Métodos em Psicologia do Desenvolvimento
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Métodos em Psicologia do desenvolvimento José Farinha Métodos em Psicologia do Desenvolvimento Aspectos globais NATUREZA DO PROCESSO INVESTIGATIVO Neste capítulo abordaremos de uma forma relativamente breve algumas das metodologias mais utilizadas pelos psicólogos do desenvolvimento para fazer investigação e assim obterem os dados necessários á construção do conhecimento acerca do desenvolvimento psicológico humano. Quando nos referimos à investigação em Psicologia estamos de uma forma geral a referirmo-nos à investigação científica, contudo, a investigação científica não é estruturalmente diferente de qualquer outro tipo de investigação em outras áreas da actividade humana. Um investigador começa por recolher factos, depois formular palpites ou hipóteses acerca do que se está a passar, depois analisar as pistas e os indícios, o que pode levar à recolha de informações adicionais, até que um dos seus palpites ou hipóteses se revela correcto, isto é encaixa em todas ou na maioria dos dados recolhidos. Desvendar os mistérios do desenvolvimento humano é, em muitos aspectos, uma tarefa semelhante. Os investigadores deverão observar cuidadosamente os seus sujeitos, estudar a informação recolhida e depois tirar conclusões acerca de como as pessoas se desenvolvem do ponto de vista psicológico. Assim, neste capítulo, começaremos por tentar compreender porque os psicólogos do desenvolvimento consideram absolutamente essencial reunir todos esses dados e depois abordaremos alguns dos métodos de investigação mais utilizados procurando analisar as vantagens e desvantagens de de cada um deles. O método científico O método científico é um conjunto de regras básicas de como se deve proceder a fim de produzir conhecimento dito científico, quer seja este um novo conhecimento quer seja este fruto de uma integração, correcção (evolução) ou uma expansão da área de abrangência de conhecimentos pré-existentes. Na maioria das disciplinas científicas o método científico seque um processo mais ou menos estandardizado que consiste em começar por recolher dados (evidências empíricas verificáveis) baseadas na observação, depois construir hipóteses que vão depois ser testadas utilizando métodos específicos para a realidade que se está a estudar. Podemos observar este processo mais em detalhe na figura seguinte. O estudo do desenvolvimento psicológico é naturalmente realizado num enquadramento mais geral que é a investigação científica que assenta no método 1 Métodos em Psicologia do desenvolvimento José Farinha científico, isto porque a Psicologia há muito é reconhecida como uma ciência com os seus métodos e objectos de estudos definidos de forma rigorosa. O método científico é, na verdade, mais uma atitude face ao conhecimento e às formas como pode ser obtido, do que um conjunto de procedimentos ou receitas que deverão ser seguidos da mesma forma em todas as circunstâncias. Essa atitude que poderemos designar como científica assenta no facto de que, acima de tudo, os investigadores têm de ser objectivos e fazer com que sejam as suas observações (os seus dados) a decidir do mérito das suas ideias. Os métodos são assim vias pelas quais se procura dar resposta às perguntas que se formulam. As perguntas podem resultar da observação da realidade ou de teorias pré-existentes e que se revelaram insuficientes ou inadequadas para explicar novas observações. Contudo, os dados da observação não são estudados directamente mas servem para gerar hipóteses de resposta e são essas hipóteses que decidem qual o método mais adequado a ser adoptado para obter os dados que nos vão permitir confirmar ou não as hipóteses anteriormente elaboradas. Vamos então estudar mais em pormenor os métodos mais utilizados na investigação em Psicologia do desenvolvimento. A Observação A observação é um método largamente utilizado nas ciências para a obtenção de dados que serão posteriormente analisados por outros métodos. Defendida por Galileu como um dos elementos que proporcionariam um conhecimento fidedigno do mundo, posteriormente também passou a ser também utilizada pelas ciências humanas e sociais e podemos mesmo dizer que a observação é a base de toda investigação em Psicologia. Enquanto método de recolha de dados, a observação é versátil, e pode ser utilizada isolada e independentemente ou ser conjugada com outros métodos. O que distingue a simples observação quotidiana, daquela com uma finalidade científica é que esta