Capacitação em Saúde da Pessoa Idosa

CAPACITAÇÃO EM SAÚDE DA PESSOA IDOSA
Módulo
Unidade
Tópico 01
Educação a Distância - EaD
Educação a Distância e suas nuances
Introdução
Os objetivos dessa unidade são:

Conhecer a definição de EaD, seu histórico e as perspectivas dessa modalidade de ensino na
área da saúde.

Identificar os elementos que compõem a EaD: Tutoria, Perfil e competências do Cursista,
Material Didático, Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle, Avaliação na EaD, Interação,
interatividade e Autonomia.
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Tópico 02
Conceito e elementos da EaD
Afinal, o que é educação a distância? Ao longo dos anos a educação foi realizada através do
ensino presencial. Este tipo de ensino corresponde à educação tradicional, na qual as aulas
acontecem no encontro entre professor e aluno em um mesmo local físico. Provavelmente, foi
através deste tipo de ensino que você deve ter sido formado(a) nas escolas e cursos técnicos.
Recentemente, novas estratégias de ensino têm sido utilizadas. Entre elas destaca-se a
educação à distância (EaD). Segundo a legislação brasileira, a Educação a Distância (EaD) foi
definida como:
Legislação
“Uma forma de ensino, a qual possibilita a autoaprendizagem, com a mediação
de recursos didáticos sistematicamente organizados, apresentados em
diferentes suportes de informação, utilizados isoladamente ou combinados, e
veiculados pelos diversos meios de comunicação”. (Diário Oficial da União, Decreto 2.494).
Compreende-se que EaD é uma forma de ensinar que alunos e professores estão separados,
física ou temporalmente e, por isso, faz-se necessária a utilização de recursos tecnológicos.
Esta modalidade educacional tem características específicas e existem leis que regulamentam
seu funcionamento. Uma das leis mais importantes que regulamentam o uso da EaD no Brasil é
a Lei de diretrizes e bases da educação (LDB).
Para conhecer o histórico das Leis de Regulamentação da EaD no Brasil, visualize a revista a
seguir.
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As TICs na EaD
Com o espantoso avanço das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC), a EaD foi
remodelada, gerando por um lado, novas formas de articular ações educacionais relacionadas à
apropriação tecnológica e, por outro lado, a tentativa de estabelecer vínculos mais estáveis com
a questão social e pedagógica do processo de aprendizagem.
Assim as TICs modificaram significativamente as formas de produção e de distribuição de
material didático na EaD e, por esta razão, alguns autores relacionam as gerações da educação
a distância de acordo com as tecnologias utilizadas naquela ocasião e com o modo como as
tecnologias condicionaram a interatividade entre os participantes do processo, por isso a
literatura da área apresenta duas formas distintas de organização das gerações da EaD. Uns
apontam apenas três, outros indicam existirem quatro gerações, até cinco, e já há também
quem comente sobre a EaD móvel e a EaD sem distância.
Multimídia
Veja no vídeo (Acesse em: https://www.youtube.com/watch?v=Frrnfi_PG0U) uma série
especial do Jornal Nacional sobre o desafio brasileiro de educar milhões de pessoas
em um país gigantesco.
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Gerações da EaD
Já é bem conhecido que nos últimos anos houve um espantoso avanço dos recursos
tecnológicos, com destaque para o surgimento da internet e as diversas ferramentas que
surgiram junto com ela. Estes recursos representam uma inovação tanto para as tradicionais
formas de ensino, como podemos perceber através do uso de tablets e lousa-digital nas
escolas, como também fortalecem a EaD.
Seguindo a expansão das tecnologias, a EaD foi melhorada, ocorreu uma mudança significativa
nas formas de criar e distribuir o material didático e hoje o uso de diferentes tipos de recursos
tecnológicos é uma característica marcante da EaD (ALMEIDA, 2003).
