TEMA I Conteúdos Conceptuais Conteúdos Procedimentais

TEMA I
DA TEORIA DA DERIVA DOS CONTINENTES À TEORIA DA TECTÓNICA DE PLACAS. A DINÂMICA DA LITOSFERA.
Conteúdos
Conceptuais
Conteúdos
Procedimentais
Conteúdos
Atitudinais
Situação-problema:
as teorias científicas
são
entidades
imutáveis no tempo?
1.Génese e evolução
histórica da Teoria da
Deriva dos
Continentes.
A Teoria da
Tectónica de Placas.
1.1 A dinâmica
terrestre explicada
por contraccionistas e
imobilistas (período
préwegeneriano).
Metodologia
Factos, conceitos,
modelos e teorias
Realização de actividade
diagnóstico que permita
associar a formação dos
Açores à Teoria da
Tectónica de Placas.
Analisar textos e
identificar o tipo de
argumentação utilizada
pelos seus autores.
Aceitar que muitos
problemas podem ser
abordados
e
explicados a partir de
diferentes pontos de
vista.
Com base na História da
Geologia, realizar-se-ão
actividades a partir de
pequenos textos que
Identificar elementos
suscitem a reflexão e o
constitutivos da situação
debate sobre a natureza
problema.
Assumir atitudes de
do
conhecimento
rigor e flexibilidade
científico e a evolução
Problematizar e formular
face a novas ideias.
dos conceitos, tendo
hipóteses.
sempre a preocupação de
Ver na investigação
enquadrar estes aspectos
Testar e validar ideias.
científica, também, em contextos sociais,
uma via importante políticos e económicos
que pode contribuir mais alargados.
Número de
Aulas
previstas
1
Contraccionismo
Imobilismo
Permanentismo
2
1.2 A Teoria da
Deriva dos
Continentes de
Wegener.
Argumentos
geofísicos,
geológicos,
paleontológicos,
paleoclimáticos e
geodésicos.
Críticas à Teoria da
Deriva dos
Continentes.
1.3 Os primeiros
passos de
uma nova teoria. A
Teoria
da Tectónica de
Placas.
2. Dinâmica da
litosfera e
grandes estruturas
geológicas.
2.1 A convecção no
manto terrestre e o
Planear
e
realizar para a resolução de
muitos problemas.
pequenas investigações
teoricamente enquadradas.
Desenvolver atitudes
e valores inerentes ao
Observar e interpretar
trabalho individual e
dados.
cooperativo.
Usar fontes bibliográficas
de forma autónoma – Assumir atitudes de
pesquisando, organizando defesa do património
geológico.
e tratando informação.
Utilizar diferentes formas
de comunicação, oral e
escrita.
Teoria da Deriva dos
Continentes.
Argumentos
geofísicos,
geológicos,
paleontológicos,
paleoclimáticos e
geodésicos.
5
Simulação, discussão e Teoria da Tectónica
de Placas.
sistematização
do
Placa litosférica
processo de expansão dos
fundos oceânicos em (revisão do conceito).
Paleomagnetismo.
zonas de dorsal.
Inversões
de polaridade.
Morfologia dos
fundos oceânicos
(planície abissal,
dorsal médiooceânica, rifte,
ilhas vulcânicas.)
Simulação, discussão e
sitematização
em
laboratório de zonas de As fontes energéticas
para a dinâmica
subducção.
8
Análise e interpretação
de mapas que coloquem
em
evidência
o
movimentos das massas
continentais no decurso
da História da Terra.
Esta actividade iniciarse-à com a análise de
alguns
dos
mapas
utilizados por Alfred
Wegener.
3
movimento das placas
litosféricas.
2.2 Movimentos
verticais da litosfera.
Equilíbrio isostático.
2.3 Movimentos
horizontais da
litosfera.