última está habitualmente enquadrada num projecto de 2 Métodos em Psicologia do desenvolvimento José Farinha investigação, possui um planeamento sistemático, método nos registros e relaciona-se com proposições mais gerais, ou seja, não se apresenta como um conjunto isolado de fenómenos, e sujeita-se às verificações e controles da investigação (validade). O uso da observação é especialmente indicado quando se procura identificar e obter evidências e os indivíduos não possuem consciência dos factores que, de alguma forma, orientam seu comportamento, sendo por isso que se trata de uma metodologia especialmente útil em Psicologia do desenvolvimento pois os sujeitos de estudo são muitas vezes crianças e bébés. Antes de avançarmos na caracterização das várias formas em que observação pode ser usada vejamos algumas vantagens e desvantagens associadas a esta metodologia. Vantagens: Desvantagens Possibilita meios directos e satisfatórios para se estudar uma ampla variedade de comportamentos. Exige menos do observado do que outras técnicas; O observado tende a criar impressões favoráveis ou desfavoráveis no observador; Permite a recolha de dados sobre um conjunto de comportamentos típicos, e que dificilmente poderiam ser estudados de outra forma; Permite a obtenção de dados que poderiam não constar no roteiro de outros métodos como a entrevista ou o questionários; Permite obter a informação no momento e no espaço onde ocorre; Abrange somente os limites temporais registados; Não depende do grau de instrução do sujeito observado; Exige muitas horas de análise e transcrição das informações, tornando-se onerosa; A presença do observador pode alterar o comportamento/situação observada; Há grande risco de interferência de factores imprevistos sobre o observador; A duração dos acontecimentos varia, e muitos factos podem ocorrer simultaneamente, o que torna difícil a recolha das informações; Tabela 1 – Vantagens e desvantagens da observação. Em Psicologia do desenvolvimento utilizam-se diversos tipos e modalidades de observação que podem ser categorizadas de acordo com diversos critérios. A tabela seguinte mostra uma forma possível de fazer essa categorização: Quanto à estruturação da observação Quanto ao local da observação Quanto à acção do observador no processo Quanto ao número de observadores Sistemática Vida real, campo ou naturalista Laboratorial Não participante Individual Participante Em equipe Ocasional Tabela 2 – Categorização das modalidades de observação. 3 Métodos em Psicologia do desenvolvimento José Farinha OBSERVAÇÃO SISTEMÁTICA A observação sistemática pode ser também chamada de estruturada, planeada ou controlada. Aqui, o observador já sabe de antemão o que deseja observar, e deve ser objetivo, procurando reconhecer e eliminar quaisquer erros que ocorram sobre o que está sendo estudado. São construídas categorias a priori para os comportamentos que serão observados, e a definição dessas categorias leva à construção de grelhas de observação, checklists ou outra forma objetiva de registo. Na imagem seguinte podemos observar dois exemplos de checklists usadas na observação do comportamento infantil. Figura 2 – Exemplos de checklist usadas em observação do comportamento infantil. Neste tipo de observação o observador limita-se a preencher os instrumentos de observação onde já estão definidos os comportamentos que vão ser observados e registados. OBSERVAÇÃO OCASIONAL A observação ocasional, distingue-se da observação sistemática no sentido em que, como o próprio nome indica, pode ser realizada sem qualquer tipo de planeamento prévio. Pode acontecer na sequência de uma experiência casual, sem que se tenha determinado de antemão quais são os aspectos relevantes a serem observados e que meios utilizar para observá-los. Apesar de, naturalmente, comportar o risco do envolvimento emocional do observador podendo comprometer o rigor científico do trabalho, esta pode ser uma metodologia a utilizar sempre que o investigador se depare com uma situação que lhe pareça especialmente interessante e significativa. OBSERVAÇÃO NATURALISTA Um dos métodos de investigação mais utilizados em Psicologia do desenvolvimento é a observação naturalista que consiste na observação e registo dos comportamentos tal como ocorrem nos seus ambientes naturais. Os psicólogos observam as pessoas nos ambientes que elas habitam quotidianamente, o que 4 Métodos em Psicologia do desenvolvimento José Farinha geralmente significa entrar nas suas casas, escolas ou parques públicos e registar o que