Mas nem sempre foi assim. Antigamente a EaD era feita utilizando poucos ou nenhum recurso
tecnológico. Por isto é possível dividir a história da EaD em quatro gerações diferentes de
acordo com as tecnologias utilizadas em cada época. As gerações da EaD podem ser assim
sintetizadas (KRISTIANSEN, 1996; LAGARTO, 1998; LITTO, 2000 apud FERNANDES, 2011):
1ª Geração (Meados do século 19): Caracterizou-se pelo ensino por
correspondência, cujo meio de comunicação entre aluno e professor eram os
guias de estudos com exercícios, manuais, e outros documentos impressos.
2ª Geração (Inicio dos anos 60): Usavam-se recursos de instrução por
correspondência e transmissão de material gravado através de rádio, televisão
e cassetes de áudio e de vídeo. A comunicação era complementada pelo uso do
telefone e troca de material impresso, o que já anunciava uma comunicação
mais pessoal. Entretanto, o ensino ainda era basicamente unidirecional, ou
seja, a informação partia apenas dos professores para o aluno.
3ª Geração: Caracteriza-se pela utilização dos sistemas de comunicação
bidirecional entre professor e aluno (a informação parte do professor para o
aluno e vice-versa) com o auxílio do computador. A transmissão de
conhecimentos já conta com o uso de imagens e som. Isto representou uma
evolução inovadora na EAD, pois os alunos já podiam se comunicar com o
professor e com os outros alunos do curso.
4ª Geração: É a geração que estamos vivendo atualmente. Ela foi facilitada em
função do surgimento da internet. Houve um aumento expressivo no número
de escolas virtuais, universidades virtuais, institutos virtuais e turmas virtuais,
que acessavam conteúdos de cursos pela internet. A quarta geração é
conhecida como a era das comunidades virtuais e e-learning (e- é o símbolo
utilizado para expressar ferramentas virtuais com o uso da internet e learning
significa “aprendendo” em inglês. Logo o termo e-learning pode ser entendido
como “aprendizado virtual ou aprendendo na internet”).
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A EaD apresenta-se no âmbito pedagógico como mais uma opção
metodológica que traz características próprias, que por si só
demandam a necessidade de novas aprendizagens por parte de
quem planeja, desenvolve e avalia, implicando assim, numa busca
por novas maneiras de compreender os processos de ensino e de
aprendizagem a distância.
A aprendizagem a distância tanto pode acontecer através da mediação de tutoria como também
sem a mediação dos tutores, quando isso ocorre é chamado de curso autoinstrucuional. É o
caso desta capacitação, pois não haverá participação de tutoria.
Professor-conteudista
É o autor do conteúdo teórico do curso. A comunicação e as interações entre professorcursista(s) e entre os cursistas passam a ocorrer através das interfaces e ferramentas de
comunicação disponíveis nos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), as quais passam
também a ser utilizadas como recursos didático-avaliativos importantes na EaD online.
Professor-tutor
É o mediador oficial de qualquer situação de conflito ou dúvida, atuando como orientador.
Responsável pela correção das atividades, dentre outras funções. Nem todo curso será
realizado com um professor-tutor. É o caso deste curso no qual você está participando. Este
modelo de curso é chamado de autoinstrucional, pois o aluno é totalmente responsável por
conduzir seu aprendizado.
Cursista
É uma peça fundamental em qualquer curso de EaD, por que além de receber as informações o
aluno é responsável por controlar seu aprendizado. Ele tem a liberdade de escolher os horários
que irá estudar e quanto tempo ficará estudando por dia. É diferente do ensino tradicional que
a aula tem hora marcada e ele precisa estar presente naqueles horários. Devido esta liberdade
do aluno, ele torna-se diretamente responsável pelo seu aprendizado. É por isto que na EaD o
aluno precisa ter AUTONOMIA. Você sabe o que é autonomia?
