Estudo Comparativo CA 2014 - CP 2013 - PEP 2014

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ESCOLA DE COMANDO E ESTADO-MAIOR DO EXÉRCITO
ESCOLA MARECHAL CASTELLO BRANCO
DIVISÃO DE PREPARAÇÃO E SELEÇÃO
“AQUI SÃO SELECIONADOS OS FUTUROS LÍDERES DO EXÉRCITO BRASILEIRO”
Pesquisa nº 1 – 4 de junho de 2014
ESTUDO COMPARATIVO DOS ASSUNTOS TRATADOS NO CP/ECEME 2013 E NO
PEP/2014 COM AS QUESTÕES DO CA 2014
1. FINALIDADE
Apresentar a comparação dos assuntos tratados no Curso de Preparação (CP) e
no Programa Expedito de Preparação (PEP) da Escola de Comando e Estado-Maior do
Exército (ECEME), desenvolvidos durante os anos de 2013 e 2014, respectivamente,
com as questões do último Concurso de Admissão 2014 (CA/2014) à Escola.
2. OBJETIVOS GERAIS
a. Do Curso de Preparação (CP)
- Capacitar oficiais para participarem dos processos seletivos aos Cursos da
ECEME – Curso de Altos Estudos Militares (CAEM) e Curso de Gestão e
Assessoramento de Estado-Maior (CGAEM), em condições de igualdade,
independentemente da guarnição onde estejam servindo.
- Fornecer embasamento cultural para o bom desempenho dos oficiais nos cursos
da ECEME.
- Ampliar os conhecimentos gerais dos oficiais do EB, privilegiando a História e a
Geografia.
b. Do Programa Expedito de Preparação (PEP)
- Proporcionar igualdade de condições aos candidatos do CA.
- Dirimir dúvidas quanto ao método para a solução de questões.
- Consolidar os conhecimentos das disciplinas do CA.
- Treinar os candidatos para a realização das provas do CA.
3. CONSIDERAÇÕES GERAIS
O Decreto Nº 3.182, de 23 set 99, que dispõe sobre a regulamentação da Lei de
Ensino no Exército, determina, em seu artigo 13, que os currículos e programas do
Sistema Ensino do Exército devem incentivar o autoaperfeiçoamento, a predisposição à
mudança, a pesquisa, o aprimoramento da expressão escrita com o uso de programas de
leitura e o desenvolvimento cultural.
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O artigo 30 das Instruções Reguladoras do Concurso de Admissão à ECEME
(IRCAM/ECEME - 2014) estabelece que as provas sejam elaboradas com base nos
assuntos e objetivos constantes do Plano de Disciplinas (PLADIS) do CP, contendo
questões que exijam reflexão e integração de conhecimentos, evitando pedidos cuja
resolução dependa exclusivamente de memorização.
Por sua vez, o PLADIS é contemplado com as referências bibliográficas
necessárias para que o candidato se prepare para a realização do CA.
Desta forma, o CP e o PEP buscam atingir seus objetivos de forma isenta, sem
qualquer intenção de direcionar o conhecimento para as questões que serão matéria de
avaliação no CA. Merece ser ressaltado que os instrutores do CP não têm acesso às
questões do CA até a sua divulgação, após a realização do Concurso.
4. ESTUDO COMPARATIVO
a. GEOGRAFIA (Armas, Quadros e Serviço de Intendência)
1) 1ª QUESTÃO :
Analisar os principais óbices encontrados no sistema de ensino brasileiro e
as políticas de governo adotadas para a melhoria da qualidade da educação
no Brasil, concluindo sobre a redução das desigualdades sociais.
a) EB aula 2013
ARTIGO
Novos passos para uma política social consistente – Revista
Desafios do Desenvolvimento
MÓDULO
Geografia “H”
b) PEP/2014: Avaliação de Treinamento (AT)
1ª AT: 2ª Questão
Apresentar as políticas sociais adotadas pelo governo federal
brasileiro, a partir de 2001, voltadas para a redução das
desigualdades sociais presentes na população brasileira.