acontece. A enorme evolução técnica registada nos equipamentos de gravação audio e vídeo tem facilitado enormemente a observação naturalista porque permite que a observação seja feita não de forma directa e imediata, o que se pode revelar muito difícil em algumas circunstâncias, mas de forma mediatizada pelos dispositivos técnicos de registo audio e vídeo. Quer dizer, os investigadores começam por gravar o que acontece na globalidade, sendo a selecção dos comportamentos mais significactivos feita a posteriori a partir da gravação o que permite uma análise mais rigorosa e completa. Raramente o observador tenta registar todo e qualquer evento que ocorre, apesar de que normalmente, o investigador está testando uma hipótese específica sobre uma determinada classe de comportamento, como a cooperação ou agressão e são os incidentes que se qualificam como exemplos do comportamento que ele vai ter em conta a partir da análise dos registos efectuados. A observação naturalista tem um conjunto de vantagens que podemos enunciar: Permite ao investigador obter uma amostra de comportamentos tal qual acontecem no mundo real. O ambiente e a situação não são determinados pelo psicólogo. Não há manipulação de variáveis, embora se pretenda controlar as variáveis não relevantes para o que se pretende estudar. Tudo isto contribui para a naturalidade da observação. É de grande utilidade no estudo dos comportamentos difíceis de observar em condições laboratoriais. Pode ser utilizada em situações nos quais o método experimental (ou outro) não é apropriado. A observação naturalista comporta naturalmente também algumas desvantagens e limitações. As observações naturalistas são de muito difícil replicação. O controlo das variáveis estranhas é reduzido, pelo que não se podem estabelecer relações causa-efeito: – as conclusões são suposições. Quando há só um observador – o que geralmente acontece – é difícil verificar a autenticidade e fidelidade dos factos. Se os participantes têm consciência de que estão a ser observados, o seu comportamento será menos natural; se não sabem que estão a ser observados e o seu comportamento não é público, podem colocar-se problemas éticos que invalidam a observação (violação da privacidade). Podemos concluir portanto que os comportamentos observados em situações naturalistas estão fortemente ligados aos ambientes em que ocorrem e por isso esta metodologia de observação tem sido especialmente utilizada em áreas da Psicologia onde se pretende estudar precisamente essa ligação, como é o caso da Psicologia ecológica. 5 Métodos em Psicologia do desenvolvimento José Farinha OBSERVAÇÃO LABORATORIAL A observação laboratorial distingue-se não tanto pela forma como é efectuada, mas sim pelo local onde é realizada. Os investigadores observam e registam comportamentos que ocorrem não em contexto natural, mas em situações laboratorialmente criadas pelo observador de modo a poder analisar de forma rigorosa as consequências de determinadas situações. A lógica subjacente a esta abordagem está relacionada com a necessidade de colocar todos os sujeitos exactamente nas mesmas condições pois só assim nos podemos assegurar que quaisquer diferenças de comportamento entre eles podem ser atribuídos a factores ligados ao sujeito e não a factores ligados aos estímulos do ambiente. Vejamos um exemplo. Um investigador pretende estudar a influência da idade na resolução de um determinado problema prático e para isso coloca perante esse problema uma criança de dois anos em sua própria casa, uma criança de três anos na sua sala do infantário, e a uma criança de 4 anos no seu gabinete. Verifica que só a criança de quatro anos consegue resolver o problema. A conclusão óbvia e imediata é que estamos perante um problema que só é resolvido por crianças de quatro anos. Será que nestas circunstâncias podemos chegar a essa conclusão? Não, porque, de um ponto de vista científico, nunca se poderá saber se, por exemplo, o facto de a criança de três anos ter falhado a resolução do problema de deve ao facto de não ter ainda idade para isso, ou se o seu insucesso se deveu á falta de concentração devida ao ruído e outros estímulos na sala. A observação laboratorial pode assumir a forma de Observação directa, situação em que o observador compartilha o espaço do observado e interage com ele directamente colocando-lhe questões, brincando com ele, etc., ou assumir a forma de observação indirecta quando o observador utiliza dispositivos de observação (espelho de visão num só sentido, gravação audio e vídeo, etc.) Atenção que a noção de laboratório em Psicologia pode ser significativamente diferente da noção estereotipada que temos de laboratório nas ciências naturais ou físico-químicas, que normalmente sugere um local asséptico, cheio de aparelhagem estranha, de provetas, tubos e retortas, com cientistas invariavelmente de bata branca observando culturas ao microscópio. Na verdade, em Psicologia podemos considerar como laboratorial qualquer situação em que o investigador tem a possibilidade de controlar aquilo que acontece em termos de estímulos exteriores. 