Autonomia significa “lei própria”, ou seja, autônomo é aquele que se governa por suas
próprias leis. No contexto educacional, a autonomia consiste em que o controle do processo de
estudo fica mais a critério do cursista do que do sistema educacional ou do professor. Alunos
que encaram o curso com seriedade e se dedicam obtém ótimos resultados com o ensino em
EaD. Por isso, é importante que todos os alunos compreendam que na EaD o principal objetivo
é que o aluno aprenda e se qualifique profissionalmente e não mais um mero cumprimento de
normas para obtenção de certificados (RODRIGUES, 2010). De certa forma, ao ingressar na
EaD online, o cursista acostumado com a educação tradicional nas escolas e faculdades,
sofrerá uma espécie de choque cultural, pois irão se deparar com formas de ensino e avaliação
cada vez mais interativas, as quais lhe exigirão grande exercício de autonomia (ROGRIGUES,
2010).
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Tópico 03
Educação à distância em saúde
Veja a seguir os três modelos Educacionais:
Educação Presencial
Corresponde à educação presencial tradicional, na qual a ação educacional requer o encontro
simultâneo do professor e do aprendiz em um mesmo local físico. Nesse modelo, há um contato
face-a-face com o professor, com outros alunos, no ambiente físico escolar ou acadêmico. O
conteúdo é dividido em unidades curriculares chamadas aulas, as quais acontecem em um
tempo fixo e determinado.
Educação Semipresencial
Modelo no qual as unidades de conteúdo são ministradas e as atividades didático-avaliativas
são realizadas parte a distância e parte presencialmente, geralmente em um polo de apoio
presencial.
Educação 100% a Distância
Modelo - geralmente interativo - onde o estudo das unidades de conteúdo e a realização das
atividades didático-pedagógicas ocorrem 100% a distância. Apenas as avaliações finais, tais
como provas, apresentações de seminários, etc., devem ser realizadas presencialmente, por
determinação legal (DECRETO N.º 2.494, DE 10 DE FEVEREIRO DE 1998, Art. 7º).
Multimídia
Neste vídeo apresentamos alguns depoimentos que diferenciam a educação
presencial da EaD (Acesse em: https://www.youtube.com/watch?v=4ACIJG9R81w). Vale a
pena assistir!
Estratégias de Ensino empregadas na EaD
Assim como são variados os métodos pedagógicos utilizados no ensino presencial, existem
técnicas pedagógicas para diferentes modelos de EaD.
Modelos mais centrados no Professor
São aqueles que tendem a transferir para a EaD as mesmas técnicas, estratégias e métodos
empregados no ensino presencial, recorrendo as TIC. Concentram-se mais no ensino do que na
aprendizagem, mantendo o foco na transmissão de informação, adotando estratégias de ensino
tradicionais, agora mediatizadas por ferramentas tecnológicas.
Modelos mais centrados nos Tecnologias
São centrados na ferramenta tecnológica adotada, atribuindo papel secundário tanto ao
professor-tutor, quanto ao aluno. Nessa perspectiva o professor-tutor converte-se num mero
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fornecedor de conteúdos e o aluno um simples utilizador dos mesmos; e quem assume o papel
de transmissora do conhecimento é a tecnologia.
Modelos mais centrados nos Cursistas
Inseridos na tendência contemporânea na qual se valoriza a centralidade da figura do aluno e
não no professor, baseiam-se, sobretudo, na autoformação e na autoaprendizagem.
O ponto de confluência entre os três vetores – meio/professor/aluno – é que permite
determinar o modelo de que mais se aproxima uma instituição. Um modelo equilibrado seria
aquele em que cada um dos três aspectos fosse fundamental, sem se sobrepor aos outros
dois.
Tópico 04
Competências do Cursista online
Para conhecer as competências necessárias para o aluno online, visualize a revista abaixo:
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Tópico 05
AVA e as Ferramentas do Moodle
O ambiente virtual de aprendizagem utilizado no SPI é o Moodle
O Moodle (“Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment“) é um software livre, de
apoio à aprendizagem, executado num ambiente virtual.
O conceito foi criado em 2001 pelo educador e cientista computacional Martin Dougiamas.
Voltado para programadores e acadêmicos da educação, constitui-se em um sistema de
administração de atividades educacionais destinado à criação de comunidades on-line, em
ambientes virtuais voltados para a aprendizagem colaborativa. Permite, de maneira
simplificada, a um estudante ou a um professor integrar-se, estudando ou lecionando, num
curso online à sua escolha.
