O que é tecnologia?

Unidade I
TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E
COMUNICAÇÃO EM EDUCAÇÃO
Prof. Me. Eduardo Fernando Mendes
Introdução ao uso da
tecnologia nas escolas
 A força que a tecnologia tem exercido
em nossas vidas.
 Você sabe de cor todos os telefones
que estão na sua agenda?
 A tecnologia está sendo utilizada para
renovação do conhecimento, tanto para
professores quanto para alunos.
 O papel do professor diante da
tecnologia é estar devidamente
capacitado e promover o uso da
ferramenta como apoio pedagógico.
Introdução ao uso da
tecnologia nas escolas
Os conteúdos abordados neste
módulo são:
 A sociedade da tecnologia.
 O que é tecnologia?
 O profissional da educação e da
tecnologia no Brasil.
 Os professores e a tecnologia.
 Educação tradicional e educação com
tecnologia.
 Um pouco de história da tecnologia
Brasileira.
A sociedade da tecnologia
 Uma sociedade em constante
processo de inovação.
 Revolução tecnológica com a utilização
dos microcomputadores em grande
escala – 1990.
 Contradições sociais.
 Modernizar é adotar equipamentos de
informática? E o lado pedagógico?
 A tecnologia como ferramenta de apoio
pedagógico – nova pratica pedagógica
pedagógica.
A sociedade da tecnologia
E o que a tecnologia tem a ver com o
conceito pedagógico?
 Grande mudança nas formas de se
comunicar.
 Novos recursos tecnológicos têm
facilitado a comunicação.
 Mudanças nas formas de ensinar se
fazem necessárias.
 É necessário a adoção de novas formas
de ensinar
ensinar, mais práticas e mais
próximas a sociedade.
 Tecnologia como fonte de apoio para o
ensino e aprendizagem.
O que é tecnologia?
 O termo “tecnologia” refere-se a tudo
que se inventou, tanto artefatos como
métodos e técnicas, para estender a
capacidade física, sensorial, motora ou
mental do homem, facilitando e
simplificando o seu trabalho,
trabalho
enriquecendo suas relações
interpessoais, ou simplesmente lhe
dando prazer.
 Identificada com maior facilidade nos
computadores nos equipamentos
computadores,
eletrônicos e de comunicação, que têm
invadido nossos lares e tomado parte de
nossa vida.
O que é tecnologia?
 A tecnologia educacional é um pouco
diferente da tecnologia, pois ela pode ou
não ser utilizada, fica a cargo dos
professores e da coordenação
pedagógica essa decisão.
 A tecnologia não irá, em nenhum
momento, substituir a figura do
professor.
 Em nível educacional, as tecnologias são
ferramentas, programas e técnicas que
permitem que o aluno reflita e aprenda o
que está sendo ensinado.
O profissional da educação
e da tecnologia no Brasil
Governos e municípios estão dando os
primeiros passos de informatização
das escolas:
 Instalação até 2010 cerca de 6,6 mil
telecentros em 5,4 mil cidades
brasileiras – 98% dos municípios.
 Em 2011 estará capacitando todos os
monitores e professores.
 Previsão: de que, até 2014, seja
implantada uma rede com 100 mil
telecentros.
 Pré-requisito para contratações de
futuros profissionais para a área.
O profissional da educação e
da tecnologia no Brasil
No contexto pedagógico:
 Inserção dos laboratórios.
 Adquiridos em longa escala.
O que ocorre?
 Primeiro, eles são adquiridos,
instalados, inaugurados.
 Depois se analisa como deverão
ser utilizados.
Infelizmente,, não são utilizados porque
p q são
proibidos, ou falta profissional capacitado
para trabalhar.
O profissional da educação e
da tecnologia no Brasil
Como deveria ser?
 Primeiro devemos levar em conta o
professor, o profissional que deve estar
capacitado para utilizá-lo como recurso
de apoio pedagógico.
 Não podemos esquecer dos Parâmetros
Curriculares Nacionais – PCNs, que são
as referências para a educação infantil,
Ensinos Fundamental e Médio do país.