6 Métodos em Psicologia do desenvolvimento José Farinha Figura 4- Espelho de visão num só sentido. A observação laboratorial tem como vantagem principal o facto de permitir um melhor controlo das variáveis parasitas ou estranhas do que no caso da observação naturalista, mas tem também algumas desvantagens ou limitações que incluem: Artificialidade da situação laboratorial. Interferências subjectivas (expectativas do observador e do observado). Assim, o investigador deve criar condições de não interferência nos comportamentos observados, de forma a poder assegurar-se da fiabilidade das suas observações. OBSERVAÇÃO NÃO PARTICIPANTE. A observação não participante é uma modalidade de observação em que o observador não interfere no campo observado, isto é, nas actividades que observa. É muito frequente o psicólogo observar sem ser visto (observação oculta). É o caso de quem utiliza um espelho de visão num só sentido (figura anterior) para, por exemplo, observar actividades de crianças num infantário. O psicólogo estuda assim as actividades das crianças sem que elas disso se apercebam. A observação não participante pode ser utilizada tanto em contextos de observação naturalista como de observação laboratorial. Como já vimos, hoje em dia, a observação não participante pode ser realizada utilizando uma câmara de vídeo, escondida ou não. OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE. A observação participante: é um modo de observação em que o observador se integra nas actividades dos sujeitos cujo comportamento observa, interferindo assim no campo observado. Mas esta participação não deve prejudicar a observação. Por isso, apesar do observador estar presente e se envolver nas actividades dos sujeitos observados, estes não devem saber que estão a ser objecto de estudo. Também neste caso, há observação natural quando, em contexto ecológico, os sujeitos observados são objecto de estudo sem saberem disso e não influenciados 7 Métodos em Psicologia do desenvolvimento José Farinha pelos objectivos do observador, mas a observação participante também pode ser utilizada em contexto laboratorial. A entrevista A entrevista psicológica é um processo bidirecional de interação, entre duas ou mais pessoas com o propósito previamente fixado no qual uma delas, o entrevistador, procura saber o que acontece com a outra, o entrevistado, procurando agir conforme esse objectivo de conhecimento do outro. Trata-se assim de uma forma de diálogo assimétrico em que uma das partes busca obter dados e a outra se apresenta como fonte de informação. Existem naturalmente tantos tipos de entrevistas como os objectivos que levam à sua realização. Podemos assim falar de entrevistas diagnósticas, psicoterapêuticas, de encaminhamento, de selecção profissional e de investigação psicológica. É este último tipo de entrevista que nos interessa especialmente aqui. A entrevista de investigação tem como objectivo recolher dados acerca dos sujeitos entrevistados que permitam a fundamentação de teorias psicológicas. Habitualmente em investigação são utilizados três tipos de entrevistas, categorizadas a partir da forma como decorre a entrevista e como são seleccionadas as perguntas colocadas ao entrevistado: Entrevistas estruturada Entrevista semi-estruturada e Entrevista aberta. Vejamos mais em pormenor cada um destes tipos. ENTREVISTA ESTRUTURADA Uma entrevista estruturada (também conhecida como uma entrevista fechada) é um método habitualmente empregue em investigação quantitativa. Na sua forma mais extrema este tipo de entrevista não se distingue de um questionário aplicado presencialmente. Assim, neste tipo de entrevista existe um guião com perguntas pré-definidas que são colocadas a todos os sujeitos segundo a mesma ordem. O objectivo desta abordagem é garantir que as respostas possam ser agregadas de forma confiável e que as comparações possam também ser feitas com confiança entre subgrupos da amostra de sujeitos, ou entre os períodos de