Muitas instituições de ensino (básico e superior) e centros de formação estão adaptando seus
ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) aos próprios conteúdos, não apenas para cursos
totalmente virtuais, mas também como apoio aos cursos presenciais. Os AVA também vem
sendo utilizados para outros tipos de atividades que envolvem formação de grupos de estudo,
treinamento de professores e até desenvolvimento de projetos.
Vamos conhecer estas ferramentas?
O Moodle disponibiliza um conjunto de ferramentas que colaboram na coleta, na busca, no
gerenciamento, na inserção e no arquivamento ou registro detalhado das ações realizadas pelos
estudantes e pelo professor-tutor no AVA, tais como: participação nos Fóruns; postagem de
Tarefas; respostas a Questionários; registro de discussões nos Chats; entre outras. Embora não
utilizado durante o curso veja a seguir a descrição de cada uma:
Fóruns são adequados para criar espaços para discussão sobre temas
específicos ou gerais do curso. Por exemplo, quando uma atividade é
colocada, um fórum pode ser usado para tirar dúvidas sobre sua
realização.
Tarefas correspondem à atividade no Moodle. Em geral, são utilizadas para
o envio de arquivos para o ambiente, ou seja, o aluno deve enviar um
arquivo para o ambiente. O arquivo pode ser um texto, uma figura, um
trecho de programa, um pacote de arquivos compactados (zip ou rar, por
exemplo).
Questionário permite-lhe criar e configurar mini-testes e exercícios, que
podem conter perguntas de vários tipos: múltipla escolha; verdadeiro ou
falso; resposta breve; etc. Estas perguntas são armazenadas numa base de
dados por categorias, e podem ser reutilizadas dentro da mesma disciplina
ou ainda em outras disciplinas.
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Chats são utilizados para permitir a interação on-line de professores e
alunos, podendo assim tirar dúvidas e complementar aulas presenciais. O
Chat pode estar localizado no início do curso ou em uma semana específica,
dependendo do objetivo do mesmo.
Tópico 06
Educação à Distância em Saúde
A EaD tem se tornado uma modalidade viável para a educação permanente dos profissionais
da saúde, tendo em vista que estes vivenciam dificuldades de acesso à formação devido a
rotina frenética de trabalho (OLIVEIRA, 2007).
Temos observado um aumento significativo da oferta de Cursos na modalidade a distância na
área da saúde, seja de curta duração (atualização), pós-graduação stricto sensu ou lato sensu.
Estes cursos já são realidade em quase todo país. Dessa forma, o mundo globalizado e a
existência de novas tecnologias de cuidado têm exigido dos profissionais de saúde muito mais
do que conhecimento, pois se espera que estes dominem a tecnologia de modo a utilizá-la a
seu favor e dos pacientes. Neste sentido, o uso da internet e das novas tecnologias de
informação e comunicação podem contribuir significativamente para a sua atualização e
capacitação em seu ambiente de trabalho, em casa, na universidade ou em qualquer outro
lugar (SANTOS, 2008).
A união entre educação à distância e saúde tem trazido resultados satisfatórios. Como
benefícios dessa união há uma possibilidade de alcançar mudanças positivas na forma de cuidar
dos pacientes e no processo de trabalho como um todo. Mediante a educação à distância, o
profissional da saúde poderá se atualizar, trocar experiências com profissionais que vivenciam
distintas realidades em seu trabalho e ainda adaptar o estudo à sua rotina de trabalho
(BASTOS; GUIMARÃES, 2003; ALAVARCE; PIERIN, 2011).
Uma das iniciativas no Brasil que reforça a importância da
Educação a Distância na saúde é a UNA-SUS.
O Sistema Universidade Aberta do SUS - UNA-SUS foi criado pelo
Ministério da Saúde em 2010 para atender às necessidades de
capacitação e educação permanente dos profissionais de saúde
que atuam no SUS.