Os professores e a tecnologia
A realidade:
 Recentemente, foi divulgado que cerca
de 1,7 milhão de jovens brasileiros entre
15 e 17 anos está fora da sala de aula devido à falta de estímulo para o estudo aulas são monótonas e cansativas.
O novo papel do professor frente ao
avanço tecnológico.
Um novo processo de aprendizagem
com tecnologia.
Aprender a aprender – criatividade
e inovação.
Educação tradicional e a
educação com tecnologia
Estudo:
 Um estudo desenvolvido em uma escola
superior do estado de São Paulo.
Objetivo:
 Analisar a diferença entre a sala de aula
tradicional e aquela com tecnologia.
Resultado:
 Descrever quais foram as mudanças que
ocorreram nas formas de aulas, antes e
após a utilização dos recursos
tecnológicos.
Educação tradicional e a
educação com tecnologia
O professor:
 Um especialista - Um facilitador.
O aluno:
 Receptor passivo - Colaborador ativo.
A ênfase educacional:
 Memorização de fatos - Pensamento
crítico.
O método de ensino:
 Repetição – Interação.
Interação
O acesso ao conhecimento:
 Limitado ao conteúdo - Sem limites.
Um pouco de história da
tecnologia brasileira
 1981 – Política de Informática Educativa
(PEI).
 1982 – Centro de Informática Educativa
do MEC – CENIFOR.
 1983 – Comissão Especial de Informática
na Educação (CE/IE).
 1985 – I Plano Setorial.
 1986 – Comitê Assessor de Informática
na Educação de Primeiro e Segundo
Graus – CAIE/SEPS.
CAIE/SEPS
 1988 – Realizou-se o III Concurso
Nacional de Software Educacional
Brasileiro.
Um pouco de história da
tecnologia brasileira
 1989 – Jornada de Trabalho LatinoAmericano de Informática na Educação e
Reunião Técnica de Coordenação de
Projetos em Informática na Educação.
 1991 – Aprovado o 1º Plano de Ação
Integrada (Planinfe).
 1996 – Foi criada a Secretaria de
Educação a Distância – SEED.
 2000 – Projeto Rede Telemática para
Formação de Educadores a Distância.
 2010 – O governo federal instalou 6,6 mil
telecentros em 5,4 mil cidades
brasileiras.
Interatividade
Analise as informações:
I. Governos e municípios estão dando os
primeiros passos informatizando as
escolas.
II. Diante do avanço tecnológico, o
professor não poderá ser apenas um
técnico.
III. Na educação tradicional o papel do
professor é de um facilitador.
Está(ão) correta(s):
a)) I e III.
III
b) II e III.
c) I e II.
d) I, II e III.
e) I.
Os pilares necessários para o uso
da tecnologia educacional
 Identificar e potencializar os pontos
chaves para o sucesso do uso da
tecnologia educacional.
 Utilizar a tecnologia em sala de aula não
é tão simples.
 A participação de todos, desenvolvendo
um projeto de apoio pedagógico que
utilize os recursos como uma ferramenta
de apoio, e não uma solução pronta.
 O que é preciso ser feito?
Os pilares necessários para o uso
da tecnologia educacional
Os conteúdos abordados neste
módulo são:
 As mudanças necessárias para utilização
da tecnologia no ensino.
 A estrutura física das escolas.
 A participação da administração escolar
no contexto tecnológico.
 A participação dos educadores.
As mudanças necessárias para
utilização da tecnologia no ensino
É necessário realizar investimentos em:
 Equipamentos, qualificação pessoal e,
na viabilização das condições de
acesso e de uso dessas máquinas.
 O foco é identificar a dificuldade de
ensino e buscar formas de melhoria do
aprendizado.
 O que é uma escola totalmente
informatizada?
 O essencial não é a tecnologia,
tecnologia mas
pode-se contar com um novo estilo de
suporte, que auxilie ambas as partes
(aluno e professor).