Formação de riftes e
de cadeias
Com base na História da
Geologia
serão
efectuadas actividades a
partir de pequenos textos
que suscitem a reflexão e
o debate sobre a natureza
do
conhecimento
científico e a evolução
dos conceitos, tendo
sempre a preocupação de
enquadrar estes aspectos
em contextos sociais,
políticos e económicos
mais alargados.
terrestre.
Correntes
convectivas.
Simulação em laboratório
de movimentos verticais
da crosta, procedendo à
formulação de hipóteses
relativas à ocorrência
destes fenómenos.
Anomalias
isostáticas.
Ajustamentos
isostáticos.
Exemplos de
ajustamentos
isostáticos na
superfície
terrestre.
4
Estudo através de um
modelo analógico do
processo de formação de
cadeias montanhosas e
riftes, com consequente
Morfoestrutura
transversal e
longitudinal das
dorsais oceânicas.
Falhas
7
montanhosas.
problematização
e
formulação de hipóteses
relativas aos fenómenos
em questão.
transformantes.
Taxa de
expansão oceânica.
Arcos insulares
intraoceânicos.
Riftes continentais.
Grabens
Horsts.
Bacias sedimentares.
Subsidência.
Cadeias
montanhosas:
intracontinentais e de
margem (subducção,
obducção e colisão).
TEMA II
A HISTÓRIA DA TERRA E DA VIDA
Conteúdos
Conceptuais
Conteúdos
Procedimentais
Situação-problema:
qual a história
geológica da região
onde a escola se
insere?
1.A medida do tempo
ea
história da Terra.
Exemplos de métodos
de
datação.
Utilizar tabelas
cronostratigráficas e
cartas geológicas.
1.1 ‘Relógios’
sedimentológicos.
Litostratigrafia.
Ciclos de
gelo-degelo.
Identificar elementos
constitutivos da situaçãoproblema.
Realizar pequenos cortes
topográficos e geológicos.
Problematizar e formular
hipóteses.
Conteúdos
Atitudinais
Metodologia
Realização de actividades
a partir de pequenos
textos que suscitem a
reflexão e o debate sobre
a
natureza
do
conhecimento científico e
a evolução dos conceitos,
Reconhecer a
sempre
a
necessidade
de tendo
de
preservar
as preocupação
memórias históricas enquadrar estes aspectos
em contextos sociais,
da Terra.
políticos e económicos
mais alargados.
Aceitar que muitos
problemas podem ser
abordados
e Actividades de papel e
explicados a partir de lápis que exijam a
diferentes pontos de aplicação dos princípios
litostratigráficos.
vista.
Factos, conceitos,
modelos e teorias
Número de
Aulas
previtas
1
2
Litostratigrafia.
Formação – unidade
listostratigráfica.
Princípios
litostratigráficos:
- sobreposição,
continuidade
lateral (rever 11ºano);
- horizontalidade,
inclusão e
intersecção.
2
1.2 ‘Relógios’
paleontológicos.
Biostratigrafia.
Dendrocronologia.
1.3 Métodos físicos e
geofísicos. Datações
radiométricas.
Magnetostratigrafia.
Testar e validar ideias.
Planear e realizar
pequenas investigações
teoricamente
enquadaradas.
Observar e interpretar
dados.
Usar fontes
bibliográficas de forma
autónoma – pesquisando,
organizando e tratando
informação.
2. Tabela
cronostratigráfica.
Equivalência entre
unidades
cronostratigráficas e
geocronológicas.
3. Geohistória. A vida
no Pré-câmbrico, no
Paleozóico, no
Utilizar diferentes
formas de comunicação,
oral e escrita.
Assumir atitudes de
rigor e flexibilidade
face a novas ideias.
Análise de imagens e
esquemas que
possibilitem a aplicação e
articulação dos diferentes
Ver na investigação
científica, também, “relógios
uma via importante paleontológicos”.
que pode contribuir
para a resolução de
muitos problemas.
Biostratigrafia.
