribuiu significativamente não só para os alunos envolvidos
diretamente no programa, mas também com os demais. [...] A participação dos alunos do
PIBID nas oficinas da semana da pedagogia atraiu o olhar positivo dos demais alunos [..]. O
material construído pelos alunos nas oficinas e a apostila de jogos foram amplamente
divulgadas entre os alunos, chegando até outras escolas vizinhas da UEG.”
As atividades realizadas em 2016 geraram mudanças no desempenho acadêmico dos
alunos bolsistas de iniciação à docência, na medida em que aumentou a capacidade de
expressar suas ideias tanto oralmente como na forma escrita. Tal incremento se deve às leituras
teóricas e debates nos encontros do grupo, conhecimento do cotidiano da escola de educação
básica e à relação entre a teoria do curso superior e a prática na escola básica.
Com isso, constata-se que a participação dos alunos bolsistas, seja na sala de aula com
os alunos que não estão no programa, ou nos eventos do próprio câmpus, nas escolas como em
Feira de Ciências ou em eventos científicos em outras universidades, como os encontros
semanais de estudo e planejamento, contribui direta e indiretamente com todos os alunos e
professores dos cursos que não estão envolvidos com o PIBID. Toda essa dinâmica amplia as
discussões referente ao processo de ensino aprendizagem, despertando o interesse dos alunos
de graduação em ao menos conhecer ou participar do programa. Os conhecimentos sobre
educação e temáticas diretamente relacionadas ao ensino das nove áreas e os textos
trabalhados em cada área do conhecimento permitiram lançar novos olhares e questionamentos
sobre a realidade do ensino e aprendizagem e as condições dessa relação nas escolas de
educação básica.
8. BENS PATRIMONIÁVEIS ADQUIRIDOS
Caso o edital tenha previsto recurso de capital, liste todos os equipamentos patrimoniáveis
adquiridos no projeto, com descrição de marca, modelo, série, acessórios, outros.
O Projeto Institucional PIBID/UEG/2012não contempla este tipo de atividade.
Tipo:
Modelo:
Marca:
Quantidade
Modelo
9. DIFICULDADES ENCONTRADAS E JUSTIFICATIVAS DE ATIVIDADES
PREVISTAS E NÃO REALIZADAS
No ano de 2016, uma das principais dificuldades encontradas na execução do programa
estão relacionadas às incertezas sobre a continuidade ou não do mesmo, o que causou certa
89
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
desmotivação por parte dos bolsistas. Além disso, há de se registrar a falta de verba de custeio
para compra de material didático e para auxiliar os alunos na participação de eventos científicos e
pedagógicos promovidos pela UEG ou por outras instituições. Para não deixar de cumprir as
obrigações do programa, as soluções encontradas foram em diminuir o número de alunos
participando de eventos. Outros conseguiram verbas via programa de auxilio eventos da UEG.
Conforme constatamos por meio de depoimentos, dos relatórios e em coro com a carta de
Curitiba/2016, as dificuldades encontradas referem-se, em primeiro lugar, ao conjunto de fatores
econômicos, políticos e estruturais em que se encontra o ensino público de modo geral. Ações
não só como a portaria nº 46/2016, mas também a aprovação de projetos pela Câmara dos
Deputados, bem como no Senado de projetos tais, como a PEC 55 e a MP 745 que agora já
convertida em PL 34/2016, afetam a continuidade de uma política pública para a educação
brasileira e o cumprimento das metas do PNE (2014-2024). Todas essas ações políticas
demonstram insegurança para a educação básica na medida em que interesses e ideários de
grupos que não representam a maioria do povo brasileiro e tampouco tem qualquer compromisso
com a educação básica, pública, laica, gratuita e democrática ganham cada vez mais destaque na
elaboração de políticas educacionais no país.
Em segundo lugar, as mais destacadas foram em torno da falta de investimento na
educação pública, que, como consequência, dificulta o desenvolvimento de atividades nas
escolas. Registra-se falta de material, espaço físico adequado e desvalorização dos professores
que recebem baixos salários, causando desinteresse dos alunos em querer aprenderem, além de
evasão e alto índice de repetência.