Os pilares da tecnologia
educacional
 Ao procurar identificar as necessidades
para a utilização da tecnologia como
ferramenta pedagógica nas escolas,
criamos quatro pilares que são
primordiais para o uso da tecnologia
na escola
escola.
 Estrutura física.
 Administração e coordenação.
 Professor.
 Contexto pedagógico.
pedagógico
 Pontos importantes, norteadores para
uma boa aplicação da ferramenta como
apoio pedagógico.
A estrutura física das escolas
 Será que as escolas estão preparadas
fisicamente para receber a tecnologia?
 Diante de um mercado complicado
com inúmeras ocorrências de furtos e
roubos.
 As escolas estão cada vez mais se
tornando em ambientes fechados.
 Acesso difícil aos laboratórios.
 Mais ou menos 20 minutos para abrir a
sala e ligar os computadores.
computadores
 Grande parte da aula é perdida.
 O que é necessário ser feito?
A estrutura física das escolas
 Estruturas físicas das escolas, com
facilidade de acesso aos laboratórios.
 Maior participação dos professores,
alunos, pais e comunidades.
 Planejamento participativo de toda a
comunidade – integrado.
 Utilização de monitores:
 Abrir e fechar a sala.
 Ligar e desligar os equipamentos.
 Checar defeitos e fazer reparos.
 O professor não perderá tempo
com ações rotineiras e diárias.
A participação da administração
escolar no contexto tecnológico
Principais problemas quanto à utilização
das tecnologias:
 Falta de acesso.
 Apoio técnico inadequado.
 Tempo insuficiente para aprendizagem.
aprendizagem
 Planejamento.
 Envolvimento da direção e coordenação
nos cursos de capacitação profissional.
 Melhor disseminação
ç da ideia de
utilização da tecnologia como ferramenta
de apoio no ensino-aprendizagem.
A participação da administração
escolar no contexto tecnológico
 É de vital importância que os
professores estejam dispostos a
colaborar nos aspectos de diminuição
dos problemas de acesso à tecnologia.
Cabe aos dirigentes da instituição:
 Apoiar os professores.
 Contribuir para que haja um ambiente
de maior inovação, intercâmbio e
comunicação na escola.
 Diretores e coordenadores passariam a
procurar formas de tornar viável o
acesso de professores e alunos
às novas tecnologias.
Qual o papel do diretor?
 É papel do diretor auxiliar no ingresso da
tecnologia tanto na parte administrativa
como na inserção pedagógica. Com seu
apoio, as coisas se tornam mais fáceis.
A participação dos educadores
 O novo educador é um profissional em
constante mudança, passando a ser o
intermediário entre o conhecimento
acumulado, o interesse e a necessidade
do aluno.
 É necessário que o uso da tecnologia
seja uma competência do professor, de
modo que ele atinja uma atitude
desafiadora e assuma uma postura de
aprendiz ativo, crítico e criativo.
 A escola não pode ignorar as novas
tecnologias de informação e da
comunicação que afetam o mundo.
A participação dos educadores
 O professor necessita utilizar os
aplicativos para explorar todas as
potencialidades didáticas dos programas
de computador em relação aos objetivos
do ensino.
 A colocação do microcomputador na
sala de aula não garante um ensino
inovador, crítico e transformador.
 A sociedade do conhecimento exige dos
professores e dos alunos autonomia e
produção própria, baseada na
modernidade, analisando a proposição
metodológica do “aprender a ensinar”.
A participação dos educadores
 Ao professor cabe o papel de facilitar,
supervisionar, ser consultor do aluno no
processo de resolver o seu problema,
e não somente transmitir informação
ao aluno.
 O professor deverá se concentrar em
propiciar ao aluno a chance de construir
o próprio conhecimento.
 É necessário conhecer o aluno,
incentivando a reflexão e a crítica.
 Ao professor cabe assumir o papel de
mediador e promotor desse novo
processo de aprendizagem.