Biozona – Unidade
biostratigráfica.
Princípio da
identidade
paleontológica
Fósseis de identidade
estratigráfica,
característicos
ou de idade .
Datações
radiométricas.
Magnetostratigrafia.
2
2
Desenvolver atitudes
e valores inerentes ao
trabalho individual e
cooperativo.
Assumir atitudes de
defesa do património
geológico.
Actividades de papel e
lápis que exijam o uso de Unidades
geocronológicas
tabelas
(Eon, Era, Período,
cronostratigráficas.
Época e
Idade) e unidades
cronostratigráficas
Com base na História da (Eonotema, Eratema,
Geologia realizar-se-ão Sistema, Série,
actividades a partir de Andar).
4
6
Mesozóico e no
Cenozóico. Evolução
paleogeográfica.
pequenos textos que
suscitem a reflexão e o
debate sobre a vida no
Pré-câmbrico,
no
Paleozóico,
no
Mesozóico
e
no
Cenozóico.
Exploração
de
diapositivos
contendo
uma abordagem geral das
características
e
transformações ocorridas
ao longo da Geohistória.
Pré-câmbrico:
estromatólitos,
os primeiros fósseis
(procariontes,
eucariontes e
metazoários); a jazida
de Ediacara.
Paleozóico: a
explosão câmbrica; a
conquista do meio
continental; as
trilobites – extinção.
Mesozóico: a
expansão dos
répteis; aparecimento
dos mamíferos,
pterossáurios,
peixes teleósteos,
aves e das primeiras
angiospérmicas; as
amonitesaparecimento e
extinção; dinossauros
– aparecimento e
extinção.
Cenozóico –
expansão dos
mamíferos; primeiros
hominídios; primeiro
Homem.
4. A história
geológica de uma
região.
4.1 Cartografia
geológica.
4.2 Interpretação a
partir
de uma carta dos
principais aspectos
geológicos da região
onde a escola se
insere.
Carta geológica.
Escalas, altimetria,
planimetria e
equidistância
(revisão).
Perfil topográfico.
Corte geológico.
Coluna estratigráfica.
Construção de perfis Bloco-diagrama.
topográficos e blocos
diagramas.
Actividades de lápis e
papel em que se use a
carta geológica da região
e
respectiva
notícia
explicativa em paralelo
com a utilização de uma
tabela cronostratigráfica.
Leitura
de
cartas
geológicas,
com
actividades
efectuadas
com base nas cartas
geológicas 1:25 000
(IGM)
9
3
TEMA III
A TERRA ONTEM, HOJE E AMANHÃ
Conteúdos
Conceptuais
Situação-problema:
será
possível
conciliar o
desenvolvimento da
suaregião com a
preservação
dos
recursos
geoambientais?
Conteúdos
Procedimentais
Conteúdos
Atitudinais
Metodologia
Factos, conceitos,
modelos e teorias
Número de
Aulas
previtas
1
Identificar elementos
constitutivos da situação
problema.
Problematizar e formular
hipóteses.
1. A Terra antes do
Testar e validar ideias.
aparecimento
do
Homem. Paleoclimas Planear e realizar
e dinâmica litosférica. pequenas investigações
teoricamente
enquadradas.
2.Mudanças
Observar e interpretar
ambientais na história dados.
da Terra e evolução
da espécie humana.
Usar fontes
bibliográficas de forma
Reconhecer
as
contribuições da
geologia nas áreas da:
prevenção de riscos
geológicos,
ordenamento
do
território, gestão de
recursos ambientais e
educação ambiental.
Recolha e análise de
dados que permitam
testemunhar as variações
climáticas.
Assumir
opiniões
suportadas por uma
consciência
Análise de textos sobre
ambiental com bases as mudanças ambientais
científicas.
do Quaternário.
Aceitar que muitos
problemas podem ser
Paleoclimas.
