as tecnologias da informação e comunicação no ensino e

AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO
ENSINO E APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL: A UTILIZAÇÃO DE PLATAFORMAS
EDUCACIONAS ADAPTATIVAS E A PRÁTICA DOCENTE.
Débora Regina Tomazi
FC – UNESP- Bauru/SP
E-mail: [email protected]
Profa. Dra. Thaís Cristina Rodrigues Tezani
FC – UNESP- Bauru/SP
E-mail: [email protected]
Pôster
Pesquisa em andamento
Resumo Expandido
Introdução
Nos últimos anos, houve o avanço das Tecnologias da Informação e
Comunicação (TICs), que estão em constante evolução e a cada dia mais fazendo
parte do cotidiano de todos, facilitando a troca de informações e conhecimentos. Na
educação isso não deve ser diferente, pois tais recursos podem e devem ser
utilizados nas aulas como ricos recursos pedagógicos, oferecendo ferramentas que
podem colaborar para o processo de ensino e aprendizagem.
Segundo Garcia (2012), as TICs são meios que favorecem o trabalho
colaborativo. A utilização desses recursos repercute positivamente no processo
educativo, permitindo maior envolvimento entre alunos e professores.
Para Tezani (2011), “os processos de ensino e aprendizagem, quando
mediados pela TIC e pela cybercultura, proporcionam aos alunos representar e
testar ideias e hipóteses, num mundo de criação abstrata e simbólica”.
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Entendemos que pensar no uso das tecnologias em sala de aula se tornou
fundamental, pois considerando que uma das tarefas essenciais da educação é levar
o aluno a ter o gosto pelo saber, o professor pode se beneficiar de tais recursos para
tornar suas aulas mais interessantes e participativas.
Justamente por ter se tornado desinteressante, a aquisição do conhecimento
matemático se torna uma atividade cada vez menos produtiva, apesar da
matemática estar presente no cotidiano da criança antes mesmo do ingresso na
escola.
Moran (2009) afirma que "ensinar e aprender exige hoje muito mais
flexibilidade espaço-temporal, pessoal e de grupo, menos conteúdos fixos e
processos mais abertos de pesquisa e de comunicação".
A abordagem tradicional da matemática praticada em sala de aula, vem
gerando conflitos no processo de ensino e aprendizagem, já que os alunos de hoje
convivem diariamente
com a rapidez e interatividade da tecnologia, são os
chamados nativos digitais. Segundo Cosenza (2011) esses indivíduos nasceram em
uma época na qual as tecnologias digitais fazem parte do cotidiano. Insistir no que é
desinteressante ao aluno, prejudica e até impede o aprendizado. Sendo assim, a
incorporação da tecnologia presente no cotidiano do aluno, integrando a matemática
ao mundo moderno se torna essencial para o sucesso da aprendizagem.
Com a evolução da tecnologia, estão surgindo também novas possibilidades
de ensino, em especial para o ensino da matemática que estão dando um novo
significado na construção do conhecimento. Dentre as muitas ferramentas
tecnológicas disponíveis para a aprendizagem, decidimos focar nossa pesquisa nas
plataformas adaptativas voltadas para os primeiros anos do ensino fundamental.
De acordo com o site porvir.org (2013), o que diferencia uma plataforma
adaptativa, é “a inteligência computacional com a qual ela foi desenvolvida”. As
plataformas adaptativas utilizam softwares que tem como propósito permitir que
cada pessoa aprenda no seu próprio ritmo, oferecendo apoio ao professor,
facilitando a personalização do ensino. Utilizam o lúdico, recompensando o avanço
dos alunos nas atividades, como se estivessem em um videogame.
Este recurso é mais uma possibilidade pedagógica que visa auxiliar a
aprendizagem dos alunos na disciplina de matemática, porém é viável sua inserção
nos primeiros anos do ensino fundamental? Quais os resultados que podem trazer
ao processo de ensino e aprendizagem? A simples inserção de recursos
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tecnológicos não significa aprendizagem, é preciso qualidade na utilização. Sendo
assim, quais adaptações serão necessárias quanto à prática docente?
O presente trabalho parte da hipótese de que o uso das tecnologias podem
auxiliar no processo de ensino e aprendizagem da matemática nos anos inicias. do
ensino fundamental. Nossa investigação foca em especial as plataformas
adaptativas e a influência que podem ter no ensino e aprendizagem dessa faixa
etária. Entretanto, não se pode desvincular possíveis adaptações da prática docente
para o uso de tal ferramenta. A educação como base da formação de cidadãos,
precisa preparar seus profissionais para dominar o potencial educativo que a
tecnologia oferece e colocá-la à disposição do desenvolvimento pedagógico.