pesquisa diferentes. ENTREVISTA SEMI-ESTRUTURADA A entrevista semi-estruturada é um método de investigação utilizado nas ciências sociais. Enquanto uma entrevista estruturada tem um conjunto de questões pré-definidas, a entrevista semi-estruturada é mais flexível, permitindo que novas questões possam ser colocadas durante a entrevista a partir do que diz o entrevistado. Em vez de perguntas pré-definidas o entrevistador na entrevista semiestruturada tem geralmente tem um conjunto de temas a serem abordados. Os temas ou tópicos específicos que o entrevistador quer abordar durante uma entrevista semi-estruturada são geralmente pensados com bastante antecedência (especialmente no que respeita a entrevistas para projectos de investigação). Apesar de não haver perguntas pré-definidas, é geralmente benéfico para os entrevistadores terem um guião de entrevista, preparado contendo os temas a 8 Métodos em Psicologia do desenvolvimento José Farinha serem abordados. O entrevistador tem assim liberdade para decidir as questões específicas de acordo com o tipo de entrevistado. A existência de um guião destina-se a assegurar que os mesmos temas são abordados com cada entrevistado. ENTREVISTA NÃO ESTRUTURADA Este tipo de entrevista é também muitas vezes designado como entrevista aberta. Aqui, existe naturalmente um objectivo geral definido para a entrevista mas não existem nem questões nem temas pré-definidos que tenham que ser abordados numa entrevista em particular. O entrevistador vai colocando as questões que lhe parecem mais pertinentes para cada sujeito, tendo em conta o assunto ou área sobre o qual pretende obter informação. A regra aqui é que o entrevistador se vá adaptando na medida do possível às características e prioridades do entrevistado. O entrevistador coloca-se numa atitude de “ir com a corrente”, procurando sempre adaptar-se à inteligência, compreensão ou preferências do entrevistado. Vejamos agora algumas das vantagens e desvantagens da entrevista enquanto método de investigação em Psicologia do Desenvolvimento. Assim, como vantagens temos: Permite a recolha de informação rica e com um bom grau de profundidade, especialmente na entrevista não-estruturada em que o investigador pode ir decidindo as questões a colocar dependendo da informação que pretende obter; Permite recolher os testemunhos, interpretações dos entrevistados, respeitando os seus quadros de referência, a linguagem e as categorias mentais (forma de classificação); Permite ao investigador adaptar a sua linguagem aos conceitos e a linguagem do entrevistado; Permite ir redefinindo os aspectos que se pretendem investigar; São flexíveis pois permitem verificar se ambos os intervenientes compreendem o significado das palavras e explicar. Vejamos agora as desvantagens. Falta de motivação ou motivação excessiva por parte do entrevistado que pode levar a problemas de fiabilidade das respostas (memorização, fake-good); Possibilidade de respostas falsas, quer conscientes quer inconscientes, ou por o entrevistado não ter compreendido a pergunta; Depende sempre da capacidade ou incapacidade que as pessoas têm para verbalizar as suas próprias ideias; O investigador pode, sem se dar conta disso, influenciar o entrevistado dando-lhe a entender as respostas que pretende; Consome muito tempo e é um método relativamente difícil de se trabalhar; Naturalmente estas vantagens e desvantagens variam de acordo com o tipo de entrevista que se está a utilizar. Estudos de caso O estudo de caso é um método de investigação particularística em Psicologia do desenvolvimento que procura descobrir o que há de mais essencial e característico 9 Métodos em Psicologia do desenvolvimento José Farinha num caso, isto é, uma situação específica e concreta para seguidamente procurar retirar conclusões que lhe permitam fundamentar hipóteses ou teorias. Definidas as coisas desta forma é torna-se agora necessário definir o que se pode entender por caso neste contexto. Assim, um caso é sempre uma entidade bem definida podendo no concreto ser coisas tão diversas como um programa de intervenção, uma instituição, uma sala de aula, um sistema educativo, uma pessoa, uma entidade social, etc.. Aquilo que caracteriza um estudo de caso é ser uma abordagem em que é privilegiada a profundidade em detrimento da generalidade. Procura-se assim conhecer em profundidade os “como” e os “porquê” do objecto de estudo, fazendo acima de tudo justiça à sua unidade e identidade próprias. Este respeito pela natureza particular do objecto de estudo leva a que