O Sistema é composto por três elementos: a Rede Colaborativa de Instituições de Ensino
Superior, o Acervo de Recursos Educacionais em Saúde e a Plataforma Arouca. Os cursos
oferecidos pela rede são gratuitos e têm enfoque prático e dinâmico, utilizando casos clínicos
comuns
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A modalidade de Educação a Distância foi escolhida para facilitar o acesso dos profissionais de
saúde aos cursos, que possuem diversos níveis de capacitação acadêmica e podem ser
acessados facilmente. Para saber mais sobre os cursos oferecidos, acesse o portal UNA-SUS
Para saber mais sobre os cursos oferecidos, acesse o portal UNA-SUS: http://www.unasus.gov.br
Tópico 07
Avaliação na EaD online
Nesse tópico abordaremos de forma sucinta sobre avaliação na EaD.
A avaliação, entendida como uma ação pedagógica necessária para a qualidade do processo
ensino-aprendizagem, deve cumprir, basicamente, três funções didático-pedagógicas: função
diagnóstica, função formativa e função somática.
Avaliação Diagnóstica
Precede a ação educativa, constituindo “um instrumento de compreensão do estágio de
aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e
satisfatórias para que possa avançar no seu processo de aprendizagem” (LUCKESI, 2003, p.81).
Sua principal função é permitir um ajuste recíproco entre o aprendiz e o programa, de forma a
reorientar o primeiro quanto a suas habilidades ou atitudes, e o segundo para se adaptar às
reais necessidades dos aprendizes, do mercado de trabalho e/ou da sociedade.
Avaliação Formativa
É aquela que ocorre durante a ação educativa, permitindo o levantamento de informações
relevantes à regulação do processo ensino-aprendizagem. Na perspectiva de Perrenoud (1999),
a avaliação formativa é componente praticamente obrigatório de toda avaliação contínua, não
consistindo de uma ideia nova, mas que pode ser encontrada até mesmo em sistemas escolares
tradicionais, como iniciativas isoladas de certos professores, ou de equipes pedagógicas, como
formas de complementar as informações restritas de seus sistemas oficiais de
acompanhamento dos alunos.
Avaliação Somativa
O objetivo da Avaliação Somativa ou cumulativa é “verificar se as aquisições visadas pela
formação foram feitas” (HADJI, 2001, p.19), ou seja, é certificar competências (MELCHIOR,
2003, p.53). Sua função, portanto, é determinar o nível de desempenho que o aprendiz
alcançou durante o processo educativo, valorando cada uma de suas aquisições ou realizações,
como parâmetros de julgamento para sua classificação e expedição de uma certificação.
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Tópico 08
Concluindo
Nessa unidade você estudou:




Conceitos da EaD;
Gerações da EaD e Autonomia;
Competências do aluno online
Recursos do Moodle, bem como suas funcionalidades e as ferramentas que serão
utilizadas para facilitar o seu aprendizado durante o curso.
Você aproveitou este conteúdo? Ótimo! Agora é só explorar e descobrir novas funcionalidades!
Tópico 09
Atividade I
1. Escreva nos espaços em branco as palavras adequadas.
Preencha as lacunas com as palavras que estão abaixo.
cursistas
ensino tradicional
processo educacional
professor
metodologias pedagógicas
professor-tutor
O ________________________ exerce a função chave no sucesso de um curso EaD, porém
não o papel principal. Caso isto fosse verdade, as novas _______________________ aplicadas
a EaD estariam repetindo conceitos obsoletos do ____________________________ , em que o
__________________________ é considerado o detentor do saber, cabendo aos
______________________ apenas o papel coadjuvante de captar e receber informações,
configurando assim um retrocesso no ______________________________ .
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Tópico 09
Atividade II
2. Escolha a opção que correspondente ao modelo educacional, levando em consideração
as suas características.
Relacione os elementos da direita aos que lhes correspondem à esquerda.
( 1 ) Presencial
(
) Realizadas em um polo de apoio presencial.
( 2 ) Semi-presencial
(
) As avaliações finais são obrigatoriamente presenciais.
( 3 ) A distância
(
) Encontro simultâneo do professor e do aprendiz.
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