Capacitação dos professores
 O professor do futuro deve estar
preparado para o uso das tecnologias
em sala de aula como ferramenta de
apoio pedagógico e, para isso, deve
estar devidamente capacitado. O
Governo Federal
Federal, Estados e Municípios
têm criado programas para capacitação,
aproveite essa oportunidade.
Interatividade
Analise as informações:
I. Utilizar a tecnologia em sala de aula não é tão
simples, vários fatores promovem o sucesso
ou fracasso na utilização do recurso.
II. A função do monitor é não permitir que o
professor perca tempo com ações rotineiras.
rotineiras
III. O professor do futuro deve estar preparado
para o uso das tecnologias em sala de aula
como ferramenta de apoio pedagógico.
Está(ão) correta(s):
a) I e III.
III
b) II e III.
c) I e II.
d) I, II e III.
e) I.
Metodologias de informática
na educação
 Quais pontos chaves para se ter sucesso
com o uso da tecnologia educacional?
 Na aula anterior vimos que a inserção da
tecnologia não é fácil e precisa do
envolvimento e da participação de todos.
Agora vamos mostrar como podemos
utilizar os recursos na escola, tais como:
 Televisão.
 Vídeos.
 Laboratórios de informática.
 Locais de convivência da escola.
Metodologias de informática
na educação
Os conteúdos abordados neste
módulo são:
 As escolas e os recursos tecnológicos.
 A televisão e os vídeos.
 Os microcomputadores e os
laboratórios de informática.
As escolas e os recursos
tecnológicos
 Em uma pesquisa de mestrado realizada
no interior paulista, constatou-se que as
escolas possuem uma grande
diversidade de recursos tecnológicos.
Pontos levantados no estudo:
 Muitas das escolas escondiam dos
professores os equipamentos de
projeção com medo de que eles os
danificassem.
 Laboratórios trancados com grades
e cadeados.
As escolas e os recursos
tecnológicos
É necessário que as escolas conheçam
seus recursos tecnológicos, para isso
é necessário:
 Um levantamento de todos os recursos
tecnológicos de que dispõe.
 A lista deve ser disponibilizada nas
reuniões pedagógicas.
 Os professores devem discutir como
utilizar os equipamentos em sala e
adequá-los
adequá
los ao planejamento.
As escolas e os recursos
tecnológicos
A direção e a coordenação devem:
 Pesquisar quais as dificuldades dos
professores quanto à utilização do
recurso e procurar saná-las.
 Criar agendas cujo objetivo seja
delimitar quem estará usando o recurso
tecnológico, evitando conflitos e
problemas de uso coletivo.
 O Google fornece uma agenda
informatizada gratuita que pode ser
distribuída a todos os professores.
A televisão e os vídeos
 A televisão e o vídeo, também são
recursos tecnológicos de apoio às aulas.
 Com as câmeras digitais, será possível
trabalhar minivídeos de explicação das
matérias e criar uma videoteca no local.
 O papel da escola é observar esses
meios de comunicação, interagir e
colocar novos caminhos para visão
de professor e aluno para o
avanço tecnológico.
A televisão e os vídeos
 Os programas de vídeo como
instrumento didático depende de
uma seleção e avaliação prévia do
material disponível.
 Como utilizá-los?
 Criatividade e inovação – sempre.
 Seleção e avaliação prévia do material
disponível.
 Usar quando forem adequados ao
conteúdo e que possam contribuir
significativamente para o
desenvolvimento do trabalho como
ferramenta de apoio.
A televisão e os vídeos
Pontos a serem considerados no
planejamento de uma aula com vídeo:
 O vídeo pode ter a função de apresentar
conceitos novos ou já estudados no
sentido de motivar o aluno.
 O vídeo deve ser complementado pela
apresentação dos conceitos/conteúdos
na forma textual.
 A dinâmica e o tempo de aula devem ser
bem planejados, pois o uso do vídeo
pressupõe sempre a atuação do
professor.
A televisão e os vídeos
 Com o advento da internet, hoje, há
grande diversidade de sites que
disponibilizam conteúdo através de
videotecas.
