Modelo de Plano de Aula

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES.
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID)
I. Plano de Aula:
Data: 29 de abril de 2014
Duração da aula: 50 minutos
II. Dados de Identificação:
Bolsistas: Deyvid Hugo Santiago Bezerra / Jailza dos Reis Inácio
Disciplina: Geografia
Escola: Estadual Imperial Marinheiro
Turma: 8A
Professora Supervisora: Inêz Ferreira de Paiva Pacheco
III. Tema: O que é o PIBID?
IV. Objetivos
Objetivo geral

Realizar as devidas apresentações e saber o que é o PIBID.
Objetivos específicos

Apresentar-se aos bolsistas;

Escrever sobre suas próprias características e dos colegas;

Entender o que o PIBID;

Saber a qual projeto didático participará.
V. Conteúdo
VI. Desenvolvimento do tema
Nesta aula, iniciaremos organizando as cadeiras e carteiras da sala em círculo. Diremos nossos nomes
e solicitaremos que os alunos façam o mesmo, mas ainda assim, faremos uma dinâmica para saber
mais sobre os estudantes. Para realização da mesma, entregaremos metade de uma folha de papel
para cada um dos discentes que devem colocar seus respectivos nomes na parte de cima e uma
característica ao qual se identifique logo a baixo. A cada sinal que dermos, os alunos devem repassar a
folha para o colega que estiver do lado direito que deve escrever outra característica da pessoa ao qual
pertence o papel. No final, cada estudante pode conferir o que escreveram a seu respeito, mas
recolheremos todo material logo depois. Posteriormente, falaremos a cerca do PIBID e faremos uma
curta apresentação do projeto que desenvolveremos junto a eles, aproveitando o momento para
mostrá-los o caderno didático que utilizarão em todas as aulas. No final, a turma deverá realizar o teste
de sondagem que trás questões que dizem respeito ao tema do projeto e que está presente no
material. Após o término, as páginas correspondentes ao teste deverão ser entregue aos bolsistas para
posterior análise.
VII. Recursos didáticos:

Caderno didático;

Folhas de papel ofício.
VIII. Avaliação:

Apresentação e participação na dinâmica;

Produto da dinâmica de apresentação.
IX. Critérios de Avaliação:

Se a classe participou da aula;

Avaliação das características inerentes a cada estudante.
X. Referências
https://www.google.com.br/search?hl=en&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1366&bih=667&q=m
apa+am%C3%A9rica+central&oq=mapa+am%C3%A9rica+&gs_l=img.3.0.0l4.3075.7583.0.9531.13.9.0
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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES.
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID)
I. Plano de Aula:
Data: 06 de maio de 2014
Duração da aula: 50 minutos
II. Dados de Identificação:
Bolsistas: Deyvid Hugo Santiago Bezerra / Jailza dos Reis Inácio
Disciplina: Geografia
Escola: Estadual Imperial Marinheiro
Turma: 8A
Professora Supervisora: Inêz Ferreira de Paiva Pacheco
III. Tema: O que é uma região? O que é regionalizar? E quais os critérios utilizados?
IV. Objetivos
Objetivo geral

Discutir o conteúdo e criar uma regionalização da classe.
Objetivos específicos

Compreender o que é uma região;

Entender o processo de regionalização;

Adotar um critério e criar uma regionalização da turma.
V. Conteúdo

Regionalização.
VI. Desenvolvimento do tema
Nesta aula, discutiremos, junto aos alunos, a definição de região, regionalização e quais os principais
critérios utilizados para “dividir”/”unir” territórios de acordo com suas características. Para tanto,
entregaremos os cadernos didáticos à turma para que diferentes estudantes leiam cada um dos
parágrafos do texto. Tomaremos os devidos cuidados para que essas leituras sejam intercaladas com
nossa explicação para que a explanação do assunto não fique cansativa. Concluída essa parte,
projetaremos uma imagem que melhor represente o espaço físico da sala e solicitaremos que um
discente voluntário se dirija até ela. O mesmo deverá adotar um critério que possibilite uma
regionalização da classe. Em caso dele escolher sexo, por exemplo, pintará de vermelho as cadeiras
da imagem que estão sendo ocupadas por meninas da turma e de azul onde os meninos sentam. Ou
seja, se é uma garota que senta na primeira cadeira da primeira fila, o aluno voluntário pintará de
vermelho a primeira cadeira da primeira fila da imagem e assim sucessivamente. Finalizada essa
atividade, o mesmo estudante deverá propor uma regionalização, nesse caso por sexo, de sua sala.
Isto é, onde estão mais concentradas as meninas e os garotos???. No final, o exercício prático que
está no material deverá ser feito, onde será necessária a criação dos conceitos de região e
regionalização por pare da turma e também é apresentada uma imagem para que a partir dela os
discentes criem uma regionalização. Finalizada a atividade, os bolsistas farão o recolhimento.
VII. Recursos didáticos:

Caderno didático;

Projetor multimídia e imagem de uma planta de sala de aula;

