título: as dificuldades e as complexidades encontradas na

TÍTULO: AS DIFICULDADES E AS COMPLEXIDADES
ENCONTRADAS NA ALFABETIZAÇÃO NOS ANOS INICIAIS
DENTRO DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO E O
RELACIONAMENTO COM O DESENVOLVIMENTO INFANTIL
AUTORES: CASTRO, M. S.; SANTANA N. F. O.; BILMAIA R. A.
RESUMO
Esse projeto visa mostrar as possíveis causas e as dificuldades de
aprendizagem que crianças apresentam no processo de alfabetização em relação
à leitura e escrita, a pesquisa será realizada em crianças do 5º ano de ensino
fundamental. Vários fatores contribuem com o desenvolvimento de dificuldades no
aprendizado, através desse projeto foi possível compreender que as dificuldades
e fracassos nas séries iniciais na aprendizagem da leitura e escrita são um grave
problema que deve ser solucionado.
Palavras chave: Alfabetizar, ensinar, conhecer.
ABSTRACT
This project aims to show the possible causes and learning difficulties that
children have the literacy process in relation to reading and writing, the search is
performed in children in the 5th year of elementary school. Several factors
contribute to the development of learning difficulties, through this project was
possible to understand the difficulties and failures in the early grades in reading
and writing are a serious problem that must be solved.
Keywords: Literacy, teach, learn.
INTRODUÇÃO
O presente estudo trata-se de uma abordagem aos elementos à
alfabetização, mais precisamente vislumbrar uma menção às problemáticas e as
dificuldades que afetam o bom desenvolvimento do aprendizado.
Cumpre destacar, já de início que os problemas e as dificuldades na
alfabetização podem advir das mais diversas formas, principalmente quando há
certas deficiências, sendo que os conteúdos são abordados neste estudo.
O objetivo dessa pesquisa é identificar as principais dificuldades que os
alunos apresentam no desenvolvimento da leitura e escrita.
A pesquisa será realizada em uma Escola Municipal na cidade de
Apucarana-PR. A Escola possui aproximadamente 196 alunos matriculados.
Até o momento utilizou-se o método de pesquisa bibliográfica de natureza
qualitativa utilizando informações da Biblioteca da Faculdade Apucarana, além de
artigos disponíveis na Internet. Para pesquisa de campo será utilizado o método
de avaliação quantitativa, onde serão aplicados questionários em crianças do 5º
ano do ensino fundamental visando identificar as principais dificuldades de
aprendizado apresentadas pelos alunos.
REFERENCIAIS TEÓRICO - METODOLÓGICOS
Esse projeto foi realizado através de pesquisas com base nas teorias e
estudos da psicolinguista Emília Ferreiro:
Para Ferreiro (1996) a aprendizagem é um processo natural e espontâneo
de todo ser humano, desde muito cedo aprende a mamar, falar, andar, pensar,
garantindo assim a sua sobrevivência. Com três anos as crianças são capazes de
construir as primeiras hipóteses e já começam a questionar sobre a existência,
sendo assim a aprendizagem escolar também é um processo natural, que resulta
de uma complexa atividade mental, na qual o pensamento, a percepção, as
emoções, a memória, a motricidade e os conhecimentos prévios estão envolvidos
e onde a criança deva sentir o prazer em aprender.
Ferreiro & Teberosky (1990) relatam que para compreender a
aprendizagem humana e suas dificuldades é necessário levar em consideração
as realidades internas e externas dos indivíduos, utilizando-se de vários campos
do conhecimento, integrando-os e sintetizando-os. Procurando compreender de
forma global e integrada os processos cognitivos, emocionais, orgânicos,
familiares, sociais e pedagógicos que determinam a condição do sujeito e
interferem no processo de aprendizagem, possibilitando situações que resgatem a
aprendizagem em sua totalidade de maneira prazerosa.
A aprendizagem normal para Ferreiro (1997) acontece de forma integrada
no aluno (aprendente), no seu pensar, sentir, falar e agir. Quando começam a
aparecer “dissociações de campo” e sabe-se que o sujeito não tem danos
orgânicos, pode-se pensar que estão se instalando dificuldades na aprendizagem:
algo vai mal no pensar, na sua expressão, no agir sobre o “mundo”.
Os alunos considerados difíceis que apresentavam dificuldades de
aprendizagem são através dos estudos feitos por Ferreiro (1997) que pode-se
perceber que muitas das vezes não tinha origens em quadro neurológicos, numa
linguagem psicanalítica não se estruturam uma psicose ou neurose grave, que
não podiam ser considerados portadores de deficiência mental, oscilavam na
conduta e no humor e até dificuldades nos processos simbólicos, que dificultam a
organização do pensamento, que consequentemente interferem na alfabetização
e no aprendizado dos processos lógico-matemáticos, demonstram potencial
cognitivo, podendo ser resgatados na sua aprendizagem.
A psicolinguística Emília Ferreiro (1996) considera que o fracasso do
aluno também pode ser entendido como um fracasso da escola por não saber
lidar com a diversidade dos seus alunos. É preciso que o professor atente para as
diferentes formas de ensinar, pois há muitas maneiras de aprender. O professor
deve ter consciência da importância de criar vínculos com os seus alunos através
das atividades cotidianas, construindo e reconstruindo sempre novos vínculos,
mais fortes e positivos.
