Inclusão da maquete no contexto escolar como auxiliar do

II Simpósio Estadual de Ensino Pesquisa e Extensão da FBJ, II Encontro Institucional do PROUPE/FBJ e III
Encontro Institucional do Pibid/FBJ - ISBN: 978-85-5722-016-4
III ENCONTRO INSTITUCIONAL ACADEMICO-CIENTÍFICO DO Pibid/FBJ
Inclusão da maquete no contexto escolar como auxiliar do
conhecimento
*Luís Fernando de Lima Macêdo1, Jucianne Maria da Silva Mendes1, Denise Raimundo da Silva
Sobral2, Luciano Gomes da Silva Júnior3.
e estudante de Licenciatura em Ciências Biológicas da Faculdade do Belo Jardim – FBJ
[email protected]
1Bolsista/Pibid e estudante de Licenciatura em Ciências Biológicas da Faculdade do Belo Jardim – FBJ
2Professora de Geografia da EREM Agamenon Magalhães e Supervisora PIBID
3Coordenador de área do Subprojeto Interdisciplinar do Pibid/FBJ, coordenador e professor do Curso de Biologia
da Faculdade do Belo Jardim – FBJ
1Bolsista/Pibid
Palavras chave: maquete, ensino-aprendizagem, recurso didático.
Introdução
Este trabalho apresenta o relato de experiência
vivenciada na Escola de Referência em Ensino
Médio Agamenon Magalhães durante o
desenvolvimento de uma maquete com a turma
do 1° ano do Ensino Médio, abordando o tema
do ciclo da água. A criação do material didático
com a parceria do aluno e professor vem para
tornar as aulas dinâmicas, participativas e
interessantes. As maquetes funcionam como
elementos auxiliadores do processo de ensinoaprendizagem, possibilitando a conexidade entre
conhecimentos teóricos e práticos. Portanto é
fundamental para o educador a reflexão sobre a
importância de renovar as suas práticas em sala
de aula. Segundo Santos (2009, pag.14), afirma
que “Por meio de alguma maquete é possível ter
o domínio visual de todo conjunto entre o que é
observado no terreno e no mapa”. O objetivo
deste trabalho foi desenvolver uma maquete
como recurso facilitador da aprendizagem sobre
o tema Ciclo da Água.
Metodologia
A maquete foi construída baseada em conteúdos
geográficos e biológicos, tendo como eixo
principal o ciclo da água. Sua construção foi
desenvolvida com a turma do 1a ano “A” nas
aulas de Geografia, tendo apoio da professora e
de alunos bolsistas Pibid. Foi elaborado um
questionário sobre o conteúdo abordado. Para a
elaboração da maquete foram utilizados
materiais simples e de baixo custo (isopor, folha
de ofício, gel de cabelo, cola quente, espeto de
churrasco, tinta guache e emborrachado).
questionários do livro, etc. Pode-se observar que
os alunos têm um maior rendimento se o
professor da disciplina elaborar junto com os
alunos os materiais didáticos. Pode-se observar
que o aluno interage mais com o professor, e
isso tem um maior rendimento para o aluno e o
professor sente que está passando o material da
maneira correta.
CONCLUSÕES
Conclusão
Diante do projeto desenvolvido percebe-se que
existe uma facilidade maior para compreensão
do assunto quando se trata de aulas práticas,
destacando-se a interação entre os discentes,
havendo maior comunicação, o que torna a
aprendizagem mais significativa. Embora seja
um material didático bastante divulgado, muitos
educadores não o utilizam. Segundo Souza
(2007, pag.114) “...o recurso mais adequado,
nem sempre será o visualmente mais bonito e
nem o já construído”.
Agradecimentos
A CAPES/PIBID, Aos professores da escola de
Referência em Ensino Médio Agamenon
Magalhães – EREM e aos coordenadores da
Faculdade do Belo Jardim – FBJ.
Referências
RESULTADOS
DISCUSSÂO
Resultados eEDiscussão
É muito importante o uso de uma maquete como
recurso em sala de aula, pois permite uma aula
mais dinâmica, apesar de que muitos
professores ainda fazem uso apenas de recursos
tradicionais, como o quadro branco, cópias,
SOUZA, S. E. O uso de recursos didáticos no ensino
escolar. Arq. Mudi. 2007, pág.110-114.
SANTOS, C. A maquete no ensino de geografia. 1.ed.
Santo André: Ed. Record, 2009. 132p.
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