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FACULDADES INTEGRADAS “RUI BARBOSA”
PLANO DE ENSINO
DADOS DA DISCIPLINA
Nome da Disciplina: Teoria do Conhecimento
Curso: Pedagogia
Período: 7
Carga Horária Semanal (h/a): 4
Ano: 2013
Carga Horária Semestral (h/a): 80
Docente Responsável: Msc Daniel Abraão Pando
EMENTA
O aluno do Curso de Pedagogia deverá receber consistente formação teórica, diversidade de
conhecimentos e de práticas que se articulem ao longo do curso e de sua vida profissional.
Nesse sentido, a disciplina Teoria do Conhecimento, visa relacionar o problema do
conhecimento humano e a reflexão filosófica discutindo o conhecimento como a grande
categoria do processo educacional. Para tanto, abordará as bases do conhecimento a partir de
questões que envolvem a interface “ciência / educação”, articulando as reflexões sobre a
construção do saber pelo sujeito e pelas ciências levando-o a refletir sobre a gênese do
conhecimento nas seguintes dimensões: comum / científico / escolar. Desse modo, buscará
desenvolver saberes, capacidades e competências para a compreensão do processo de construção
do conhecimento no indivíduo inserido em seu contexto social e cultural, bem como, questões
relativas à sua construção em sala de aula problematizando as Teorias do Conhecimento.
OBJETIVOS GERAIS
Proporcionar a compreensão do conceito de Conhecimento, suas possibilidades, limites e
significados;
-
- Discutir na teoria do conhecimento as questões da interface “ciência/educação” e suas
implicações no processo pedagógico;
Articular as reflexões sobre a construção e a apropriação do saber pelo sujeito e a construção
do conhecimento pelas ciências;
-
-
Refletir sobre a gênese do conhecimento nas dimensões: comum / científico / escolar;
Desenvolver saberes, capacidades e competências para a compreensão do processo de
construção do conhecimento no indivíduo inserido em seu contexto social e cultural;
-
Proporcionar o desenvolvimento de competências para a compreensão do processo de
construção do conhecimento pelo indivíduo no contexto escolar;
-
- Refletir sobre a atuação do professor em sala de aula de acordo com suas concepções
educacionais e sua epistemologia;
Capacitar os alunos para utilizar com propriedade, instrumentos próprios para a construção de
conhecimentos pedagógicos e científicos;
-
- Proporcionar reflexões sobre a sala de aula como espaço de construção do conhecimento.
1
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Fundamentos antropológicos do conhecimento.
 Humanidade, cultura e conhecimento;
 O significado de ser humano;
 As origens do homem;
 A Cultura e o mundo humano;
 Conhecimentos e valores: fronteiras da não-neutralidade;

A possibilidade do conhecimento:
 O dogmatismo;
 O ceticismo;
 O subjetivismo e o realismo;
 O pragmatismo.
A origem do conhecimento:
 O racionalismo;
 O empirismo;
 O apriorismo;
 Construtivismo;
O conhecimento como compreensão do mundo e como fundamento da ação.
 O conhecimento como mecanismo de compreensão e transformação do
mundo;
 O conhecimento como uma necessidade para a ação;
 O conhecimento como elemento de libertação;
 Conhecimento como uma produção social.
A escola e a construção do conhecimento.
 Aprendizagem e conhecimento;
 O processo de apropriação do conhecimento;
 Intencionalidade, erro e pré-ocupação;
 A sala de aula como espaço de construção do conhecimento;
 A construção do conhecimento cotidiano, escolar e científico;
 Metodologia dialética de construção do conhecimento em sala de aula;
 Construção do conhecimento na escola e natureza do conhecimento escolar;
 Construtivismo na sala de aula e educação escolar.
Conhecimento escolar: epistemologia e política.
 Representações e mudanças no conhecimento escolar;
 A relação sociedade / escola;
 Conduta na produção do conhecimento.
2
PROCEDIMENTOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM (METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE SALA DE AULA)
Aulas expositivas dialogadas com apresentação teórica e discussão da prática.
Para tanto, as seguintes técnicas serão utilizadas:
- Aulas expositivas empregando: quadro negro, retroprojetor e Power-Point;
- Seminários para apresentação de trabalhos individuais e em equipe;
- Estudos dirigidos em sala de aula;
- Investigação científica;
- Problematização.
AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
A avaliação do processo de ensino e aprendizagem será realizada de forma contínua, cumulativa
e sistemática com o objetivo de diagnosticar a situação da aprendizagem de cada aluno, em relação
à programação proposta. Sendo assim, os seguintes instrumentos serão utilizados:
- Situações problemas;
- Seminários;
- Estudo dirigido;
- Provas escritas.
RECURSOS NECESSÁRIOS
Livros específicos da área;
Retroprojetor;
Transparências;
Giz;
Lousa;
Softwares (Power-Point);
Apostilas montadas pelo professor.
BIBLIOGRAFIA
BÁSICA
CORTELLA, Mário Sergio. A escola e o conhecimento: fundamentos Epistemológicos e
políticos. 7. ed. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2003. (Coleção Prospectiva, 5). 03
EXEMPLARES
PILETTI, Claudino ; PILETTI, Nelson. Filosofia e História da Educação. 15 ed. São Paulo:
Ática, 2009. 03 EXEMPLARES
NUNES, Cesar Aparecido. Aprendendo Filosofia. 13 ed. Campinas, SP; Papirus, 2002. 06
EXEMPLARES
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COMPLEMENTAR
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. A epistemologia. In: ______. Filosofia da Educação. 2. ed.
rev. e ampl. São Paulo: Moderna, 1996. Cap. 13. 02 EXEMPLARES
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da Educação e da Pedagogia: Geral e Brasil. 3 ed.
São Paulo: Moderna, 2006. 02 EXEMPLARES
CHAUI, Marilena. Introdução à História da Filosofia: dos pré-socráticos a Aristóteles. 2 ed.
rev. e ampl. São Paulo: Companhia das Letras, 2002. v. 1 02 EXEMPLARES
LUCKESI, C. C.; PASSOS, E. S. Introdução à Filosofia: aprendendo a pensar. 5. ed. São Paulo:
Cortez, 2004. 02 EXEMPLARES
Andradina,____de_________________2013
___________________________
Msc. Daniel Abraão Pando
Professor
__________________________________
Dr. Aparecido Wilson Rodrigues
Coordenador do Curso
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