No livro A psicogênese da língua escrita publicado por Ferreiro &
Teberosky (1990) o aluno ao perceber que apresenta dificuldades em sua
aprendizagem, muitas vezes começa a apresentar desinteresse, desatenção,
irresponsabilidade, agressividade e etc. A dificuldade acarreta sofrimentos e
nenhum aluno apresenta baixo rendimento por vontade própria. Durante muitos
anos os alunos foram penalizados, responsabilizados pelo fracasso, sofriam
punições e críticas, mas hoje não podemos nos limitar a acreditar que as
dificuldades de aprendizagem seja uma questão de vontade do aluno ou do
professor, é uma questão muito mais complexa, onde vários fatores podem
interferir na vida escolar, tais como os problemas de relacionamento professoraluno, as questões de metodologia de ensino e os conteúdos escolares.
A dificuldade de aprendizagem descrito nas ideias de Ferreiro (1997) é
um tema que deve ser estudado levando-se em conta todas as esferas em que o
individuo participa (família, escola, Sociedade, etc...). Sabe-se que nunca há uma
causa única para o fracasso escolar e que também um aluno com dificuldade de
aprendizagem não é um aluno que tem deficiência mental ou distúrbios relativos,
na verdade, existem aspectos fundamentais que precisam ser trabalhados para
obter-se um melhor rendimento em todos os níveis de aprendizagem e
conhecimento. Para ela quando fala-se de aprendizagem e conhecimento não
esta se referindo apenas a conteúdos disciplinares, mas também a conhecimento
e desenvolvimento vital que são tão importantes quanto. Com certeza será a
qualidade do ensino ministrado que fará a diferença. A paciência, o apoio e o
encorajamento prestado pelo professor serão os impulsionadores do sucesso
escolar do aluno. Abrindo-lhe novas perspectivas para o futuro.
Acredita Ferreiro (2001) que existem vários fatores que podem prejudicar
e aumentar as dificuldades de aprendizagem, são eles: famílias desestruturadas,
dificuldades econômicas, problemas cognitivos ou intelectuais, nível sociocultural
baixo e problemas orgânicos (ordem física e\ou neurológica). Quanto à prática
pedagógica, muitas das vezes o professor trabalha com atividades tediosas e sem
graça. Esse é um dado que deve ser levado em consideração. Uma grande parte
dos professores não estão preparados para lidar com alunos que apresentam
dificuldades de aprendizagem, e ao invés de ajudá-los procurando cursos de
aperfeiçoamento, buscam desculpas como: aluno desinteressado, indisciplina,
desatenção, entre outras.
Percebeu Ferreiro (2001) também que alguns professores comprometidos
com a educação também enfrentam dificuldades de algumas crianças em
apreenderem o que é ensinado apesar dos esforços e recursos aplicados para
promover a aprendizagem. É natural encontrarmos docentes que ficam
angustiados diante da impossibilidade de fazer com que seus alunos obtenham
sucesso escolar. Ensinar crianças com dificuldades de aprendizado segundo
Ferreiro (2001) não é uma tarefa fácil, requer do professor uma investigação
minuciosa de como cada criança aprende. O professor deve estar ciente das
habilidades e fraquezas de cada criança em todos os aspectos, como: leitura,
escrita, percepção, audição, visão e memória. Uma vez entendido como cada
criança aprende, todos os tipos de atividades podem ser desenvolvidos de forma
a ajudar a criança que possuí dificuldades de aprendizagem. Normalmente
quando falamos de uma criança com problemas de aprendizagem, referimo-nos a
uma criança com inteligência mediana, sem problemas emocionais ou motores
sérios e que podem ver e ouvir dentro dos parâmetros normais, porém que ainda
assim apresenta alguma dificuldade nas atividades habituais.
CONCLUSÃO
Esclarecemos que essa análise não teve por objetivo apresentar uma
leitura determinista ou reducionista dos resultados obtidos, uma vez que
reconhecemos a complexidade dos fenômenos e relações de ordem pessoal e
estrutural, que permeiam as práticas pedagógicas que acontecem nas salas de
aula.
As dificuldades de aprendizagem podem ser consideradas como algo que
absorve
uma
diversidade
de
problemas
educacionais.
Desta
forma,
frequentemente este termo é mal interpretado, em parte devido às várias
definições que lhe foram atribuídas. O estudo em questão representa um campo
bastante amplo e complexo, que abrange muitos fatores.
Conforme estudo e analise de todos os materiais utilizados nessa
pesquisa, chega-se a conclusão de que estamos vivendo atualmente em um
mundo complexo, é constatado que não existem verdades absolutas, a dúvida é o
alimento, a cultura se funde com o poder, onde o exato também pode abrir portas
para a indefinição, não tem como definir, prever, conhecer e reconhecer um
método que seja perfeito e que solucione todos os problemas e as dificuldades
apresentadas pelos; o que é possível será compreender os caminhos que devem
ser percorridos.
REFERÊNCIAS
FERREIRO, Emília &TEBEROSKY, Ana. A psicogênese da língua escrita.
Porto Alegre: Artes Médicas, 1990.
FERREIRO, Emília. Com todas as letras. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
FERREIRO, Emília. Cultura escrita e educação. Porto Alegre: Artes
Médicas, 2001.
FERREIRO, Emília. Reflexões Sobre Alfabetização. 24.ed. São Paulo: Cortez,
1996.