Metodologia
A pesquisa será de caráter qualitativo e realizada em um grupo que conta com
alunos e professores do ensino fundamental I (1 terceiro ano e 1 quarto ano), que
atuem em 1 escola da rede municipal da cidade de Lençóis Paulista (SP). A
finalidade é traçar a eficácia dos ambientes de aprendizagem alternativos quando
utilizados em ambiente escolar e a influência do uso da plataforma adaptativa na
aprendizagem de matemática
Como a proposta é analisarmos o impacto da utilização das plataformas
adaptativas no ensino e aprendizagem da matemática nos anos iniciais, escolhemos
a princípio a plataforma Khan Academy , por ser gratuita e de fácil acesso a alunos
e professores. Sugerimos que seja substituída 1 aula de matemática por 1 aula com
a plataforma por semana, durante todo o ano letivo.
Os dados iniciais serão coletados através de questionários para diagnosticar
as metodologias de ensino de matemática utilizadas pelos professores e através de
análise de avaliações para detectar o desempenho dos alunos.
Durante a aplicação do projeto, os alunos serão constantemente avaliados
por meio de atividades, com o intuito de acompanhar o desenvolvimento da
aprendizagem.
Após a tabulação dos dados e a apresentação dos resultados obtidos,
objetivamos a criação de uma plataforma adaptativa onde professores possam obter
ferramentas para utilização em suas aulas e alunos possam estudar e acompanhar
seu desempenho e progresso
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Resultados e discussões
Visto que a pesquisa encontra-se em andamento, ainda não temos os dados
tabulados. Porém, entendemos que o uso das tecnologias em sala de aula se tornou
fundamental, pois faz parte do cotidiano dos alunos do século XXI e pode tornar as
aulas, em especial as de matemática, mais atrativas.
A aprendizagem da matemática tem se tornado desinteressante, tornando a
aquisição do conhecimento matemático cada vez menos produtivo. O professor
pode se beneficiar de tais recursos para tornar suas aulas mais interessantes e
participativas.
Entretanto, não se pode esquecer que o bom uso da tecnologia em sala de
aula está diretamente ligado à prática docente e às possíveis adaptações pelos
quais deve passar para o uso de tal ferramenta. É fundamental que a educação
prepare seus profissionais para que explorem todo o potencial educativo que a
tecnologia pode oferecer ao processo de ensino e aprendizagem.
Considerações finais
Com base nesse entendimento, a pesquisa tem mostrado a importância do
uso das TICs, em especial das plataformas adaptativas, para a remodelagem do
ensino da matemática em sala de aula.
A instituição escolar e os profissionais docentes, não podem ignorar a
importância dessas novas tecnologias para o processo de ensino e aprendizagem,
pois interage com o mundo em que os estudantes estão inseridos.
A pesquisa mostra sua importância ao demonstrar que o uso das TICs na
educação pode influenciar de forma positiva o trabalho pedagógico e contribuir para
a melhoria da aprendizagem. Pretendemos contribuir para a renovação das práticas
pedagógicas no ensino da matemática, objetivando ajudar a derrubar o tabu de que
a matemática é uma disciplina difícil e só é aprendida da forma tradicional.
Futuramente, pretendemos contribuir para a implantação desse modelo de ensino,
baseado no uso da tecnologia, em demais municípios.
Palavras-Chave: Plataformas adaptativas; matemática; ensino e aprendizagem.
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REFERÊNCIAS
COSENZA, R. M. Para atender os nativos digitais. Revista Pátio Educação
Infantil, Porto Alegre, ano IX, n. 28, p. 16-18, 2011.
GARCIA, P.S. Desafios da formação de professores em relação às
tecnologias de informação e comunicação. Salto para o Futuro. TV Escola, Jun.
2012.
PERRENOUD, Philippe. 10 Novas Competências para Ensinar: convite à
viagem. Porto Alegre: ArtMed, 2000.
REIS, M. F. C. T. Metodologia da Pesquisa. 2. ed. Curitiba: IESDE Brasil
S.A., 2010.
TEZANI, Thaís Cristina Rodrigues. A cibercultura no currículo escolar:
oportunidade para (re)pensar a prática pedagógica. Disponível em:
http://abciber.org.br/simposio2011/anais/Trabalhos/artigos/Eixo%201/7.E1/33.pdf;
Acesso em: 28 de dezembro de 2014.
Como funcionam as plataformas adaptativas.
http://porvir.org/porcriar/entenda-como-funcionam-plataformasadaptativas/20130328; Acesso em: 28 de dezembro de 2014.
Disponível
em:
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