2) 2ª QUESTÃO:
Apresentar os efeitos da realização dos grandes Eventos no Brasil (Copa
das Confederações 2013, Jornada Mundial da Juventude – Rio 2013, Copa
do Mundo 2014 e Olimpíadas 2016), nas expressões militar e econômica,
destacando os reflexos para a Defesa Nacional.
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a) CP/ECEME 2013
(1) EB aula/2013
ARTIGO
Um pacote de logística de R$ 133 Bilhões – O Estado de São
Paulo
O novo novíssimo modelo do setor elétrico – Rosane M. Lohbauer e
Rodrigo M. Santos ( Valor Econômico).
Sistema de Transportes no Brasil
Teles perdem US$ 65 bilhões com investimentos malsucedidos –
Valor Econômico
MÓDULO
Geografia “J”
(2) PEP/2014: Avaliação de Treinamento (AT)
3ª AT : 1ª Questão
“A sociedade sempre funcionou em rede. Aliás, sociedade e rede são conceitos
indissociáveis. Os seres humanos vêm se organizando em redes colaborativas desde o
começo dos tempos (...) Não há sociedade se não houver redes: de amigos, famílias, primos e
primas, conectados por algum fator que combina os anseios, interesses e desejos das
pessoas. Redes não são novidades” (citação adaptada do livro Geografia Conexões: Estudo
de Geografia Geral e do Brasil, volume único. SP, Moderna: 2010).
Analisar o atual cenário das redes de informação no Brasil, nas
expressões econômica e psicossocial, concluindo sobre seus
efeitos para a integração nacional.
4ª AT : 1ª Questão
Comparar o atual estágio dos sistemas de transporte das Regiões
Sul e Centro-Oeste do Brasil, concluindo sobre a importância
destes sistemas para àquelas economias regionais.
b. GEOGRAFIA (Saúde)
1) 1ª QUESTÃO:
“Art 1º – É instituído o Programa Mais Médicos, com a finalidade de formar
recursos humanos na área médica para o Sistema Único de Saúde (SUS)...”
Lei nº 12871, de 22/10/2013
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Analisar a situação da saúde pública brasileira e o Programa mais Médicos,
concluindo sobre as ações que podem ser implementados no país, a fim de
melhorar a gestão da saúde pública no Brasil.
a) CP/ECEME 2013
(1) AVALIAÇÕES
1ª Avl S : 1ª Questão
Estudar os Indicadores em Saúde – Expectativa de vida ao
nascer,Mortalidade infantil, Desnutrição infantil, Saneamento
básico, Número de médicos por habitante e Taxa de natalidade
- das regiões Nordeste e Sul do Brasil, concluindo sobre aqueles que necessitam de prioridade nas ações do governo federal.
Avl R : 1ª Questão
“A incidência de obesidade entre os brasileiros aumentou 54% entre
2006 e 2012. De acordo com pesquisa do Ministério da Saúde (...),
esse mal atinge 17,1% da população do país. Em 2006, o porcentual
era de 11,6%. Nesses seis anos, em nenhum momento houve recuo
no avanço dos índices de obesidade.” (Fonte: Gazeta do Povo, disponível em http://www.gazetadopovo.com.br/vidaecidadania/conteudo.phtml?id=1403478)
Considerando a citação acima, analisar as causas e as
consequências da obesidade no Brasil, concluindo sobre as
possíveis ações a serem adotadas pelo governo federal para
minimizar tal fato.
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(2) EB aula 2013
ARTIGO
Brasil ocupa 84ª posição entre os 187 países no IDH 2011 – Portal de
Notícias do Globo.
Síntese dos Indicadores Sociais: uma análise da condição de vida da
população brasileira – IBGE – 2012.
Indicadores e dados básicos de saúde – Brasil – 2010.
O Brasil o pior do mundo em um mal milenar – Carolina Benevides – O
Globo.
Procurador-Geral diz que corrupção é responsável pelo baixo IDH brasileiro
– Agência do Estado.
Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) – Revista Veja.
MÓDULO
Geografia
”M2”
b) PEP/2014: Avaliação de Treinamento (AT)
1ª AT : 1ª Questão
Analisar as medidas de educação sanitária voltadas para a promoção da saúde e as que visam à prevenção de doenças, que podem ser adotadas para reduzir os déficits sanitários observados
na população brasileira.
1ª AT : 2ª Questão
Apresentar as políticas sociais adotadas pelo governo federal
brasileiro, a partir de 2001, voltadas para a redução das desigualdades sociais presentes na população brasileira.
3ª AT : 1ª Questão
Analisar as medidas adotadas pelo Governo Federal visando à
prevenção e ao controle dos distúrbios nutricionais e doenças associadas à alimentação e à nutrição.
4ª AT : 1ª Questão
Analisar os Indicadores em Saúde (desnutrição infantil, expectativa de vida ao nascer, taxa de mortalidade infantil, número de médicos por habitante, saneamento básico e taxa de fecundidade)
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das regiões Sul e Nordeste do Brasil, concluindo sobre as ações
a serem adotadas para a melhoria destes indicadores.
5ª AT : 1ª Questão
“O Brasil registrou IDH de 0,730, ante 0,728 em 2011, o que inclui o
país entre os de desenvolvimento elevado. Nas últimas duas décadas,
o país registrou crescimento de 24% no IDH, conforme a ONU - passou
de 0,59 em 1990 para 0,73 em 2012”. (Fonte: G1, disponível em
http://g1.globo.com/brasil/noticia/2013/03/brasil-melhora-idh-masmantem-85-posicao-no-ranking-mundial.html).
Estudar a atual posição do Brasil no grupo de países de
desenvolvimento
elevado,
nas
expressões
psicossocial
e
econômica, concluindo sobre a validade da citação acima com
relação às atuais realidades regionais brasileiras.
2) 2ª QUESTÃO:
Apresentar os efeitos da realização dos grandes Eventos no Brasil (Copa
das Confederações 2013, Jornada Mundial da Juventude – Rio 2013, Copa
do Mundo 2014 e Olimpíadas 2016), nas expressões militar e econômica,
destacando os reflexos para a Defesa Nacional.
- Idem a de GEOGRAFIA (Armas, Quadros e Serviço de Intendência)
c. HISTÓRIA
1) 1ª QUESTÃO:
Comparar o pensamento nazifascista com o comunista entre 1917 e 1946,
em suas semelhanças e desemelhanças, concluindo sobre os reflexos para
o Brasil neste período.
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a) CP/ECEME 2013
EB aula 2013
ARTIGO
Primeira Guerra Mundial – Ana Paula Corti
A Revolução Russa – Antonio Carlos Olivieri
Crise de 1929 – Rodrigo Gurgel
A Ditadura Fascista – Érica Turci
Nazismo – Violência e Propaganda – UOL Educação
Franco e a Guerra Civil na Espanha – Voltaire Schilling
Segunda Guerra Mundial – Parte 1 – Ana Paula Corti
Segunda Guerra Mundial – Parte 2 – Ana Paula Corti
MÓDULO
História “D”
História “E”
A Divisão da Alemanha – Deutsche Welle
Golpe do Estado Novo – CPDOC /Fundação Getúlio Vargas
Radicalização Política – CPDOC/Fundação Getúlio Vargas
Queda de Vargas e Fim do Esrado Novo – CPDOC/Fundação
Getúlio Vargas
b) PEP/2014: AVALIAÇÃO DE TREINAMENTO (AT)
4ª AT : 1ª Questão
Comparar as semelhanças e diferenças entre o Nazi-Fascismo europeu(1922-1945) e o regime do “Estado Novo” no Brasil (19371945).