 O site da TV Escola, que possui
atualmente uma videoteca com mais de
600 títulos de diversos temas que podem
ser utilizados em sala de aula.
 link <http://tvescola.mec.gov.br>
Os microcomputadores e os
laboratórios de informática
 Sabemos que a realidade educacional
brasileira é complexa.
 Há escolas públicas onde nem mesmo
existem carteiras, e também escolas com
laboratórios completos, às vezes
abandonados.
 Se sua escola possui um laboratório
abandonado, proponha à direção
mudanças.
 Lembre-se:
Lembre se: o professor é ponto chave
para mudanças na escola.
Os microcomputadores e os
laboratórios de informática
 Levando em conta que grande parcela
das escolas já conta com laboratórios de
informática, sugerimos implementar
algumas mudanças.
Laboratório de informática:
 Crie uma agenda para seu laboratório de
informática - data, horário e os softwares
que serão utilizados.
 Os laboratórios devem contar com um
profissional especializado (um monitor).
 Cabe ao monitor fazer check list dos
equipamentos diariamente.
Os microcomputadores e os
laboratórios de informática
Sala dos professores:
 Computador com acesso à internet.
 Recursos audiovisuais e de impressão.
Os microcomputadores e os
laboratórios de informática
Bibliotecas:
 Disponibilizar micros nas bibliotecas.
 Atalhos diretos para museus, bibliotecas
mundiais, digitais, câmeras em locais
turísticos, históricos e culturais.
Interatividade
Analise as informações:
I. É papel da direção e da coordenação pesquisar
quais as dificuldades dos professores quanto à
utilização do recurso e procurar saná-las.
II. Quanto a utilização dos vídeos, não devem ser
usados apenas quando adequados ao conteúdo.
conteúdo
III. O professor é ponto chave para mudanças na
escola, não deve esperar que elas venham
somente da administração.
Está(ão) correta(s):
a) I e III.
III
b) II e III.
c) I e II.
d) I, II e III.
e) I.
Como utilizar a tecnologia
na sala de aula
 Primeiro: é necessário definir os
percursos pedagógicos a serem seguidos.
 Neste bloco serão mostradas duas
abordagens pedagógicas, meios
de aprendizagem e alguns
programas aplicativos.
Como utilizar a tecnologia
na sala de aula
Estudo recente feito pela Digital Diaries
Series com 2.200 mães com filhos na
faixa etária entre 2 e 5 anos de dez
países apontou:
 58% das crianças sabem como jogar no
computador, 20% nadam e 25% sabem
como andar de bicicleta.
 69% delas sabem como usar o mouse e
11% amarram o cadarço do tênis.
Conclusão: A tecnologia já é parte da vida,
daí a necessidade de integrá-la no contexto
educacional como ferramenta de apoio.
Como utilizar a tecnologia
na sala de aula
Os conteúdos abordados neste
módulo são:
 Abordagens pedagógicas na tecnologia.
 Tipos de aprendizagem:
 Softwares.
Softwares
 Atividades utilizando o editor de texto
simples.
 Atividades com o editor de textos
utilizando tabelas e desenhos.
 Atividades com o editor de textos
utilizando imagens e textos.
Abordagens pedagógicas na
tecnologia
 A escolha de uma metodologia
pedagógica pode ser ponto chave para o
trabalho com a tecnologia nas escolas.
 O professor tem que estar preparado
para usar a informática com os alunos.
 Mas como?
 Observando suas dificuldades frente à
máquina e aos recursos pedagógicos.
 Intervindo e auxiliando-o nas
dificuldades.
dificuldades
 Diagnosticando as potências
e os problemas.
Abordagens pedagógicas na
tecnologia
 É importante saber qual será o método e
a forma de utilização da tecnologia.
 A escolha deve ocorrer naturalmente,
dependendo da necessidade da escola.
Alguns problemas relacionados ao uso do
laboratório com os alunos:
 Esquecem dos alunos no laboratório.
 Acessam seus e-mails, sites e jogos.