Contudo, podemos afirmar que as ações previstas nos subprojetos foram realizadas. Os
relatórios tornam evidente que o saldo é muito positivo: percebe-se o envolvimento dos alunos,
coordenadores de áreas e supervisores, bem como a administração da maioria das escolas, além
do esforço de envolver a Secretaria de Educação do Estado. Pode-se dizer que houve em todas as
atividades propostas disposição para o aprendizado de novas abordagens, interesse de alguns
bolsistas em pesquisar e elaborar textos reflexivos sobre a experiência vivenciada e maior
interesse pela profissão de professor, dentre outros desdobramentos relacionados à formação do
futuro docente.
Apresentação das dificuldades e possíveis soluções encontradas em todas as fases de
90
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
desenvolvimento do projeto. (Max. de1 lauda)
10. CONSIDERAÇÕES FINAIS E PERSPECTIVAS
Conforme já se afirmou em relatórios anteriores, o desenvolvimento do PIBID na UEG tem
alcançado os objetivos propostos na medida em que contribuiu para ampliar as reflexões teóricas
nos cursos de licenciaturas sobre o processo de ensino e aprendizagem, desenvolvimento de
habilidades – tanto sobre a língua escrita quanto na apresentação oral –, a forma de gestão do
processo educativo na escola e, principalmente, sobre a organização e natureza do trabalho
pedagógico, da gestão da sala de aula e da jornada de trabalho do professor na escola e, sobretudo,
acerca das lacunas de formação inicial e das demandas por formação continuada.
A totalidade dos relatórios demonstra que a experiência com o PIBID na UEG
possibilitou aos alunos vivenciar o cotidiano escolar, participando da semana de planejamento
e, juntamente com os professores e toda equipe da escola, pensar um projeto coletivo para a
educação pública. Seja em fórum local, nacional ou mesmo em outro modelo de sociedade.
Na UEG, o PIBID possibilita aos alunos da graduação a inserção na realidade escolar
desde os primeiros anos nas escolas de educação básica. Sua implantação contribuiu para elevar
o status das licenciaturas, devido ao grande número de bolsas oferecidas, a visibilidade do
programa a nível nacional e ao aproximar a universidade da escola pública. No entanto, os
cortes de bolsas em 2016 causaram desânimo e incertezas muito grandes na continuidade do
programa.
O Programa PIBID-UEG possibilitou boas oportunidades para a formação docente, bem
como estreitou laços entre a universidade e as escolas públicas de educação básica, o que acena
para uma ótima oportunidade de reflexão sobre a formação inicial e continuada de professores.
No entanto, cabe afirmar que a perspectiva de superação das dificuldades pelas quais passa a
educação básica em nosso país perpassa pela luta da classe trabalhadora em exigir um plano de
política educacional que proporcione a criação de um sistema de ensino público que ofereça uma
educação pública de qualidade para todos, ampliando os instrumentos culturais e acesso ao
conhecimento historicamente produzido pela humanidade, no sentido de tornarem não só
receptores, mas sim atores, sujeitos do próprio conhecimento. Além disso, a valorização do
trabalho do professor, pagando-lhe um salário digno, melhorando as condições físicas e de
91
Relatório de Atividades do Programa PIBID/ UEG 2014-2018
trabalho nas escolas, com carga horária que favoreça a pesquisa, planejamento, desenvolvimento
cultural e avaliação formativa de suas aulas, são ações fundamentais para o futuro da Educação
no país. E, é claro, a continuidade e manutenção do PIBID.
Considerações sobre o alcance dos objetivos do projeto, indicadores de avaliação criados,
críticas e sugestões de melhoramento do programa na IES e na CAPES. Destacar a necessidade
de continuidade, aprimoramento, expansão ou término do projeto na IES. (Max. 1 lauda)
Anápolis, 30 de janeiro de 2017.
João Roberto Resende Ferreira
Responsável pelo Projeto Institucional
Maria Olinda Barreto
Pró-reitor(a) de Graduação
92