2) 2ª QUESTÃO:
Apresentar os Ciclos Econômicos do Brasil, de 1500 a 1920, destacando a
sua influência para a atual configuração territorial brasileira.
a) CP/ECEME 2013
(1) Avaliações
1ª Avl F : 1ª Questão
Estudar o processo de expansão territorial do Brasil, realizado
pelas Entradas e Bandeiras, durante o período colonial (15001820).
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Avl R : 1ª Questão
Analisar o processo de colonização da América portuguesa, de
1500 até 1640, quanto à ocupação do território e às fases no
período considerado (feitorias, capitanias hereditárias e governo
geral).
(2) EB aula 2013
ARTIGO
MÓDULO
Texto sobre Mercantilismo – Newton Nazaro
O Tratado de Tordesilhas
A Relação Metrópole-Colônia
Colonialismo – Fabiane Carício
A América Portuguesa
O Início da Colonização Portuguesa - Historianet
Ciclo do Pau Brasil – Enciclopédia Abril
Escravidão dos Índios e Negros no Século XVI no Brasil – Aníbal de
Almeida Fernandes
História “A”
Brasil e a União Ibérica – Marco Cabral dos Santos
Entradas e Bandeiras – Renato Cancian
Mineração no Brasil Colônia – Historianet
Limites e Fronteiras – Fabiano Vilaça dos Santos
Bandeirantes na Amazônia – Estado – Maior do Exército
Lutas pela Conquista da Amazônia
Entradas e Bandeiras
O Processo de Independência do Brasil – Site Historianet
A Velha Sociedade do Café – Maria Sylvia de Carvalho Franco
Período Regencial – Renato Cancian
O Brasil e o Rio da Prata – J. A. Soares
História ”B”
Abolição da Escravidão – Henrique Cunha Júnior
Imigração e Imigrantes – Site Sua Pesquisa
Café e Indústria nos Anos 20 – CPDOC/Fundação Getúlio Vargas
Imigração – CPDOC/ Fundação Getúlio Vargas
Política Platina do Barão do Rio Branco – Francisco F. M. Doratioto
História ”D”
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b) PEP/2014: Avaliação de Treinamento(AT)
3ª AT: 1ª Questão
Analisar a importância do trabalho escravo para o desenvolvimento da
economia do Brasil, nos períodos colonial (1500-1820) e imperial (18221889).
5. CONCLUSÃO
O estudo, acima disponibilizado, mostrou que, no universo dos diversos assuntos
trata-dos no CP/ECEME 2013 e no PEP/2014, de uma maneira geral, houve uma
correlação entre os conhecimentos complementares difundidos pelos instrumentos que
o CP dispõe (EB aula, Avaliações do CP e do PEP) com as questões do CA.
Entretanto, seria errôneo concluir que o estudo pode ser conduzido exclusivamente
por intermédio desses instrumentos citados, pois a base para a montagem das
questões do CA é o PLADIS, com suas Unidades Didáticas (UD), assuntos, objetivos
específicos e referências bibliográficas.
Convém ressaltar que, segundo a Ficha de Orientação Geral do Concurso de
Admissão/2014 (FOG), para a solução das provas, as UD listadas naquela Ficha
poderiam estar inter­relacionadas com todas as demais do PLADIS, sejam de Geografia, História ou de História Militar.
Finalizando, o objetivo do CP/ECEME e do PEP é de preparar o oficial candidato
para o CA por intermédio do estudo o mais abrangente possível das UD e assuntos do
PLADIS, ampliando sua cultura profissional e pessoal, bem como o de ensinar o
Método para Solução de Questões, ferramenta de grande valia para o futuro Oficial
Superior, do QEMA ou não. Não é objetivo do CP/ECEME e do PEP direcionar o oficial
candidato para os temas abordados no CA, sendo o PLADIS o único elo entre estes
três processos.
Conclui-se, então, que o CP/ECEME 2013 e o PEP 2014 cumpriram suas
finalidades de preparar os oficiais candidatos ao CA 2014.
ORIGINAL ASSINADO E ARQUIVADO NA DPS
PAULO ANTÔNIO BRIGNOL PACHECO - Cel
Chefe da DPS