UNIVERSIDADE DA MADEIRA Departamento Ciências da Educação Programa Ética e Deontologia Docente: PhD. Liliana Rodrigues Resumo: o programa de Ética e Deontologia em educação tem por objectivo fundamental a compreensão de que toda a ética é tanto reflexão como ciência e que a exigência deontológica não se resume à insígnia profissional da actividade docente. Trata-se de analisar criticamente aquilo a que poderemos chamar de Deontologia da Educação e de criar um modelo pessoal de conduta ética que atenda à deontologia da profissão docente. Objectivos: Analisar a dimensão ética do acto educativo Distinguir Ética e a Moral Compreender o problema do sentido Compreensão a dimensão ético-política da educação Compreender conceitos básicos de axiologia educacional Compreender a ética como um acto educativo e a educação como um acto ético. Analisar o conceito de educação para a cidadania Conteúdos: A rede conceptual da acção Ética, Moral e Deontologia A Ética e a Política Valor como ruptura Direitos e Deveres - Sociedade e Pessoa O direito à diferença Liberdade e Responsabilidade / (In)Determinismo 1 Deontologia e consciência moral Ética aristotélica – virtudes noéticas e dianoéticas Desenvolvimento moral – os estádios éticos em Kierkegaard Niilismo educativo e o dever kantiano Dever e cidadania Educação negativa weiliana O lugar da paideia na educação contemporânea A escola enquanto Aparelho Ideológico do Estado Análise axiológica da LBSE Perfil ético de um educador: amoralismo, moralismo ou imoralismo? Avaliação A avaliação dos Mestrandos pressupõe, conforme Regulamento do Mestrado, uma frequência mínima obrigatória de 75% das aulas lecionadas, baseando-se na observação direta da sua participação em todas as atividades aí desenroladas e fundamentalmente na produção de um trabalho individual escrito, com a estrutura de um artigo científico, a ser submetido por correio eletrónico em formato .DOC, com um mínimo de 5 páginas A4 e um máximo de 10 (a um espaço e meio e em Times 12, excluindo capa, resumo e sumário). Bibliografia AGOSTINHO, ST. (1999). O Mestre. Porto: Porto Editora APPLE, M. (2001). Educação e Poder. Porto: Porto Ed. ARENDT, H. et al. (2000). Quatro Textos Excêntricos. Lisboa: Relógio D’Água ARISTÓTELES. (1990). Politics. London: Harvard University Press BARTHÉLEMY, J.J. (s/d). A Educação Ateniense. Lisboa: Inquérito Ed. BATESON, G. (1989). Metadiálogos. Lisboa: Gradiva BOURDIEU, P. (1996). Lição Sobre Lição. Gaia: Estratégias Criativas BRUNER, J. (1998). 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Da Ética à utopia em Educação. Porto: Afrontamento. NIETZSCHE, F. (1979). O Futuro das Instituições de Ensino. Lisboa. Via Ed. ONFRAY, M. (1999). A Política do Bom Rebelde – Tratado de Resistência e de Insubmissão. Lisboa: Instituto Piaget ORTEGA Y GASSET, J. (1976). Que es Filosofia? Madrid: Revista Occidente ORTEGA Y GASSET, J. (2002). O Que é o Conhecimento? (s/c): Fim de Século PLATÃO. (1972). Apologia de Sócrates. Lisboa: Ed. Verbo PLATÃO. (1990). A República. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian PLATÃO. (1990). A República. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian POSTMAN, N. (2002). O Fim da Educação. Lisboa. Relógio D’Água REBOUL, O. (1982). O que é aprender? Lisboa: Almedina REBOUL, O. (2000). A Filosofia da Educação. Lisboa: Edições 70 RIBEIRO, A. (2002) A escola pode esperar. Porto: Cadernos CRIAP – Asa. SAVATER, F. (1997). O Valor de Educar. Lisboa. Editorial Presença SINGER, P. (2002). Ética prática. 2.ª ed.. Lisboa: Gradiva. SOKAL, A. & BRICMONT J. (1999). 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