Quadro branco, pilotos de duas cores diferentes e esponja.
VIII. Avaliação:

Se os a turma interagiu conosco na aula;

Se houve interesse de algum aluno de criar a regionalização da classe.
IX. Critérios de Avaliação:

Participação dos estudantes na aula;

Disponibilidade de adotar e criar uma regionalização da turma.
X. Referências:
https://www.google.com.br/search?hl=en&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1366&bih=667&q=m
apa+am%C3%A9rica+central&oq=mapa+am%C3%A9rica+&gs_l=img.3.0.0l4.3075.7583.0.9531.13.9.0
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FELIPE, José Lacerda Alves e CARVALHO, Edilson Alves de. Atlas Escolar do Rio Grande do Norte.
João Pessoa: Editora Grafset, 2001.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES.
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID)
I. Plano de Aula:
Data: 13 de maio de 2014
Duração da aula: 50 minutos
II. Dados de Identificação:
Bolsistas: Deyvid Hugo Santiago Bezerra / Jailza dos Reis Inácio
Disciplina: Geografia
Escola: Estadual Imperial Marinheiro
Turma: 8A
Professora Supervisora: Inêz Ferreira de Paiva Pacheco
III. Tema: América Latina
IV. Objetivos
Objetivo geral

Tratar do assunto e promover um debate a cerca do vídeo.
Objetivos específicos

Entender as principais características da América Latina e como se deu seu processo de
colonização;

Assistir ao vídeo sobre a América Latina;

Discutir o vídeo sobre a América Latina.
V. Conteúdo

América Latina;
VI. Desenvolvimento do tema
Nesta aula, discutiremos como se deu o processo de colonização da América Latina e quais as
características dessa região que mais se destacam hoje em dia. Para tanto, utilizaremos a mesma
metodologia das aulas anteriores, ou seja, leitura que a classe fará do texto do caderno didático e
discussão a cerca do conteúdo. Tomaremos cuidado para cada parágrafo seja lido por um discente
diferente e que nossa explanação seja entre uma leitura e outra a fim de dinamizar a aula.
Apresentaremos, ainda, um vídeo de 5 minutos e 46 segundos que trata de como a América Latina foi
colonizada e das características mais atuais dessa região. Ele está disponível no link
https://www.youtube.com/watch?v=YeE4dyXMjcA e foi produzido por estudantes da disciplina
Introdução a Geografia do Mundo, do curso de Geografia, da Universidade Federal de Pernambuco. No
final, abriremos uma discussão para que a turma fale do que entendeu a respeito do que foi exposto e
da exibição do vídeo.
VII. Recursos didáticos:

Caderno didático;

Projetor multimídia e vídeo baixado;

Caixas de som.
VIII. Avaliação:

Se os discentes participaram da aula;

Se a sala debateu a cerca do vídeo sobre a América Latina.
IX. Critérios de Avaliação:

Participação dos alunos em aula;

Discussão a respeito do vídeo que trata da América Latina.
X. Referências:
https://www.youtube.com/watch?v=YeE4dyXMjcA
https://www.google.com.br/search?hl=en&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1366&bih=667&q=m
apa+am%C3%A9rica+central&oq=mapa+am%C3%A9rica+&gs_l=img.3.0.0l4.3075.7583.0.9531.13.9.0
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ANTUNES, Celso; PEREIRA, Maria do Carmo; e VIEIRA, Maria Inês. Geografia e Participação (8º
ano). 2 ed. São Paulo: IDEB, 2012.
MAGALHÃES, Cláudia et al. Geografia (8 ano). 1 ed. São Paulo: Editora Brasil, 2009.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES.
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID)
I. Plano de Aula:
Data: 20 de maio de 2014
Duração da aula: 50 minutos
II. Dados de Identificação:
Bolsistas: Deyvid Hugo Santiago Bezerra / Jailza dos Reis Inácio
Disciplina: Geografia
Escola: Estadual Imperial Marinheiro
Turma: 8A
Professora Supervisora: Inêz Ferreira de Paiva Pacheco
III. Tema: América Andina e América Central
IV. Objetivos
Objetivo geral

Debater o assunto e iniciar a confecção do Uno Geográfico.
Objetivos específicos

Compreender os aspectos que mais se destacam da América Andina e da América Central;

Entender como estarão dispostas as cartas do Uno Geográfico e como funcionarão as regras do
jogo;

Iniciar a confecção do Uno Geográfico.
V. Conteúdo

América Andina;

América Central.
VI. Desenvolvimento do tema
Nesta aula, trataremos acerca da América Andina e América Central. Como em encontros anteriores,
faremos uso do texto do caderno didático, incentivando assim, a leitura por parte dos discentes, mas
sem deixar de lado a explicação do material. Como forma de fixar o assunto apresentado orientaremos
a confecção do jogo Uno Geográfico. A princípio questionaremos quais discentes da turma sabem
jogar o Uno comum e como provavelmente terá um ou outro que não conheça, falaremos de como as
cartas do jogo estão dispostas e das regras mais conhecidas. Depois levaremos a classe para a
cantina onde há mesas e cadeiras e dividiremos eles em quatro grupos, de sete alunos cada, para o
desenvolvimento da atividade. Levaremos as cartas com as imagens e as dez informações das regiões
da América Latina (América Andina, América Platina, América Central e As Guianas), assim como
cartões e cola para o trabalho de colagem. Provavelmente nessa aula, não será possível a finalização
desse jogo que, por sua vez, pode ser concluído sem maiores problemas na aula seguinte.
VII. Recursos didáticos:

Caderno didático;

Folhas de papel A4 (peso 40) ou cartolina de diferentes cores;

Tesouras de papel;

Cola de papel;

Impressões das cartas.
VIII. Avaliação:

Participação na aula;

Confecção do jogo Uno Geográfico.
IX. Critérios de Avaliação:

Se os estudantes participaram da aula;

Se a turma confeccionou o jogo.
X. Referências:
https://www.google.com.br/search?hl=en&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1366&bih=667&q=m
apa+am%C3%A9rica+central&oq=mapa+am%C3%A9rica+&gs_l=img.3.0.0l4.3075.7583.0.9531.13.9.0
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ografia%252Famerica_central.htm%3B350%3B247
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ANTUNES, Celso; PEREIRA, Maria do Carmo; e VIEIRA, Maria Inês. Geografia e Participação (8º
ano). 2 ed. São Paulo: IDEB, 2012.
CEPAL. Anuário Estadístico da América Latina y el Caribe, 2011
MAGALHÃES, Cláudia et al. Geografia (8 ano). 1 ed. São Paulo: Editora Brasil, 2009.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES.
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID)
I. Plano de Aula:
Data: 27 de maio de 2014
Duração da aula: 50 minutos
II. Dados de Identificação:
Bolsistas: Deyvid Hugo Santiago Bezerra / Jailza dos Reis Inácio
Disciplina: Geografia
Escola: Estadual Imperial Marinheiro
Turma: 8A
Professora Supervisora: Inêz Ferreira de Paiva Pacheco
III. Tema: América Platina e As Guianas
IV. Objetivos
Objetivo geral

Dialogar o conteúdo e jogar o Uno Geográfico.
Objetivos específicos

Compreender os aspectos que mais se destacam da América Andina e da América Central;

Finalizar a confecção do Uno Geográfico;

Jogar o jogo confeccionado.
V. Conteúdo

América Platina;

As Guianas.
VI. Desenvolvimento do tema
Nesta aula, dialogaremos sobre América Platina e As Guianas por intermédio do texto do caderno
didático. Cada aluno fará a leitura de um parágrafo diferente desse texto à medida que explicamos o
conteúdo. Depois solicitaremos que os grupos da última aula voltem a se reunir na cantina para
concluir a confecção do Uno Geográfico, relembrando aos alunos as devidas regras do jogo. Estas
regras, por sua vez, serão bem semelhantes as do Uno tradicional, ou seja, haverá também cartas
especiais, porém, no Uno Geográfico as cores serão substituídas pelos mapas das diferentes regiões
da América Latina e os números pelas informações referentes às regiões contidas em cada carta. Em
relação às cartas especiais, haverá as cartas de bloqueio que consiste em bloquear a jogada do
próximo jogador; a carta de inversão que consiste em mudar o sentido das jogadas, por exemplo, de
horário para anti-horário; a carta coringa que consiste em valer para qualquer tipo de carta, além de
que o jogador desta pode optar em mudar a imagem da próxima jogada; e por último a carta coringa
mais quatro, onde será possível o jogador além de mudar a imagem da região seguinte, determinar que
o próximo jogador tome mais quatro cartas para si. No final, daremos um tempo para que a classe
possa jogar.
VII. Recursos didáticos:

Caderno didático;

Folhas de papel A4 (peso 40) ou cartolina de diferentes cores;

Tesouras de papel;

Cola de papel;

Impressões das cartas.
VIII. Avaliação:

Participação na aula;

Confecção e participação nas jogadas do Uno Geográfico.
IX. Critérios de Avaliação:

Se os estudantes participaram da aula;

Se a turma confeccionou e jogou o jogo.
X. Referências:
https://www.google.com.br/search?hl=en&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1366&bih=667&q=m
apa+am%C3%A9rica+central&oq=mapa+am%C3%A9rica+&gs_l=img.3.0.0l4.3075.7583.0.9531.13.9.0
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https://www.google.com.br/search?hl=en&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1366&bih=667&q=m
apa+am%C3%A9rica+central&oq=mapa+am%C3%A9rica+&gs_l=img.3.0.0l4.3075.7583.0.9531.13.9.0
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ANTUNES, Celso; PEREIRA, Maria do Carmo; e VIEIRA, Maria Inês. Geografia e Participação (8º
ano). 2 ed. São Paulo: IDEB, 2012.
CEPAL. Anuário Estadístico da América Latina y el Caribe, 2011
MAGALHÃES, Cláudia et al. Geografia (8 ano). 1 ed. São Paulo: Editora Brasil, 2009.