Mecanismos
associados à
dinâmica terrestre
que
influenciam as
variações
climáticas.
Períodos glaciários
glaciações.
Períodos interglaciários.
Moreias.
Tipos de glaciares.
Torrente sub-glaciar.
Blocos erráticos.
Rochas estriadas.
´Crevasses’.
4
2, 5
3. O Homem como autónoma – pesquisando,
organizando e tratando
agente
de
mudanças informação.
ambientais.
Utilizar diferentes formas
3.1
Aquecimento de comunicação, oral e
escrita.
global.
3.2 Exploração de
minerais
e
de
materiais de
construção
e
ornamentais.
Contaminação do
ambiente.
Tilitos.
abordados
e Realização de jogos de
explicados a partir de simulação para recriar as
polémicas
científicas Género Homo (Homo
diferentes
habilis,
actuais, baseadas nas
pontos de vista.
diferentes
previsões Homo erectus, Homo
sapiens).
Assumir atitudes de científicas relativas ao
Regressões e
rigor e flexibilidade aquecimento global do
transgressões
planeta.
face a novas ideias.
glacio-eustáticas.
situações- Terraços marinhos e
Ver na investigação Algumas
fluviais.
científica, também, problema poderão ser
uma via importante induzidas por notícias
que pode contribuir publicadas na Imprensa e
nas
revistas
de
para a
científica,
resolução de muitos divulgação
devendo
os
alunos
problemas.
discutir
eventuais
Desenvolver atitudes soluções.
Recursos, reservas e
e valores inerentes ao
trabalho individual e Análise de uma região consumos energéticos
Efeito de estufa
com explorações de
cooperativo.
(sinais de
recursos
geológicos,
aquecimento).
Assumir atitudes de activas e abandonadas,
Recurso e reserva
defesa do património permitindo documentar
(revisão do
vários tipos de impactes
geológico.
11º ano).
sobre o ambiente.
Minério (revisão do
11º ano).
Tipos de exploração
mineira
2
3
3.3 Exploração e
modificação
dos
solos.
Análise da formação e
evolução dos solos.
Medição da erosão de
solos.
Exploração
de
diapositivos
contendo
esquemas e imagens
ilustrativos das principais
causas de poluição e
degradação dos solos.
3.4 Exploração e
contaminação
das
águas.
´
Análise
de
algumas
garrafas de água mineral,
com
origem
e
composição variadas, e
de amostras de água do
mar, água das chuvas e
água
destilada,
realizando
provas
gustativas de cada um
delas, registando num
quadro as sensações de
sabor
sendo,
posteriormente
relacionada
com
o
contexto geológico do
local em que foram
captadas. Numa fase
seguinte determinar e /
e respectivos
impactes
ambientais.
4
Solo – formação.
Perfil de solo.
Horizontes de um
solo.
Preservação de solos.
Contaminação dos
solos.
Aquífero (revisão do
11º
ano).
Infiltração e
percolação.
Modos de exploração
das
águas superficiais e
subterrâneas e
respectivos
impactes ambientais.
Causas de
contaminação.
Águas termais,
minerais e de
nascente.
6
ou referir a sua dureza .
Exploração
de
diapositivos
contendo
esquemas ilustrativos das
causas de poluição das
águas.
4. Que cenários para
o
século
XXI?
Mudanças ambientais
regionais e globais.
Realização
e
apresentação
de
trabalhos de pesquisa,
síntese organização de
informação que, partindo
do cenário actual
do
nosso planeta, permita
caracterizar locais da
região
dos
Açores
perspectivando
as
situações futuras desses
locais e transpor para
consequências
globais
devidas
à
presente
situação mundial.
Interacção do
subsistema
terrestre geosfera
com os
subsistemas biosfera,
hidrosfera e
atmosfera.
15
Escola Básica e Secundária de Velas
Planificação
Disciplina de Geologia – 12º ano de escolaridade
Ano Lectivo 2007 / 2008