o estudo de caso seja habitualmente utilizado no quadro da investigação qualitativa. Dada a complexidade inerentes aos casos estudados esta metodologia é, ela própria, também muito complexa, utilizando uma grande variedade de instrumentos e estratégias (questionários, observação, entrevistas, pesquisa documental, etc..) e implicando igualmente a recolha de diversos tipos de dados (históricos, familiar, estatuto sócio-económico, dados escolares, resultados de testes psicológicos, acontecimentos de vida, etc..). Os estudos de caso habitualmente têm essencialmente um profundo alcance analítico e um forte cunho descritivo. Obviamente, sendo o estudo de caso uma metodologia científica e sendo o conhecimento científico sempre referente ao geral e não ao particular, este tipo de metodologia opta por estudar um caso particular quando se tem razões para pensar que o caso estudado é de alguma forma representativo de uma classe mais geral. É como se se estivesse à procura de algo universal no particular. Contudo, dadas as suas óbvias limitações o estudo de caso é muitas vezes utilizado mais no sentido de identificar padrões do que para testar hipóteses. A identificação de padrões ou regularidades pode efectivamente servir para gerar novas questões e novas hipótes para futura investigação. O estudo pode assim ser realizado a partir de duas perspectivas diferentes: Uma perspectiva interpretativa em que se procura compreender a natureza do caso em análise, essencialmente a partir do ponto de vista do elemento ou elementos que o constituem; Uma perspectiva pragmática cuja intenção fundamentalé proporcionar uma perspectiva global, completa e coerente, do objecto de estudo do ponto de vista do investigador. O estudo de caso tem, como todos os outros, vantagens e limitações. Como vantagens podemos considerar: Fornecem informação detalhada e aprofundada, relatando em pormenor a situação o que possibilita uma mior compreensão da realidade; Permite focar pontos únicos que se perderiam numa investigação mais generalista e superficial e que se podem revelar essenciais para a compreensão do caso estudado; O conhecimento adquirido pode ser aplicado a outros casos similares, podendo servir de suporte á interpretação dos mesmos; No que respeita às limitações podemos considerar: Dificuldades de generalização dos dados; Pouca objectividade havendo a possibilidade de atitudes tendenciosas por parte do investigador; 10 Métodos em Psicologia do desenvolvimento José Farinha Normalmente prolonga-se no tempo o que nem sempre é exequível por razões práticas e financeiras. Método clínico O método clínico é, tal como o estudo de caso, uma método de investigação paticularística pois assenta essencialmente na relação entre o investigador e o sujeito, podendo ser definido como uma espécie de junção da entrevista com o estudo de caso. Inclui o estudo de caso porque cada sujeito é abordado individualmente de acordo com as suas características e isso é feito normalmente através de entrevistas individuais. É um método que conjunto de técnicas e de estratégias que, numa dupla vertente terapêutica e de investigação, visam compreender de forma global, qualitativa e aprofundada de casos individuais (um individuo ou um pequeno conjunto de indivíduos). A atenção do método incide na história pessoal do sujeito. A compreensão de cada comportamento parte da ideia de que este é o resultado de uma evolução, de um processo. Por isso compreender um determinado comportamento de forma global e aprofundada exige que se dê atenção ao resultado final (ao comportamento actual) e também à sua génese e ao modo como se desenvolveu. O método clínico pode ser utilizado tanto na vertente terapêutica como na vertente de investigação, sendo esta que nos interessa aqui particularmente. Utilizado na vertente de investigação o método clínico é uma forma de obtermos e de aprofundarmos conhecimentos sobre diversos fenómenos psicológicos. Podemos através da sua utilização encontrar respostas para questões como “De que modo se desenvolve a inteligência humana?”, “Qual o papel da hereditariedade e do meio no nosso comportamento, na nossa personalidade e no desenvolvimento intelectual?”, “O que é a memória?”