 Abandonam a sala.
 Necessário saber o que, como e de que
forma deve ser construído o uso da
tecnologia.
Abordagens pedagógicas na
tecnologia
 Os trabalhos com tecnologia podem ser
desenvolvidos de duas formas:
1º: microcomputador e o software
assumem o papel de ensinar o aluno.
 Baseados em jogos ou instruções
sequenciadas, sem a presença do
professor ou monitor.
2º: em que o microcomputador é
utilizado como ferramenta de
construção.
 Desenvolve algo, cria, pesquisa,
participa e constrói o conhecimento.
Abordagens pedagógicas na
tecnologia
As aplicações pedagógicas de utilização
de microcomputadores se realizam
sob abordagens que se situam entre
dois grandes polos:
 Instrucionismo – o computador é a única
ferramenta, cuja função é desenvolver a
instrução programada em fases –
módulos.
 Construcionismo – propicia ao aluno
e ao professor a construção dos
conhecimentos a partir de suas ações
no computador.
Tipos de aprendizagem
 Uma vez definidos os métodos, vamos
buscar quais são as formas possíveis
de aprendizagem com os
recursos tecnológicos.
Tipos de aprendizagem relacionados ao
uso da tecnologia em quatro classes:
 Aprender a partir da tecnologia.
 Aprender acerca da tecnologia.
 Aprender através da tecnologia.
 Aprender com a tecnologia.
Software
 É uma sequência de instruções,
que é interpretada e executada
pelo computador ou qualquer
dispositivo, tais como:
 Microcomputador, notebook, tablet,
palmtop e até um celular.
 Os softwares podem ser adquiridos de
duas formas: paga e livre.
 Existem dois tipos principais de
software: os sistemas operacionais e os
softwares aplicativos.
Atividades utilizando o
editor de texto simples
 Com o editor de texto podemos criar
inúmeras atividades.
 O professor pode abrir um texto e, no
início, colocar uma frase inicial de uma
história e solicitar aos alunos que
desenvolvam toda a história.
 Inserir um texto no editor com diversos
erros de grafia. Os alunos terão de
apontar os erros, e o professor deverá
corrigi-los em voz alta e indicar quais
são os erros.
 Trabalhar com negrito e itálico é outro
recurso que pode ser utilizado.
Atividades utilizando o editor textos
utilizando tabelas e desenhos
 Com o recurso tabelas, é possível
montar um caça-palavras, que pode ser
impresso ou mesmo utilizado no próprio
editor de textos.
 Localize a seguir as seguintes
palavras: Bola – Casa – Vaca – Boi –
Mãe.
 O professor insere uma imagem simples
para que as crianças preencham os
dados informados.
 Pode-se trabalhar o conteúdo de montar
letras.
Atividades utilizando o editor textos
utilizando imagens e textos
 Com as imagens, podem-se utilizar os
diversos recursos do editor ou até
mesmo de sites que desenvolvam
atividades e historinhas na internet.
 Com as imagens, pode-se trabalhar
atividades diversas de comparação, de
escrita, de leitura e composição.
 Das imagens apresentadas a seguir,
qual tem a maior palavra?
 Existem diversos programas
educacionais.
Atividades utilizando o editor textos
utilizando imagens e textos
A escolha do programa depende
de dois pontos:
 primeiro, de um teste inicial pelo
professor para averiguar se está no
contexto pedagógico;
 segundo, da avaliação, se está bem
elaborado e economicamente viável a
proposta escolar.
Interatividade
Analise as informações:
I. A escolha de uma metodologia pedagógica
pode ser ponto chave para o trabalho com a
tecnologia.
II. Instrucionismo – propicia ao aluno e ao
professor a construção dos conhecimentos a
partir de suas ações no computador.
III. Construcionismo – o computador é a única
ferramenta, cuja função é desenvolver a
instrução programada em fases.
Está(ão) correta(s):
a) I e III.
b) II e III.
c) I e II.
d) I, II e III.
e) I.
ATÉ A PRÓXIMA!