. Como se vê, o método clínico não é simplesmente utilizado para tratar pessoas com problemas psicológicos, mas também para conhecer fenómenos psicológicos. Por isso nem só os psicólogos clínicos o utilizam. Piaget, psicólogo do desenvolvimento, utilizou-o para compreender a evolução da inteligência. Como já dissemos a compreensão de um comportamento exige da parte de quem usa o método clínico uma relação pessoal (intersubjectividade), alguma capacidade de intuição (a percepção de algo que não é acessível à simples razão) e de compreender os outros (o seu ponto de vista e os significados que atribui às situações). O método clínico é normalmente utilizado a partir de um conjunto de técnicas que se indicam em seguida: OBSERVAÇÃO CLÍNICA Entrevista clínica – trata-se de uma conversa que, mais ou menos estruturada, é orientada pelo psicólogo, baseado numa atitude compreensiva (procurar compreender o interlocutor) e também interventiva (procurar ajudar o entrevistado a compreender-se). Pode ser também não-directiva. Anamnese – registo de dados biográficos. Trata-se de recolha e organização de dados e informações que permitem reconstituir a história pessoal de um indivíduo. 11 Métodos em Psicologia do desenvolvimento José Farinha Técnicas psicométricas – designam testes que avaliam comportamentos e atitudes. Há testes de inteligência, de personalidade e de aptidão. Permitem a recolha eficaz e rigorosa de informação sobre o sujeito que os realiza comparando os seus resultados com os de outros indivíduos. Os testes devem apresentar as seguintes características: o Padronização (condições iguais para todos); o Validade (clareza na definição do que se quer avaliar); o Fidelidade (resultados semelhantes em circunstâncias idênticas); o Sensibilidade (permitir diferenciar os indivíduos). Uma das principais vantagens do método clínico é a riqueza e profundidade da informação obtida e é essa riqueza que lhe confere capacidade psicoterapêutica. O método clínico tem também algumas desvantagens, ou, melhor dizendo, limitações entre as quais podemos destacar a dificuldade de comparar protocolos de investigação de sujeitos que foram tratados de forma diferente e ainda a dificuldade em controlar a forma como os pressupostos teóricos do investigador podem influenciar as questões e interpretações propostas pelo investigador. Verifca-se assim que aquela que é uma das maiores potencialidades do método clínico, isto é, a intersubjectividade gerada a partir do jogo relacional entre o psicólogo e o sujeito, pode, se não for bem gerida, tornar-se numa das suas maiores desvantagens. Método experimental O método experimental é normalmente considerado como sendo o mais científico de todos os métodos, o método “escolha” cuja utilização em Psicologia permitiu que esta fosse reconhecida como ciência. Como vimos atrás quando abordámos a questão da observação laboratorial, o principal problema com que nos deparamos nas metodologias não-experimentais é a falta de controle sobre a situação. O método experimental é um meio de tentar ultrapassar este problema. Contudo, por questões ligadas ao próprio objecto de estudo o método experimental é muito mais utilizado na Psicologia da aprendizagem em que o controle dos estímulos exteriores é fundamental, do que em Psicologia do desenvolvimento em que o que está fundamentalmente em causa são os processos internos ligados ao sujeito. A realização de experiências procura estudar relações de causa e efeito e por isso rigorosamente o método experimental é o único que pode fornecer dados que fundamentam teorias psicológicas. Assim, convém explicitar o que é uma teoria. Uma teoria pode ser definida como um "princípio geral proposto para explicar como estão relacionados uma série de fatos separados." Por outras palavras, uma teoria é uma "ideia sobre um relacionamento." Para testar se uma teoria está correcta ou não, precisamos realizar uma experiência. Portanto, de forma muito resumida, podemos definir o método experimental como aquele em que os dados são obtidos a partir da realização de experiências. Posto isto torna-se importante agora definir o que é uma experiência em investigação psicológica. Podemos definir experiência como sendo um procedimento rigorosamente controlado em que um investigador manipula uma variável normalmente designada por variável independente (VI) para estudar a influência da variação dessa variável em uma ou várias outras variáveis a que chamamos variáveis dependentes (VD). De uma forma geral em experiências psicológicas tentamos Manipular significa fazer com que a variável assuma vários valores. 12 Métodos em Psicologia do desenvolvimento José Farinha manter todos os aspectos da situação constante, excepto uma, a VI que é o que estamos estudando. Isto é assim para nos podermos assegurar que os efeitos que obtemos são unicamente devidos à variação da VI. Por exemplo, suponha que queremos investigar qual de dois métodos é o mais eficaz para ensinar as crianças a ler. O aspecto que podemos variar aqui é o método de ensino da leitura e por isso é essa a nossa VI. A capacidade de leitura das crianças será, neste caso, a variável dependente (VD), porque, o método de ensino (VI) pois supomos que a capacidade de leitura das crianças depende do método de ensino utilizado. Assim, generalizando, a variável que é manipulada pelo investigador é chamada variável independente e a variável dependente é a mudança de comportamento medido pelo investigador hipoteticamente resultande da variação da VI. Todas as outras variáveis que podem afectar os resultados e dar-nos, portanto, um falso conjunto de resultados são chamados de variáveis de parasitas (também referidos como variáveis aleatórias). Exemplos de variáveis parasitas no exemplo acima podem incluir por exemplo diferenças nas instruções dadas por um professor ou nos materiais de estímulo que está sendo utilizado (um dos métodos pode ser ensinado por um professor mais competente ou ter materiais pedagógicos mais adequados e por isso as crianças aprendem melhor) ou também diferenças ao nível das crianças, (o grupo de crianças a quem é ensinado um dos métodos pode ser mais inteligente e por isso aprendem melhor). Assim, manipular uma variável (VI) e medir a variação de outra (VD) conseguindo nós controlar na medida do possível todas as outras fontes de variação, permite-nos tirar conclusões com maior grau de certeza do que qualquer método não experimental. Se a VI é a única coisa que é alterada, ela deve ser responsável por qualquer alteração na VD. É por isto que a maior parte das experiências em Psicologia são realizadas em ambientes controlados a que chamamos laboratórios, para podermos controlar as fontes de variação. Apresentado de forma muito resumida o método experimental, vejamos agora as suas vantagens e limitações. No que respeita às vantagens podemos considerar: A realização de experiências é o único meio pelo qual se podem estabelecer relações de causa e efeito. Permite um controle preciso das variáveis. A finalidade do controle como vimos é permitir ao experimentador isolar uma variável chave que foi selecionado (a VI), a fim de observar seu efeito sobre a alguma outra variável (a VD); pretende-se que o controle nos permita concluir que é a VI e nada mais, que está influenciando a VD. As experiências podem ser replicadas. Se uma experiência é repetida, com os mesmos resultados obtidos, mais certeza podemos ter que a teoria que está sendo testada é válida. No que respeita às limitações do método experimental, podemos considerar. A artificialidade: Devido à necessidade de controlo uma experiência não é algo habitual em situações da vida real. A maioria das experiências são realizadas em laboratórios – ambientes estranhos e artificiais, em que as pessoas são convidadas a realizar tarefas incomuns ou mesmo bizarras. Esta artificialidade pode produzir uma distorção do comportamento, tornando os resultados ecologicamente inválidos. 13 Métodos em Psicologia do desenvolvimento José Farinha Devido à natureza da maior parte das experiências laboratoriais, os comportamentos estudados são muito elementares e demasiado limitados para serem significativos. Não é possível controlar todas as variáveis , por isso existe sempre um certo enviesamento que afecta os resultados obtidos através do método experimental. Por exemplo, estima-se que 90% das experiências em Psicologia realizadas nos EUA utilizam como sujeitos estudantes universitários, pois estes estão à mão e são baratos. Algumas experiências podem levantar questões éticas . Isto porque muitas experiências em Psicologia implicam de alguma forma “enganar” os sujeitos experimentais. Por exemplo as célebres experiências de Milgram sobre a obediência foram muito criticadas por ser pedido aos sujeitos que administrassem choques eléctricos a outros indivíduos. Apesar de os choques não serem realmente administrados, os sujeitos experimentais eram levados a crer o contrário. Muitas experiências em Psicologia simplesmente não são realizadas por envolverem insuperáveis questões éticas. Faro, 26 de setembro de 2014 Pode até acontecer que haja variáveis a afectar os resultados da experiência, das quais o investigador não tem conhecimento que existem. É por esta razão que muita da investigação laboratorial em Psicologia é realizada utilizando animais. Contudo, mesmo a utilização de animais tem sido recentemente posta em causa. 14
